专题四 语言连贯与得体-【中考2号】2026年湖南中考语文讲义本配套课件

该初中语文中考复习课件聚焦“语言连贯与得体”核心考点，严格对接中考要求，系统梳理语言连贯（含句子排序、衔接、定位还原）和语言得体两大模块，分析考点权重，归纳直接排序、情境判断等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精讲+技巧提炼”模式，精选2025年江西、德阳等地中考真题，通过排除法（确定首尾句）、“三看”衔接法等突破排序衔接，结合语言运用和思维能力培养，助力学生掌握答题技巧，教师可依此高效指导复习，提升中考得分率。

第一部分　积累与运用 专题一　字音字形 专题四　语言连贯与得体 2026中考 湖南·语文 　　语言的连贯，就是句子与句子的自然衔接和有机组合。保持语言的 连贯，需具备三个条件：①各个句子要围绕一个统一的话题，即有一个 共同的中心；②句子间要有一个合理的句序，形成清晰的思路；③讲求 语言的衔接和呼应。 语言表达的得体，是指能够恰当地使用语言，符合语境和语体 的要求。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 一、句子排序与衔接 句子排序(直接排序) (一)常考语句类型 1. 记叙性语句：记叙性语句常常以时间、空间或事情的发展过程— —起因、经过和结果为顺序。 2. 议论性语句：议论性语句可以按照“提出论点—分析论点(证明 材料)—总结论点”这一角度切入解题。 3. 说明性语句：说明性语句往往用材料来说明事理，材料的内部又 遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑顺序)。解题时，明确语段的说明对 象和说明顺序，并按照说明顺序排序。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 (二)句子排序的常用方法——排除法 第一步：通读语句，理清主要内容。 第二步：确定首尾句。 1. 确定首句。 (1)选项判断。①压倒性概率选项：四项中以同一句开头的占多数， 可锁定该句为首句。②势均力敌选项：四项中两两分别以同一句开头， 将两句分别代入原句分析，可确定首句。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 　　(2)内容判断。 适合做首句：援引观点或引出对象、背景铺垫、设问。 　　不适合做首句的：①有代词的句子不适合做首句。如人称代词， “他、他们、人家”；疑问代词，“谁、怎么、多少、什么、哪”；指 示代词，“这、那、这些、此”等。②以关联词开头的句子不适合做首 句。常见关联词：还、也、又、当然……可以通过关联词语表示的关 系，寻找其他几句中与之相匹配的一句。③补充类表述及总结性话语通 常不适合做首句。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 2. 确定尾句。 结论类表述适合做尾句，一般句子末尾有关联词因此、所以、照此 看来、总而言之(总之)等。 　　第三步：分组辨异。 根据剩余选项中的提示，再把在句意上联系紧密的两个句子或含有 标志词的两个句子分组排列出来，然后将不符合这个顺序的选项排除。 通常可以从寻找句子间的代词、关联词、补充表述类词语等关键词，或 从句子间内容的逻辑关系和文字的照应关系等方面来分析。 第四步：代入验证。 用排除法得出答案后，再根据确定的顺序将句子代入整体阅读、检 验，确保逻辑严密、语句连贯。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 句子衔接(衔接排序) 句子衔接技巧——“三看” 一看语句结构是否相应。包括答句与问句间的照应、上下句词语间 的照应、前后句式间的照应等。如前句提出问题，后句便要求作出回 答；有的问句一连提出几个问题，便要同时兼顾几个问题，作出回答。 如果答非所问或者一概否定或肯定，都会造成语句的不连贯。在分述几 个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 二看情境氛围是否协调。在一段连贯的语句中，前后语言的风格应 当趋于统一。对于写景语段，要注意语境，要分析景物、情调、写法的 特点。景物有远近、动静的不同；色彩有鲜明、暗淡的区别；气氛有热 烈、冷清之分；视角有高低、俯仰之异。 三看前后是否符合逻辑。即意思表达要符合客观事理和思维规律。 句子间常常有并列、递进、转折、因果、总分等事理关系，如果是递进 关系，顺进则层层上升，逆进则层层下降；如果是因果关系，或一因一 果，或多因一果等。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 定位还原 　　一般要求还原的句子，大多属于总起句、过渡句、总结句，因此可 以通过该句子的结构作用大致判断其位置，然后再根据具体方法确定。 1. 研读原句，提取信息。 提取句子主干，注意句中的标志性词语(主语、指代词、关联词、 重复出现的词)。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 2. 分析语段，把握关系。 读语段，整体把握话题或观点及各句之间的逻辑关系，结合标志性 词语，为原句找到准确的位置。 3. 通读检验，确定选项。 句子还原后，要通读全段，看语段是否连贯，表达是否通顺，意思 是否明确，逻辑是否合理。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 1. (2025·江西)下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是(　C　) 　　如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能摸到任何 书或文章都读。如果你所读的书都在你的能力范围之内，你就没法提升 自己的阅读能力。 　　　 C ①只有那样的书能帮助你的思想增长。 ②除非你能增长心智，否则你学不到东西。 ③你必须阅读并学习超越你能力的书，阅读超越你头脑的书。 A. ③②① B. ②①③ C. ③①② D. ①②③ 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 【解析】 由前文可知，横线处应围绕“阅读超越自己能力的书”展开 论述。③句直接承接前文的论述，提出解决办法，应排在最前面；①句 中，“那样的书”指代③句中“超越你能力的书”“超越你头脑的 书”，故①句应紧跟③句；②句从反面强调“增长心智”的必要性，① 句与②句构成“正面说明→反面强调”的逻辑关系，故选C。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 2. (2025·德阳)下面的句子排列组合，恰当的一项是(　D　) ①天地万物都包含有活泼的生命和生意 ②中国传统哲学认为，自然界是一个大生命世界 ③正如程颢所说：“万物之生意最可观。” ④人们在这种观赏中，体验到人与万物一体的境界 ⑤这种生命和生意是最值得观赏的 D A. ②⑤①④③ B. ③⑤④②① C. ③⑤②①④ D. ②①⑤④③ 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 【解析】 ②句以观点引入，确立“大生命世界”的话题，应为首句； ①句紧承②句，具体阐释“大生命世界”；⑤句中的“这种”指代①句 的“活泼的生命和生意”，并引出“观赏”这一行为；④句进一步说明 “观赏”带来的体验；③句以名言作为佐证，总结观点。故选D。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 3. (2025·山东)整理展板文字时，你发现部分内容语序错乱。填入横线处 的内容排序最恰当的一项是(　D　) 　　“百年奋斗，换了人间”，伟大的中国人民正是这部奋斗史的谱写者，  　　　每一轮科技攻关、每一次勇攀高峰的背后，是逐梦的中国奋斗者。 D 　　①每一颗螺栓、每一个铆钉的背后，是大写的中国劳动者；②他们 在田间地头耕耘，在工厂车间值守，在社区街头忙碌，在学校、科研机 构劳作不息。③同样，从AI大模型到人形机器人、人工智能等前沿科 技，④从无人化生产车间到火星车、月球车， A. ③①②④ B. ②③①④ C. ④①③② D. ②④①③ 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 【解析】 横线前强调中国人民是奋斗史的谱写者，②句紧承前句，具 体阐述劳动者的奋斗场景，应为首句；④句从生产实践角度展开，①句 与④句中的生产场景呼应，强调劳动者在基础生产中的贡献；然后，③ 句过渡到科技领域，与后文“每一轮科技攻关”衔接。排序遵循从具体 劳动者到生产实践，再到科技领域的逻辑顺序，且与后文形成呼应。故 选D。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 二、语言得体 　　1. 看准对象，掌握分寸。同一个意思，对不同的人，就应有不同的 说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。 2. 适应场合，巧妙用语。不同场合用语不同，总体氛围对说话内容 有制约，要根据具体的场合选择明智的、富有内涵的语言。 3. 把握语体，用语准确。不同的语体往往需用不同的语言材料，适 应不同的语境和交际需要。比如文言词语典雅庄重，适合书面语体，可 在公文事务中使用；方言、俚语简明通俗，适合在口头语体或书面语体 的文艺作品中使用。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 4. 明确目的，有的放矢。能根据表达目的选用合理的表达方式，就 是所谓的有的放矢。 5. 注意遣词，谦敬得当。有些词语具有一定的倾向性，敬辞只能用 于对方，而谦辞只能用于己方。我们要根据自己和对方的身份、地位、 职业等来选择词语，如对长辈、上级等多用敬辞。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 1. 下面情境中，语言表达最准确、得体的一项是(　B　) 　　【情境】 班级转来一位新同学，他整日一言不发，也不参与课堂 小组讨论。作为同桌，你想劝他参与到讨论中来。你应对他说： A. “小组讨论人人都要发言，你有什么特殊的？你必须说话！” B. “小组讨论是大家思维碰撞的过程，我们特别期待你能参与。” C. “你现在学习成绩不好，难道想拖我们小组的后腿吗？” D. “你一言不发，是想念原来的同学了吧？你真重情义呀！” B 【解析】 A. 有强制霸蛮意味；C. 揭人伤疤，伤人自尊，有埋怨意味； D. 反话正说，有讽刺意味。故选B。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 2. 学校组织“孝亲敬老月”活动，邀请了一位校外专家做“中国孝文 化”主题报告。听完报告，同学们纷纷与专家交流。下列表达得体的一 项是(　C　) A. 您讲得很有趣，态度也很和蔼，我们都觉得挺不错。期待您再次光临！ B. 您有今天的成就，定与家父家母当年的教导分不开。您一定要再来！ C. 您的报告很精彩，让我们懂得了亲情的可贵。期待您再次光临！ D. 谢谢您聆听我们的心声，解答我们的疑惑。您一定要再来！ C 【解析】 A. 带有点评意味，不符合学生身份和情境；B. “家父家母” 是对自己父母的谦称，用错对象；D. “聆听我们的心声”不符合校外 专家做主题报告的情境。故选C。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 3. 在语文课上朗读课文时，小文读错了一个拼音，有部分同学发出了笑 声。课后，小文伤心地哭了，同学们纷纷安慰她。下列安慰中最得体的 一项是(　B　) B A. 小莫：“没关系的，反正也不是第一次了，不用太放在心上，乐观一 点嘛，下次注意就好了。” B. 小迪：“不要太伤心了，我相信大家不是故意要笑你的。平时多注意 发音问题，勤加练习，相信你一定可以做得更好。” C. 小敏：“没事的，平时在读书时多留意发音问题，上课时都是他们在 笑你，我可没有哦！” D. 小刚：“不要太伤心了，大家也都不是故意要笑你的，别太小心眼 嘛！哭也解决不了问题呀！” 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 【解析】 A. “反正也不是第一次了”非但起不到安慰作用，反而容易 引起小文的伤心回忆；C. “都是他们在笑你，我可没有哦”含有其他 同学是在嘲笑小文的意思，容易激发同学矛盾；D. “别太小心眼嘛” 含有指责小文之嫌，达不到安慰的目的。故选B。 首页 一、句子排序与衔接 二、语言得体 请完成《练测本》中的“素养综合训练4” 本讲内容结束 $