3.2中国的矿产资源 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

第三章第二节 中国的矿产资源 说课稿 一、说教材 本课选自湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》的第二节《中国的矿产资源》。在学生已学习“土地资源”的基础上，本节内容进一步拓展至不可再生的矿产资源，是理解我国资源结构、工业发展基础及可持续发展战略的关键一环。 教材主要介绍了矿产资源的概念、分类（能源矿产、金属矿产、非金属矿产、水气矿产）、我国矿产资源的基本特征（种类齐全、总量丰富、人均不足）、分布特点以及开发利用中存在的问题与保护措施。通过数据、图表和案例，引导学生认识我国“资源大国”与“人均小国”的双重现实，理解合理开发、节约利用、保护矿产资源的重要性。 本节内容具有较强的综合性与现实性，不仅涉及地理空间分布，还关联到工业生产、能源安全、环境保护等社会议题，是培养学生资源观、生态观和国家责任感的重要载体。通过学习，学生将建立起对矿产资源的科学认知，理解“工业血液”——石油等资源的战略意义，增强节约资源、绿色发展的意识。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在“中国主要矿产资源分布图”上识别煤炭、石油、铁矿、稀土等重要矿产的主产区； 说出我国矿产资源分布的区域特征（如北方多能源矿产，南方多金属矿产）； 认识矿产资源分布与工业布局的空间联系； 建立矿产资源与地形、地质构造的区域关联。 2. 综合思维 能结合地质条件、开采技术、交通运输、市场需求等因素，分析矿产资源开发利用的利与弊； 解释“为什么山西多煤”“江西多钨”等地域成因； 综合分析矿产资源过度开发带来的环境问题（如地面塌陷、污染）； 探讨资源枯竭与产业升级之间的关系，提出可持续发展建议。 3. 人地协调观 认识到矿产资源是不可再生的，必须珍惜和合理利用； 理解“开发与保护并重”的重要性，树立绿色矿业理念； 增强节约资源、循环利用、低碳生活的意识； 关注国家资源安全战略，增强民族责任感。 4. 地理实践力 能够阅读和分析“矿产资源分布图”“柱状统计图”“饼状图”等地理图表； 通过小组合作完成“中国矿产资源拼贴图”或“矿产与工业匹配卡”活动，提升信息整合能力； 学会收集矿产资源相关数据，制作简单的资源介绍卡片； 开展“家庭节能减耗小调查”，将知识应用于生活实践。 三、说学情 八年级学生对“煤矿”“铁矿”“石油”等名词有一定了解，但对矿产资源的分类、分布规律、战略价值认识模糊。学生对“手机里的金属从哪里来”“为什么稀土这么重要”等问题有好奇心，适合通过实物图片、视频、生活案例激发学习兴趣。学生已具备初步的读图与归纳能力，但对抽象的地质成因和资源战略理解较弱，需通过直观材料和问题链逐步引导。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示分析法、案例教学法、小组合作探究法。通过“工业血液”比喻引入，增强形象感知；利用动态地图展示资源分布；通过真实案例（如山西煤炭转型、稀土战略）深化理解。 2. 学法：倡导“观察—分类—讨论—实践”的学习方式。学生在小组中辨析资源类型、分析图表、设计宣传方案，主动建构知识，提升综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟） 展示一组生活物品图片：手机、汽车、电线、塑料瓶、电池。提问：“这些物品和什么自然资源有关？”引导学生思考其原料来源。播放短视频：“从矿石到手机——一场资源的旅程”，展示锂、铜、稀土等矿产在电子产品中的应用。引出课题——《中国的矿产资源》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们将一起探索埋藏在地下的‘工业粮食’——矿产资源，了解它的种类、家底、分布与未来。” （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说矿产资源的概念与分类——从生活走向地理 提问：什么是矿产资源？地下水、草地是不是矿产？为什么？ 出示定义：矿产资源是埋藏在地下或分布于地表，可供人类利用的天然矿物或岩石集合体，具有开发利用价值，多为非可再生资源。 分类活动：出示10种资源卡片（煤、石油、铁矿、石墨、地下水、风能、铜矿、天然气、花岗岩、太阳能），学生分组分类，判断哪些属于矿产资源，并说明理由。 教师总结分类： 能源矿产：煤、石油、天然气、铀等； 金属矿产：铁、铜、铝、钨、稀土等； 非金属矿产：石墨、磷、硫、钾盐等； 水气矿产：二氧化碳气、地下水（有争议，教材归入）。 目的：建立科学概念，区分可再生与非可再生资源。 2. 说我国矿产资源的“家底”——总量与人均的博弈 出示数据：“截至2022年底，我国已发现173种矿产，查明资源储量的有163种。”提问：说明我国矿产资源有何特点？（种类齐全，总量丰富） 展示分类统计表： 能源矿产13种，金属矿产59种，非金属矿产95种，水气矿产6种； 强调我国在煤炭、稀土、钨等战略矿产上储量居世界前列。 转折提问：“总量丰富，是否意味着我们资源充足？” 出示“世界与中国主要矿产资源人均储量对比图”（图3-15）： 比较煤炭、石油、铁、铜等人均储量，发现均低于世界平均水平； 引导得出结论：我国矿产资源“总量丰富，人均不足”。 小结：我国既是“资源大国”，也是“人均资源小国”，必须节约利用。 3. 说分布与利用问题——空间与现实的碰撞 出示“中国主要矿产资源分布图”： 引导观察：煤炭集中于山西、陕西、内蒙古；石油在大庆、胜利、新疆；铁矿在辽宁、河北；稀土在内蒙古白云鄂博； 提问：这些分布与哪些自然因素有关？（地质构造、成矿条件） 案例分析： 案例1：山西煤炭资源丰富，但长期依赖煤炭导致产业结构单一、环境污染严重； 案例2：江西钨矿储量大，但过度开采导致资源枯竭、生态破坏； 提问：矿产资源开发利用中存在哪些问题？（浪费、污染、破坏地表、资源枯竭） 引导讨论：如何实现矿产资源的可持续利用？ 4. 说保护与应对——国家战略与个人行动 介绍国家政策：实行资源节约战略，推动循环经济，发展新能源替代； 措施举例： 加强矿产资源勘查与保护； 提高资源利用率，推广清洁生产； 发展再生资源产业（如废金属回收）； 实施“找矿突破战略行动”。 播放短视频：介绍“城市矿山”——电子废弃物回收利用； 提问：“我们能为节约矿产资源做些什么？” 学生活动：设计“节约资源，从我做起”宣传标语或家庭节能减耗小方案； 小结：矿产资源不可再生，节约是每个人的责任。 （三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟） 1. “我是矿产小专家”小组活动 每组选择一种矿产（如稀土、煤炭、铜），制作“矿产资源卡片”； 内容包括：名称、类型、主要用途、主产区、资源现状、保护建议； 小组展示，师生互评； 目的：整合知识，提升信息处理与表达能力。 2. “矿产与工业”匹配游戏 提供工业部门卡片（钢铁工业、电子工业、化工工业）和矿产资源卡片； 学生分组进行“资源—工业”配对，并说明理由； 目的：理解资源与经济发展的关联。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《中国的矿产资源》，认识了它的种类、家底、分布与问题。我国矿产资源种类齐全、总量丰富，但人均不足，必须走节约、高效、绿色的发展之路。作为新时代的中学生，我们要树立节约资源、保护环境的意识，从节约一张纸、一度电、一滴水做起，为国家资源安全贡献力量。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第三章 中国的自然资源 第二节 中国的矿产资源 一、概念与分类 1. 定义：天然矿物或岩石集合体，可利用，多为非可再生 2. 分类：能源、金属、非金属、水气矿产 二、基本特征 1. 总量丰富：已发现173种，储量居世界前列 2. 人均不足：人均储量低于世界平均水平 3. 分布不均：北煤南钨，西气东输 三、问题与保护 1. 问题：浪费、污染、枯竭、破坏 2. 保护：节约利用、循环经济、回收再生、国家战略 七、说教学反思 本节课以“生活物品”为切入点，通过“概念—特征—分布—问题—对策”的逻辑链，系统构建了学生对矿产资源的认知体系。教学中注重图表分析、案例讨论与实践活动，有效落实了地理四维核心素养。学生在“资源分类”“矿产卡片”等活动中参与度高，思维活跃，情感体验深刻。通过“人均不足”的数据对比，强化了资源危机意识，增强了节约责任感。但部分学生对“地质成因”“战略资源”等抽象概念理解仍有困难，可借助模型或科普动画进一步辅助。整体教学目标达成良好，既传授了知识，也深化了资源国情教育与生态文明理念，为学生形成科学的资源观和可持续发展观奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $