Unit 3 Welcome to our school!-Pronunciation 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

《Unit 3 Welcome to our school!-Pronunciation》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本单元核心辅音/r/、/w/、/ŋ/及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音规则，能准确拼读相关单词、朗读句子。学习能力：培养观察、模仿、合作探究的学习习惯，掌握“听—辨—仿—练”的语音学习方法。文化意识：了解英语语音发音特点与汉语的差异，尊重语言多样性，渗透校园文化交际礼仪。思维品质：通过对比、归纳发音规律，提升逻辑分析和归纳总结能力，养成严谨的语音表达习惯。 教学重难点 重点：掌握/r/、/w/、/ŋ/的正确发音口型、舌位及气流技巧，能准确拼读含这些音素的单词（如playground、welcome、sing）；区分清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音差异，做到发音清晰、准确。难点：掌握词尾/ŋ/的发音（避免漏读或读成/n/），区分/w/与/h/的发音；在句子朗读中保持语音语调流畅，结合语境正确运用清浊辅音，克服汉语发音习惯带来的干扰。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 师生问候，情境铺垫：教师用本单元核心句型热情问候学生，“Good morning, class! Welcome to our English class. Today we’ll learn something important to make your English sound better—pronunciation! Do you want to speak English like a native speaker?” 同时配合夸张的口型和亲切的语气，引导学生回应，自然带入“发音重要性”的话题。 设计意图：结合本单元“校园欢迎”主题，用学生熟悉的句型问候，快速拉近师生距离，激活学生已学知识，同时点明本节课主题，激发学生提升发音的兴趣，让学生明确学习目标，快速进入英语学习氛围。 2. 旧词回顾，铺垫音素：展示本单元已学核心单词，如school、gate、building、ground、sing、welcome、run，让学生分组朗读，教师巡视指导，重点关注学生发音中的易错点，尤其是涉及本节课重点音素的单词，如sing中的/ŋ/、run中的/r/、welcome中的/w/。朗读结束后，教师表扬发音标准的小组，同时提出疑问：“Some of you read very well, but do you notice that some sounds in these words are special? Let’s find them out together.” 设计意图：通过回顾本单元旧词，既巩固了学生已学词汇，又自然引出本节课要重点学习的音素，让学生在熟悉的语境中感知目标音素的存在，降低新知识的学习难度，同时培养学生的观察能力，为后续发音教学做好铺垫。 3. 小游戏：“听音辨词”：教师播放提前准备好的录音，录音中包含含目标音素和易混淆音素的单词（如sing与sin、run与sun、welcome与help），让学生认真倾听，快速判断听到的单词，并举手回答。对于回答正确的学生，及时给予表扬；对于回答错误的学生，不批评，引导其再次倾听，尝试纠正，同时板书易错单词，标注目标音素。 设计意图：通过“听音辨词”小游戏，调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生在听觉上初步感知目标音素与易混淆音素的差异，激发学生的探究欲，为后续的发音讲解和练习做好铺垫，同时培养学生的听力辨析能力。 （二）新知讲授：突破重点，详解技巧 本环节重点讲解/r/、/w/、/ŋ/三个核心辅音及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音规则，结合口型示范、舌位讲解、录音模仿等方式，帮助学生掌握发音技巧，突破教学重点。 1. 讲解辅音/r/的发音 （1）教师示范：教师站在讲台中央，面向全体学生，夸张地示范/r/的发音，同时讲解发音技巧：“When we pronounce /r/, we need to round our lips a little, raise the back of our tongue towards the roof of our mouth, and let the air flow out from the sides of our tongue. It’s a voiced consonant, so you can feel the vibration in your throat.” 同时用手示意舌位和气流方向，让学生清晰观察口型变化。 （2）学生模仿：让学生跟随教师，先放慢速度，逐一口型练习，再尝试发音，教师巡视指导，逐个纠正学生的口型和发音，重点关注舌位是否正确、是否有气流流出，对于发音不标准的学生，手把手引导其调整舌位和口型，如“Your tongue is too low, try to raise it a little”“Round your lips more, please”。 （3）单词巩固：展示含/r/的单词，如run、round、write、playground、red，先由教师领读，再让学生分组朗读、个别朗读，朗读过程中，教师强调/r/的发音技巧，让学生在单词中巩固发音，同时标注单词中的/r/音素，帮助学生建立音形对应关系。 （4）即时练习：开展“一对一模仿”活动，同桌之间相互模仿发音，相互纠正，教师巡视，抽查几组同桌的发音情况，及时给予反馈和表扬，强化学生的发音记忆。 设计意图：遵循“示范—模仿—巩固—反馈”的教学规律，通过夸张的口型示范和详细的技巧讲解，让学生清晰掌握/r/的发音要点；结合单词巩固和同桌互动，让学生在实践中强化发音，同时培养学生的合作学习能力和自我纠错能力，突破/r/的发音重点。 2. 讲解辅音/w/的发音 （1）对比导入：教师先发音/w/和/h/，让学生倾听，提问：“Do these two sounds sound the same? What’s the difference?” 引导学生发现两个音素的差异，再讲解/w/的发音技巧：“When we pronounce /w/, we need to round our lips tightly, then let the air flow out quickly through our lips. It’s also a voiced consonant, and it’s different from /h/—we don’t need to open our mouth wide for /w/.” 再次示范，对比/w/和/h/的口型差异，让学生直观感受。 （2）学生模仿：让学生跟随教师，先练习口型，再尝试发音，教师重点纠正学生的口型，避免将/w/读成/h/，同时让学生用手触摸喉咙，感受浊辅音的振动，强化发音记忆。 （3）单词巩固：展示含/w/的单词，如welcome、we、white、what、where，结合本单元校园主题，创设语境：“When we welcome our new classmates, we can say ‘Welcome to our school!’ Let’s read this sentence together, pay attention to the /w/ sound in ‘welcome’.” 让学生在句子中巩固/w/的发音，同时结合校园语境，渗透文化交际礼仪。 （4）易错点提醒：强调“wh”开头的单词中/w/的发音，如what、where，同时提醒学生，当“w”在“r”前面时，“w”不发音，如write、wrong，避免学生出错。 设计意图：通过对比易混淆音素，让学生快速区分/w/和/h/的发音差异，加深记忆；结合校园语境进行单词和句子练习，让学生感受到语音学习的实用性，同时渗透文化意识，让学生了解英语发音中的特殊规则，培养严谨的学习态度。 3. 讲解辅音/ŋ/的发音 （1）情境引导：教师说：“We often sing songs in our school. Let’s sing a simple song together—‘Sing, sing, sing!’” 带领学生哼唱，同时强调“sing”的结尾发音，提问：“Do you notice the last sound in ‘sing’? It’s /ŋ/, and it’s a little special. Let’s learn how to pronounce it correctly.” （2）发音讲解与示范：教师示范/ŋ/的发音，讲解技巧：“When we pronounce /ŋ/, we need to close our mouth, raise the back of our tongue to touch the roof of our mouth, and let the air flow out from our nose. Don’t open your mouth, and don’t add /n/ at the end—many of us may make this mistake, so be careful.” 同时用手示意鼻腔气流，让学生感受气流从鼻腔流出的感觉，避免学生将/ŋ/读成/n/。 （3）学生模仿：让学生跟随教师，先练习闭唇、抬舌的动作，再尝试发音，教师巡视指导，逐个纠正，对于容易漏读或读错的学生，耐心引导，让其反复练习，同时让学生分组练习，相互监督、相互纠正。 （4）单词与句子巩固：展示含/ŋ/的单词，如sing、song、drink、running、dining hall，结合校园场景，让学生朗读句子：“We sing songs in the playground. We drink water in the dining hall.” 让学生在句子中巩固/ŋ/的发音，同时提醒学生，/ŋ/常出现在词尾或词中，发音时要保持闭唇，气流从鼻腔流出。 设计意图：结合校园唱歌的情境，自然引出/ŋ/的发音，激发学生的学习兴趣；通过详细的技巧讲解和动作引导，帮助学生掌握/ŋ/的发音要点，突破“漏读、读错”的易错点；结合校园场景的句子练习，让学生在语境中强化发音，感受语音学习与生活的联系。 4. 讲解清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音差异 （1）概念导入：教师先讲解清浊辅音的基本概念：“Some consonants are voiceless, and some are voiced. When we pronounce voiceless consonants, we can’t feel the vibration in our throat; when we pronounce voiced consonants, we can feel the vibration.” 同时示范/p/和/b/的发音，让学生用手触摸喉咙，感受振动差异，加深对清浊辅音的理解。 （2）分组讲解，对比练习：将学生分成三组，分别负责一组清浊辅音，教师逐一讲解每组辅音的发音技巧，结合对比示范，让学生清晰区分差异： 第一组：/p/（清辅音）和/b/（浊辅音）：“When we pronounce /p/, we close our lips tightly, then let the air burst out quickly, and there’s no vibration in the throat. When we pronounce /b/, we do the same action, but we need to add vibration in the throat.” 示范后，让学生跟随练习，触摸喉咙感受差异。 第二组：/t/（清辅音）和/d/（浊辅音）：“When we pronounce /t/, we put the tip of our tongue against the upper teeth, then let the air burst out, no vibration. When we pronounce /d/, the action is the same, but with vibration.” 引导学生练习舌位，感受振动差异。 第三组：/k/（清辅音）和/g/（浊辅音）：“When we pronounce /k/, we raise the back of our tongue to touch the roof of our mouth, then let the air burst out, no vibration. When we pronounce /g/, the same action, but with vibration.” 结合口型示范，让学生准确掌握发音。 （3）单词对比巩固：展示每组清浊辅音对应的单词，如/p/-/b/：pen-ben、pig-big；/t/-/d/：ten-den、time-dime；/k/-/g/：cake-gate、king-ring，先由教师领读，对比发音差异，再让学生分组朗读、个别朗读，朗读过程中，教师强调清浊辅音的振动差异，让学生在单词中巩固发音。 （4）句子练习：展示含清浊辅音的句子，如“This is a pen, not a ben.”“I have a big cake and a small gate.” 让学生朗读句子，注意区分清浊辅音，教师巡视指导，纠正发音，确保学生发音清晰、准确。 设计意图：通过“概念讲解—对比示范—分组练习—单词句子巩固”的流程，让学生逐步掌握清浊辅音的发音差异，结合触摸喉咙感受振动的方法，降低学生的学习难度；分组学习的方式，让每个学生都能积极参与，培养学生的合作学习能力和探究能力，突破清浊辅音的发音重点。 （三）巩固练习：分层训练，强化提升 本环节设计分层练习，从基础到提升，从单词到句子，再到语篇，逐步强化学生的发音能力，同时突破教学难点，培养学生的语言运用能力和思维品质。 1. 基础练习：听音辨音，巩固发音 （1）活动1：“听音标，说单词”：教师播放录音，录音中依次读出本节课所学的音素/r/、/w/、/ŋ/及清浊辅音，让学生听到音素后，快速说出含该音素的单词，至少说出2个，如听到/r/，学生可说出run、round。对于回答正确的学生，给予表扬；对于回答不完整的学生，引导其补充，强化学生的音形对应能力。 （2）活动2：“判断对错”：展示若干含目标音素的单词和句子，教师朗读，让学生判断教师的发音是否正确，若不正确，举手纠正，同时说明错误原因，如教师将sing读成sin，学生纠正：“Wrong! It’s /sɪŋ/, not /sɪn/. The last sound is /ŋ/.” 该活动既能巩固学生的发音，又能培养学生的听力辨析能力和语言表达能力。 设计意图：基础练习注重巩固学生的发音基础，通过“听音标说单词”和“判断对错”两个活动，让学生在听觉和口语表达中强化对目标音素的记忆，同时培养学生的听力辨析能力和自我纠错能力，为后续的提升练习做好铺垫。 2. 提升练习：朗读比拼，流畅表达 （1）单词朗读比拼：将学生分成4组，每组发放一张卡片，卡片上有10个含目标音素的单词（包含易错单词，如wrong、sing、ben、gate），让每组依次派代表朗读单词，其他组认真倾听，评分员（由学生担任）根据发音准确性、流畅度打分，最后评选出“发音小能手”小组，给予表扬和鼓励。 （2）句子朗读比拼：展示若干含目标音素的句子，结合本单元校园主题，如“Welcome to our modern school. We have a big playground and a bright dining hall.”“Let’s run around the playground and sing a happy song.” 让学生分组朗读，要求发音准确、语调流畅、情感饱满，教师和学生共同评分，评选出“最佳朗读小组”，同时针对朗读中出现的问题，如语调生硬、清浊辅音区分不明显，进行集中纠正。 设计意图：通过朗读比拼的形式，调动学生的积极性，让学生在竞争中强化发音，提升朗读的流畅度和准确性；结合校园主题的句子，让学生感受到语音学习的实用性，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识，突破“句子朗读不流畅”的难点。 3. 拓展练习：语篇朗读，综合运用 （1）呈现语篇：展示一段贴合本单元校园主题的短对话，语篇中包含本节课所学的所有目标音素，如下： A: Welcome to our school! Let me show you around. This is our playground. We often run and play here. B: Wow, it’s very big! Do you sing songs here after class? A: Yes, we do. We often sing happy songs together. Look, that’s our dining hall. We drink water and have lunch there. B: It’s bright and clean. I like your school very much! A: Thank you! I’m glad you like it. （2）语篇处理：先由教师领读语篇，强调目标音素的发音和句子的语调，让学生感受语篇的语音节奏；再让学生分组朗读、分角色朗读，教师巡视指导，重点纠正学生的发音和语调，引导学生结合语境，用自然的语气朗读对话，体会校园交际中的语音表达特点。 （3）情境表演：让学生分组，根据语篇内容，进行情境表演，要求发音准确、语调自然、动作配合得当，表演结束后，教师和学生共同评价，重点评价发音准确性和语言表达的自然度，同时鼓励学生大胆展示，增强学生的自信心。 设计意图：语篇练习是对本节课知识的综合运用，结合校园主题的短对话，让学生在语篇中巩固目标音素的发音，提升语音语调的流畅度；情境表演活动，让学生将语音知识与实际交际结合起来，培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识，同时突破“在语境中正确运用清浊辅音和目标音素”的难点。 4. 易错点专项练习：突破难点，强化记忆 针对本节课的难点，设计专项练习，重点突破词尾/ŋ/的发音和清浊辅音的区分： （1）词尾/ŋ/专项练习：展示若干易混淆单词，如sing-sin、song-son、drink-drinkk，让学生分组朗读，对比发音差异，教师强调词尾/ŋ/的发音技巧，让学生反复练习，避免漏读或读错；同时让学生造句，用含/ŋ/的单词造句，如“I like to sing songs.”“We drink water every day.”，在句子中强化词尾/ŋ/的发音。 （2）清浊辅音专项练习：开展“配对游戏”，将学生分成两组，一组持有含清辅音的单词卡片，另一组持有含对应浊辅音的单词卡片，让学生快速找到对应的单词配对，配对正确后，两组学生一起朗读配对的单词，对比发音差异，强化清浊辅音的区分记忆；同时展示若干句子，如“He has a pen and a ben.”“She likes cake and gate.”，让学生朗读句子，重点区分清浊辅音，确保发音准确。 设计意图：针对教学难点，设计专项练习，做到“对症下药”，帮助学生突破易错点，强化记忆；配对游戏和造句活动，让练习形式更加生动有趣，调动学生的积极性，同时培养学生的语言运用能力和思维品质。 （四）总结拓展：梳理知识，延伸应用 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学知识，提问：“What did we learn today? Who can tell me the sounds we learned?” 让学生主动发言，回顾本节课所学的/r/、/w/、/ŋ/及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音规则和技巧，教师补充完善，同时板书核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强调易错点，如词尾/ŋ/的发音、清浊辅音的区分、/w/与/h/的差异。 设计意图：引导学生主动总结知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化记忆，构建完整的知识体系，同时再次强调易错点，避免学生后续学习中出错。 2. 方法总结：教师引导学生总结语音学习的方法：“Today we used many ways to learn pronunciation—listening, imitating, practicing together and so on. Remember, the key to good pronunciation is more listening and more practicing. You can listen to English songs, watch English cartoons, and practice pronunciation every day.” 鼓励学生养成良好的语音学习习惯，掌握科学的学习方法。 设计意图：总结语音学习方法，帮助学生掌握“听—仿—练”的学习规律，培养学生的学习能力，为学生后续的语音学习奠定基础，同时鼓励学生坚持练习，激发学生的学习动力。 3. 拓展延伸：结合校园生活，布置拓展任务： （1）课后听本单元Pronunciation部分的录音，跟读单词和句子，每天跟读10分钟，录制自己的跟读音频，下节课分享，互相评价、互相纠正。 （2）和同桌一起，收集本单元含目标音素的单词和句子，制作“发音卡片”，卡片上标注单词、音标和发音技巧，下节课互相抽查、练习。 （3）尝试用本节课所学的语音知识，向家人介绍自己的学校，要求发音准确、语调自然，锻炼口语表达能力。 设计意图：拓展延伸任务将课堂学习延伸到课后，让学生在课后继续巩固发音知识，培养学生的自主学习能力和合作学习能力；结合校园生活和家庭场景，让学生感受到语音学习的实用性，同时锻炼学生的口语表达能力，实现“学用结合”，提升学生的语言运用能力。 （五）课堂评价：全面反馈，激励提升 本节课采用多元化的评价方式，结合教师评价、学生自评、学生互评，全面反馈学生的学习情况，激励学生提升： 1. 教师评价：贯穿整个教学过程，对学生的发音、参与度、合作表现等进行及时反馈，表扬表现优秀的学生，如“Your pronunciation is very standard!”“You are very active in group activities!”，对于表现有待提升的学生，给予鼓励和指导，如“Don’t be shy, try again. You can do better!”，保护学生的学习积极性和自信心。 2. 学生自评：在巩固练习结束后，让学生结合自己的表现，进行自我评价，提问：“How do you think you did today? Did you master the pronunciation of the sounds? What do you need to practice more?” 引导学生反思自己的学习情况，明确自己的不足，制定后续的学习计划。 3. 学生互评：在小组练习、朗读比拼、情境表演等活动中，让学生互相评价，如“His pronunciation is very clear, but he needs to practice the /ŋ/ sound more.”“They read the dialogue very fluently, I should learn from them.” 培养学生的观察能力和评价能力，同时让学生在互评中相互学习、相互进步。 设计意图：多元化的评价方式，能够全面、客观地反馈学生的学习情况，让学生清晰了解自己的优点和不足；教师的鼓励和学生的互评，能够激发学生的学习动力，培养学生的反思能力和评价能力，促进学生的全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $