第5单元 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流-【成才之路·学案】2025-2026学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播同步新课程学习指导(统编版)

080 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 课程标准·明确学习目标 课程标准 核心素养 1.时空观念：了解两次世界大战的主要参与国和战争时间、状况，实现基本的时空 通过了解历史上的著名战 认知。 争，理解战争对人类文化2.史料实证和唯物史观：通过史料分析两次世界大战对人类文明的破坏和客观上 的破坏，以及造成的文化 滋生新文化，运用唯物史观分析两次世界大战对人类文明的巨大影响。 断裂；认识战争在客观上 3.历史解释：通过史料阅读和文本解析，理解并认识两次世界大战对思想文化和政 又为不同文化的碰撞提供 治文化的深远影响。 了契机。 4.家国情怀：通过对战争残酷性的剖析，理解并珍惜今天的和平生活，还应认识到 和平的世界是每一个人努力的成果，与每个人的生命和生活息息相关。 知识梳理·夯实必备知识 ©第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 【点拨提示1】民族自 决原则广泛传播的 民族意识、民主意识、民族自决 影响 (1)民族意识即民族共同心理素质，是指各民族在形成和发展过程中凝结 使限于欧洲的民族自 决原则成为普遍原 起来的表现在民族文化特点上的高度统一和稳定的心理状态。 则，鼓舞和推动了被 (2)民主意识是人们对于民主观点和态度的总称。 压迫民族的解放运动 (3)民族自决是指处于外国奴役和殖民统治下的被压迫民族有权决定自己 和国际无产阶绒革命 命运、摆脱殖民统治、建立独立国家的国际政治原则。 运动，成为殖民地、 1.背景 半殖民地人民争取独 (1)一战前，东欧和 的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立 立、民主的思想 愿望和行动。 武器。 (2)第一次世界大战客观上将自由、 与民族独立的思想进一步 传播到欧洲、西亚和北非各地。 (3)第一次世界大战对欧洲的殖民帝国也产生了重要影响。 原 【点拨提示2】20世纪 第一次民族民主运动 则在殖民地传播开来，成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器。 高潮的特点 ●[点拨提示1] (1)在地区上具有普 遍性。 2.表现 D[点拨提示2] (2)运动领导者具有 更高的层次性。 (1)亚洲 (3)参加者具有广 ①在中国，巴黎和会上收回山东主权的外交努力失败，五四运动爆发，中国 泛性。 先进的知识分子猛醒，开始接受 列宁主义。 (4)民族自决原则成 为各国斗争的普遍 ②在法属印度支那，胡志明在法国参加了 ,转向了以民族解放 要求。 斗争来争取国家独立。 (5)运动具有持 续性。 ③在印度，甘地领导的非暴力不合作运动持续开展。受到甘地影响与信任 (6)呈现不平衡性。 的 比甘地更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标，并 (7)影响更加深远。 为之奋斗。 081 (2)非洲、拉美 [点拨提示3] 【点拨提示3】第一次 非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜 等地也出现了争取民族独 世界大战对埃及民族 民主运动产生的影响 立和推进民主的进步运动。 (1)有利于埃及民族 3.影响：经过第一次世界大战，欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击， 工业的发展：（2)壮 开始解体。 大了埃及资产阶级和 ⊙第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解 无产阶绒的队伍： 1.背景：第二次世界大战是对殖民主义的致命打击 (3)促进了埃及民族 (1)战争期间，为了彻底打败法西斯侵略者，反法西斯联盟通过一系列声 独立意识的觉醒。 明、宣言等，支持殖民地、半殖民地的独立要求 (2)战争结束后，殖民主义急速衰落 地区经济发展和民族民主 意识更为广泛的传播。 2.表现 【点拨提示4】正确理 解印度现代文化的多 (1)随着日本的战败， 获得了独立，中国收复了台湾。 样化特征 (2)英帝国解体。 (1)在现代国家的框 (3)法国殖民体系瓦解：对法国总统戴高乐来说，面对阿尔及利亚人民的武 架内，现代化的制度 装反法斗争，他不得不签署《 》,承认阿尔及利亚独立。 与传统的行为符号混 3.影响：第二次世界大战后，构建了几个世纪之久的世界殖民体系，最终土崩 合在一起，推动了传 瓦解，退出了历史舞台。 统与现代的有效 目第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展 互动。 (一)特征：随着现代化的推进，第二次世界大战后出现的一系列新兴民族国 (2)印度采纳了英国 的议会民主制模式 家，形成了当地民族文化与 相结合的新文化。 (如行政机关对立法 (二)表现 机关负责)和美国政 1.亚洲 治制度的某些特征 （1)印度：现代文化多样性 ●[点拨提示4] (如联邦制、权力分 ①印度的统治精英接受来自西方的自由主义 和社会主义思想 立)。 (3)印度实行政教 中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化，使印度走上了独特的发 展道路。 分离。 (4)印度文化没有很 ②印度的 学习英国，中央与地方分享权力，采取宗教与政治分 强的扩张性，但也抵 离政策。 制外来文化的入侵。 ③主要官方语言为印地语和英语。 ④历史传统中的种姓因素等仍然影响着 与社会生活。 (2)新加坡、韩国：儒家文化与西方文化结合 ①背景：20世纪60一80年代， 韩国作为东亚的新兴工业国，引 人注目。 【思维拓展】理解新兴 ②表现 民族国家的文化复兴 A.它们有类似的 背景，在经济发展过程中，都注意发扬儒家文 (1)这种文化复兴是 化的精华，诸如宽容和谐、重视教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭节约等。 以第二次世界大战以 B.同时又注意吸收西方文化的精华，如 管理知识、竞争意识、 后民族国家的独立为 高效率作风等，努力创造一种现代的东方文化。 前提的。 2.非洲的埃及 (2)明显具有多样性 (1)背景 的特征。 ①第二次世界大战后，埃及成立了共和国。 例如，印度文化接受 了西方的自由主义、 ②共和国进一步消除殖民主义影响，复兴民族文化。 >[思维拓展] 民族主义和社会主义 (2)特点：现代埃及文化是具有非洲特点的 文化，并带有欧洲和 思想中的一些基本价 西亚等地的文化元素。 值取向。 (3)表现 (3)都非常注重保留 ①宗教：在埃及，伊斯兰教为官方宗教，也有少数人信仰 等其他 本民族文化的特色。 宗教。 如独立后的印度注重 ②语言：阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。 发扬传统文化，崇尚 甘地精神，尊重宗教 ③名胜古迹：古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产，对现代 信仰的多样性。 埃及的 和艺术等也有很大影响。 082 史料探究·培育核心素养 探究主题痛定思痛一战争与地域文化的重构（历史解释，史料实证） 史料一第一次世界大战的长期性和残酷性，不仅使各国人民渴望和平，也使一些政治家考虑 建立一个能够保障和平从而保护列强利益的国际组织。战争摧毁了许多限制妇女的条款，1919年 超过30岁的英国妇女获得了一定程度的选举权，裤子成为可以接受的妇女服装，裙角也骤然上升。 —摘编自布赖恩·莱瓦克等《西方世界：碰撞与转型》 史料二第一次世界大战的爆发和战争给人类造成的巨大灾难，不仅使西方世界笼罩在一片 “世纪末”的悲凉气氛之中，同时也使本来对学习西方文化充满热情和希望的一些中国人产生了怀 疑和动摇，加上其他方面的原因，对中国思想文化产生了重大影响。 一摘编自郑大华《第一次世界大战对战后(1918一1927)中国思想文化的影响》 探究：根据史料一、二并结合所学知识，分析第一次世界大战分别对西方和中国的文化重构产 生了怎样的影响。 》拓展延伸 1.第一次世界大战对亚非拉民族民主运动的促进作用 (1)经济：第一次世界大战期间，西方列强暂时放松了对殖民地、半殖民地的控制，这些地区的 民族资本主义有了较大发展。 (2)阶级基础：民族资产阶级和无产阶级力量增强。 (3)思想基础：民族民主革命思想的传播和民族意识的觉醒。 (4)政治：一战加深了帝国主义国家和被压迫民族的矛盾；俄国的十月革命鼓舞了被压迫民族 的解放斗争。 083 2.第二次世界大战后亚非拉民族解放运动的阶段及特点 阶段 时间 概况 特点 民族解放运动空前高涨，东亚、东南亚和南 二战结束至20 亚是运动中心；美国的干涉成为民族解放 高潮主要在亚洲和北 第一阶段 世纪50年代 运动的主要障碍；地区和国家发展不平衡； 非，如朝鲜、埃及 中期 无产阶级和资产阶级争夺民族解放运动的 领导权；斗争形式多种多样 亚非拉国家出现了联合 反帝反殖反霸斗争的新 20世纪50年代 自觉联合反帝，积极地相互支持；运用各种 局面，民族解放运动在 第二阶段 中期至70年代 资源，建立联合反帝组织；民族解放运动取 非洲和拉丁美洲广泛展 中期 得广泛胜利，世界殖民体系不断瓦解 开，如亚非会议、不结盟 运动 民族解放运动的主流已经转向在巩固政治 亚非拉民族解放运动 20世纪70年代 独立的同时着重发展民族经济，并争取改 第三阶段 向纵深发展，如1990 中期至90年代 变旧的国际政治经济秩序；亚非拉国家在 年纳米比亚独立 联合国的作用增强；世界殖民体系最终瓦解 3.二战后新兴民族国家文化发展的特点 (1)吸收借鉴外来文化。印度接受来自西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基 本价值取向；新加坡、韩国都注意发扬儒家文化的精华，吸收西方文化的精华；埃及带有欧洲和西亚 等地的文化元素。 (2)重视民族文化复兴。印度注重发扬传统文化，崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性；埃及 汲取古埃及优秀文化遗产，复兴民族文化。 (3)在传统与现代碰撞中创新发展。印度在吸收借鉴基础上走上独特的发展道路；新加坡、韩 国努力创造一种现代的东方文化：埃及发展具有非洲特点的阿拉伯文化。 0B4 巩固训练·课堂达标检测 1.(2025·湖北腾云联盟联考)法国驻印度支那 的高潮，中国、朝鲜和越南相继建立了人民政 总督1926年写道：“这场用鲜血覆盖整个欧洲 权。印度和巴基斯坦也摆脱了殖民统治。非 的战争…在距我们遥远的国度里唤起了一 洲的突尼斯、摩洛哥、苏丹、利比亚，相继获得 种独立的意识。在过去几年里，一切都发生了 独立。拉美地区也爆发了轰轰烈烈的斗争。 变化。无论是人还是思想、就连亚洲本身都在 这场斗争敲响了世界殖民体系的丧钟。材料 变化。”据此可知，一战 描述的是20世纪的 A.促进了亚洲民族解放的发展 A.第一次民族民主运动高潮 B.推动新兴国家现代化建设 B.第二次民族民主革命浪潮 C.导致世界殖民体系走向瓦解 C.欧洲的民族民主解放运动 D.加剧列强争夺殖民地步伐 D.世界殖民体系的开始瓦解 2.(2025·江苏淮安期中)一战后，以研究、传播5.(2025·山东淄博质检)下表为20世纪部分非 中国文化为宗旨的学术组织机构在欧洲大量 洲国家更改国名情况，这些国家改名意在 涌现，如巴黎大学中国学院、法兰克福大学中 ( 国学院、达姆斯塔特“东方智慧学院”等，形成 时间 原国名 现国名 了19世纪以来中学西播的一次高潮。欧洲出 1957年 黄金海岸 加纳 现此次高潮的主要原因是 1960年 法属苏丹 马里 A.一战引起人们对自身文明反思 1985年 象牙海岸 科特迪瓦 B.中国在战后国际地位的提高 A.争取实现国家独立 C.一战压制了欧洲民族民主意识 B.瓦解世界殖民体系 D.中国劳工赴欧加速战争结束 C.发扬本地传统文化 3.（2025·广西壮族自治区调研)1917年8月， D.摆脱殖民主义色彩 北洋政府正式对德宣战，并制定了“以工代6.（2025·重庆卷)殖民时期，板球运动被英国殖 兵”的参战政策，约14万华工被派遣到欧洲战 民者带到印度。1971年，印度板球队击败英 场。一战结束后，这些华工成为声援五四运动 国队，印度人欣喜若狂，“民众涌入孟买的街 的重要力量，后来有的还转变为无产阶级革命 头，欢呼者手舞足蹈，喇叭声不断狂鸣，完全是 者。据此可知，一战客观上 派狂欢节的景象”。这反映了印度() A.成为中国民主革命的转折点 A.体育运动水平超越英国 B.助推了中国民族民主革命发展 B.体育事业摆脱西方控制 C.直接推动了马克思主义传播 C.体育精神瓦解种姓制度 D.促成了工人阶级登上历史舞台 D.体育运动承载民族情感 4.（2025·河北盐山中学调研)第二次世界大战 夯基提能作业 后初期，亚非拉地区也掀起了反帝反殖民斗争 请同学们认真完成练案[13]息与蒙古西征有关，C项正确：亚历山大东征是在公元前4世 纪，且与中国关系不大，排除A项：日耳曼民族大迁徙主要是 在欧洲，与图中的中国无关，排除B项；“草原丝绸之路”开辟 与钦察汗国的建立关系不大，排除D项。故选C项。 6.B根据材料及所学可知，13世纪，蒙古进行了大规模的西 征，这一军事行动极大地促进了不同地区之间的交流与融合。 亚历山大大帝是西方历史人物，而插图中却出现了具有中华 文化元素的“平远”透视法以及祥云、仙鹤、花草等图案，同时 葬礼场面与蒙古贵族葬礼相似。这表明在蒙古西征过程中， 中华文化随着人员的流动传播到了西方，该插图可作为蒙古 西征推动中华文化传播的有力证据，B项正确：材料中仅仅围 绕这幅插图展开，没有涉及西方对中国绘画艺术态度的相关 内容，排除A项；材料侧重强调中华文化通过蒙古西征传播到 西方，并非突出丝绸之路上东西文化交流的情况，排除C项： “希腊化世界”主要指的是亚历山大大帝东征后，在其征服地 区形成的以希腊文化为主导的文化区域。而材料强调的是中 华文化的影响，并非“希腊化世界”的范围问题，排除D项。 故选B项。 第12课近代战争与西方文化的扩张 知识梳理·夯实必备知识 一、（一）1.(1)①美国文化(2)②艺术生活③勤俭务实 2.(1)②联邦宪法(2)①权力制衡②自由女神像(3)种植 园（二）1.(2)拉丁语族(4)欧洲白人混血社会2.(1)天 主教(2)拉丁舞3.(1)海地(2)奴隶贸易种族压迫 (3)考迪罗 二、1.(2)波罗的海(3)①拿破仑法典③民主意识④ 政治文化2.(1)②沙皇专制制度(2)民族独立(3)①普 鲁士 ②B.奥地利 三、1.民主3.传统文化4.(1)①魏源②洋务运动 (2)①文官制度③印度教 史料探究·培育核心素养 探究1： 提示：内涵：生存、自由、平等、民主和追求幸福等权利。 探究2： 提示：意义：法典巩固了资产阶级革命成果；成为资本主义 社会的立法规范（或成为资本主义世界的法律经典）：宣传了资 产阶级革命的精神，打击了欧洲封建势力。 原因：拿破仑后期的对外战争具有侵略性质，激发了被侵略 国家人民的民族意识。 探究3： 提示：解放者：拿破仑对外战争捍卫了法国大革命的成果， 在欧洲大陆上传播了资产阶级革命思想，动摇了欧洲封建统治 秩序，促进了欧洲大陆人民的觉醒；侵略者：但他的后期对外战 争旨在扩大统治范围，维护霸权利益，给被侵略国家和人民带去 了灾难，具有侵略性和争霸性。 巩固训练·课堂达标检测 1.B根据材料“西班牙人和葡萄牙人的征服带来了伊比利亚 的文化”“在与西班牙人和葡萄牙人互动的同时，维持着相对 的自治性”并结合所学可知，美洲本土文化与西班牙人和葡萄 牙人带来的伊比利亚文化发生碰撞，B项正确：美洲本土文化 受到了严重冲击，排除A项：材料未明确提及原住民文化对社 会发展的主导作用，排除C项；“印第安文化阻滞西方殖民扩 .15 张”不符合史实，排除D项。故选B项。 2.A根据材料可知，墨西哥的文化传统包括基督教文明传统和 印第安文明传统。历史学家强调土著印第安文明是墨西哥文 化的根基，说明学者意在借助印第安文明推进民族国家的建 设，A项正确：1813年《墨西哥独立宣言》的颁布，正式宣告墨 西哥摆脱西班牙，成为一个独立的主权国家，排除B项：材料 并不是强调墨西哥本土文明的先进性，排除C项：材料未涉及 民主政治建设的相关信息，排除D项。故选A项。 3.D根据材料“自18世纪起，明亮夺目的西方光线在射入美洲 棱镜后形成一种新型文化光谱。这种光谱已不再是印第安人 的，也不是西方的，而变成了印第安美洲的文化光谱”，结合所 学可知，西方文化和印第安文化在美洲相互交融，形成了新的 文化光谱，这体现了族群交融推动文化发展，D项正确：材料 主要围绕的是文化光谱的形成，没有涉及民族民主意识逐渐 觉醒的相关内容，排除A项；材料强调的是新的文化光谱的形 成，并没有提及失去印第安文化底色，实际上新的文化光谱是 多种文化融合的结果，排除B项：材料重点在于说明不同文化 融合形成新的文化光谱，并非强调殖民主义主导文化发展，新 的文化光谱是多种文化相互作用的结果，并非殖民主义单方 面主导，排除C项。故选D项。 4.A据材料“丧失了三十位君主，而得到了唯一的一个祖国” 和所学知识可知，拿破仑战争打破了意大利原有的封建分裂 局面，冲击了众多君主统治，促进了意大利民族意识的觉醒， 推动了意大利民族国家的形成，A项正确：材料重点强调的是 “得到了唯一的一个祖国”，即民族国家的形成，而非单纯的 政治格局剧变，排除B项；虽然拿破仑战争冲击了意大利封建 制度，但材料核心并非强调封建制度的崩溃，排除C项；材料 中没有关于中央集权统治强化的相关表述，排除D项。故选 A项。 5.D据本题材料信息可知，美籍巴勒斯坦人爱德华·萨义德指 出西方通过“文化霸权”将非西方文明边缘化，部分拉美和非 洲学者认为近代欧洲文化传播导致本土文化断裂，这表明在 文化传播与交流过程中存在的西方“文化霸权”等情况，使得 不同文化间出现不平等现象，D项正确：材料强调的是文化传 播交流中存在的问题，并非文化适应性的问题，排除A项；材 料没有涉及文化传播与经济商贸往来的必然联系，排除B项： 部分拉美和非洲学者的观点体现了欧洲文化传播导致本土文 化断裂，不能就此认为文化传播交流“往往会造成本土文化消 失”，排除C项。故选D项。 6.A根据材料“鼓励翻译印度典籍，建立了以研究印度古代宗 教、历史、地理等为重点的‘亚洲学会'。同时还推动对波斯和 阿拉伯国家的历史文化的研究”，结合所学知识可知，英国殖 民者将自己塑造为古印度文明的复兴者，研究波斯和阿拉伯 国家的历史文化，目的是通过文化手段来塑造殖民者“良好” 形象，让殖民地民众接受英国的殖民统治，A项正确：英国研 究印度文化，并非用西方文化改造印度文化，排除B项；英国 研究南亚的印度文化，与英国入侵西亚没有关联，排除C项： 英国鼓励研究印度文化，有利于增强印度人民的民族意识，排 除D项。故选A项。 第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流 知识梳理·夯实必备知识 一、1.(1)东南欧(2)民主(3)民族自决 2.(1)①马克思②共产党③尼赫鲁(2)墨西哥 3.世界殖民体系 二、1.(2)亚非拉2.(1)朝鲜(3)《埃维昂协议》 三、（一）西方文化（二）1.(1)①民族主义②政治体制 ④政治(2)①新加坡②A.儒家文化B.科学技术 2.(2)阿拉伯(3)①基督教③建筑 史料探究·培育核心素养 探究： 提示：对西方：第一次世界大战使西方出现了悲观主义与和 平主义思潮，推动了国际联盟的成立和女性角色及性别文化的 剧变等。 对中国：中国人开始对西方的民主与科学进行反思，重新探 求中国传统文化的价值，并加快了马克思主义的传播。 巩固训练·课堂达标检测 1.A根据材料“1926年”“这场用鲜血覆盖整个欧洲的战 争…在距我们遥远的国度里唤起了一种独立的意识…就 连亚洲本身都在变化”可知，亚洲被殖民国家人民参加了一 战，受到启蒙思想的影响，推动了亚洲各国民族独立意识的觉 醒，推动了亚洲民族解放运动的发展，A项正确；一战前亚洲 国家还未实现民族独立，因此，新兴民族国家致力于现代化建 设不符合史实，排除B项：第二次世界大战后，在世界反法西 斯战争胜利的鼓舞下，亚非拉民族民主运动高涨，西方殖民统 治和殖民体系逐渐土崩瓦解，排除C项：第二次工业革命后资 本主义国家进人帝国主义时期，列强争夺殖民地的矛盾日渐 冲突，发生在一战之前，排除D项。故选A项。 2.A根据材料“以研究、传播中国文化为宗旨的学术组织机构 在欧洲大量涌现…形成了19世纪以来中学西播的一次高 潮”并结合所学可知，一战给人类社会带来巨大灾难，充分暴 露了西方近代资本主义文明的弊端。同时，客观上将自由、民 主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地，一 些对自身文明前途怀抱忧患意识的西方人，认为西方文明已 经没落。在正视和反省自身文明缺陷的同时，他们将眼光投 向东方和中国文明，A项正确；一战之后，中国的国际地位并 没有提高，排除B项：一战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已 经有了不断高涨的民族独立意识的愿望和行动。一战进一步 激发了欧洲、亚洲、非洲和拉丁美洲的民族民主意识的觉醒， 排除C项：“中国劳工赴欧加速战争结束”并不是战后欧洲出 现大量以研究、传播中国文化为宗旨的学术组织机构的主要 原因，排除D项。故选A项。 3.B据材料，参加过一战的华工成为声援五四运动的重要力 量，后来有的还转变为无产阶级革命者。据此可知，一战客观 上助推了中国民族民主革命发展，B项正确；五四运动是中国 旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，排除A项；材 料未提及参加一战的华工传播马克思主义，排除C项；五四运 动标志着中国工人阶级登上历史舞台，材料提及一战华工声 援五四运动而非推动五四运动爆发，因此不能体现“促成了工 人阶级登上历史舞台”，排除D项。故选B项。 4.B材料反映的是二战后初期亚非拉地区众多国家掀起反帝 反殖民高潮，这是第二次民族民主革命浪潮的体现，在这一时 期，众多亚非拉国家通过各种斗争争取民族独立和民主权利， 如中国、朝鲜等国建立人民政权，印度和巴基斯坦摆脱殖民统 治，非洲多个国家相继独立，拉美地区也有斗争，这些都是这 -浪潮的体现，B项正确：第一次民族民主运动高潮是在19 世纪末20世纪初，与材料时间信息不符，排除A项；材料反映 的是亚非拉地区的反帝反殖民斗争，而非欧洲地区，排除C 项：材料没有明确的时间信息表明世界殖民体系在此时开始 -15 瓦解，“开始”叙述不准确，排除D项。故选B项 5.D表中非洲国家的原名都是殖民主义的产物，独立后的非洲 各国迫切需要摆脱殖民主义的影响，树立国民对新国家的认 同，故而多有改名的举动，D项正确：科特迪瓦1960年已经获 得独立，因此，“争取实现国家独立”不符合史实，排除A项： “瓦解世界殖民体系”是客观影响而非意图，排除B项；从材 料表格国名中无法看出非洲本土传统文化的色彩，排除C项。 故选D项。 6.D根据材料及所学可知，板球运动随英国殖民统治传入印 度，曾是殖民者彰显文化霸权的工具（如印度本土人初期被排 斥参与高端赛事)。但在长期发展中，板球逐渐融人印度社 会，从“殖民者的运动”演变为全民参与的文化符号。由此可 见，板球在印度从殖民文化符号转变为民族认同媒介，1971 年的胜利被民众视为“民族尊严的胜利”，狂欢现象印证了体 育赛事对民族情感的承载与表达，D项正确；单次赛事胜利不 能直接等同于整体体育水平超越，且材料核心在于民众反应 的象征意义，而非竞技实力对比，排除A项：印度独立后体育 管理体系已自主，但材料未提及体育行政层面的“控制”问 题，民众狂欢的焦点是“击败英国”的民族情感，而非体育自 主权，排除B项：种姓制度是印度根深蒂固的社会结构问题， 材料未涉及种姓制度在体育中的瓦解，排除C项。故选D项。 第六单元文化的传承与保护 第14课文化传承的多种载体及其发展 知识梳理·夯实必备知识 一、1.(1)①A.国子监②A.学在官府B.学塾C.书院 (2)②科举考试2.(1)欧洲(2)①大学区②柏林大学 ③商业化3.(1)①中央政府教育近代化②清华学堂 (2)①A.教育工作B.全面发展C.国民教育③B.邓小平 C.科教兴国4.文化传承 二、1.(1)纸草2.(1)①B.蔡伦②A.雕版B.胶泥制 C.谷登堡报纸(2)②大众化 三、1.(2)文化遗产2.（2)①京师图书馆④图书馆 四、1.(2)①阿什莫林②卢浮宫 2.(1)③南通博物苑(2)②蔡元培③古代艺术 (3)①革命军事②北京历史3.(1)博物馆 史料探究·培育核心素养 探究1： 提示：基本特点：建立了从中央到地方完整的教育体系；长 期以儒家思想为主要教学内容；经费由国家保障；目的主要是培 养后备官员：官学受到国家严格控制管理。 影响：培养了人才，巩国了统治；有利于文化的传播和发展。 探究2： 提示：社会作用：满足了知识分子读书应试的需要；弥补了 官办教育的不足；提高了大众素质；促进了文化的普及。 提示3：积极影响：推动科学和知识的传播；促进城市的发 展和繁荣；是现代大学的雏形，为大学的传统和组织形式打下了 基础：为文艺复兴和宗教改革作了准备。 巩固训练·课堂达标检测 1.A中世纪的大学最主要的特点是学校为教会所控制，因而 “神学院则是地位最高的学院”，僧侣们获得了知识的垄断地 位，说明大学教育本身也渗透了神学的性质，A项正确：材料 说的中世纪的大学，并没有实现高等教育的全面覆盖，排除 8