第2单元 第4课 第1框 概念的概述-【成才之路·学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步新课程学习指导(统编版)

第二单元遵循逻辑思维规则 第四课准确把握概念 第1框概念的概述 自主学习获新知 必备知识 一、1.(1)性质和关系本质属性内部规定性(2)本质属性 2.(1)语词(2)不同的场合 微思考1 同一个语词在不同场合可以表达不同的概念。但是，同一个 语词在同一场合应该表达同一概念，否则就违反了逻辑思维 的同一律 二、1.(1)本质属性是什么(2)范围有哪些 2.(1)相同部分完全相同包含一部分外延 (2)不具有全异矛盾关系等于小于 微思考2 不相容关系还包括两种特殊情况：矛盾关系和反对关系。 易错明辨 1.错误。概念揭示的是事物的本质属性而不是事物的所有 属性。 2.错误。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 3.错误。概念的内涵说明概念所反映的那种事物究竟“是什 么”。概念的外延说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 4.错误。“动物”与“马”是属种关系。“马”与“动物”是种属 关系。 议题探究提能力 议题一：概念的含义 问题探究 探究：生意双方意识冲突的焦点在于乌鸦和黑鸡的异同。概念 是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式，不管外 边摆的是什么，叫卖的乌鸦其外延绝对不是黑鸡，二者的外延 是不相容的反对关系。 典题训练 例1.A实践和场合不同导致同一个语词可能表达不同概念。 在这个例子中，确实是语境（场合）的不同使得同一句话有了 不同的解读，所以这一点是正确的。①符合题意。在双方的 对话中，“你吃，就完了”和“吃，就完了”没有保持自身的同一 性，影响思维的确定性，会混淆概念，②正确。材料强调的是 同一个语词表达不同的概念，与反映事物的本质及规律无关， ③不符合题意。思维能够形成有别于客观实际的认识，强调 的是思维的能动性，与题意无关。思维能够形成有别于客观 实际的认识，不一定形成抽象思维，也可以推动形成形象思 维，④错误。故本题选A。 例2.A定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个概念 下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本 质属性，“新质生产力”的定义揭示了其本质属性，①正确。 新质生产力是先进生产力的具体体现形式，“新质生产力”是 种概念，“先进生产力”是属概念，二者是种属关系，外延是相 容的，②正确。“新质生产力”和“先进生产力”不是部分与整 体关系，③错误。要从实际出发具体分析各地区发展的特殊 性，④错误。故本题选A。 2 议题二：概念的内涵与外延间的关系 问题探究 探究1：概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映 事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什 么”。“白马”的内涵与“马”的内涵有本质区别，二者显然不 是一回事。 探究2：(1)属种关系或种属关系是概念之间相容关系的一种情 况，是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延 大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。“马”这个概念 的外延包含了“白马”这个概念的外延，二者是属种关系。从 这一角度而言，“白马非马”又是错误的。(2)“马”与“海马” 不仅内涵上不同，而且外延上也无重合之处，二者之间属于全 异关系；“黄马”与“黑马”在外延上不具有相同部分，都包含 在“马”这一属概念中，并且它们的外延之和小于“马”的外 延。因此，“黄马”与“黑马”是不相容关系中的反对关系。 探究3：因为“偷”和“窃”虽是两个不同的词，但在表示一种不正 当行为时，意思相同，“偷”就是“窃”，“窃”就是“偷”，这两个 概念的外延是完全相同的、重合的，即“偷”和“窃”这两个概 念的外延是同一关系。孔乙己不承认自己“偷”，却承认自己 “窃”，是把同一关系当作非同一关系，所以令人发笑。 典题训练 例3.C市场机制和竞争机制是属种关系而不是全同关系，①错 误。市场经济和社会主义市场经济是属种关系，②正确。矛 盾关系指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并 且它们的外延之和等于该属概念的外延，③错误。逻辑思维 和辩证思维属于反对关系，④正确。故本题选C。 例4.D全异关系是指任意两个外延不相容的概念，“绵山风景 名胜区”与“晋中市”这两个词项的外延是不相容的两个不同 的概念，所以是全异关系，D正确。属种关系或种属关系是指 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的为 属概念，外延小的为种概念。“绵山风景名胜区”与“晋中市” 这两个词项的外延之间是全异关系，不是属种关系或种属关 系，A、B不符合题意。交叉关系是指两个概念之间有而且只 有一部分外延是相同的，“绵山风景名胜区”与“晋中市”这两 个词项的外延之间是全异关系，不是交叉关系，C不符合题 意。故本题选D。 课堂训练重达标 1.D概念是主观的，A错误。概念是通过揭示事物的本质属性 而反映事物的思维形式，概念不是客观事物本身，B错误。 “概念是反映事物本质属性的思维方式”是阐释概念的含义， 并未体现客观事物的概念与客观事物之间的关系，C排除。 客观事物的概念与客观事物之间是反映与被反映的关系，D 正确。故本题选D。 2.B题目中会飞的白头翁，表示的是一种鸟，王爷爷是白头翁， 表示白头发的老汉。所以“王爷爷会飞”的说法混淆了“白头 翁”在不同情境中的含义，B正确；概念只有通过语词才能表 达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念， 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，如果不作区 分，就容易引起概念混淆，A、C、D错误。故本题选B。 3.B概念是反映事物本质属性的思维形式。“人”这一概念不 等于人本身，但揭示了人的本质属性，A错误。“人”这一概念 舍去了不同人的个性特征，只抓住“人”所共有并且区别于其 他动物的本质属性，B正确。“人”这一概念舍去了人的男、 女、老、少等个性特征，不是专指某个具体对象，C错误。“人” 这一概念与人之间是反映与被反映的关系，D错误。故本题 选B。 2 4.A概念之间存在交叉关系是指两个概念之间有而且只有一 部分外延是相同的。有的风景画是水墨画，有的水墨画是风 景画，二者为交叉关系，A符合题意。新中国成立以来第一部 以“法典”命名的法律是《中华人民共和国民法典》，因此，民 法典与我国第一部以法典命名的法律的外延完全相同，二者 为全同关系，B不符合题意。公司经理与幼儿园学生的外延 不相容，二者为全异关系，C不符合题意。水果的外延包含苹 果的全部外延，二者为属种关系，D不符合题意。故本题 选A。 5.B概念、判断和推理是抽象思维的三种基本的思维形式，因 此概念、判断是反对关系，①正确。噪声污染与放射性污染是 反对关系，而不是矛盾关系，②错误。教师与文艺理论家两个 概念之间有而且只有一部分外延是相同的，属于交叉关系， ③正确。“江津”与“重庆”是全异关系，④错误。故本题选B。 6.算命先生所说的“情愿奉送一命”中的“命”是“算命”的意思， 而不是“生命”的意思，所以算命先生虽然输了却没有死。这 说明，在汉语中，概念只有通过语词才能表达出来，但并非一 个语词在任何场合都一定表达同一个概念，不同的语词可以 表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的 概念。如果不作区分，就容易引起概念混淆。 【解析】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作 答角度。本题为分析说明类主观题，侧重于知识要点与材料 信息的结合，需调动概念的有关知识，结合材料分析。第二 步：审材料，提取关键信息，链接教材知识。有效信息①：“要 是我输了，我情愿奉送一命”→可从概念的表达上阐释：“命” 指的是“算命”，而不是“生命”。有效信息②：算命先生输了， 却没有死→可从概念的表达上阐释：并非一个语词在任何场 合都一定表达同一个概念，不同的语词可以表达同一个概念， 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，要注意区分。 第三步：整合信息，组织答案。 第2框明确概念的方法 自主学习 获新知 必备知识 一、1.定义 2.(1)内涵本质属性(2)定义联项(3)种差加属概念 (4)本质属性定义过宽定义过窄同语反复循环定 义否定定义比喻定义 微思考1 定义一般不能用否定形式，言外之意，在特殊情况下，可以使 用否定形式，如：奇数是不能被2整除的整数，这个定义虽然 用了否定的形式，但它正确揭示了“奇数”这个概念的内涵。 二、1.划分 2.(1)外延(2)客观关系逻辑规则划分不全多出子 项划分标准不一越级划分 3.(1)内涵外延(2)固定不变(3)精确 微思考2 划分≠分解。划分是分成几个小类，如“花”可划分为菊花、 梅花、桃花等；分解是将事物分成几个组成部分，如“花”可分 解为花萼、花冠、花蕊等。 易错明辨 1.错误。定义是从内涵方面明确概，念的逻辑方法。 2.错误。“种差”和“属概念”相加构成定义项。 3.错误。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。 4.错误。划分如果不逐级进行，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 29 议题探究提能力 议题一：如何明确“遗传”的内涵 问题探究 探究1：①遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方 式、摄取环境中的物质建造自身、产生与亲代相似的复本的一 种自身繁殖过程。②所下定义由被定义项，即“遗传”：定义 联项，即“是指”：定义项，即“生物按照亲代所经历的同一发 育途径和方式、摄取环境中的物质建造自身、产生与亲代相似 的复本的一种自身繁殖过程”三部分组成。其中，定义项由两 部分组成：“生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄 取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本”，即“种 差”；“自身繁殖过程”，即“属概念”。 探究2：定义项和被定义项由定义联项连接起来：定义项的外延 与被定义项的外延是全同关系。 探究3：同学甲采用了“定义”这种逻辑方法明确遗传的内涵，但 是在给“遗传”下的定义中，定义项（与变异截然相反的生物 自身繁殖的过程，变异就是与遗传相对立的生物自身繁殖的 一种现象)间接包含了被定义项（遗传），即用“变异”给“遗 传”下定义，而“变异”又必须用“遗传”来说明，犯了“循环定 义”的逻辑错误：同学乙和丁分别运用比喻和否定的形式阐释 遗传的内涵，分别犯了“比喻定义”和“否定定义”的逻辑错 误：同学丙用含有“遗传”的定义项去阐释“遗传”的内涵，犯 了“同语反复”的逻辑错误。四位同学对遗传的真正内涵都 没有说清楚。 典题训练 例1.A“椅子是一种有靠背、有的还有扶手、供人坐着的家 具”，这一定义揭示出了椅子与其他家具不同的特点，抓住了 椅子的本质属性，①符合题意。这一定义说明种差加属概念 是下定义最基本、最常用的方法，②符合题意。题干未涉及 “定义过宽”的逻辑错误，③不符合题意。题干未涉及定义不 能用比喻这一逻辑规则，④不符合题意。故本题选A。 例2.C概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的 范围。因此，任何事物都有明确的外延，A错误。材料强调的 是垃圾变成资源，反映的是“垃圾”和“资源”这两个概念之间 的转化关系，没有强调概念是内涵和外延的统一，也没有体现 内涵与外延是辩证统一的，B、D排除。垃圾资源化，使垃圾和 资源的外延发生了微妙的变化，这说明内涵和外延并非固定 不变，C符合题意。故本题选C。 议题二：如何划分事物的种类 问题探究 探究1：①该老师在同一次划分中，选用了不同的标准，导致同 学们无所适从。有的同学既是男同学又是体力强的，有的同 学是男同学但体力弱…这样的划分是相容的，但安排的任 务是不同的。这就使得一些同学不知道自己该站在哪一排 了。②在同一次划分中，只能用同一个标准。材料中老师的 分类就犯了“划分标准不一”的逻辑错误。③为了让学生明 白，应该在同一次划分中只使用一个标准。当然可以进行二 次划分，可先按照性别分成两排，然后按照体力再分别对这两 排进行划分。 探究2：旅客是从概念外延角度对米饭进行了划分，把“米饭” (母项)依照生熟的不同（划分的标准）划分为生的、熟的和半 生不熟的（三个子项）几种，对小餐馆的米饭质量进行了讽 刺。老板则从内涵角度理解“米饭”这一概念，认为它就是一 种用稻米做成的食物。两人对“米饭”这一概念理解的角度 不同，也就出现了三种与一种的差异。 03。043 第二单元遵循逻辑思维规则 课程规划明内容 本课地位 主要内容 本单元探讨的核心内容是什么样的思维是合 乎逻辑的思维。在第一单元简要介绍逻辑思维的 本单元是《逻辑与思维》教材讲述逻辑 基本要求的基础上，本单元具体回答了如何才能 思维、辩证思维和创新思维等具体内容的起 准确把握概念、正确运用判断，以及如何有效地进 始，主要介绍传统形式逻辑的基本内容。逻 行演绎推理，科学地进行归纳推理和类比推理。 辑思维是科学思维的基础，遵循逻辑思维规 根据逻辑基本规律制定的逻辑规则是本单元的重 则是科学思维的必要条件。 要内容，因此，本单元的标题为“遵循逻辑思维规 科学精神的培育离不开科学思维。科学 则”。 思维离不开逻辑。在全书中，本单元具有基 围绕概念准确、判断正确和推理有效与科学 础性的作用。 的主题，本单元设计了四课十框二十三目和一个 综合探究。 第四课准确把握概念 第1框 概念的概述 课标素养定方向 ●课程标准 知道概念是反映事物本质属性的思维形式；了解概念的含义和基本特征。 ●核心素养 1.科学精神：理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高 分析问题的能力；发扬科学精神，提高辩证思维能力。 2.公共参与：遵循规则，正确进行下定义、进行划分。 044 自主学习获新知 ●必备知识 一、概念的会义 1.含义 (1)属性 ①含义：事物的 统称为属性。 ②分类：事物的属性分为 和非本质属性。本质属性：一事物成为自身并使该事物同 其他事物区别开来的 (2)概念的含义：通过揭示事物的 而反映事物的思维形式。 2.表达 (1)表达形式： (2)语词的多样性：①语词形式多样：不同的语词可以表达同一个概念。 ②表达内容多样：同一个语词在 可以表达不同的概念。 )微思考1 同一个语词是否可以表达不同的概念？同一个语词在同一场合能否表达不同的概念？ 二、概念的基本特征 1.概念的内涵与外延 (1)内涵 ①含义：所反映的事物的 ,反映事物“质”的规定性。 ②性质：说明事物究竞“ (2)外延 ①含义：具有概念所反映的本质属性的事物的 ②性质：说明概念所反映的那种事物“ 2.概念之间的外延关系 (1)相容关系 ①含义：两个概念在所指范围上具有 ,为相容关系。 ②种类：全同关系—两个概念的外延 :属种关系或种属关系 一一个概念的外延 着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念；交叉关 系一两个概念之间有而且只有 是相同的。 ③图示 设A、B为任意两个外延相容的概念，其相容关系可以用图表示为： B B 、A 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 (2)不相容关系 ①含义：两个概念 相同部分，为不相容关系。不相容关系又称为 关系。 ●045 ②种类：不相容关系中有两种特殊情况，即 和反对关系。矛盾关系—两个具有全 异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和 该属概念的外延。反对关 系一两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们外延之和 该属概念 的外延。 ③图示 设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为： 全异关系 设A、B为任意两个外延不相容的概念，C为A、B共同的属概念，其矛盾关系和反对关系可以 用图表示为： B 矛盾关系 反对关系 》微思考2 不相容关系指全异关系？ 白易错明辨 1.揭示事物属性的思维形式就是概念。 2.同一个语词只能表达同一个概念。 3.概念的外延说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 4.“动物”与“马”是种属关系。 046 议题探究提能力 议题一：概念的含义 9情境创设 【材料】有个卖鸦人挑了两个大篮子，每个篮子上有一只黑鸡，他假装呆笨的样子在城里走着， 叫着：“卖乌鸦，你要买一只大鸟鸦吗？”大家想：他把鸡当鸦卖，一定是个呆子。有一个人看见了， 以为可以照乌鸦的价钱买一只黑鸡，那是很占便宜的事。于是他对卖鸦人说：“你的乌鸦值多少 钱？”卖鸦人答道：“每只五角。”于是这人给他五角钱，正要从篮子上面拿那只黑鸡，卖鸦人把钱放 进衣袋后说道：“不是，不是一不是那个，乌鸦在这里面！”他拿了一只鸟鸦出来说道：“你难道连 鸡与鸦都不会区分吗？” 台问题探究 【探究】上述材料中，生意双方意识冲突的焦点是什么？为什么？ ©归纳提升 1.概念是客观性与主观性的统一 (1)概念是反映事物本质属性的思维形式，是对被反映者的一种认识，具有主观性，因而，反映某 一客观事物的概念不等于客观事物本身。 (2)反映来源于被反映者，没有被反映者就没有对被反映者的反映，因而，概念又具有客观性。 2.概念的内容与形式 (1)内容：是对事物的本质属性进行的抽象和概括。 (2)形式：用语词来表达。①语词是概念的语言表达形式，概念是语词的思想内容。②有些语词 (如名词、动词、形容词等实词)表达概念，有些语词（如助词、叹词等虚词）不能表达概念。 ③不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 四典题训练 例1.2024年央视春晚小品《咱家来客了》中，店主对顺客慷慨地说“你吃，就完了”，顾客惊恐 地重复：“吃，就完了”。同样的一句话，之所以产生两种心情和效果是因为 () ①实践和场合不同，往往导致同一个语词可能表达不同概念 在不同语境中，同一个语 ②混淆概念会违背同一律要求，影响思维的确定性和同一性 词可以表达不同的概念。 ③不同人思维风格不同，未必都是对事物本质及规律的反映 ④思维能够形成有别于客观实际的认识，推动形成抽象思维 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 047 例2(205·河南郑州月考试卷)党的二十届三巾全会提出，要健全因地制宜发展新质生产力 体制机制。新质生产力是指创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具 有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。为此，我们要对地区发展状 况进行精准施策，为高质量发展提供强劲推动力、支撑力。以下说法正确的是 () ①对于“新质生产力”的定义揭示了其本质属性 ②“新质生产力”和“先进生产力”的外延相容 包括全同关系、属种关系或 ③“新质生产力”和“先进生产力”是部分与整体关系种属关系、交叉关系。 ④要从党的科学理论出发具体分析各地区发展的特殊性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 议题二：概念的内涵与外延间的关系 ●情境创设 【材料一】为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如：如果求“马”，那么“黄 马”“黑马”都可以满足这一要求；如果求“白马”，那么“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是 马的形体；“白”讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 【材料二】大家都读过鲁迅先生的文章《孔乙己》。满口之乎者也而又穷困潦倒的老书生孔乙 己，明明偷了人家的东西，却死要面子，不愿承认是“偷”的。当别人说他偷了人家的东西时，孔乙 己睁大眼晴说：“你怎么这样凭空污人清白”…有人揭他老底，说亲眼看到他偷了何家的书，被 吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷…窃书！…读书 人的事，能算偷么？”他的回答引得众人哄笑起来。 ©问题探究 【探究1】材料一中从概念的内涵的角度，分析“白马非马”论的合理性。 【探究2】从概念之间的外延关系的角度，分析“白马非马”论的不合理性，同时探究“海马”与 “马”以及“黄马”与“黑马”的关系。 【探究3】结合材料二，从《逻辑与思维》的角度，探究孔乙己的回答为什么引得众人哄笑起来？ ©归纳提升 1.把握概念的内涵与外延 (1)概念的内涵就是指反映在概念中的对象的本质属性或特有属性，是指这个概念所反映的事物 是什么属性的事物，是概念质的方面。 概念的外延是指具有概念所反映的本质属性或特有属性的对象，是指概念所反映、所指称的 那些事物，是概念量的方面，通常称为概念的适用范围。 048 (2)概念的内涵有多有少，外延有大有小。属概念与其种概念在内涵和外延上具有反变关系，即 外延大的内涵少，外延小的内涵多。如“法”和“刑法”是具有属种关系的两个概念，其中“法” 相对于“刑法”来说就是外延大内涵少，“刑法”相对于“法”来说就是外延小而内涵多。 (3)任何概念都是确定性和灵活性的统一。一个明确的概念，在一定的条件下，其内涵和外延是 确定的：但在不同的条件下，随着思维对象的发展变化和人们认识的深化，概念的内涵和外延 也会发生变化。 2.概念之间的外延关系 类别 图示 举例 A:北京 全同关系 B:中国首都 相 容 A:哲学B:中国哲学 关 属种关系或种属关系 B 或B:动物A:马 系 A:中学生 交叉关系 B B:球迷 A:苹果 般全异关系 B:火车 不 相 容 A:正式代表 矛盾关系 关 B:非正式代表 特殊全 异关系 反对关系 A:高档 B:低档 四典题训练 例325，陕西高二单元测试)某学习小组学习了“概念”相关知识后，联系学习实际分析概 念外延之间的关系并作出如下记录。其图示表达和案例列举均正确的是 () ①全同关系 AB A:市场机制B:竞争机制 ②属种关系 A B -A:市场经济B:社会主义市场经济 ③矛盾关系 B A:唯物论B:唯心论 →反对关系。 ④反对关系 B A:逻辑思维B:辩证思维 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 049 例4绵风景名胜区是国家51级旅游景区，中国清明节（寒食节）发源地，位于介休市，灵石 县、沁源县三市县地界，属晋中市代管。“绵山风景名胜区”与“晋中市”这两个词项的外延 之间是 整体与部分的关系。 A.种属关系 B.属种关系 C.交叉关系 D.全异关系 知识概览 关重点 含义 厂内涵 全同关系 特征一概念一内容 相容关系 属种关系或种属关系 L交叉关系 外延 一矛盾关系 L不相容关系 L反对关系 课堂训练 重达标 一、选择题 1.客观事物的概念与客观事物之间是 A.都是客观存在的 B.概念就是客观事物本身 C.概念是反映事物本质属性的思维方式 D.反映与被反映的关系 2.“白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。”这种说法的错误在于“白头翁”这个语词 () A.只有一种含义，在不同的情境中表达相同的概念 B.有多种含义，在不同的情境中表达不同的概念 C.如何使用，没有固定的要求 D.在任何情境中都可以使用 3.依据“能思维并能制造和使用工具”的本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质 属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性并把它们反映到头脑中来，才能产生“人”的概念。 这说明 () A.“人”的概念等于人本身 B.“人”的概念只抓住“人”的共性及本质属性 C.“人”的概念专指某个具体的人 D.“人”的概念与人之间没有关联 4.下列概念之间存在交叉关系的是 () A.风景画；水墨画 B.民法典；我国第一部以法典命名的法律 C.公司经理：幼儿园学生 D.苹果；水果 5.下列各组概念之间的外延关系正确的有 ①概念、判断是反对关系②环境污染主要是指大气污染、水质污染、土壤污染、噪声污染、放射 性污染、电磁波污染等。环境污染与大气污染、水质污染等是属种关系，噪声污染与放射性污染 是矛盾关系③教师与文艺理论家是交叉关系④江津区是重庆市辖区，“江津”与“重庆”是种 属关系 A.①② B.①③ C.①④ D.③④ 050 二、非选择题 6.阅读材料，完成下列要求。 一个算命先生与一个理发匠是一对棋友，他们的棋艺不相上下，谁也不服谁。一天，他们在 “开战”前商定了输赢后的奖惩办法。算命先生说：“要是我输了，我情愿奉送一命。”理发匠说： “好，一言为定。如果我输了，白送你一个头！”结果，算命先生输了，他如实地履行了“开战”前的 协定，但算命先生却没有死。 运用概念的有关知识，谈谈你对上述材料的认识。 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[7] 第2框 明确概念的方法 课标素养定方向 ●课程标准 理解任何概念都是内涵和外延的统一。 ●核心素养 1.科学精神：明确概念的内涵和外延，明确概念的逻辑规则，培养科学精神。 2.公共参与：通过学习概念的内涵和外延，自觉树立科学思维。 自主学习获新知 ●必备知识 一、明确内涵的方法 1.方法 要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用 的方法。 2.定义 (1)含义：定义是从 方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定义，就是用简明的语句 揭示概念所反映的客观事物的 (2)构成：定义由被定义项、定义项和 三部分构成。 (3)方法：定义的最基本、最常用的方法是：