第1单元 第1课 第2框 思维形态及其特征-【成才之路·学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步新课程学习指导(统编版)

008 第2框思维形态及其特征 课标素养定方向 ●课程标准 了解思维的基本形态和特征；区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维特点，体悟学会科学思 维的意义。 ●核心素养 1.科学精神：正确认识抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。 2.公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。 自主学习获新知 一必备知识 一、思维的基本形态 1.思维形态的分类 (1)从思维的方向看，有向不同方向扩散的 和向同一方向收敛的 (2)从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的 和分别地认识对象的 (3)从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的 和用孤立、静止、片面的观，点看待事物和思考问题的 2.思维的基本形态 (1)划分依据：思维运行的 的不同。 (2)内容 ①抽象思维：人的思维抽象和概括了事物的 ,通过语词巩固下来，形成了概念，并以 作为思维的基本单元。 ②形象思维：人的思维抽象和概括的是事物的 ,并以 作为思维的基本单元。 )】微思考1 思维形态与思维形式相同吗？ 二、思维基本形态的特征 1.抽象思维 (1)思维形式及作用：以概念、判断和 等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 (2)主要特征：基本单元的 、运行方式的 和思维表达的 2.形象思维 (1)思维形式及作用：在 知觉和表象的基础上，运用 想象和幻想等反映认识 对象，触及事物的本质和规律。 (2)主要特征：基本单元的 、运行方式的 和思维表达的 3.抽象思维与形象思维的关系：区分是相对的，不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象 思维虽然各有其功能和作用，但又具有 的关系。 ●009 》微思考2 抽象思维比形象思维更有价值吗？ 9易错明辨 1.从思维对认识对象的思考角度看，可以将思维分为抽象思维和形象思维。 2.形象思维是以概念作为思维的基本单元的。 3.基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性是形象思维的主要特征。 4.抽象思维以概念、判断、推理和想象等反映认识对象。 5.抽象思维与形象思维的区分是绝对的。 议题探究提能力 议题一：思维有哪些形态 ●情境创设 【材料一】孙某无证醉酒驾车，在成都市成龙路先后和四辆小轿车发生撞击，造成4死1伤。成 都市中级人民法院一审以危险方法危害公共安全罪判处孙某死刑。孙某不服判决并提起上诉。 四川高院对孙某案件进行二审。孙某的二审辩护律师更期待的是罪名的改判，将以危险方法危 害公共安全罪改为交通肇事罪。有死者家属表示，“只要罪名不变，改判成死缓、无期，我个人也 不会太追究。不过罪名不能变，必须是以危险方法危害公共安全罪。” 010 【材料二】“条条大路通罗马”，是指做成一件事的方法不止一种，人生的路也不止一条等着我 们发现。比喻采用许多不同的方法办事，都可以收到同样的效果。 白问题探究 【探究1】律师、死者家属的思维各属何种形态？如何才能保证孙某案件判决的科学性。 【探究2】请从思维的方向说明“条条大路通罗马”体现的思维形态。 目归纳提升 全面理解思维形态的分类 划分标准 类型 含义 从思维的 发散思维 向不同方向扩散的思维 方向看 聚合思维 向同一方向收敛的思维 从思维对认识对 综合思维 整体地认识对象的思维 象的思考角度看 分析思维 分别地认识对象的思维 从思维反映认 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 识对象的方式看 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下 抽象思维 根据思维运行的 来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 基本单元的不同 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象 形象思维 作为思维的基本单元 四典题训练 例1205：沧州高二月考)自江上扃舟到青崖名山，从吹笛黄鹤楼到准旗飞边塞，与“诗意” 相得益彰的是，暑期档大火的动画电影《长安三万里》从运镜、构图到光影、配乐等均呈现出 “诗中有画、画中有诗”的中华传统美学。这其中涉及的思维形态 () ①属于抽象思维，抽象和概括了事物的共同属性 ②属于形象思维，抽象和概括了事物的形象特征 形象思维是以直观形象和表象为支 ③具有概括性，舍去表面属性而看到了内在本质 柱的思维过程。 ④具有能动性，针对感性材料进行了提炼和加工 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 011 例2(2025，云南高三考试)唐代诗人柳宗元在（江雪》中写道：“千鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”几乎所有人读到这首诗，都会在脑海中浮现出这首诗中的画面，历 代文人墨客无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。可 见，这首诗的创作 抽象和概括了事物的形象特征。() ①针对感性材料进行提炼和加工，体现了思维的能动性 ②以感性形象为基本单元，注重思维表达的严谨性 ③运用了形象思维，抽象和概括了事物的形象特征 ④运用了抽象思维，以概念为思维运行的基本单元 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 议题二：全面把握思维基本形态的特证 ©情境创设 【材料】公孙龙是名家的代表人物，他最有名的辩论是“白马非马”的假说。一天，公孙龙牵一 匹白马出关被阻，便以“白马非马”的命题与守关的人辩论，守关的人辩不过他，他就牵着马出关 去了。公孙龙说：“白马为非马者，言白所以名色，言马所以名形也；色非形，形非色也。夫言色则 形不当与，言形则色不宜从，今合以为物，非也。如求白马于厩中，无有，而有骊色之马，然不可以 应有白马也。不可以应有白马，则所求之马亡矣；亡则白马竟非马。”这在逻辑学上是一个典型的 偷换概念的例子。他把“白马”和“马”这两个不同的概念，用在了一个问题里来进行论证，并作 为同等意义上的概念来分析。在哲学上，这是把事物的共性和个性的关系混淆了。 白问题探究 【探究1】公孙龙对“马”的论述体现了思维的什么特征？ 【探究2】公孙龙“白马非马”假说包含了哪些思维形式？ ©归纳提升 1.抽象思维与形象思维 抽象思维 形象思维 基本单元 概念 感性形象 思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等 区 作用 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 别 基本单元的概念性、运行方式的推导 基本单元的形象性、运行方式的想象 主要特征 性和思维表达的严谨性 性和思维表达的情感性 012 都是根据思维运行的基本单元的不同而区分的；都是思维的基本形态；都在实 联系 践中产生，对实践具有反作用：在实际思维活动中，抽象思维和形象思维虽然 各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系 2.正确理解概念、判断与推理 (1)在抽象思维中，对某一事物或某类事物及事物的性质、关系等，人们是运用概念来反映的。 (2)概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定，从而形成确定的思想。 (3)人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说明事物情况出现的原因，就必须 运用推理。 四典题训练 例3205：宁夏月考试卷)1954年夏日，北藏河狂风大作，暴雨倾盆。毛泽东无惧惊涛骇浪。 在海滨畅游了一个多小时，上岸后填写了《浪淘沙·北戴河》一词：“大雨落幽燕，白浪滔天， 秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟 秋风今又是，换了人间。”这首词的创作 () ①以概念为基本单元，注重思维表达的严谨性 →抽象思维。 ②以感性形象为基本单元，注重表达的情感性 ③借助联想、想象等方式创造了新的认知形象 ④以抽象思维替代感性直观营造新的意象世界 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 例 .(2025·河南郑州期末考试)妇好鹗尊是商代晚期青铜器，出土于河南省安阳市殷墟妇好 。创作者把丰富的想象与合理的夸张相结合，巧妙地以动物为题材，塑造成实用礼器，造 型生动传神，构思奇巧，既有现实生活的真实写照，又有艺术的概括处理。鹗尊生动的造型、繁缛 的纹饰，反映了殷商先民特有的宗教情感和审美观念。该青铜器的设计 （) ①运用联想反映认识对象，触及事物的本质和规律抽象思维和形象思维的区分是相对 ②表明形象思维与抽象思维的区分是绝对的，的。抽象思维与形象思维是相互渗 ③是人类思维对客观认识对象能动的反映 适的，在抽象思维中有形象思维，而 ④体现了形象思维具有推导性和严谨性的特征 在形象思维中有抽象思维。 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 知识概览 关重点 发散思维 思维方向 聚合思维 综合思维 思考角度 分析思维」 一特征 思维的基 思维形态 思维基本形 辩证思维 本形态 及其特征 态的特征 反映方式 关系 形而上学思维 抽象思维 思维单元 形象思维 013 课堂训练重达标 一、选择题 习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代 表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集 体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟 大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。据此回答1题。 1.习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，运用的思维形态是 () A.抽象思维 B.形象思维 C.概括思维 D.广义思维 2.习近平总书记指出，绿水青山就是金山银山。我们绝不能以牺牲生态环境为代价换取经济的一 时发展。我们提出了建设生态文明、建设美丽中国的战略任务，给子孙留下天蓝、地绿、水净的美 好家园。习近平总书记关于生态环境保护的论述 ( )》 ①是以概念为基本单元进行的思维②以感性形象作为思维的基本单元 ③以形象思维为主， 并辅之以抽象思维④通过概念之间的关系及推理形式呈现 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 3.(2025·济宁高二期中)2025年第九届亚冬会吉祥物“滨滨”和“妮妮”原 型是2023年9月出生于黑龙江东北虎林园的两只可爱的小东北虎，寓意 “哈尔滨欢迎您”，将东北地区独特的自然和文化遗产—东北虎拟人 化，并与奥林匹克精神融合设计，彰显文化自信，激发文化活力，以优秀 滨滨 妮妮 文化助力讲好中国故事、传播好中国声音。该设计表明 () ①从思维产生的角度看，艺术形象源于创作者独特的思维方式②从思维形态的特征看，运用联 想、想象去追求思维表达的情感性③思维是对认识对象能动的反映④文艺创作就是形象思 维的运用和展示 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 4.(2025·黑龙江齐齐哈尔期中)风儿轻轻地刮，雨儿点点地下，昨夜又是一场春意。谁站在窗前想 念远方的她，草儿片片葱绿，水儿静静流淌，眼前又是一幕诗画，她却在亭下拨动忧伤的琵琶。每 当这微风吹过额头白发，她就成了心中那挥不去的牵挂。本段文本的作者 () ①基于环境和形象思维虚构出来了“她”②在客观存在的基础上描绘了“她”的形象③通过 艺术化的形象思维将“她”刻在心里④将“她”融入美景以彰显“她”的自我价值 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 5.(2025·濮阳高二期中)唐代李贺的诗，非常善于描绘事物外部特征。例如：剑叫“玉龙”，除反映 剑的洁白、明亮形象外，还反映舞剑时，剑如龙的飞腾：酒叫“琥珀”，反映了它的颜色和清澄明亮 的特征；太阳叫“苍圆”，反映了它的形状和背景特征；春草叫“寒绿”，秋花叫“冷红”，反映了二者 所具有的时令和颜色特征。由此可见，李贺 () ①发挥思维的能动性，形成有别于客观实际的认识②以概念作为思维运行的基本单元，给人以 认识上的深化③通过判断、推理的过程，反映事物的本质和规律④运用客观事物的形象进行 联想、想象乃至幻想以反映认识对象 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 014 二、非选择题 6.(2025·江西检测)阅读材料，完成下列要求 材料一作家金波在《春的消息》一诗中写道：风，摇绿了树的 枝条；水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经 来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山 冈，去聆听春天的欢笑… 材料二习近平指出，创新的事业呼唤创新的人才，要激发各 类人才创新活力和潜力，大兴识才爱才敬才用才之风，为科技人才发展提供良好环境，在创新实 践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，聚天下英才而用之，让更多千里 马竞相奔腾。 比较上述材料一和材料二在思维表达上的差异。 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[2] 第二课把握逻辑要义 第1框“逻辑”的多种含义 课标素养定方向 ○课程标准 懂得正确思维的基本条件。 ●核心素养 1.科学精神：明确“逻辑”含义及不同用法，科学看待生活中的问题。 2.公共参与：领会日常思维中的论证、论辩与逻辑的关系，学会运用有效推理进行论证和论辩。 自主学习获新知 一必备知识 一、“逻辑”的不同用法 1.不同含义 现代汉语中的“逻辑”，或者与“ ”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某 种“ ”,或者指“逻辑学”这门学问。 2.不同用法 (1)“ ”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 (2)“ ”,以及“ ”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。4.B考古学家根据青铜酒器牛尊的牛鼻穿有环这一情况，推断 春秋时期牛已被牵引从事耕作这一结论，这说明思维具有间 接性和能动性，①③正确。考古学家根据一件青铜酒器牛尊 的情况作出推断，主要体现的是思维具有间接性，未体现思维 从事物的多种属性中揭示本质的概括性特征，②不符合题意， 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，思维 是对事物的本质及规律的反映，思维可能正确地反映认识对 象，也可能错误地反映认识对象，④错误。故本题选B。 5.A专家依据发现陶人的信息，确定其为红山文化晚期的巫者 或王者，并将其称为“中华祖神”，体现了思维具有间接性，可 以揭示历史之谜，A符合题意。人可以发挥主观能动性，但 “创造一个理想的事物”的说法错误，B排除。材料没有体现 “人的思维受自身立场、观点、方法等因素的制约”，C不符合 题意。正确的思维能够正确地指导实践，但材料并没有体现 思维对实践的指导作用，D不符合题意。故本题选A。 6.①儿子的思维活动属于形象思维。形象思维在感觉、知觉和 表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及 事物的本质和规律。儿子的思维主要注重衣服的形象性，关 注是否好看和有气质。②父亲的思维活动属于抽象思维。抽 象思维以概念、判断和推理反映认识对象，揭示事物的本质和 规律。父亲的思维体现了抽象思维运行方式的推导性，主要 注重衣服消费产生的影响。（答案仅供参考） 【解析】第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和 作答角度。本题的设问要求可转换为儿子和父亲的对话分别 指向什么思维，为什么，注意作答主体为考生，需要调用思维 运行的基本单元的有关知识，从原因等角度分析作答。第二 步：审材料。提取关键词，链接教材知识。关键词①：这几件 工艺品真好看，我要穿上苗绣服装肯定很有气质→可联系形 象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想 等反映认识对象，触及事物的本质和规律；关键词②：消费促 生产、助增收，穿上合适的话就买→可联系抽象思维以概念、 判断和推理反映认识对象，揭示事物的本质和规律。第三步： 整合信息，组织答案。 第2框思维形态及其特征 自主学习获新知 必备知识 一、1.(1)发散思维聚合思维（2)综合思维分析思维 (3)辩证思维形而上学思维 2.(1)基本单元 (2)共同属性概念形象特征感性形象 微思考1 (1)根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为 不同的形态，即抽象思维和形象思维。(2)形象思维的形式 是联想、想象和幻想。抽象思维的形式是概念、判断和推理。 二、1.(1)推理(2)概念性推导性严谨性 2.(1)感觉联想(2)形象性想象性情感性 3.相辅相成 微思考2 不对。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其 功能和作用，但又具有相辅相成的关系。所以，不能说哪一个 更有价值。 易错明辨 1.错误。从思维对认识对象的思考角度看，可将思维分为综合 思维和分析思维。 2.错误。形象思维以感性形象作为思维的基本单元， 3.正确。 28 4.错误。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，形象思 维运用联想、想象和幻想等反映认识对象。 5.错误。抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。 议题探究提能力 议题一：思维有哪些形态 问题探究 探究1：从思维运行的基本单元看，均属于抽象思维。充分、准 确把握“以危险方法危害公共安全罪”“交通肇事罪”等基本 概念的内涵，并结合调查取证得到的感性材料加以合理地判 断、推理 探究2：①体现的是发散思维。②“条条大路通罗马”告诉我们 取得成功的途径和方法不止一条，需要我们坚持向不同方向 扩散的发散思维。 典题训练 例1.D该电影从运镜、构图到光影、配乐等均呈现出“诗中有 画、画中有诗”的中华传统美学，这是对感性材料的提炼和加 工，抽象和概括的是事物的形象特征，这属于形象思维，体现 了思维具有能动性，②④符合题意。材料强调的是形象思维 而非抽象思维，①③是抽象思维的特点和要求，排除。故本题 选D。 例2.B几乎所有人读到《江雪》这首诗，都会在脑海中浮现出 这首诗中的画面，这说明作者在创作中对感性材料进行了提 炼和加工，抽象和概括了事物的形象特征，运用了形象思维， 体现出思维的能动性，①③正确。这首诗的创作以感性形象 为基本单元，注重思维表达的情感性，②排除。这首诗的创作 运用了形象思维，未涉及抽象思维，④排除。故本题选B。 议题二：全面把握思维基本形态的特征 问题探究 探究1：公孙龙对“马”的论述是对事物共同本质的揭示，体现了 思维的间接性和概括性特征。 探究2：概念：马、白、白马、色、骊色等；判断：“白所以名色”“形 非色”“言形则色不宜从”等；推理：由一系列的概念形成判 断，并经过推理形成新的结论：“白马非马。” 典题训练 例3.C材料反映的是形象思维，而以概念为基本单元，注重思 维表达的严谨性是抽象思维的特征，也未体现用抽象思维替 代感性直观营造新的意象世界，①④排除。这首词生动描绘 了北戴河海滨夏秋之交的壮丽景色，全诗借助大雨、幽燕、白 浪、渔船秋风等意向，引用了曹操观沧海的历史典故，展示了 无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸 怀，在创作过程中运用的是形象思维，以感性形象为基本单 元，注重表达的情感性，借助联想、想象等方式创造了新的认 知形象，②③符合题意。故本题选C。 例4.B妇好鹗尊的创作者把丰富的想象与合理的夸张相结合， 巧妙地以动物为题材，塑造成实用礼器，造型生动传神，构思 奇巧，既有现实生活的真实写照，又有艺术的概括处理。鸭尊 生动的造型、繁缛的纹饰，反映了殷商先民特有的宗教情感和 审美观念。该青铜器的设计是人类思维对客观认识对象能动 的反映，运用联想反映认识对象，触及事物的本质和规律，① ③正确。形象思维与抽象思维的区分是相对的，并非绝对的， ②错误。抽象思维具有推导性和严谨性的特征，④错误。故 本题选B。 课堂训练重达标 1.A习近平新时代中国特色社会主义思想，是通过概念（如 “新发展理念”)、判断（如“新时代历史方位”）、推理（如从实 践推导理论逻辑)，系统揭示新时代本质规律，属于抽象思维 创作成果，不是形象思维，A正确，B排除。设问中“思维形 态”这一关键信息，排除C、D。故本题选A。 6 2.C习近平总书记关于生态环境保护的论述属于正确的理性 认识，是抽象思维的产物，是以概念为基本单元进行的思维 通过概念之间的关系及推理形式呈现，是从不同角度对抽象 思维的正确阐述，①④符合题意。习近平总书记关于生态环 境保护的论述属于理性认识，不是感性形象，不是形象思维， ②③排除。故本题选C 3.C从思维产生的角度看，艺术形象源于创作者的实践，而不 是源于思维方式，①错误。文艺创作既有形象思维的运用和 展示，也有抽象思维的运用和展示，④错误。②③表述符合题 意。故本题选C。 4.B在本段中“她”是客观存在的，①错误。在材料中，“她”是 客观存在的，作者在客观存在的基础上描绘了“她”的形象，通 过艺术化的形象思维将“她”刻在心里，②③正确。在材料中 作者将“她”融入美景以彰显“她”对作者的价值而非自我价 值，④错误。故本题选B。 5.B李贺对事物的描绘，不是对认识对象的机械反映，是提炼 加工感性材料形成的，体现了思维的能动性，①正确。以概念 作为思维运行的基本单元，通过判断、推理的过程反映事物的 本质和规律的是抽象思维，李贺对事物的描绘是形象思维，② ③排除。形象思维是运用联想、想象乃至幻想反映认识对象 ④正确。故本题选B。 6.材料一是以感性形象作为思维的基本单元的，属于形象思维 材料二是以概念作为思维的基本单元的，属于抽象思维。 【解析】第一步：审设问。明确主体、作答范围、问题限定和 作答角度。本题为材料分析类主观题，运用逻辑的知识，比较 两段材料在思维表达上的差异。第二步：审材料，通过标点符 号、段落等，提取材料有效信息。有效信息①：风，摇绿了树的 枝条；水，漂白了鸭的羽毛→可联系形象思维的知识。有效信 息②：创新的事业要激发各类人才创新活力和潜力，要在创新 实践中发现人才→可联系抽象思维的知识。第三步：整合信 息，组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料等相结合。 第二课把握逻辑要义 第1框“逻辑”的多种含义 自主学习获新知 必备知识 一、1.规律思维方法 2.(1)规律(2)逻辑规律与规则思维方法 3.实际思维规律 微思考1 二者不一致。逻辑学研究“逻辑规律与规则”，以及“思维方 法”意义上的“逻辑”，属于思维科学。哲学是系统化理论化 的世界观，是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 二、1.(1)形式逻辑(2)辩证思维辩证逻辑 (3)基础形式逻辑的规律与规则 2.(1)前提和结论(2)形式结构(3)真前提 3.(1)推理的理由(2)论证方式推理 微思考2 辩证逻辑要依赖于形式逻辑才能完全揭开各科学领域中的事 物真相。辩证逻辑离不开形式逻辑，一个辩证命题，是由一组 形式逻辑命题构成的，即使没有挑明，也事实上包含若干个形 式逻辑命题，或以若干个形式逻辑命题为前提 易错明辨 1.错误。“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑” 才是逻辑学的研究对象。 2.错误。从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，不是由思想 的具体内容决定的，而是取决于思想的形式结构 28 3.错误。形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出结论 的规律和规则。 4.错误。学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑 学的基础 议题探究提能力 议题一：“逻辑”的不同用法 问题探究 探究1：①指“思维的规律”；②指“客观的规律性”；③指“逻辑规 律与规则”；④指“逻辑学”。 探究2：思维形式结构及其规律，思维中最一般、最普遍的规律 规则与思维方法。 典题训练 例1.B万有引力和生物进化论是对事物本质和规律的认识，属 于理性认识，即狭义的思维，①④正确。昼夜交替和水往低处 流是对事物现象的认识，属于感性认识，②③不符合题意。故 本题选B。 例2.A人们做事取得成功的内在逻辑，指的是事物发展的内在 规律和机制，A符合题意。材料强调的是事物发展的内在规 律和机制，未涉及形式逻辑的规则、思维形式结构、人们对事 物的真理性认识等，B、C、D排除。故本题选A。 议题二：理解正确思维的必要条件 问题探究 探究1：①随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的 学问称为形式逻辑，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的 学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的 逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等。②遵循形式 逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。学习狭义逻辑 学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 探究2：①形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理 问题。②人们常常运用推理进行论证和论辩，形式逻辑能帮 助我们正确地推论，有助于我们准确、鲜明地表达思想。遵循 形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 典题训练 例3.A形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问 题，核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则， ①③符合题意。形式逻辑研究思维规律及逻辑规律规则，② 错误。辩证逻辑研究辩证思维中的规律、规则与方法，④错 误。故本题选A 例4.B人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻 辑，通常被指为狭义的逻辑学，A说法错误，B符合题意。广 义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等，C错误。 辩证逻辑研究思维中最一般、最普遍的规律、规则与思维方 法，D错误。故本题选B 课堂训练重达标 1.D“马克思没有遗留下‘逻辑'”指马克思没有写过逻辑学的 专门著作，因此这里的“逻辑”指“逻辑学”；“但他遗留下《资 本论》的逻辑”指马克思留下了阐析有关资本问题的思维方 法，可见这里的“逻辑”指的是“认识问题的某种‘思维方 法’”，D正确。故本题选D 2.C“逻辑规律与规则”“思维方法”意义上的“逻辑”是逻辑学 的研究对象。“学数学要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠 苗助长”中的“逻辑”指的是“规律”，①与题意不符。“学校教 授通识课的郑老师是逻辑学专业毕业的”中的“逻辑”指“逻 辑学”这门学问，③与题意不符。“冯老师在教学中很重视对 学生的逻辑思维训练”中的“逻辑”指“逻辑规律与规则”，“逻 辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理”中的 “逻辑”指“思维方法”和“逻辑规律与规则”，都属于逻辑学的 研究对象，②④符合题意。故本题选C。 7