教学计划含进度表（教案）-2025-2026学年Join in 外研剑桥版英语四年级下册

2026年春季小学英语（Join in 外研剑桥版）四年级下册教学计划 一、指导思想 本教学计划以2026版英语新课标为指导，立足四年级学生认知特点，紧扣Join in 外研剑桥英语四年级下册教材编排逻辑，以“核心素养”为导向，坚持“教—学—评”一体化理念，打破传统知识传授模式，构建素养本位的课堂生态。 教学中注重将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入每一节课，突出英语学科工具性与人文性的统一，通过主题语境引领、语篇载体支撑、多样活动驱动，让学生在“做中学”，激发英语学习兴趣，培养自主学习能力和跨文化交际意识，为学生终身英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单指令、进行基础日常对话，掌握了部分基础词汇和简单句型，初步形成了基本的英语学习习惯。 1. 优势：学生好奇心强，乐于参与游戏、情境互动等趣味性教学活动，对生活化、具象化的教学内容接受度高，部分学生已能主动参与课堂发言和小组合作，具备初步的自主预习意识。 2. 不足：学生英语基础参差不齐，部分学生听说能力薄弱，词汇记忆不牢固、运用不灵活；多数学生缺乏系统的学习策略，阅读和书面表达能力处于启蒙阶段，对中西方文化差异的认知较为浅显；课堂注意力集中时间有限，自主学习和合作探究的深度不足。 3. 改进方向：结合学生差异实施分层教学，设计多样化、梯度化的学习任务；强化词汇句型的语境化运用，注重听说读写技能的均衡发展；渗透科学的学习策略，培养学生自主学习能力；挖掘教材文化内涵，引导学生感知中西方文化差异，提升文化意识。 三、教材分析 本学期使用的Join in 外研剑桥英语四年级下册教材，以“主题语境统领、语篇载体多元、生活联结紧密”为特点，围绕6个核心单元展开，每个单元聚焦一个贴近学生生活的主题，内容涵盖时间、季节、房间、朋友、外出活动、娱乐时光等，符合四年级学生的生活经验和认知水平。 1. 教材结构：教材共6个单元（Unit 1-Unit 6），每个单元设置不同的话题场景，包含词汇、对话、听力、阅读、口语表达、趣味练习等模块，兼顾知识性和趣味性，注重培养学生的综合语言运用能力；单元之间衔接自然，词汇和句型循序渐进，便于学生逐步积累和提升。 2. 教材特点：立足核心素养培养，突出“用英语做事情”的理念，每个单元的活动设计都围绕真实的生活情境展开，鼓励学生在情境中运用语言解决简单问题；融入中西方文化元素，帮助学生初步感知文化差异，培养跨文化交际意识；注重跨学科融合，结合生活常识、美术、体育等学科内容，丰富学习体验；配套练习形式多样，兼顾基础巩固和能力提升，契合“教—学—评”一体化要求。 3. 重点难点： 重点：掌握每个单元的核心词汇和重点句型，能听懂、认读、口头运用核心词汇和句型，完成简单的听说读写任务；能围绕单元主题进行简单的对话交流和情境表达；培养良好的英语学习习惯和基础学习能力。 难点：灵活运用核心句型进行日常交流，做到语气自然、表达连贯；掌握基础的阅读方法，能读懂简单的英文短文并提取关键信息；初步感知中西方文化差异，提升跨文化交际素养；培养自主学习和合作探究能力，形成科学的词汇记忆和语言学习策略。 四、核心素养目标 结合2026版英语新课标要求，本学年核心素养目标聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度，四者相互关联、不可分割，贯穿教学全过程，具体如下： （一）语言能力 1. 词汇：能准确听懂、认读本学期6个单元的核心词汇，掌握时间、季节、房间物品、朋友特征、外出活动、娱乐形式等相关词汇，能正确拼写重点词汇，能在语境中理解和运用词汇，初步积累简单的固定搭配和短语。 2. 句型：能听懂、认读每个单元的重点句型，能熟练口头运用重点句型进行日常对话、情境表达和简单描述，能模仿范例写出简单的句子，能根据提示完成简单的句型转换和对话补全，做到表达基本通顺、语法无误。 3. 听说：能听懂简单的课堂指令、英文对话、小故事和儿歌，能准确识别对话中的关键信息；能主动参与课堂发言，用英语进行简单的自我介绍、询问信息、表达意愿和分享感受，能与同学进行简单的小组对话交流，发音基本标准、语气自然。 4. 读写：能认读简单的英文单词、短语和短文，能读懂贴近生活的简单英文小故事和对话，能提取短文关键信息；能模仿范例书写单词、短语和简单句子，做到书写规范、工整；能根据图片提示或关键词，写出简单的句子或短文，表达基本清晰。 （二）文化意识 1. 了解中西方关于时间表达、季节庆祝、房间布置、人际交往、外出活动等方面的简单文化习俗和差异，如中西方时间表达习惯、常见节日的不同庆祝方式、朋友相处的不同礼仪等。 2. 尊重中西方文化差异，培养初步的跨文化交际意识，愿意了解西方文化，同时增强中华文化自信，能简单介绍中国相关的文化习俗（如中国传统节日、房间布置特点等）。 3. 培养礼貌用语习惯，在英语交流中学会使用礼貌用语，尊重他人，养成友好、得体的交际礼仪，提升跨文化交际素养。 （三）思维品质 1. 培养观察能力和直观思维，能通过图片、情境、实物等，联想相关的英语词汇和句型，能根据提示进行简单的判断和推理。 2. 引导学生从形象思维向逻辑思维过渡，能对词汇、句型进行简单的分类、归纳，能围绕单元主题进行简单的思考、分析和表达，如描述朋友的特征、规划外出活动等。 3. 培养创新思维和表达能力，鼓励学生在掌握基础句型的基础上，结合自身生活经验，灵活运用语言进行个性化表达，能对简单的话题提出自己的想法。 （四）学习能力 1. 培养良好的英语学习习惯，包括课前预习、课上认真听讲、积极发言、课后及时复习、规范书写、主动积累词汇等习惯。 2. 掌握基础的学习策略，如词汇记忆策略（联想记忆、分类记忆）、听力策略（集中注意力、捕捉关键信息）、阅读策略（略读、扫读），能初步运用学习策略自主学习英语知识。 3. 培养自主学习能力和合作探究能力，能主动参与小组活动，与同学分工合作、互帮互助，共同完成学习任务；能主动尝试用英语解决简单的学习和生活问题，激发自主学习的兴趣和动力。 五、教学措施 1. 立足核心素养，落实“教—学—评”一体化：以四大核心素养目标为导向，设计每一节课的教学活动、学习任务和评价方式，将评价贯穿教学全过程，通过课堂观察、作品展示、情境任务、单元检测等方式，跟踪学生素养发展，及时调整教学策略。 2. 创设真实情境，强化语言运用：结合教材主题，创设贴近学生生活的真实英语情境（如时间询问、季节讨论、房间介绍、朋友相处等），通过角色扮演、情境对话、游戏互动、小组合作等形式，让学生在情境中感知语言、运用语言，做到“学用结合、学以致用”，打破“哑巴英语”的局限。 3. 实施分层教学，兼顾差异发展：结合学生英语基础差异，设计基础层、提高层、拓展层三类学习任务，基础层聚焦词汇句型巩固，提高层聚焦语言运用，拓展层聚焦能力提升；课堂提问、练习、评价兼顾不同层次学生，鼓励学困生主动参与，帮助学困生夯实基础，引导优等生拓展提升。 4. 强化词汇句型教学，注重积累运用：采用多样化的词汇教学方法（实物展示、图片联想、儿歌记忆、游戏巩固等），帮助学生理解和记忆词汇，注重词汇的语境化运用；句型教学遵循“模仿—练习—运用”的步骤，通过反复操练、对话创编、仿写等形式，让学生熟练掌握重点句型，灵活运用。 5. 注重听说读写均衡发展：突出听说领先，每天安排专门的听说训练时间，通过听力练习、儿歌学唱、对话模仿、口语展示等形式，提升学生听说能力；逐步渗透阅读和书面表达教学，引导学生掌握基础的阅读方法，模仿范例进行书写和仿写，培养读写能力，契合2026年英语教育改革“听说为用、写作为魂”的要求。 6. 渗透文化教育，提升文化意识：结合教材内容，挖掘中西方文化元素，通过图片展示、视频观看、小组讨论、文化分享等形式，让学生了解中西方文化差异，尊重不同文化，增强中华文化自信，培养跨文化交际意识。 7. 培养学习习惯，传授学习策略：在日常教学中，注重培养学生课前预习、课后复习、规范书写、主动积累等良好习惯；结合教学内容，适时传授基础的学习策略，引导学生运用学习策略自主学习，提升学习能力。 8. 丰富教学形式，激发学习兴趣：结合四年级学生认知特点，采用游戏、儿歌、故事、多媒体、实物操作等多样化的教学形式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。 9. 加强家校合作，形成教育合力：通过家长会、班级群等渠道，及时向家长反馈学生学习情况，了解学生在家学习状态；指导家长掌握基础的英语辅导方法，鼓励家长陪伴孩子进行英语学习（如听录音、读单词、练对话等），形成家校合作的良好氛围，共同促进学生进步。 六、教学进度安排（18周，2026年3月2日—6月30日） 说明：1. 开学时间参照2026年北京中小学春季开学安排，定为3月2日（周一），3月1日学生做好开学准备，正式上课从3月2日开始；2. 节假日参照2026年全国法定节假日安排，清明节（4月4日—4月6日）、劳动节（5月1日—5月5日）、端午节（6月19日—6月21日）放假，放假期间不安排教学任务，节后顺延教学进度；3. 期中考试参照南昌中小学安排，定于第10周（5月7日—5月9日），期末考试定于第18周（6月28日—6月29日），7月1日起放假，确保6月30日前结束本学期教学任务；4. 每周按5课时安排，每课时40分钟，兼顾新授课、练习课、复习课、检测课，合理分配教学内容，确保教学进度有序推进。 周次 时间范围 教学内容 核心素养重点 教学活动 备注（节假日/检测） 第1周 3月2日—3月8日 Unit 1 Around the clock（Part 1-2），核心词汇：时间类词汇（o’clock, half past, quarter past等），重点句型：What time is it? It’s ... 语言能力：掌握时间类核心词汇和重点句型，能听懂、认读并简单运用；学习能力：培养课前预习习惯，掌握基础的词汇记忆策略。 1. 创设时间询问情境，进行角色扮演；2. 开展“时间接龙”游戏，巩固词汇句型；3. 听录音，模仿发音，练习对话。 正式开学，适应课堂节奏，无节假日 第2周 3月9日—3月15日 Unit 1 Around the clock（Part 3-5），拓展词汇：日常活动类词汇，重点句型：It’s time to ... 语言能力：能运用重点句型表达“该做某事了”，能进行简单的时间相关对话；思维品质：能结合日常活动，联想相关句型，培养直观思维。 1. 小组合作，创编时间相关对话；2. 结合自身作息，用英语介绍自己的一天；3. 听力练习，捕捉时间关键信息。 无节假日 第3周 3月16日—3月22日 Unit 1 Around the clock（Part 6-7），单元复习与检测，讲解检测错题 语言能力：巩固单元词汇句型，能完成单元相关听说读写任务；学习能力：培养课后复习和错题整理习惯，掌握基础的检测反思策略。 1. 单元知识梳理，巩固重点难点；2. 单元检测，检验学习效果；3. 错题讲解，小组互助订正错题。 单元检测，及时反馈学习情况 第4周 3月23日—3月29日 Unit 2 All year round（Part 1-2），核心词汇：季节类词汇（spring, summer, autumn, winter），天气类词汇 语言能力：掌握季节、天气类核心词汇，能听懂、认读并简单描述；文化意识：初步了解中西方季节划分和季节相关习俗。 1. 展示季节图片、视频，感知季节特征；2. 开展“季节猜猜猜”游戏，巩固词汇；3. 讨论不同季节的天气，积累表达。 无节假日 第5周 3月30日—4月5日 Unit 2 All year round（Part 3-5），重点句型：What’s your favourite season? I like ... Because ... 语言能力：能运用重点句型表达自己喜欢的季节及原因；思维品质：能分析不同季节的特点，表达自己的观点，培养简单逻辑思维。 1. 小组讨论，分享自己喜欢的季节及原因；2. 角色扮演，运用句型进行对话；3. 仿写简单句子，描述自己喜欢的季节。 4月4日—4月6日清明节放假，教学内容顺延，本周完成Part 3-4 第6周 4月6日—4月12日 Unit 2 All year round（Part 5-7），补充季节相关活动词汇，单元复习 语言能力：巩固单元词汇句型，能进行简单的季节相关对话和描述；文化意识：了解中西方不同季节的传统活动，尊重文化差异。 1. 完成Unit 2剩余内容，梳理单元知识；2. 开展“季节手抄报”活动，用英语标注季节特征；3. 小组互助复习，巩固重点。 清明节假期后恢复上课，顺延教学内容 第7周 4月13日—4月19日 Unit 2单元检测与错题讲解，Unit 3 That's my room（Part 1-2），核心词汇：房间物品类词汇（bed, desk, chair等） 语言能力：检验Unit 2学习效果，掌握房间物品类核心词汇；学习能力：提升错题整理能力，培养自主复习习惯。 1. Unit 2单元检测；2. 错题讲解，总结易错点；3. 展示房间图片，学习房间物品词汇，开展“找物品”游戏。 Unit 2单元检测 第8周 4月20日—4月26日 Unit 3 That's my room（Part 3-5），重点句型：Where is ...? It’s in/on/under ... This is my room. There is ... 语言能力：能运用重点句型询问和回答物品位置，能简单介绍自己的房间；思维品质：能根据图片，描述房间布局，培养观察和表达能力。 1. 创设房间情境，进行角色扮演，询问物品位置；2. 绘制自己的房间，用英语介绍房间物品及位置；3. 听力练习，捕捉物品位置关键信息。 无节假日 第9周 4月27日—5月3日 Unit 3 That's my room（Part 6-7），单元复习与检测，讲解错题 语言能力：巩固单元词汇句型，能完成单元相关听说读写任务；学习能力：能自主梳理单元知识，掌握基础的复习策略。 1. 单元知识梳理，重点巩固句型运用；2. 单元检测，检验学习效果；3. 小组合作订正错题，总结学习方法。 5月1日—5月5日劳动节放假，教学内容顺延，本周完成单元复习 第10周 5月4日—5月10日 Unit 3单元检测与错题讲解，期中考试复习（Unit 1-Unit 3），期中考试 语言能力：检验前3个单元学习效果，巩固核心词汇句型；思维品质：能对前3个单元知识进行分类、归纳，培养归纳思维。 1. Unit 3单元检测及错题讲解；2. 系统复习前3个单元知识，梳理重点难点；3. 参加期中考试，检测半学期学习效果。 5月7日—5月9日期中考试，考完后讲解期中试卷 第11周 5月11日—5月17日 期中试卷讲解，总结半学期学习情况，Unit 4 Friends for life（Part 1-2），核心词汇：朋友特征类词汇（tall, short, kind等） 语言能力：查漏补缺，掌握前3个单元易错点，掌握朋友特征类核心词汇；学习能力：能总结半学期学习不足，明确后续学习目标。 1. 详细讲解期中试卷，分析易错点和失分原因；2. 学生总结半学期学习情况，制定后续学习计划；3. 学习朋友特征类词汇，开展“描述朋友”游戏。 总结半学期学习，明确改进方向 第12周 5月18日—5月24日 Unit 4 Friends for life（Part 3-5），重点句型：This is my friend. He/She is ... We are good friends. 语言能力：能运用重点句型介绍自己的朋友，描述朋友特征；文化意识：了解中西方人际交往中介绍朋友的礼仪差异。 1. 小组合作，介绍自己的好朋友，描述朋友特征；2. 角色扮演，练习介绍朋友的对话；3. 仿写简单句子，介绍自己的朋友。 无节假日 第13周 5月25日—5月31日 Unit 4 Friends for life（Part 6-7），单元复习与检测，讲解错题，Unit 5 A great day out（Part 1-2） 语言能力：巩固Unit 4词汇句型，掌握Unit 5核心词汇（外出活动类）；学习能力：能自主完成单元复习和检测，提升自主学习能力。 1. Unit 4单元复习与检测；2. 错题讲解，总结学习方法；3. 学习外出活动类词汇，讨论自己喜欢的外出活动。 Unit 4单元检测 第14周 6月1日—6月7日 Unit 5 A great day out（Part 3-5），重点句型：Where are we going? We are going to ... Let’s go! 语言能力：能运用重点句型讨论外出目的地，表达外出意愿；思维品质：能规划简单的外出活动，培养简单的规划能力和逻辑思维。 1. 小组合作，规划一次外出活动，运用句型讨论；2. 角色扮演，练习外出相关对话；3. 听力练习，捕捉外出活动关键信息。 无节假日 第15周 6月8日—6月14日 Unit 5 A great day out（Part 6-7），单元复习与检测，讲解错题，Unit 6 Fun times（Part 1-2） 语言能力：巩固Unit 5词汇句型，掌握Unit 6核心词汇（娱乐形式类）；学习能力：培养小组合作复习能力，提升错题整理效率。 1. Unit 5单元复习与检测；2. 错题讲解，梳理易错点；3. 学习娱乐形式类词汇，开展“娱乐形式猜猜猜”游戏。 Unit 5单元检测 第16周 6月15日—6月21日 Unit 6 Fun times（Part 3-5），重点句型：What do you do for fun? I ... Let’s play together. 语言能力：能运用重点句型表达自己的娱乐方式，邀请他人一起娱乐；文化意识：了解中西方不同的娱乐方式，尊重文化差异。 1. 分享自己的娱乐方式，运用句型表达；2. 角色扮演，练习邀请他人娱乐的对话；3. 小组合作，创编简单的娱乐相关对话。 6月19日—6月21日端午节放假，教学内容顺延，本周完成Part 3-4 第17周 6月22日—6月28日 Unit 6 Fun times（Part 6-7），单元复习与检测，讲解错题，期末总复习（Unit 4-Unit 6） 语言能力：巩固Unit 6词汇句型，系统复习后3个单元知识；思维品质：能对本学期知识进行全面梳理、分类，培养归纳总结能力。 1. 完成Unit 6剩余内容，单元复习与检测；2. 错题讲解，总结本学期易错点；3. 系统复习Unit 4-Unit 6，梳理重点知识。 Unit 6单元检测，期末总复习启动 第18周 6月29日—7月5日 期末总复习（Unit 1-Unit 6），期末考试，试卷讲解，本学期总结 语言能力：全面巩固本学期核心词汇句型，能完成综合性听说读写任务；学习能力：能总结本学期学习情况，掌握系统的复习策略。 1. 全面复习本学期知识，重点巩固易错点和重难点；2. 参加期末考试，检测本学期学习效果；3. 讲解期末试卷，总结本学期教学和学习情况。 6月28日—6月29日期末考试，6月30日前结束所有教学任务，7月1日起放假 七、评价方式 遵循“教—学—评”一体化理念，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，聚焦核心素养发展，全面、客观评价学生的英语学习情况，打破“重结果、轻过程”的传统评价模式。 1. 过程性评价（占60%）：贯穿整个教学过程，主要评价学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、预习复习习惯、口语表达能力等。 （1）课堂表现：评价学生是否认真听讲、积极发言、主动参与课堂活动和小组合作，是否能主动运用英语进行交流，及时给予表扬和鼓励，激发学生学习积极性。 （2）作业评价：评价学生作业的完成质量、书写规范度、提交及时性，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，针对作业中的问题及时反馈和指导，要求学生及时订正错题，养成良好的作业习惯。 （3）小组合作评价：评价学生在小组活动中的参与度、合作意识、互帮互助情况，鼓励学生积极参与小组讨论和合作，提升合作探究能力。 （4）口语评价：定期开展口语展示活动，评价学生的口语发音、表达连贯性、句型运用灵活性，针对口语薄弱的学生进行个别指导，提升学生口语表达能力。 2. 终结性评价（占40%）：主要通过单元检测、期中考试、期末考试进行，重点评价学生的核心词汇句型掌握情况、听说读写综合运用能力，以及核心素养的发展情况。 （1）单元检测：每完成一个单元的教学，进行一次单元检测，检验学生对本单元知识的掌握情况，及时发现问题、调整教学策略，帮助学生夯实基础。 （2）期中考试：半学期结束后进行，检测学生前3个单元的学习情况，全面梳理半学期教学中的优点和不足，为后续教学提供参考。 （3）期末考试：学期结束后进行，全面检测学生本学期的学习情况，评价学生的综合语言运用能力和核心素养发展水平，总结本学期教学成果。 3. 评价反馈：定期将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的进步，指出存在的不足，提出具体的改进建议；鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和评价能力。 八、保障措施 1. 认真钻研教材和2026版新课标，结合学情和核心素养目标，精心设计每一节课的教学设计、学习任务和评价方式，确保教学质量。 2. 坚持终身学习，积极参加学校和教研组组织的教研活动、听课评课活动，学习先进的教学理念和教学方法，不断提升自身教学水平。 3. 关注每一位学生的学习情况，尤其是学困生，制定个性化辅导计划，利用课余时间进行个别辅导，帮助学困生夯实基础，逐步提升学习成绩。 4. 合理利用多媒体、实物、图片、儿歌、故事等教学资源，丰富教学形式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生英语学习兴趣。 5. 加强家校合作，定期与家长沟通学生学习情况，指导家长做好家庭辅导，形成教育合力，共同促进学生核心素养的全面发展。 6. 定期总结教学情况，反思教学中的问题和不足，及时调整教学策略和教学方法，不断优化教学过程，提升教学效率，确保按时完成教学任务，达成核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $