教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

2025-2026学年人教精通版（新教材）小学英语四年级下册教学计划及进度表 1、 指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足人教精通版（新教材）小学英语四年级下册的编排特点，结合四年级学生的认知规律和学情实际，坚持“立德树人”根本任务，以核心素养为导向，注重英语语言运用能力的培养，兼顾知识传授、能力提升和素养落实。 教学中坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，创设真实、生动的英语教学情境，注重听说读写综合能力的均衡发展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，引导学生主动参与、积极探究，让学生在运用英语的过程中感受语言魅力，增强跨文化交际意识，为学生后续英语学习奠定坚实的基础，助力学生核心素养全面发展。 2、 学情分析 本节课授课对象为小学四年级下册学生，经过三年级和四年级上册的英语学习，学生已具备一定的英语基础，同时也存在明显的个体差异，结合本学期教学内容和学生实际表现，学情分析如下： 在知识基础方面，学生已掌握26个英文字母的读写，积累了一定数量的日常交际词汇（如问候、数字、颜色、动物、文具等）和简单句型（如问候、介绍、询问物品等），能听懂简单的课堂指令，能进行简单的日常对话，初步掌握简单单词的拼读方法，能读写简单的单词和句子。多数学生对英语学习保持着一定的兴趣，能配合教师完成课堂教学活动。 在能力与素养方面，学生的听说能力相对较强，能听懂简单的英语小故事、儿歌，能模仿录音进行对话和朗读，但读写能力相对薄弱，部分学生单词拼写不规范、句子书写错误较多，对语法知识的理解和运用不够灵活。学生已初步形成一定的自主学习意识和合作交流能力，能在小组活动中参与简单的英语互动，但主动探究和自主纠错的能力仍需加强。 存在的主要不足：部分学生英语学习兴趣不够持久，遇到困难容易退缩，缺乏主动学习的意识；单词记忆方法单一，容易遗忘，对长单词和发音复杂的单词掌握困难；语法知识（如时态、名词单复数）的运用不够准确，容易出现语法错误；听说读写能力发展不均衡，读写能力有待提升；部分学生课堂参与度不高，不敢大胆开口说英语，存在畏难情绪；学生之间的学习差距逐渐显现，两极分化现象有轻微苗头。 此外，四年级学生好奇心强、注意力集中时间有限，喜欢生动有趣、互动性强的课堂形式，对枯燥的单词背诵和语法讲解兴趣不高。因此，本学期教学将注重分层教学、因材施教，创设多样化的教学情境，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，针对性解决学生的薄弱环节，缩小学习差距，促进每位学生的全面发展。 3、 教材编排分析 1. 单元主题贴近生活，注重实用性：本册教材围绕学生熟悉的生活场景，设置了6个核心单元和2个复习单元，目录依次为Unit 1 Transport（交通工具）、Unit 2 School subjects（学校科目）、Unit 3 After-school activities（课后活动）、Revision 1（复习一）、Unit 4 Weekend activities（周末活动）、Unit 5 Special days（特殊日子）、Unit 6 Asking for directions（询问方向）、Revision 2（复习二）。每个单元主题都与学生的日常生活、学习紧密相关，便于学生将所学知识运用到实际生活中，体现“学用结合”的理念。 2. 知识体系连贯，层次清晰：教材遵循“由浅入深、循序渐进”的编排原则，每个核心单元分为A、B、C三个模块，A模块重点学习核心词汇和基础句型，注重听说训练；B模块巩固核心句型，拓展词汇，增加读写练习；C模块为拓展延伸，包含儿歌、小故事、趣味练习等，提升学生的语言运用能力和学习兴趣。两个复习单元分别安排在第3单元和第6单元之后，对前面所学知识进行系统梳理和巩固，帮助学生构建完整的知识网络。 3. 注重核心素养落实，兼顾综合能力：教材突出英语核心素养的培养，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。通过听说读写的综合训练，提升学生的语言运用能力；通过单元主题中的文化渗透（如特殊节日的习俗），增强学生的跨文化交际意识；通过趣味练习和探究活动，培养学生的思维品质；通过引导学生自主记忆单词、合作交流，提升学生的自主学习能力和合作能力。 4. 教学形式多样化，激发学习兴趣：教材融入了儿歌、童谣、小故事、情境对话、游戏等多样化的教学内容，搭配生动形象的插图，符合四年级学生的年龄特点和学习兴趣。同时，教材注重现代教育技术的运用，配套有音频、视频等教学资源，便于教师创设真实的教学情境，激发学生的学习积极性和主动性。 5. 兼顾分层教学，适应个体差异：教材中的练习设计分为基础题、提升题和拓展题，兼顾不同层次学生的学习需求。基础题帮助学生巩固核心知识，提升题帮助学生深化理解，拓展题帮助学生提升语言运用能力，确保每位学生都能在学习中有所收获、有所提升。 4、 教学设计理念 1. 核心素养导向，立足语言运用：以英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）为核心，打破“重知识、轻运用”的传统教学模式，注重培养学生的语言运用能力。教学中创设真实的语言情境，让学生在情境中学习、运用单词和句型，做到“学用结合、学以致用”。 2. 以学生为主体，注重互动参与：尊重学生的认知规律和个体差异，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探究。采用小组合作、同桌互动、角色扮演、游戏竞赛等多样化的教学形式，让每位学生都能参与到课堂教学中来，大胆开口说英语，提升课堂参与度和学习积极性。 3. 情境化教学，激发学习兴趣：结合单元主题，创设贴近学生生活的真实情境（如谈论交通工具、学校科目、周末活动等），让学生在情境中感受语言的实用性，激发学习兴趣。利用教材中的儿歌、小故事、插图等资源，搭配音频、视频，让课堂教学更生动、更有趣，缓解学生的学习压力。 4. 分层教学，因材施教：针对学生之间的学习差距，实施分层教学。在单词、句型、练习等环节，设计不同层次的教学内容和要求，对基础薄弱的学生注重基础巩固，对基础较好的学生注重能力提升，确保每位学生都能在原有基础上取得进步，缩小两极分化现象。 5. 注重习惯培养，夯实学习基础：注重培养学生良好的英语学习习惯，包括单词记忆习惯、朗读习惯、书写习惯、倾听习惯等。引导学生掌握科学的单词记忆方法，规范单词和句子的书写，养成认真倾听、大胆开口、主动纠错的良好习惯，为后续英语学习奠定坚实的基础。 6. 融合文化渗透，提升综合素养：结合单元主题，适当渗透相关的西方文化知识（如特殊节日的习俗、日常交际礼仪等），引导学生了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识，提升综合素养。同时，注重渗透德育教育，培养学生的良好品德和行为习惯。 5、 核心教学素养目标 结合新课标要求、教材内容和学生学情，本学期核心教学素养目标围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开，具体如下： （1） 语言能力 1. 词汇：能熟练掌握本册教材中6个核心单元的重点词汇（如交通工具、学校科目、课后活动、周末活动、特殊日子、方向等相关词汇），能准确认读、听懂、拼写单词，理解单词的含义和用法，能运用单词进行简单的对话和句子表达；能积累一定数量的日常交际短语和固定搭配，提升词汇运用能力。 2. 句型：能熟练掌握本册教材中的核心句型（如询问交通工具、谈论学校科目、介绍课后活动、询问周末计划、谈论特殊日子、询问和指引方向等相关句型），能听懂、认读句型，能运用句型进行简单的问答、对话和短文写作；能初步理解简单的语法知识（如一般现在时、现在进行时的简单运用，名词单复数、介词的基本用法），并能在语言运用中准确运用。 3. 听说：能听懂简单的课堂指令、英语小故事、儿歌和对话，能根据听到的内容完成简单的判断、选择和问答练习；能模仿录音进行正确、流利的朗读，能进行简单的角色扮演，能大胆开口进行日常对话，发音基本准确、语调自然。 4. 读写：能规范书写本册重点单词和核心句型，做到书写工整、格式正确；能读懂简单的英语短文、儿歌和对话，能根据短文内容完成简单的问答和填空练习；能运用所学单词和句型，写简单的句子、短文（如介绍自己的周末活动、喜欢的学校科目等），做到语句通顺、无明显语法错误。 （2） 文化意识 1. 了解本册单元主题相关的西方文化知识（如西方的特殊节日、日常交际礼仪、交通规则、问路礼仪等），了解中西方文化之间的差异（如中西方节日的习俗、交际用语的不同）。 2. 尊重中西方文化差异，培养跨文化交际意识，能在简单的跨文化交际场景中，运用所学英语进行礼貌交流，不卑不亢。 3. 热爱中国传统文化，能结合所学英语，简单介绍中国的传统节日和日常习俗，增强文化自信，培养家国情怀。 （3） 思维品质 1. 培养观察、分析和归纳能力，能结合单元主题，归纳总结相关的单词和句型，发现语言规律（如单词的拼写规律、句型的结构规律）。 2. 培养逻辑思维能力，能根据所学知识，进行简单的推理、判断和联想，能运用所学单词和句型，表达自己的想法和观点。 3. 培养创新思维能力，能在掌握核心知识的基础上，灵活运用单词和句型，进行简单的创新表达（如改编对话、编写简单的小故事）。 （4） 学习能力 1. 培养自主学习能力，能掌握科学的单词记忆方法（如联想记忆、分类记忆），能自主预习、复习所学知识，能主动查阅英语词典等学习资源，解决学习中遇到的简单困难。 2. 培养合作学习能力，能在小组活动中，与同伴积极配合、互相帮助、分工合作，共同完成学习任务，能倾听他人的意见和建议，提升合作交流能力。 3. 培养反思和纠错能力，能主动发现自己在英语学习中的错误（如单词拼写错误、句型运用错误），并能及时纠正，能总结学习中的经验和不足，不断改进学习方法。 4. 培养学习兴趣和毅力，能主动参与英语学习活动，感受英语学习的乐趣，遇到困难不退缩，坚持学习，养成良好的学习习惯。 6、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握本册教材6个核心单元的重点词汇和核心句型，能准确认读、听懂、拼写单词，能运用句型进行简单的问答、对话和短文表达。 2. 提升听说能力，能听懂简单的课堂指令、对话和小故事，能模仿录音进行正确、流利的朗读，能大胆开口进行日常对话，发音准确、语调自然。 3. 规范书写习惯，能工整、正确地书写重点单词和核心句型，掌握简单的短文写作方法，能写简单的句子和短文。 4. 掌握简单的语法知识（如一般现在时、现在进行时的简单运用，名词单复数、介词的基本用法），并能在语言运用中准确运用。 5. 完成两个复习单元的复习任务，系统梳理所学知识，构建完整的知识网络，巩固提升语言运用能力。 （2） 教学难点 1. 长单词和发音复杂单词的记忆和正确发音（如transportation, direction, Wednesday等），以及单词的灵活运用。 2. 核心句型的灵活运用，尤其是在真实情境中，能准确、流利地运用句型进行对话和表达，避免机械背诵。 3. 语法知识的理解和运用，能准确区分一般现在时和现在进行时的用法，正确运用名词单复数和介词。 4. 读写能力的提升，能读懂较长的英语短文，能根据短文内容进行推理和判断；能写出语句通顺、无明显语法错误的短文。 5. 培养学生大胆开口说英语的勇气，克服畏难情绪，提升口语表达的准确性和流利度；缩小学生之间的学习差距，避免两极分化。 6. 跨文化交际意识的培养，能准确了解中西方文化差异，并能在简单的跨文化交际场景中运用所学英语进行礼貌交流。 7、 作业布置与批改 （1） 作业布置 1. 分层布置作业：结合学生的学习层次，布置基础题、提升题和拓展题三类作业。基础题（必做）：巩固当天所学的单词和句型，如单词抄写、句型仿写、听录音跟读等；提升题（选做）：拓展单词和句型的运用，如用所学句型编写简单的对话、造句等；拓展题（选做）：提升语言运用能力，如阅读简单的英语短文、改编儿歌、编写简单的小故事等，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。 2. 作业形式多样化：结合教学内容，布置多样化的作业形式，包括书面作业（单词抄写、句型仿写、短文写作、练习题等）、口头作业（听录音跟读、背诵单词和对话、角色扮演、向家人介绍所学英语知识等）、实践作业（制作单词卡片、绘制英语手抄报、调查家人的周末活动等），激发学生的作业兴趣，提升作业效果。 3. 控制作业量和难度：严格控制每天的英语作业量，确保学生能在30分钟内完成，避免加重学生的学习负担；作业难度循序渐进，贴合学生的学情实际，注重基础巩固和能力提升，不布置超出学生能力范围的作业。 4. 注重作业的实用性：作业内容紧密结合单元主题和生活实际，让学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提升语言运用能力，做到“学用结合”。例如，学习Unit 4 Weekend activities后，布置“调查家人的周末活动，用英语记录下来”的实践作业。 （2） 作业批改 1. 及时批改作业：当天布置的作业，当天批改完成，及时反馈给学生，让学生及时了解自己的学习情况，发现错误并及时纠正；对于口头作业，通过课堂抽查、同桌互查、小组检查等形式，确保学生认真完成。 2. 批改方式多样化：采用全批全改、重点批改、面批面改、同桌互查、小组互查等多样化的批改方式。对于基础薄弱的学生，多采用面批面改的方式，耐心指导学生纠正错误，帮助学生掌握学习方法；对于共性错误，在课堂上集中讲解、纠正。 3. 注重批改反馈：批改作业时，不仅要判断对错，还要对学生的作业进行点评，肯定学生的进步，指出存在的问题和改进方法；对于书写工整、完成质量高的作业，进行表扬和展示，树立学习榜样；对于错误较多的作业，耐心引导学生分析错误原因，及时纠正。 4. 建立错题档案：引导学生建立英语错题本，记录作业和测试中出现的错误，包括单词拼写错误、句型运用错误、语法错误等，定期督促学生复习错题，避免重复犯错；教师也建立学生错题档案，针对学生的共性错误，在后续教学中重点巩固和讲解。 8、 教学进度安排表 周次 教学时间 教学内容 教学任务 备注 1 3.2-3.8 Unit 1 Transport (A模块) 掌握交通工具类核心词汇，学习基础句型，能听懂、认读单词和句型，进行简单问答 开学适应，激发学习兴趣 2 3.9-3.15 Unit 1 Transport (B模块) 巩固核心词汇和句型，增加读写练习，能运用句型进行简单对话和句子仿写 强化听说训练 3 3.16-3.22 Unit 1 Transport (C模块) + 单元测试 完成C模块拓展练习，单元知识梳理，进行单元测试，反馈纠错 查漏补缺 4 3.23-3.29 Unit 2 School subjects (A模块) 掌握学校科目类核心词汇，学习基础句型，能听懂、认读单词和句型，进行简单问答 结合学生校园生活教学 5 3.30-4.5 Unit 2 School subjects (B模块) 巩固核心词汇和句型，增加读写练习，能运用句型表达自己喜欢的科目 清明节放假1天，调整教学进度 6 4.6-4.12 Unit 2 School subjects (C模块) + 单元测试 完成C模块拓展练习，单元知识梳理，进行单元测试，反馈纠错 强化句型运用 7 4.13-4.19 Unit 3 After-school activities (A模块) 掌握课后活动类核心词汇，学习基础句型，能听懂、认读单词和句型，进行简单问答 创设课后活动情境 8 4.20-4.26 Unit 3 After-school activities (B模块) 巩固核心词汇和句型，增加读写练习，能运用句型介绍自己的课后活动 劳动节放假调休，调整教学进度 9 4.27-5.3 Unit 3 After-school activities (C模块) + 单元测试 完成C模块拓展练习，单元知识梳理，进行单元测试，反馈纠错 劳动节放假1天 10 5.4-5.10 Revision 1 (复习一) 系统梳理前3个单元知识，巩固核心词汇和句型，进行综合练习，查漏补缺 期中复习 11 5.11-5.17 期中测试 + 试卷讲评 + Unit 4 Weekend activities (A模块) 完成期中测试，讲评试卷，开始Unit 4 A模块词汇和句型教学 总结半学期教学情况 12 5.18-5.24 Unit 4 Weekend activities (B+C模块) + 单元测试 完成B、C模块教学，巩固知识，进行单元测试，反馈纠错 加快进度，确保后续教学 13 5.25-5.31 Unit 5 Special days (A+B模块) 掌握特殊节日类核心词汇和句型，能听懂、认读单词和句型，进行简单对话 渗透文化知识 14 6.1-6.7 Unit 5 Special days (C模块) + 单元测试 完成C模块拓展练习，单元知识梳理，进行单元测试，反馈纠错 端午节放假1天，调整教学进度 15 6.8-6.14 Unit 6 Asking for directions (A+B模块) 掌握方向类核心词汇和句型，能听懂、认读单词和句型，进行简单的问路和指引 创设问路情境 16 6.15-6.21 Unit 6 Asking for directions (C模块) + 单元测试 完成C模块拓展练习，单元知识梳理，进行单元测试，反馈纠错 巩固句型灵活运用 17 6.22-6.28 Revision 2 (复习二) 系统梳理全册教材知识，巩固核心词汇、句型和语法，进行综合练习 期末全面复习 18 6.29-7.4 期末复习 + 期末测试 + 试卷讲评 重点复习易错点，完成期末测试，讲评试卷，总结本学期教学情况 结束本学期教学 9、 教学反思与改进措施 （1） 教学反思 本学期教学过程中，将定期进行教学反思，每周课后反思本节课的教学效果、教学方法的运用情况、学生的课堂表现和学习效果，每月进行一次阶段性反思，总结本月教学中的优点和不足，分析学生的学习情况和存在的问题，为后续教学提供参考。反思重点包括： 1. 教学方法的运用是否合理，是否贴合学生的学情和教学目标，是否能激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。 2. 教学内容的安排是否科学、合理，是否突出教学重难点，是否能满足不同层次学生的学习需求。 3. 学生的课堂参与度和学习积极性如何，是否能大胆开口说英语，是否能主动参与小组活动和学习任务。 4. 学生的知识掌握情况如何，是否能熟练掌握单词和句型，是否能运用所学知识解决实际问题，存在哪些共性错误和个性问题。 5. 作业布置和批改是否合理，是否能有效巩固知识，反馈是否及时，是否能帮助学生纠正错误、提升能力。 （2） 改进措施 针对教学反思中发现的问题，及时采取有效的改进措施，不断优化教学过程，提升教学质量，促进学生全面发展： 1. 优化教学方法，结合学生的学情和教学内容，灵活运用情境教学法、任务驱动法、游戏教学法等多样化的教学方法，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率；注重听说读写综合能力的培养，平衡各能力之间的发展。 2. 调整教学内容和进度，根据学生的学习情况，适当调整教学进度和教学内容，突出教学重难点，对学生掌握薄弱的知识，增加巩固练习的时间和次数；加强分层教学，针对性帮助基础薄弱的学生，提升基础较好的学生，缩小两极分化现象。 3. 提升学生的课堂参与度，多设计互动性强、趣味性高的课堂活动和游戏，鼓励学生大胆开口说英语，勇于展示自己的学习成果；及时给予学生表扬和鼓励，肯定学生的进步，增强学生的学习自信心，克服畏难情绪。 4. 加强单词和句型教学，引导学生掌握科学的单词记忆方法，增加单词和句型的练习次数，注重单词和句型的灵活运用；针对学生的共性错误，集中讲解、纠正，引导学生建立错题档案，定期复习，避免重复犯错。 5. 优化作业布置和批改，结合学生的学习层次，布置更具针对性和实用性的分层作业，控制作业量和难度；及时批改作业，注重批改反馈，多采用面批面改的方式，耐心指导学生纠正错误，帮助学生掌握学习方法。 6. 加强家校合作，定期与家长沟通学生的学习情况，反馈学生的课堂表现和作业完成情况，指导家长配合教师做好家庭教育，督促学生按时完成作业、坚持朗读英语，形成家校教育合力，共同促进学生的英语学习。 7. 不断提升自身教学能力，认真钻研教材和新课标，积极参加教研活动和教学培训，学习先进的教学理念和教学方法，不断优化自己的教学设计和教学过程，提升教学水平和专业素养。 10、 总结 2026年春季新学期人教精通版（新教材）小学英语四年级下册教学计划，紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合教材编排特点和四年级学生的学情实际，明确了本学期的教学目标、教学重难点、教学方法和教学进度，注重核心素养的落实，兼顾知识传授、能力提升和习惯培养。 本学期教学将坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，创设真实、生动的教学情境，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重听说读写综合能力的均衡发展，实施分层教学、因材施教，针对性解决学生的薄弱环节，缩小学习差距，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。 同时，注重培养学生良好的英语学习习惯和跨文化交际意识，提升学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生后续英语学习奠定坚实的基础。在教学过程中，将定期进行教学反思，及时调整教学策略和教学方法，不断优化教学过程，提升教学质量，努力完成本学期的各项教学任务，促进学生核心素养全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $