Module 2 Meeting People Unit 4 She is my grandmother（教学设计）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦祖父母称呼及介绍句型，核心词汇包括she/he/grandmother/grandfather/grandma/grandpa，核心句型为She/He is my...。通过卡通图片创设亲属见面情境导入，衔接前一模块问候句型，搭建新旧知识学习支架。 特色在于融合文化意识与思维品质培养，对比grandmother/grandma等正式与口语化称呼差异，结合性别手势和图片区分she/he用法，提升语言辨析能力。设计亲属配对、家庭聚会情景模拟等互动活动，促进主动运用，助力学生提升跨文化交际素养，为教师提供可操作的分层教学方案。

Module 2 Meeting People Unit 4 She is my grandmother 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇：【she】【he】【is】【my】【grandmother】【grandfather】【grandma】【grandpa】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。 2.掌握核心句型：She is my grandmother/grandma. He is my grandfather/grandpa. 能熟练运用句型介绍祖父母，完成日常见面介绍交流。 （二）文化意识 1.了解英语中祖父母的两种称呼及用法差异，知道grandma/grandpa更口语化，感受中西方亲属称呼的表达不同。 2.培养尊重长辈、礼貌介绍亲属的习惯，乐于用英语介绍自己的祖父母，提升英语交际素养。 （三）思维品质 1.能区分she和he的用法，结合核心词汇灵活运用句型介绍祖父母，培养语言辨析和迁移能力。 2.通过情景模拟、对话练习，提升语言反应速度和简单逻辑表达思维，能准确区分亲属性别并介绍。 （四）学习能力 1.乐于参与课堂对话、情景模拟等活动，主动模仿发音和书写，大胆开口表达亲属称呼及介绍句型。 2.能在家庭、亲属见面场景中尝试用所学句型介绍祖父母，养成学以致用的习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇的认读、书写和运用，掌握【she】【he】【grandmother】【grandfather】【grandma】【grandpa】的发音及用法。 2.核心句型She is my grandmother/grandma. He is my grandfather/grandpa. 的熟练运用，能准确区分性别并介绍祖父母。 （二）教学难点 1.grandmother、grandfather的发音、拼写；she和he的用法区分，避免混淆性别对应称呼。 2.能结合前一模块句型，连贯运用本节课句型完成打招呼、介绍祖父母，实现自然交际，避免机械套用。 （三）突破方法 1.结合亲属图片、性别手势，示范发音和用法，明确she对应女性、he对应男性，区分grandma与grandmother、grandpa与grandfather的用法。 2.设计亲属配对、句型接龙、情景模拟等游戏，多形式强化练习，突破发音、拼写和性别区分难点。 3.创设家庭见面、亲属聚会场景，衔接前一模块知识，引导学生连贯运用句型交流，实现知识迁移。 三、字词句音梳理 （一）词汇（核心重点） 1.代词 ①【she】：她（发音/ʃiː/，释义：用于指代女性，作主语，搭配is） ②【he】：他（发音/hiː/，释义：用于指代男性，作主语，搭配is） 2.系动词 ①【is】：是（发音/ɪz/，释义：用于主语she/he后，表判断，常用搭配she is/he is） 3.形容词性物主代词 ①【my】：我的（发音/maɪ/，释义：后接名词，常用搭配my grandmother/grandfather） 4.名词 ①【grandmother】：祖母、奶奶（发音/ˈɡrændmʌðə(r)/，释义：正式称呼，女性亲属） ②【grandma】：奶奶、外婆（发音/ˈɡrændmɑː/，释义：口语化称呼，与grandmother同义） ③【grandfather】：祖父、爷爷（发音/ˈɡrændfɑːðə(r)/，释义：正式称呼，男性亲属） ④【grandpa】：爷爷、外公（发音/ˈɡrændpɑː/，释义：口语化称呼，与grandfather同义） （二）句型（核心重点） 1.句型1：She is my grandmother. （发音/ʃiː ɪz maɪ ˈɡrændmʌðə(r)/，释义：她是我的奶奶/祖母。） 2.句型2：She is my grandma. （发音/ʃiː ɪz maɪ ˈɡrændmɑː/，释义：她是我的奶奶/外婆。） 3.句型3：He is my grandfather. （发音/hiː ɪz maɪ ˈɡrændfɑːðə(r)/，释义：他是我的爷爷/祖父。） 4.句型4：He is my grandpa. （发音/hiː ɪz maɪ ˈɡrændpɑː/，释义：他是我的爷爷/外公。） ①例句：Hello! She is my grandma. ②例句：Hi! He is my grandpa. （三）发音提示 1.she中e发/iː/音，发音稍长；he中e发/iː/音，口型扁平；is发音/ɪz/，轻短有力。 2.grandmother、grandfather发音较长，注意拆分音节朗读，grandma、grandpa口语化，发音轻快。 3.my发音/maɪ/，口型由小变大；grandmother中th发/ð/音，舌尖轻触上齿背。 （四）书写提示 1.she、he、is、my、grandma、grandpa均为小写；grandmother、grandfather拼写较长，注意字母顺序，字母间距均匀。 2.书写句型时，句首首字母大写，句末加标点；she和he首字母小写，句首除外，避免混淆。 四、教学过程 （一）情境导学（激发兴趣） 创设亲属见面介绍情境：上课伊始，老师出示祖父母的卡通图片，笑着问学生：同学们，这两位是我们的长辈，大家知道他们是谁吗？我们该用英语怎么介绍他们呢？随后示范：She is my grandmother. He is my grandfather. 引导学生好奇亲属称呼的英语表达，说明：前一模块我们学会了打招呼、问候身体状况，今天我们就来学习用英语介绍自己的祖父母，区分他们的称呼，引出本节课主题——Unit 4 She is my grandmother，激发学生学习兴趣和表达意愿。 （二）核心知识讲授（词汇+句型+书写） 1.词汇与发音教学 （1）出示词汇卡片和亲属图片，结合性别手势逐一教学，贴合三年级学生认知。 ①教学she、he、is：指着女性图片，做出女性手势，教学she，说明“她”；指着男性图片，做出男性手势，教学he，说明“他”；结合she/he，教学is，示范she is/he is，引导学生跟读，边说边做手势，区分性别指代。 ②教学grandmother、grandma、grandfather、grandpa：出示祖母图片，先教正式称呼grandmother，再教口语化称呼grandma，说明两者同义；出示祖父图片，先教正式称呼grandfather，再教口语化称呼grandpa，分组读、个别读，重点纠正长单词的发音和拼写；让学生说说自己的祖父母，结合自身，避免空洞。 （2）词汇巩固：开展亲属图片配对游戏，教师出示图片，学生快速说出对应的英语词汇；再开展词汇认读接龙，强化词汇记忆，重点巩固长单词。 2.句型教学 （1）句型示范：结合亲属图片，教师示范核心句型，指着祖母图片说：She is my grandmother. She is my grandma. 指着祖父图片说：He is my grandfather. He is my grandpa. 慢速分解音节，强调she和he的区分，说明grandma与grandmother、grandpa与grandfather的用法差异，学生跟读模仿，感受句型用法。 （2）句型拓展：衔接前一模块句型，示范完整对话：Hello! How are you today? I’m fine, thank you. She is my grandma. 引导学生连贯运用新旧句型。 （3）句型练习：教师出示不同亲属图片，学生分组抢答，用对应的句型介绍；再进行个别抽查，纠正发音、性别区分错误，强化句型运用。 3.书写教学 （1）书写示范：教师在黑板示范核心词汇和句型书写，重点强调grandmother、grandfather的拼写，讲解she和he的用法区分，要求学生认真观察，注意长单词的字母顺序。 （2）书写练习：学生在练习本书写词汇和句型，教师巡视指导，纠正拼写、性别搭配错误，表扬书写规范的学生，培养认真书写习惯。 （三）探究与分享（深化理解） 1.探究准备：将学生分成4人小组，发放词汇、句型卡片和亲属图片，明确探究任务，分工负责指认图片、介绍亲属、记录、展示，围绕用英语介绍祖父母、区分性别称呼展开探究。 2.探究活动 （1）探究一：性别与亲属称呼对应表达 ①要求：小组内一人出示亲属图片，另一人判断性别，用she/he搭配对应的称呼句型介绍，第三人记录句型，第四人纠错，轮流进行，做到表达准确、连贯。 ②操作：小组内有序开展，教师巡视指导，帮助发音、拼写不熟练的学生，纠正性别与称呼搭配错误，引导学生大胆开口。 ③分享：每组推选2名代表上台，出示图片并介绍，教师点评鼓励，表扬表达准确、大胆的学生。 （2）探究二：家庭见面场景的英语表达 ①要求：小组讨论家庭见面场景，如祖父母来家里、亲属聚会，用所学句型介绍祖父母，衔接前一模块问候句型，结合生活实际深化运用。 ②操作：小组内互相讨论、练习，互相纠正错误，教师针对性指导，引导学生灵活运用新旧句型，区分正式与口语化称呼。 ③分享：邀请学生单独分享场景表达，教师引导其他学生倾听、回应，感受英语与家庭生活的结合。 3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确she对应女性、he对应男性，grandma/grandpa是口语化称呼，grandmother/grandfather是正式称呼，引导学生准确运用句型介绍祖父母。 （四）师生互动交流（强化练习） 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：教师出示祖母/祖父图片，提问学生该用什么英语句型介绍，学生用对应句型回答；②提升提问：教师说出亲属称呼，学生判断性别并说出对应的代词she/he；③拓展提问：让学生连贯完成打招呼、问候、介绍祖父母，教师回应点评。 （2）互动游戏：开展句型接龙游戏，教师出示图片说半句句型，学生补充完整；开展亲属介绍展示游戏，学生轮流上台，假装介绍自己的祖父母，强化表达。 （3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、she和he的用法区分等疑问，结合卡片、例句逐一解答，确保学生理解掌握。 2.生生互动 （1）小组对话：两人一组，模拟家庭见面场景，一人打招呼、问候，另一人介绍自己的祖父母，轮流进行，互相纠正错误，做到表达准确、连贯。 （2）互评提升：学生互相倾听对方表达，指出发音、拼写、性别搭配中的问题，互相学习、共同进步，培养认真倾听、主动纠错的习惯。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从词汇、句型、发音书写、实践运用四个方面，梳理本节课核心内容，衔接前一模块知识，教师补充完善。 2.教师补充强调： （1）核心词汇：重点掌握【she】【he】【grandmother】【grandfather】【grandma】【grandpa】，能认读、书写、听懂，注意长单词的拼写，区分she和he的用法，明确grandma与grandmother、grandpa与grandfather的同义关系。 （2）核心句型：牢记She is my grandmother/grandma. 用于介绍祖母，He is my grandfather/grandpa. 用于介绍祖父，能准确区分性别并运用句型。 （3）关键提示：she指代女性、he指代男性，不可混淆；grandmother/grandfather是正式称呼，grandma/grandpa是口语化称呼，可互换使用；注意长单词的发音和拼写规范。 （4）核心总结：本节课学会用英语介绍祖父母，掌握了相关的词汇和句型，衔接前一模块问候知识，提升了英语交际能力。希望同学们牢记所学，认真书写、大胆开口，养成尊重长辈、礼貌介绍亲属的习惯。 （六）课堂小结 教师带领学生回顾本节课内容，再次认读词汇、朗读句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究、互动中的亮点，衔接前一模块知识，引导学生主动介绍自己的祖父母，鼓励学生课后用所学句型和家人交流，巩固知识，培养主动交际的习惯，升华尊重长辈、礼貌待人的课堂主题。 五、板书设计 Module 2 Meeting People Unit 4 She is my grandmother 一、核心词汇 （一）代词 1.【she】：她（/ʃiː/，指代女性，搭配is） 2.【he】：他（/hiː/，指代男性，搭配is） （二）系动词 1.【is】：是（/ɪz/，搭配she/he） （三）形容词性物主代词 1.【my】：我的（/maɪ/，后接亲属名词） （四）名词 1.【grandmother】：祖母、奶奶（/ˈɡrændmʌðə(r)/，正式称呼） 2.【grandma】：奶奶、外婆（/ˈɡrændmɑː/，口语化，同义） 3.【grandfather】：祖父、爷爷（/ˈɡrændfɑːðə(r)/，正式称呼） 4.【grandpa】：爷爷、外公（/ˈɡrændpɑː/，口语化，同义） 二、核心句型 （一）介绍祖母 1.She is my grandmother. （她是我的奶奶/祖母。） 2.She is my grandma. （她是我的奶奶/外婆。） （二）介绍祖父 1.He is my grandfather. （他是我的爷爷/祖父。） 2.He is my grandpa. （他是我的爷爷/外公。） ①例句：Hello! She is my grandma. ②例句：Hi! He is my grandpa. 三、发音提示 1.she /ʃiː/ 2.he /hiː/ 3.grandmother /ˈɡrændmʌðə(r)/ 四、探究与分享 （一）性别与亲属称呼对应表达 （二）家庭见面场景的英语表达 六、练习设计 1.选择题 （1）周末，三年级一班的学生林晓和爸爸妈妈一起去看望祖父母，到了祖父母家，林晓主动上前和祖父母打招呼，接着向身边的表妹介绍自己的祖母，表妹好奇地看着祖母，林晓想清晰、准确地用英语介绍祖母，结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中林晓的表达正确的是（ ） A.She is my grandmother. B.He is my grandfather. C.She is my grandpa. D.He is my grandma. 2.选择题 （2）班级开展亲属介绍分享会，学生王宇拿着一张男性长辈的照片走上台，他先向同学们打招呼，接着说这是自己的祖父，想用地道的口语化英语介绍给大家，让同学们更容易理解，结合本节课所学知识，下列选项中王宇的表达正确的是（ ） A.He is my grandpa. B.She is my grandma. C.He is my grandmother. D.She is my grandfather. 3.情境对话题 （3）周末上午，学生小宇的祖父母来家里做客，小宇特别开心，主动上前和祖父母打招呼、问候身体状况，这时小宇的好朋友小浩来找他玩，小宇连忙把小浩请进家门，向小浩介绍自己的祖父母，先介绍祖母，再介绍祖父，还用到了口语化的称呼，小浩也礼貌地和小宇的祖父母打招呼，小宇的祖父母笑着回应了小浩，三人还简单交流了几句，全程用所学英语句型完成交流，氛围温馨友好。 情境补充：三人已掌握本节课核心词汇和句型，对话中需用到She is my grandmother/grandma. 、He is my grandfather/grandpa. ，还要衔接前一模块Hello! 、How are you today? 、I’m fine, thank you. 句型，结合she、he、grandmother、grandma、grandfather、grandpa中的至少五个词汇，语言简单贴合三年级认知，对话自然流畅，体现尊重长辈、礼貌友好的氛围。 七、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）情境对话题答案 Xiao Yu: Hello! Grandma, Grandpa. How are you today? Grandma: Hello! I’m fine, thank you. Grandpa: Hi! I’m good, thank you. Xiao Hao: Hello! Xiao Yu. Xiao Yu: Hi! Xiao Hao. She is my grandma. She is my grandmother. Xiao Hao: Hello! Grandma. Xiao Yu: He is my grandpa. He is my grandfather. Xiao Hao: Hello! Grandpa. Grandma: Hello! Nice to meet you. Grandpa: Hi! How are you today? Xiao Hao: I’m fine, thank you. 八、反思与感悟 本节课贴合湘鲁版（2024）三年级上册教材，衔接前一模块知识，结合家庭亲属场景设计活动，突出词汇、句型教学和性别区分运用，内容贴合学生生活，能有效调动参与积极性。通过探究分享和互动游戏，让学生主动运用所学知识，培养了尊重长辈、礼貌表达的习惯。但部分学生对grandmother、grandfather的拼写掌握不熟练，she和he的用法易混淆。后续需增加针对性练习，强化发音、拼写和性别区分指导，引导学生灵活连贯表达，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $