Unit 3 Welcome to our school!-Pronunciation 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

科目

英语

年级

七年级上册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握本单元核心辅音/r/、/w/、/ŋ/及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音规则，能准确拼读相关单词、朗读句子。学习能力：培养观察、模仿、合作探究的学习习惯，掌握“听—辨—仿—练”的语音学习方法。文化意识：了解英语语音发音特点与汉语的差异，尊重语言多样性，渗透校园文化交际礼仪。思维品质：通过对比、归纳发音规律，提升逻辑分析和归纳总结能力，养成严谨的语音表达习惯。

教学重难点

重点：掌握/r/、/w/、/ŋ/的正确发音口型、舌位及气流技巧，能准确拼读含这些音素的单词（如playground、welcome、sing）；区分清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音差异，做到发音清晰、准确。难点：掌握词尾/ŋ/的发音（避免漏读或读成/n/），区分/w/与/h/的发音；在句子朗读中保持语音语调流畅，结合语境正确运用清浊辅音，克服汉语发音习惯带来的干扰。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：激活旧知，激发兴趣

1. 师生问候，情境铺垫：教师用本单元核心句型热情问候学生，“Good morning, class! Welcome to our English class. Today we’ll learn something important to make your English sound better—pronunciation! Do you want to speak English like a native speaker?” 同时配合夸张的口型和亲切的语气，引导学生回应，自然带入“发音重要性”的话题。

设计意图：结合本单元“校园欢迎”主题，用学生熟悉的句型问候，快速拉近师生距离，激活学生已学知识，同时点明本节课主题，激发学生提升发音的兴趣，让学生明确学习目标，快速进入英语学习氛围。

2. 旧词回顾，铺垫音素：展示本单元已学核心单词，如school、gate、building、ground、sing、welcome、run，让学生分组朗读，教师巡视指导，重点关注学生发音中的易错点，尤其是涉及本节课重点音素的单词，如sing中的/ŋ/、run中的/r/、welcome中的/w/。朗读结束后，教师表扬发音标准的小组，同时提出疑问：“Some of you read very well, but do you notice that some sounds in these words are special? Let’s find them out together.”

设计意图：通过回顾本单元旧词，既巩固了学生已学词汇，又自然引出本节课要重点学习的音素，让学生在熟悉的语境中感知目标音素的存在，降低新知识的学习难度，同时培养学生的观察能力，为后续发音教学做好铺垫。

3. 小游戏：“听音辨词”：教师播放提前准备好的录音，录音中包含含目标音素和易混淆音素的单词（如sing与sin、run与sun、welcome与help），让学生认真倾听，快速判断听到的单词，并举手回答。对于回答正确的学生，及时给予表扬；对于回答错误的学生，不批评，引导其再次倾听，尝试纠正，同时板书易错单词，标注目标音素。

设计意图：通过“听音辨词”小游戏，调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生在听觉上初步感知目标音素与易混淆音素的差异，激发学生的探究欲，为后续的发音讲解和练习做好铺垫，同时培养学生的听力辨析能力。

（二）新知讲授：突破重点，详解技巧

本环节重点讲解/r/、/w/、/ŋ/三个核心辅音及清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音规则，结合口型示范、舌位讲解、录音模仿等方式，帮助学生掌握发音技巧，突破教学重点。

1. 讲解辅音/r/的发音

（1）教师示范：教师站在讲台中央，面向全体学生，夸张地示范/r/的发音，同时讲解发音技巧：“When we pronounce /r/, we need to round our lips a little, raise the back of our tongue towards the roof of our mouth, and let the air flow out from the sides of our tongue. It’s a voiced consonant, so you can feel the vibration in your throat.” 同时用手示意舌位和气流方向，让学生清晰观察口型变化。

（2）学生模仿：让学生跟随教师，先放慢速度，逐一口型练习，再尝试发音，教师巡视指导，逐个纠正学生的口型和发音，重点关注舌位是否正确、是否有气流流出，对于发音不标准的学生，手把手引导其调整舌位和口型，如“Your tongue is too low, try to raise it a little”“Round your lips more, please”。

（3）单词巩固：展示含/r/的单词，如run、round、write、playground、red，先由教师领读，再让学生分组朗读、个别朗读，朗读过程中，教师强调/r/的发音技巧，让学生在单词中巩固发音，同时标注单词中的/r/音素，帮助学生建立音形对应关系。

（4）即时练习：开展“一对一模仿”活动，同桌之间相互模仿发音，相互纠正，教师巡视，抽查几组同桌的发音情况，及时给予反馈和表扬，强化学生的发音记忆。

设计意图：遵循“示范—模仿—巩固—反馈”的教学规律，通过夸张的口型示范和详细的技巧讲解，让学生清晰掌握/r/的发音要点；结合单词巩固和同桌互动，让学生在实践中强化发音，同时培养学生的合作学习能力和自我纠错能力，突破/r/的发音重点。

2. 讲解辅音/w/的发音

（1）对比导入：教师先发音/w/和/h/，让学生倾听，提问：“Do these two sounds sound the same? What’s the difference?” 引导学生发现两个音素的差异，再讲解/w/的发音技巧：“When we pronounce /w/, we need to round our lips tightly, then let the air flow out quickly through our lips. It’s also a voiced consonant, and it’s different from /h/—we don’t need to open our mouth wide for /w/.” 再次示范，对比/w/和/h/的口型差异，让学生直观感受。

（2）学生模仿：让学生跟随教师，先练习口型，再尝试发音，教师重点纠正学生的口型，避免将/w/读成/h/，同时让学生用手触摸喉咙，感受浊辅音的振动，强化发音记忆。

（3）单词巩固：展示含/w/的单词，如welcome、we、white、what、where，结合本单元校园主题，创设语境：“When we welcome our new classmates, we can say ‘Welcome to our school!’ Let’s read this sentence together, pay attention to the /w/ sound in ‘welcome’.” 让学生在句子中巩固/w/的发音，同时结合校园语境，渗透文化交际礼仪。

（4）易错点提醒：强调“wh”开头的单词中/w/的发音，如what、where，同时提醒学生，当“w”在“r”前面时，“w”不发音，如write、wrong，避免学生出错。

设计意图：通过对比易混淆音素，让学生快速区分/w/和/h/的发音差异，加深记忆；结合校园语境进行单词和句子练习，让学生感受到语音学习的实用性，同时渗透文化意识，让学生了解英语发音中的特殊规则，培养严谨的学习态度。

3. 讲解辅音/ŋ/的发音

（1）情境引导：教师说：“We often sing songs in our school. Let’s sing a simple song together—‘Sing, sing, sing!’” 带领学生哼唱，同时强调“sing”的结尾发音，提问：“Do you notice the last sound in ‘sing’? It’s /ŋ/, and it’s a little special. Let’s learn how to pronounce it correctly.”

（2）发音讲解与示范：教师示范/ŋ/的发音，讲解技巧：“When we pronounce /ŋ/, we need to close our mouth, raise the back of our tongue to touch the roof of our mouth, and let the air flow out from our nose. Don’t open your mouth, and don’t add /n/ at the end—many of us may make this mistake, so be careful.” 同时用手示意鼻腔气流，让学生感受气流从鼻腔流出的感觉，避免学生将/ŋ/读成/n/。

（3）学生模仿：让学生跟随教师，先练习闭唇、抬舌的动作，再尝试发音，教师巡视指导，逐个纠正，对于容易漏读或读错的学生，耐心引导，让其反复练习，同时让学生分组练习，相互监督、相互纠正。

（4）单词与句子巩固：展示含/ŋ/的单词，如sing、song、drink、running、dining hall，结合校园场景，让学生朗读句子：“We sing songs in the playground. We drink water in the dining hall.” 让学生在句子中巩固/ŋ/的发音，同时提醒学生，/ŋ/常出现在词尾或词中，发音时要保持闭唇，气流从鼻腔流出。

设计意图：结合校园唱歌的情境，自然引出/ŋ/的发音，激发学生的学习兴趣；通过详细的技巧讲解和动作引导，帮助学生掌握/ŋ/的发音要点，突破“漏读、读错”的易错点；结合校园场景的句子练习，让学生在语境中强化发音，感受语音学习与生活的联系。

4. 讲解清浊辅音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/的发音差异

（1）概念导入：教师先讲解清浊辅音的基本概念：“Some consonants are voiceless, and some are voiced. When we pronounce voiceless consonants, we can’t feel the vibration in our throat; when we pronounce voiced consonants, we can feel the vibration.” 同时示范/p/和/b/的发音，让学生用手触摸喉咙，感受振动差异，加深对清浊辅音的理解。

（2）分组讲解，对比练习：将学生分成三组，分别负责一组清浊辅音，教师逐一讲解每组辅音的发音技巧，结合对比示范，让学生清晰区分差异：

第一组：/p/（清辅音）和/b/（浊辅音）：“When we pronounce /p/, we close our lips tightly, then let the air burst out quickly, and there’s no vibration in the throat. When we pronounce /b/, we do the same action, but we need to add vibration in the throat.” 示范后，让学生跟随练习，触摸喉咙感受差异。

第二组：/t/（清辅音）和/d/（浊辅音）：“When we pronounce /t/, we put the tip of our tongue against the upper teeth, then let the air burst out, no vibration. When we pronounce /d/, the action is the same, but with vibration.” 引导学生练习舌位，感受振动差异。

第三组：/k/（清辅音）和/g/（浊辅音）：“When we pronounce /k/, we raise the back of our tongue to touch the roof of our mouth, then let the air burst out, no vibration. When we pronounce /g/, the same action, but with vibration.” 结合口型示范，让学生准确掌握发音。

（3）单词对比巩固：展示每组清浊辅音对应的单词，如/p/-/b/：pen-ben、pig-big；/t/-/d/：ten-den、time-dime；/k/-/g/：cake-gate、king-ring，先由教师领读，对比发音差异，再让学生分组朗读、个别朗读，朗读过程中，教师强调清浊辅音的振动差异，让学生在单词中巩固发音。