Unit 3 My hometown-Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 3 My hometown-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握hometown、city、town、village等核心词汇及Where is your hometown?等基础句型，能简单描述家乡位置与概况。文化意识：了解城乡家乡的差异，感受家乡独特魅力，增强本土文化认同感，尊重不同地域文化。思维品质：通过观察、对比、交流，培养简单逻辑思维和语言表达的条理性。学习能力：养成课前预习、课堂互动、合作探究的习惯，提升自主学习和口语表达的主动性。 教学重难点 重点：掌握hometown、city、town、village、big、small、beautiful等相关词汇，熟练运用Where is your hometown? It’s in…/It’s a…等句型进行问答，能简单介绍家乡的基本情况。难点：灵活运用所学词汇和句型描述家乡的特点，避免表达空洞；区分city、town、village的语义差异并准确运用；克服口语表达时的胆怯，做到发音清晰、表达连贯。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引发兴趣 1. 师生问候：采用日常化英语问候，拉近师生距离，营造轻松的英语课堂氛围。教师说：“Good morning, class! How are you today? ” 引导学生回应：“I’m fine, thank you. And you? ” 教师接着回应：“I’m great. Today we will learn something about our hometowns. Do you like your hometown? ” 引导学生用简单的Yes或No回应，初步引出话题。 2. 旧知回顾：展示学生熟悉的地点图片（如school、park、hospital、shop），引导学生用所学词汇和句型进行描述，如“What’s this? It’s a park. Where is it? It’s near our school. ” 复习地点类词汇和方位句型，为新课学习铺垫基础。 3. 话题导入：教师展示自己家乡的风景图片（可选取城乡不同风格的图片），用简单的英语介绍：“Look! This is my hometown. It’s a small town. It’s beautiful. There are many trees and flowers. ” 同时板书核心词汇hometown、town、beautiful，引导学生跟读，随后提问：“What about your hometown? Is it a city, a town or a village? ” 引发学生思考和表达欲望。 设计意图：热身导入环节遵循“由旧及新、循序渐进”的原则，日常问候让学生快速进入英语学习状态；旧知回顾巩固了已学的地点词汇和方位句型，为新课句型的学习做好铺垫；教师自身家乡的介绍贴近生活，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“家乡”话题的兴趣，同时自然引出本节课的核心词汇和话题，降低学生的学习难度。 （二）新知呈现：突破词汇，掌握句型 1. 核心词汇教学：结合多媒体图片，逐一呈现本节课核心词汇，注重发音指导和语义辨析，确保学生听懂、认读并理解词汇含义。 （1）呈现hometown：再次展示家乡相关图片，强调词汇发音/həʊmtaʊn/，拆分音节ho-me-town帮助学生记忆，提问：“Hometown is the place where you were born or grew up. Do you know your hometown’s name? ” 引导学生说出自己家乡的名称，初步运用词汇。 （2）呈现city、town、village：展示三张对比鲜明的图片——大城市（如北京、上海）、小镇、乡村，分别对应city、town、village三个词汇，标注发音/ˈsɪti/、/taʊn/、/ˈvɪlɪdʒ/，引导学生跟读。随后用简单的语言辨析三者差异：“A city is big and busy. There are many tall buildings. A town is smaller than a city. A village is small and quiet. There are many farms and trees. ” 结合图片中的细节（高楼、农田、街道）帮助学生理解，避免语义混淆。 （3）呈现描述性词汇：结合上述图片，补充big、small、beautiful、quiet、busy等描述性词汇，引导学生观察图片，用词汇匹配图片特征，如“The city is big and busy. The village is small and quiet. The town is beautiful. ” 同时进行发音纠正，重点指导quiet/ˈkwaɪət/、beautiful/ˈbjuːtɪfl/的重音位置，避免学生发音错误。 （4）词汇巩固：开展“词汇接龙”游戏，教师先说一个核心词汇（如hometown），学生依次接龙，说出本节课所学的相关词汇（如town→village→city→beautiful→big→small），接龙错误或卡顿的学生，需跟读该词汇3遍并说出对应的中文含义。通过游戏形式，调动学生的积极性，帮助学生快速记忆词汇。 2. 核心句型教学：在词汇教学的基础上，结合语境呈现本节课的核心句型，通过师生互动、生生互动，让学生熟练掌握句型的用法，能灵活运用句型进行问答。 （1）呈现句型Where is your hometown? It’s in…：教师结合自身情况举例：“My hometown is in a small town. It’s in Jiangsu. ” 板书句型，标注句型结构，强调介词in的用法（后接大地点，如省份、城市）。随后提问学生：“Where is your hometown, Li Ming? ” 引导学生结合自己的家乡回答，教师及时纠正表达错误，如介词使用不当、发音不准等。对于回答较好的学生，给予及时表扬（如“Very good! Your pronunciation is great. ”），增强学生的自信心。 （2）呈现句型It’s a…（city/town/village）. It’s…（big/small/beautiful）：教师继续举例，拓展句型：“My hometown is a town. It’s small but beautiful. ” 板书句型，引导学生观察句型结构，明确后接的词汇类型（名词、形容词）。随后邀请学生模仿例句，介绍自己的家乡，如：“My hometown is a city. It’s big and busy. ” “My hometown is a village. It’s small and quiet. ” 教师巡回指导，重点关注基础薄弱的学生，给予针对性的帮助，确保每位学生都能尝试运用句型。 （3）句型拓展：补充句型Is your hometown big or small? 引导学生用Yes/No之外的句式回答，丰富表达形式。教师提问：“Is your hometown big or small, Wang Hong? ” 引导学生回答：“It’s big. ” 或 “It’s small. ” 随后进一步提问：“Is it beautiful? ” 引导学生完整表达：“My hometown is a city. It’s big and beautiful. ” 逐步提升学生的语言表达能力。 设计意图：新知呈现环节注重“直观性、趣味性、层次性”，结合图片教学词汇，能帮助学生将词汇与具体语境结合，加深对词汇的理解和记忆；词汇辨析环节针对性解决学生易混淆的知识点，为后续句型运用奠定基础；游戏互动调动了学生的学习积极性，避免词汇教学的枯燥性。句型教学遵循“举例—模仿—拓展”的思路，从教师示范到学生模仿，再到灵活运用，逐步提升学生的句型运用能力，同时注重分层指导，关注不同层次学生的学习需求，确保新知教学落到实处。 （三）巩固练习：强化运用，提升能力 巩固练习环节分为三个层次，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对词汇和句型的运用，同时培养学生的合作探究能力和口语表达能力，贴合本节课的教学重点，突破教学难点。 1. 基础练习：句型配对与填空，夯实基础。 （1）句型配对：呈现下列问句和答句，让学生分组完成配对练习，每组发放配对卡片，问句包括：① Where is your hometown? ② Is your hometown a city? ③ What’s your hometown like? 答句包括：A. It’s small and beautiful. B. It’s in Shandong. C. No, it’s a town. 配对完成后，邀请小组代表上台展示配对结果，并大声朗读问答句，教师进行核对和纠正，确保学生掌握句型的对应关系。 （2）句型填空：呈现下列句子，让学生根据句意和所学词汇填空，巩固词汇和句型的运用：① My ______ (家乡) is in a small village. ② Where is your hometown? It’s ______ (在) Zhejiang. ③ His hometown is a ______ (城市). It’s big and busy. ④ The village is ______ (小的) but beautiful. 学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师针对易错点（如hometown的拼写、in的用法）进行重点讲解，强调词汇拼写规则和句型结构，避免学生出现重复错误。 2. 提升练习：情景对话，强化口语表达。 将学生分成4-5人小组，创设情景：“New term begins. You are talking with your new classmates about your hometowns. ” 要求学生结合所学词汇和句型，进行情景对话，对话内容需包含：家乡的位置、家乡的类型（city/town/village）、家乡的特点。教师给出对话示例，引导学生模仿： A: Good morning! My name is Tom. Where is your hometown? B: Good morning, Tom. My hometown is in Jiangsu. It’s a town. A: Is it big? B: No, it’s small. But it’s very beautiful. There are many trees and flowers. A: That sounds great! 学生小组内进行讨论和练习，教师巡回指导，重点关注学生的口语表达连贯性、发音准确性以及词汇和句型的运用灵活性，及时纠正学生的表达错误，如“in”和“on”的误用、词汇拼写错误、句型结构混乱等。对于基础薄弱的小组，教师给予针对性的指导，帮助他们梳理对话思路，补充相关词汇和句型，确保每位学生都能参与到对话练习中。 练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方，给予鼓励和建议，如“Your dialogue is very good! But you can add more words to describe your hometown, like ‘quiet’ or ‘busy’. ” 引导学生进一步完善对话，提升口语表达能力。 3. 拓展练习：小组合作，介绍家乡小分享。 要求学生小组内合作，每位学生用3-5句话介绍自己的家乡，内容需包含：家乡的位置、家乡的类型、家乡的2-3个特点，可结合自己的生活经历，补充简单的细节（如家乡有公园、农田、小河等），避免表达空洞。例如：“My hometown is in Anhui. It’s a village. It’s small and quiet. There is a small river near my home. I like playing by the river. ” 小组内每位学生介绍完毕后，小组共同推选一名代表，汇总小组内所有学生的家乡介绍，上台进行小组分享，分享时需说明“These are our hometowns. …” 教师引导其他学生认真倾听，分享结束后，可提问其他学生：“What do you know about their hometowns? ” 引导学生回顾分享内容，进一步强化词汇和句型的运用，同时培养学生的倾听能力。 设计意图：巩固练习环节遵循“分层教学”的理念，基础练习聚焦词汇拼写和句型配对，夯实学生的基础知识，针对性解决易错点；提升练习通过情景对话，让学生在真实的语境中运用所学知识，强化口语表达能力，突破“口语表达不连贯”的难点；拓展练习培养学生的合作探究能力和语言组织能力，引导学生结合自身生活经历进行表达，避免表达空洞，同时让学生在分享中感受不同家乡的魅力，增强对家乡的热爱，渗透文化意识素养。 （四）情境升华：情感渗透，拓展延伸 1. 情感渗透：展示不同地区的家乡风景图片（包括城市、小镇、乡村），引导学生观察图片，感受不同家乡的独特魅力，随后提问：“Are these hometowns beautiful? Do you love your hometown? ” 引导学生说出“I love my hometown. ” 进一步提问：“What can you do for your hometown? ” 引导学生思考，用简单的英语或中文回答，如“Study hard. ” “Protect the environment. ” 渗透热爱家乡、保护环境的情感教育，培养学生的文化意识和社会责任感，贴合四维核心素养的要求。 2. 拓展延伸：引导学生思考“Different people have different hometowns. Some are big, some are small. But they are all beautiful. ” 培养学生尊重不同地域文化的意识，引导学生学会欣赏不同家乡的美，同时鼓励学生课后多了解自己的家乡，收集家乡的相关资料（如家乡的特产、风景、习俗），为下一节课的学习做好准备。 设计意图：情境升华环节将语言学习与情感教育有机结合，既强化了学生对家乡的热爱之情，又渗透了保护环境、尊重不同文化的理念，落实了文化意识和思维品质的核心素养；拓展延伸环节衔接后续教学，引导学生将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主学习能力和探究精神，同时丰富学生的家乡相关知识，为后续更深入的语言表达奠定基础。 （五）课堂小结：梳理知识，巩固提升 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生上台，梳理本节课所学的核心词汇和句型，说说自己本节课的收获和疑问，如“Today I learned the words ‘hometown, city, town, village’. I can use the sentence ‘Where is your hometown? ’ to ask others. ” 对于学生提出的疑问，教师进行耐心解答，确保学生理解本节课的重难点知识。 2. 教师补充小结：教师结合学生的小结，进一步梳理本节课的核心内容，强调重点：掌握hometown、city等核心词汇，熟练运用Where is your hometown? 等句型进行问答和简单介绍；提醒学生注意难点：区分city、town、village的语义差异，避免口语表达空洞、发音错误。同时回顾本节课的情感目标，鼓励学生热爱家乡、努力学习，用英语向他人介绍自己的家乡。 设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师补充小结”的方式，既能培养学生的归纳总结能力，又能让教师及时了解学生的学习情况，针对性解决学生的疑问；同时帮助学生梳理本节课的知识体系，强化对重难点知识的记忆，确保课堂学习效果落到实处。 （六）作业布置：分层落实，延伸巩固 作业布置遵循分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提升能力，同时将课堂学习延伸到课后。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇（hometown、city、town、village、big、small、beautiful、quiet、busy），每个词汇抄写5遍，并默写1遍，标注发音；② 用本节课所学的句型，写3组问答句，关于自己的家乡（如：Where is your hometown? It’s in Jiangsu. Is your hometown a city? No, it’s a town. What’s your hometown like? It’s small and beautiful. ）。 2. 提升作业（选做）：① 录制一段1-2分钟的英语口语视频，介绍自己的家乡，内容需包含家乡的位置、类型、特点，要求发音清晰、表达连贯；② 和家人用英语简单谈论自己的家乡，尝试运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业（选做）：收集1-2张自己家乡的风景图片，并用英语为图片配简单的文字说明（1-2句话），下一节课上台分享。 设计意图：分层作业兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的学习需求，基础作业聚焦词汇和句型的巩固，确保学生掌握本节课的基础知识；提升作业和拓展作业注重口语表达和实践运用，培养学生的口语能力、自主学习能力和实践能力，同时引导学生将英语学习与日常生活结合，体现“学用结合”的教学理念，进一步巩固课堂学习效果，落实四维核心素养的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $