专题二 四阶：研读技法，拓展探究-【中考2号】2026年湖南中考语文讲义本配套课件

该初中语文中考复习课件聚焦文学作品阅读核心考点，覆盖写作手法（对比、铺垫等）、表达方式（记叙、议论等）、朗读技巧及拓展探究（补写仿写、谈启示等），严格对接中考说明，分析考点权重，归纳对比分析、启示感悟等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题文本+技法精讲+分阶训练”模式，如以《片片蝶衣生》分析对比手法作用，用《回响》示范拓展探究题答题逻辑，结合答题模板培养学生语言运用与思维能力，助力掌握得分技巧，教师可依此制定高效复习计划，提升中考冲刺效果。

第二部分　阅读 专题二　文学作品阅读 四阶：研读技法，拓展探究 2026中考 湖南·语文 目 录 6 1 核心命题精讲 7 2 分阶针对训练 命题点十二　写作手法(考向一 表现手法；考向二 表达方式) 命题点十三　朗读技巧 命题点十四　拓展探究(考向一 补写、仿写；考向二 谈见解、看法； 考向三 谈启示、感悟) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 考点综述 01 核心命题精讲 阅读下面的文字，回答问题。 片片蝶衣生 镯　耳 　　①那日闲暇，独自一人到鼓浪屿游走。挨挨挤挤的游客们，成群结 队涌向琴岛。耳畔不是那些错乱的碎步之音，便是天南海北的吆喝声。 我在嘈杂之中，内心焦躁而又不安。 　　②走着走着，前方万绿丛中现出几抹蓝色。那是一片花木丛，繁茂 的花枝上缀满蓝色的小花儿，花瓣娇小并不起眼，如果不是花开得很 多，我或许真的会忽略它们。可我到底还是厌倦了嘈杂的人群，被那一 抹微蓝所吸引。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 　　③移步花丛中，仔细瞧去，蓝色的花容宛如蝴蝶仙子一般，让人一 眼惊艳。时值冬季，它们的四片花瓣成对绽开，恰如一群翩翩起舞的蓝 蝴蝶，生动，活泼。微风拂来，它们的翅膀随风颤动，飘来幽幽的香 气，沁人心脾。微风吹动蓝色的花朵，花朵起伏，与那身披蓝衫的蝴蝶 别无两样。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 　　④借助手机搜索，原来此花实名正是蓝蝴蝶。我惊叹于造物主的神 奇，将这样一朵小花装扮得如此美丽。它那对生的叶子，平展两侧对称 盛开的花瓣，还有那如蝴蝶触角一般细长的雄蕊，无不娇美可人。在这 个微寒的南国之冬，这蝴蝶花，静守一处，花非花，蝶非蝶，宛若一群 蝴蝶仙子，着一身微蓝的薄衫，是那样的惹人怜惜！ 　　⑤我在这片蓝色的花海中徘徊，想起杜甫那首《江畔独步寻花》， 想起眷恋芬芳的花间蝴蝶，想起自由自在的欢啼黄莺。杜甫在饱经离乱 之后，择一西郊草堂为安身之所，他在春暖花开时节，独自在江畔散步 赏花，不正是源于他对生活的知足与热爱吗？ 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 　　⑥眼前的这片蝴蝶花，生在鼓浪屿这片少人踏足的草地上，将点点 微蓝开放在绿丛中。它们没有娇艳灿烂的三角梅那般耀眼夺目，也没有 悬挂在枝头的曼陀罗那般高高在上，不似红粉的合欢那般寓意高雅，更 不像月季那般千娇百媚。它们生来便如蝴蝶一般，长在花丛里，飞在绿 叶间，在湿润的草地上，片片蝶衣生。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 　　⑦我常常想，这世间的花不也和寻常的人一样吗？人有人性，花有 花性。有的人生来不甘，总不愿栖息于荒芜之地，纵有迁徙，也难逃枯 萎的命运；有的人知足惜福，不攀不比，即便生长在乡野间，也是一身 正气。好比这蓝蝴蝶，它形貌小巧，生长于潮湿的山坡草地之中。它不 俗不媚，凭一身高洁之色来示人，在一片淡然的幽香之中静默绽放。 　　⑧夕阳西下，通往码头的行人越来越多，我流连在这片花丛中，为 邂逅此花而欣然。它们清婉的姿容，密密丛丛的风韵，将永远盛开在我 的梦里。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 文 意 解 读 　　作者在鼓浪屿嘈杂的游途中被一片蓝蝴蝶花吸引，描绘其娇小 惊艳、如蝶起舞、香气幽幽的特点，通过与其他花的对比突出其不 俗不媚，由花及人，感悟到应保持知足淡然的品格。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 命题点十二　写作手法 1. 对比是一种常见的写作手法，请你分析第⑥段中画线句子运用对比手 法的作用。(文章见P124) 【精解详析】 “它们没有娇艳灿烂的三角梅那般耀眼夺目，也没有悬 挂在枝头的曼陀罗那般高高在上，不似红粉的合欢那般寓意高雅，更不 像月季那般千娇百媚”这句话运用了对比的修辞手法，通过蓝蝴蝶花与 三角梅、曼陀罗、合欢、月季等花的对比，突出了蓝蝴蝶花不俗不媚、 一身正气的特点，生动形象地描绘出蓝蝴蝶花淡雅、素净的特点，表达 了作者对它的喜爱与赞美之情。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 【参考答案】 作者将蓝蝴蝶花与三角梅、曼陀罗、合欢、月季作比 较，突出了蓝蝴蝶花虽然形貌小巧，却不俗不媚，凭一身高洁之色来示 人，在一片淡然的幽香之中静默绽放的特点，表达了作者对它的喜爱与 赞美之情。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 表现手法 类型 答题指导＋答题模板 铺垫 特点：①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆 渲染，以引起读者注意。②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓 墨重彩。 答题模板：通过对……的描写，突出主要人物、事件/增加情节张力/制造悬念/使情节具有合理性。表现(渲染)了……，突出 了……，为下文……作铺垫。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 伏笔 特点：①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”。②伏笔通常只是一两笔，点到为止。 答题模板：××(句、段、物)表明/表现……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 悬念 特点：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 答题模板：……中设置了……悬念，使故事情节一波三折/激发读者的阅读兴趣，更好地表现主题。 铺垫、伏笔与悬念的区别 ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是突出主要的人物 或事件。伏笔是预先作提示或暗示下文。它常常与“照应”配合使 用，即所谓前有伏笔，后有照应，使文章结构严谨。悬念则是为了营 造读者的紧张和期待氛围，以求情节的曲折、故事的起伏。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的。为了达到 悬念的目的，作者在设置悬念的时候，往往会把它放在显著的位置， 或者大肆渲染，它也是“显性”的。伏笔通常比较隐蔽，言语不多， 点到为止，是“隐性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头。伏笔常见于文章中间。悬念一 般用在作品中的显眼处。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 前后 照应 特点：前面提到的内容，后面有着落；后面讲的情节，前面有所 交代。 答题模板：……与……相互照应，为下文……情节作铺垫，使情 节完整，结构严谨，中心突出。 象征 特点：借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理，以 表达真挚的感情和深刻的寓意。 答题模板：……的形象，象征了……的精神和意志。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 托 物 言 志 特点：将个人的“志”寄托在具体的“物”上，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感情。 答题模板：抓住了……与……相似的特点，通过对……的刻画，使表达更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥道理通俗化，增强了文章的感染力。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 象征与托物言志的区别 ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品 德等。托物言志是借助物的象征义来表达人的志向。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征。托物言志都是整体的。 ③侧重不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质。托物言志重 在言志，表现作者主观的思想感情。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 烘托 特点：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 答题模板：将表现对象……的心理放在一个……的环境里， 能更好地表现人物的内心世界，增强文章的表现力。 衬托 (正衬、 反衬) 特点：用次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物作陪 衬叫正衬；用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 答题模板：用……的……衬托……的……，突出主体/渲染主 体，使之形象鲜明，给人以深刻的印象，增强文章的表现力。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 对比 特点：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两 个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。分横向对 比和纵向对比两种形式。 答题模板：把……和……进行对比，衬托/突出/强调了事物的 本质特征，表达强烈情感。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 烘托、衬托与对比的区别 ①烘托只出现次要事物，主要事物不出现，属于侧面描写；衬托是主 要事物和次要事物都会出现，属于正面描写。②对比的两个事物的关 系是并列的，不分主次；衬托有主次、偏正之分，且次要部分要对主 要部分起陪衬的作用。③对比常用于论述，衬托常用于描写。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 欲扬 先抑 (欲抑 先扬) 特点：“扬”指褒扬、抬高。“抑”指压低、贬低。作者想 要褒扬(贬低)某个对象，不是从褒扬(贬低)处落笔，而是相反 的从贬低(褒扬)处落笔。 答题模板：本意是……，而先……，①使情节曲折动人；② 使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对 比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导＋答题模板 以小 见大 特点：通过小事件和细节来揭示重大主题，反映深广内容。 答题模板：从人们所熟知的……入题，让人们从平常小事中 领悟到……的深刻道理，突出表现中心，更有震撼力。 卒章 显志 特点：在文章结尾处，用一两句话点明中心、揭示主题。 答题模板：文章用……结尾，自然、有力，增加感染力，有 画龙点睛的艺术效果。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 表达方式 类型 答题指导 记叙 定义：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的 转换所作的叙述和交代。 作用：介绍事件发生、发展的过程；介绍人物的经历与事迹； 为议论抒情提供依据。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 说明 定义：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成 因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历特点表达明白。 作用：详细、准确地介绍事物，突出事物……的特征；把抽象 的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 议论 定义：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、 立场、态度、看法和主张。 作用：①增强文章表达效果；②明确文章主题，揭示蕴含的思 想意义；③贯通文脉，使文章结构；④突出中心，揭示主旨； ⑤记叙文中的议论往往揭示记叙目的和意义。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 抒情 定义：在文章中抒发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接 抒情两种。 作用：①以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；②开拓意 境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通 文章意脉。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 描写 动作描写：对人物个性化行为、动作的描写。(作用)交代人物身 份地位；表现人物个性；推动情节发展。 神态描写：对人的面部神情的描写。(作用)凸显人物个性，使人 物形象栩栩如生。 外貌描写：描绘人的身材、容貌、仪态等。(作用)以“形”传 “神”，表现人物的精神风貌，揭示人物的思想品质。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 描写 心理描写：对人物的心理活动(内心感受、思想斗争……)的描 写。(作用)反映人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行 动的内在依据。 语言描写：描绘人物的独白、对话或几个人之间的谈话。(作用) 展示人物性格，表现人物的思想感情，使人物形象丰富鲜活， 可推动故事情节的发展。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 描写 自然环境描写：对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山 川湖海、森林原野等的描写。(作用)①表现地域风光，提示时 间、季节和环境特点；②渲染气氛，奠定感情基调；③烘托人 物心情(感情)；④衬托人物形象，表现人物性格；⑤为……作铺 垫，推动情节发展；⑥突出、深化主题。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 描写 社会环境描写：对能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设 等，以及民俗、民风等的描写。(作用)①交代人物的生存环境 (时代背景)，揭示人物的社会关系；②渲染环境氛围，衬托人物 心情；③为下文人物性格描写作铺垫；④推动情节发展，深化 作品主题。 正面描写：通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具 体描绘出来。(作用)直接描写人物特点(如性格、心理、情感 等)，给人直接、真实、具体的感受。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 答题指导 描写 侧面描写：从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的 对象，使其鲜明突出。(作用)①使人物或事件更加突出；②使主 题更加深刻、含蓄。 细节描写：抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动 细致的描绘。细节，指人物、景物、事件等富有特色的细枝末 节。(作用)①烘托环境气氛；②刻画人物性格；③揭示主题思 想；④推动情节发展。 ☞更多命题点针对训练：《练测本》P50T一(3)，P51T二(2) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 命题点十三　朗读技巧 2. 下面是一位同学对文章最后一段进行的朗读设计(“·”表重读， “∧”表停顿，“→”表稍稍延长)。请选出设计不恰当的一处，并说说 理由。(文章见P124) 夕阳西下，通往码头的行人A. ∧越来越多，我B. →流连在这片花丛 中，为邂逅此花而欣然。它们清婉的姿容，密密丛丛的风韵，将C. 永．远．盛开在我的梦里。D. (全段的感情基调：遗憾、悲伤) 设计不恰当的一处是 　　　　，理由： ⁠ 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 【精解详析】 D. “全段的感情基调：遗憾、悲伤”有误，结合第⑧段 内容可知，作者在本段中表达了对蓝蝴蝶花深深的喜爱和赞美之情。在 游览的尾声，当大多数游客涌向码头，准备离开时，作者却选择流连在 这片花丛中，为能够邂逅这样美丽的花朵而感到满足和欣喜。作者通过 描绘蓝蝴蝶花的清婉姿容和密密丛丛的风韵，将这种满足感延伸到精神 层面，表达了对这种美好品质的赞赏和追求。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 【参考答案】 D　全段的感情基调为喜悦(欣然)、赞赏。作者在鼓浪屿 游走时，因邂逅美丽的蓝蝴蝶花，内心由焦躁不安变得欣然。尾段点明 文章主旨，表达了对美丽的蓝蝴蝶花不俗不媚、一身正气的美好品质的 赞赏和追求。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 概念解读 重音 对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。通 常能体现作者情感态度，起强调限制作用的词语要重读。(“·” 表重音) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 概念解读 停连 指朗读语流的停顿和连接。 ①停顿：不限于标点处，句中有时也有小停顿(句子中间的停顿 有区分逻辑层次和制造表达效果的双重作用)。 ②连接：为了表达的需要，有时在有标点处也不停顿，而是要 一口气连贯地读下来。(“∧”表停，“︵”表连) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 概念解读 语气 语调 高升调——多用于疑问句、反诘句、短促的命令句或表愤怒、 紧张、警告、号召、鼓动等较激动的情感。语气上扬。 降抑调——一般用于感叹句、祈使句或表坚决、自信、赞扬、 祝愿等情感的句子。表沉痛、悲愤等感情时，也用这种语调。 平直调——常用于叙述、说明或表迟疑、思索、冷淡、追忆、 悼念等情感的句子。语气平直舒缓、无变化。 曲折调——表特殊感情(讽刺、讥笑、夸张、强调、双关等)。朗 读时特殊音节特别加重、加高或延长。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 概念解读 节奏 朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构 成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。(“/” 表节奏) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 类型 概念解读 感情 基调 指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。把握文章的 感情基调可从叙述语调(如轻松、欢快、舒缓、温和、清新、明 快、亲切、温馨、热烈、激越、豪迈、含蓄、深沉、显豁直 露、平静内敛、汹涌澎湃、深挚动人等)和情感特质(如沉痛、感 伤、悲慨、压抑、眷恋、遗憾、乐观、喜悦、挚爱、憎恨、急 切、冷漠、愤怒、疑惑、充满希望等)两个角度来分析。 ☞更多命题点针对训练：《练测本》P58T八(1) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 命题点十四　拓展探究 3. 作者在第⑦段中写道“人有人性，花有花性”，请结合全文并联系生 活实际，谈谈你的认识。(文章见P124) 【精解详析】 结合第⑦段内容可知，蓝蝴蝶花以其不俗不媚、高洁之 姿在绿叶间绽放，无论生长在何地，总是保持着一份淡然的幽香和静默 的美丽。这种“花性”正是作者所赞赏的，它启示我们，在生活中，不 论身处怎样的环境，都应保持一份内心的宁静和淡泊，不随波逐流，不 攀比炫耀，而是珍惜自己所拥有的，知足常乐。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 同时，蓝蝴蝶花的“花性”也象征着一种正直和坚韧的品格。它虽然生长在普通的环境中，但却凭借自己的高洁和美丽，赢得了人们的喜爱和尊重。这种“花性”启示我们，在生活中，应该保持一份正直和坚韧的品格，不向困难和挫折低头，而是勇敢地面对和克服它们，展现出自己的风采和价值。联系生活实际，我们应该从蓝蝴蝶花的“花性”中获得启示，学会知足常乐，保持正直和坚韧的品格。只有这样，我们才能在复杂多变的世界中保持一份内心的宁静和淡泊，活出自己的精彩和价值。据此概括作答即可。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 【参考答案】 ①蓝蝴蝶花不俗不媚，在淡然的幽香中静默绽放，就像 即使生长在乡野间，依然知足惜福、不攀不比、一身正气的人。②在生 活中，我们不论身处怎样的环境，都要学习蓝蝴蝶花知足乐观、保持正 气的节操，脚踏实地，绽放自己的光彩。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 补写、仿写 题型 答题指导 1.根据文章的内容，补写对话/心理描写/环境描写/结尾等。 1.明方向：是写情景、故事，还是写人物行为、心理等。 2.合情理：结合文章主旨、人物形象、故事发展方向，展开合情合理的想象。 3.契原文：按照原文的写作意图、情感态度、语言风格、句式特点、表达方式、修辞手法来补写或仿写。 2.发挥想象，添加细节，续写……的情景，200字左右。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 谈见解、看法 题型 答题指导 1.就文章的××方 面谈谈你的看法。 1.亮明观点：扣住文本和题目，得出自己独特的认知与观点。 2.多角度分析：围绕原文观点，运用发散思维，多角度、多层面分析。分析时，从文内出发，延伸至文外，即用文本观点或知识解决问题或用文外知识深化(升华)文内思想。 3.联系现实。紧跟时代步伐，列举现实事例或自身体验、经历；有正确的人生观、价值观；弘扬正能量；语言流畅，情感真挚。 2.你同意谁的观点？为什么？ 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 谈启示、感悟 题型 答题指导 1.阅读文章，谈谈 ××对你的启示。 1.找依据。找出文中能表现作者情感的句子和表明文章主题的句子作为依据。针对话题，从原文出发，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并加以提炼。 2.举例子。结合文中和生活中的具体事例、材料加以举例说明，阐明理由。 3.表态度。最后要写我(们)应该怎样做。观点要正 确、积极，言之有理。 2.联系生活实际，说说××的选择给了你哪些启示。 ☞更多命题点针对训练：《练测本》P57T七(5)，P59T八(2)，P61T十(4) 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 命题点十二 命题点十三 命题点十四 考点综述 02 分阶针对训练 阅读下面的文字，回答问题。 回　响 张晓惠 海风掠过农场低矮的灌木丛，发出沙沙的响声。老人坐在藤椅上， 膝上摊着一本泛黄的日记本。纸页已经发脆，边角卷起，像一片片风干 的落叶。这是我和他第一次相见。 他拿出的是他的第一本日记，十三岁那年的冬日，父亲蹲下身，将 一支钢笔和这本日记本塞进他手里。“每天写，等我回来检查。”穿越 这么悠长的岁月，他依旧记得父亲眼角的泪光。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 这是一位写了一辈子日记的老人，他父亲去了台湾海峡的那一头， 临行前，交代他每天写日记。他从13岁起一直在写，一写就是一辈子。 他的父亲回乡探亲已是40年后的1988年。父子相见，他搬出小木箱子， 哗啦啦倒出几十本有着“人民公社好”“大跃进”等时代标识的日记 本，大大小小铺了半张床：爸爸，您检查吧！白发苍苍的老父亲抱着年 过半百的儿子号啕大哭…… 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 我在前往农场采访的时候，无意中走近这位写日记的老人，也走进 了田崇志艰辛坚韧的人生，我深受感动，写了《日记人生》一文，在繁 星副刊发了出来。 文章见报那日，老田打来电话：谢谢你！上海的许多场友、知青都 打电话给我，说是在上海买到《扬子晚报》，看到《日记人生》啦！ 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 知道我想写这块盐碱地的沧海桑田、在这里奋斗的人的酸甜苦辣， 老田将日记全部交给我：你尽管看！他的这份信任，为我写作长篇小说 《北上海》提供了海量的素材，他书写了农场半个世纪的风云际会，让 我有机会走进许多如老田这样的农场场员坎坷不易的人生。 四十年，14 600多个日夜，日记本摞起来有半人高。字里行间有滩 涂的盐蒿，清晨的露珠，午后的蝉鸣，劳作的艰辛，收获的喜悦，更有 对父亲深深的思念。每一页都承载着时光的重量，更让每个日子都有了 独特的纹路。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 后来，老田的父亲想带儿子全家去海峡对岸安家，他婉言谢绝：爸 爸，我离不开农场了。按政策，他也可以回上海颐养天年，但他告诉 我：这儿的空气好人好地好，我离不开了。 许多惦念着老田的人集资，以老田为原型竖起了一座铜像，起名 “守望者”，坐落在大丰上海知青纪念馆的广场上。有许多人来看望老 田，听他讲北上海的过往、生命的执着与坚持。老田更喜欢的是那些孩 子，老田戴着红领巾，讲述白杨的挺立、水杉的坚韧，还有枸骨果子为 什么这样鲜红。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 十年了，每年春节，我都会收到他的信，工整的繁体小楷在信纸上 排列整齐，尽显老派儒雅之风。可今年春节，我没收到。打了电话，也 没有人接。 老田永远留在了这块土地上，这块七十多年前只长盐蒿子草的盐碱 滩，在如老田这样一代又一代农场人坚忍不拔地开垦与建设后，如今已 是繁花似锦。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 春风拂过，水杉林漫出满目翠绿，南黄海漾起浪波无垠。那些泛黄 的日记本安静地躺在书桌上，等待着下一个翻开它们的人。每一页都是 一段时光的回响、生命的回响，它们，在岁月的长河里，诉说着一个关 于等待与坚守的故事。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 1. 请结合文中老田与其父亲相伴相处的经历，完成下面表格。 人生阶段 主要事件 13岁时 父亲临行前给他钢笔和日记本，要求他每天写日记。 40年后 (1988年) ①父亲回乡探亲，父子相见，他搬出日记本让父亲检查， 老父亲抱着他号啕大哭。 后来 ②父亲想带他全家去海峡对岸安家，他婉言谢绝，选择留 在农场。 父亲回乡探亲，父子相见，他搬出日记本让父亲检查， 老父亲抱着他号啕大哭。 父亲想带他全家去海峡对岸安家，他婉言谢绝，选择留 在农场。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 2. “白发苍苍的老父亲抱着年过半百的儿子号啕大哭……”分析父亲 “号啕大哭”的原因。 一是因与儿子分别40年才重逢，思念和愧疚之情爆发；二是被儿子 谨遵嘱托坚持写日记的执着和思念所感动。 3. 文章不止一处运用了对比的写作手法，请找出其中一处并分析其作 用。【写作手法】 如将农场的过去与现在的景象作对比，突出农场人的建设成果和奉 献精神；或父子分离与重逢的对比，强调分离之久和父子深情。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 4. 文章结尾说“每一页都是一段时光的回响、生命的回响，它们，在岁 月的长河里，诉说着一个关于等待与坚守的故事”，请你结合文章内 容，谈谈当代青少年应从“坚守”中获得哪些启示。【拓展探究】 示例：坚持与毅力、热爱与责任、传承与创新、情感与记忆，以及 对生命意义的深刻理解。通过了解老田的故事，青少年可以培养坚韧不 拔的精神，学会珍惜情感，勇于承担责任，传承优秀文化，让自己的生 命更加有意义。 首页 目录 核心命题精讲 分阶针对训练 请完成《练测本》中的“素养综合训练9” 本讲内容结束 $