5.3 图像初级处理（一）（打包）-2016-2017学年八年级信息技术上册

教学基本信息 课题 5.3图像初级处理（一） 学科 信息技术 年级 八年级 课时 1 课型 新授课 指导思想与理论依据 指导思想： 以学生为本，强调学生学习的主体性、主动性，即在一定的情境下，发现、提出问题、通过讨论、交流、协作、互助等形式去完成学习任务，即自主学习、探究学习和合作学习等学习方式，促进学生和谐均衡、个性化发展。现代信息技术作为教育改革的“核心动力”，要求教师走下讲台，走入学生，走进网络…… 理论依据： 随着多媒体和网络技术的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生学习的主动性。充分利用信息技术资源，转变教学模式，优化课堂教学，才能真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身的知识体系。 教学背景分析 教学内容： 本节教学内容是北京出版社《信息技术》八年级第五册第五章《图像处理》第三节《图像初级处理》内容，主要介绍了解、分析图片中一般的常见问题，（如图片中画面的裁剪、角度的调整以及照片整体明暗这几方面），学会选用适当的工具，合适的方法进行简单修复。共2课时，第一课时为图片中画面的裁剪、角度的调整等内容，第2课时为照片整体明暗调节等内容，本课为第1课时。 学生情况： 学生在WORD、PPT中已有对图片整体进行大小、裁剪、明暗处理的操作经验，而在Photoshop中对图片的局部、整体进行简单处理还没有经验。 学生通过前面几课的学习，初步认识了软件的部分工具，但对图片处理还不了解，因此，课堂上给予学生照片处理的初步知识，学生学会使用相关工具能对照片进行简单处理，营造作品的艺术气氛，更好表现作者的思想。 教学方式： 重难点讲授法和学生实践活动。 教学手段： 遵循学生的认知规律，针对学生的实际情况，结合课标提出的:“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，在教学活动中，我采用讲授和任务驱动教学方法，引导学生通过讨论、自主学习、学生活动，获得知识，形成技能，发展思维。 技术准备： 多媒体网络机房；课前调查、课后反馈评价系统 教学目标(内容框架) 知识与技能： 1. 了解图片片中常见问题，初步设计解决方案； 2. 初步学会恰当选用Photoshop 中的工具对数码照片进行简单处理； 3. 图片处理的相关知识。 过程与方法： 1. 通过实例引入，激发学习热情； 2. 通过对问题照片分析、讨论，初步形成处理方案，通过实际操作处理图片， 体验图像处理工具的功能和使用方法，初步掌握相关图像知识； 3. 通过教师演示操作，初步建立图像构图的基本方式。 情感态度价值观： 学会赏析图片作品，体验工具的方便作用、学习的快乐、成功的喜悦，促进自主探究学习的意识。 教学流程示意 [来源:Zxxk.Com] → → → → → 教学过程 引入：播放学生的摄影作品，通过网络进行问卷调查，了解学生的关注点。 新课：根据学生对本课二个问题（构图、色彩）关注度的高低，重新调整组织教学模块。 构图模块——如何解决画面倾斜、主题内容小的问题及方法 色彩模块——通过“调配”信息了解画面的明暗信息，并进一步调整。 实践：学生在练习文件夹中，任选一张图片，分析其不足，在5分钟内进行修复、美化。 小结：学生梳理总结图片常见问题的处理方法。 作业：布置作业。 反馈：学生通过网络进行课后评价反馈。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 （播放学生的摄影作品） 随着数码相机、智能手机等电子设备的普及，同学们使用这类设备在旅游、聚会等活动上拍摄照片。但由于环境的影响、先天的缺陷、摄影经验的欠缺或设备性能问题，拍摄出来的照片效果不理想，造成拍出的照片存在遗憾，有时想要重拍已经不可能了。 那么你都遇到哪些问题呢？（通过网络进行问卷调查，显示突出的问题。） 观看本班同学摄影作品，提出自己在拍摄过程中遇到的问题。 通过网络填写课前调查。 为数据处理埋下伏笔 了解学生技能水平及关注点，进入学习状态。 PPT、 网络调查问卷 2-4 新课讲解 显示学生课前调查的结果。根据关注度的高低，重新调整组织教学模块。我们通过Photoshop能否解决这些问题呢。[来源:学科网ZXXK] 模块一、角度及画面裁剪处理 请同学们打开“教学示例”中“构图示例-01”的文件照片，请你分析照片在哪方面有问题，你又有什么解决方案呢。 1.照片的角度调整 （1）方法一：选中“变形工具”后，通过设置其属性栏中“按角度旋转”参数，完成相应的方向及角度的调整。 （2）方法二：选中“变形工具”后，通过设