Unit 2 English and Chinese（教学设计）-2025-2026学年教科版英语三年级上册

Unit 2 English and Chinese 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇：【English】、【Chinese】、【word】、【book】、【write】、【read】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。 2.掌握核心句型：This is English/Chinese. I can read/write English/Chinese. 能熟练运用句型区分英语和汉语，表达自己会读、会写两种语言。 （二）文化意识 1.了解英语和汉语两种语言的简单区别，知道两种语言的文字特点和常见用途，感受语言文化的多样性。 2.热爱母语汉语，尊重英语语言文化，培养跨文化交流的初步意识，激发英语学习兴趣。 （三）思维品质 1.能结合核心词汇，灵活运用句型区分英语和汉语，培养简单的语言辨析和迁移运用能力。 2.通过观察、对比两种语言的文字，提升观察、对比和简单的分类归纳能力。 （四）学习能力 1.乐于参与课堂对比观察、对话练习、读写活动，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。 2.能在生活中观察英语和汉语的运用场景，尝试用所学句型表达，养成学以致用的习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇（English、Chinese、word、book、write、read）的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。 2.核心句型This is... 、I can... 的熟练运用，能区分英语和汉语，表达自己会读、会写两种语言。 （二）教学难点 1.English和Chinese的正确发音、书写及用法区分，避免混淆；write和read的发音、书写规范，掌握动词基本用法。 2.能结合具体场景，灵活运用句型区分英语和汉语，准确表达自己的读写能力，避免机械套用。 （三）突破方法 1.通过语言文字对比、实物（英语书、语文书）展示、书写示范，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。 2.设计对比游戏、对话练习、读写活动，多形式强化练习，突破发音、书写和句型运用难点。 3.结合生活中的语言场景（书本、标识、对话），引导学生观察、对比，实现知识迁移，做到学以致用。 三、字词句音梳理 （一）词汇（核心重点） 1.语言类名词 ①【English】：英语（发音/ˈɪŋɡlɪʃ/，释义：英语语言、英语学科；注意首字母大写） ②【Chinese】：汉语、语文（发音/ˌtʃaɪˈniːz/，释义：汉语语言、语文学科；首字母大写） 2.名词 ①【word】：单词（发音/wɜːd/，释义：语言中最小的、有意义的单位，复数：words） ②【book】：书（发音/bʊk/，释义：用于阅读、学习的书籍，复数：books） 3.动词 ①【read】：读、阅读（发音/riːd/，释义：看着文字念出声音或理解意思） ②【write】：写、书写（发音/raɪt/，释义：用文字表达、记录） （二）句型（核心重点） 1.核心句型1：This is English/Chinese. （发音/ðɪs ɪz ˈɪŋɡlɪʃ/ˌtʃaɪˈniːz/，释义：这是英语/汉语。） 2.核心句型2：I can read/write English/Chinese. （发音/aɪ kæn riːd/raɪt ˈɪŋɡlɪʃ/ˌtʃaɪˈniːz/，释义：我会读/写英语/汉语。） ①例句：This is English. I can read it. ②例句：This is Chinese. I can write it. （三）发音提示 1.English中ng发/ŋ/音，舌尖抵上齿龈，鼻腔送气；Chinese中ch发/tʃ/音，舌尖抵上齿龈。 2.read发音/riːd/，ee发/iː/音，口型扁平；write发音/raɪt/，ai发/aɪ/音，口型由大变小。 3.word中or发/ɜːd/音，发音稍长；book中oo发/ʊ/音，口型放松，发音短促。 （四）书写提示 1.English和Chinese首字母必须大写，其余字母小写，书写规范、整齐；word、book、read、write书写时注意字母占位，笔顺正确。 2.动词read、write书写时，注意结尾字母d、e的规范，避免书写潦草；名词复数words、books直接在词尾加s。 四、教学过程 （一）情境导学（激发兴趣） 创设课堂学习情境：上课伊始，老师拿出一本语文书和一本英语书，放在讲台上，指着语文书说：这是我们每天学习的语文书，上面的文字是汉语；再指着英语书说：这是我们正在学习的英语书，上面的文字是英语。接着老师用英语示范：This is Chinese. This is English. 引导学生好奇两种语言的英语表达，进而引出本节课主题——Unit 2 English and Chinese，激发学生学习兴趣，初步感知英语和汉语的区别与联系。 （二）核心知识讲授（词汇+句型+书写） 1.词汇与发音教学 （1）出示实物（英语书、语文书）、词汇卡片、语言文字图片，逐一教学核心词汇。 ①教学English和Chinese：手持英语书，示范发音English，结合图片说明其含义（英语语言、英语书），强调首字母大写；再手持语文书，教学Chinese，对比两者的发音和含义，让学生直观区分两种语言。 ②教学word、book、read、write：出示单词卡片、书本实物，教学word和book，结合汉语释义，说明word是“单词”、book是“书”，展示复数形式；再模仿读、写的动作，教学read和write，让学生结合动作理解词义，避免空洞。 （2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片与对应的实物、图片配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再分组读、个别读，重点纠正English、Chinese、write的发音，强化词汇认读和记忆。 2.句型教学 （1）句型示范：手持英语书，示范句型This is English. I can read English. ，慢速示范发音，分解音节，学生跟读、模仿，感受句型含义（区分语言、表达能力）。 （2）句型拓展：手持语文书，示范This is Chinese. I can write Chinese. ，引导学生发现句型结构，知道This is... 用于区分语言，I can... 用于表达自己会做的动作（读、写）。 （3）句型练习：教师出示英语、汉语文字图片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生手持实物，用句型表达，纠正发音和表达错误，强化句型运用。 3.书写教学 （1）书写示范：教师在黑板上示范核心词汇的书写，重点强调English和Chinese首字母大写，讲解read、write的笔顺和占位规则，要求学生认真观察、模仿。 （2）书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正首字母大小写错误和笔顺错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。 （三）探究与分享（深化理解） 1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放英语书、语文书、词汇卡片、语言文字图片，明确探究任务，分工负责观察、对比、对话、书写，围绕“英语和汉语的区别与运用”展开探究。 2.探究活动 （1）探究一：英语与汉语的对比与句型运用 ①要求：小组合作，观察英语书和语文书的文字，对比英语和汉语的不同，一人用句型This is... 区分两种语言，另一人用句型I can... 表达自己会读、会写的语言，剩下两人检查发音和书写，轮流进行。 ②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真书写。 ③分享：每组推选2名代表上台，一人展示实物，一人用句型表达，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和个人。 （2）探究二：生活中的英语与汉语 ①要求：小组合作，观察小组内的图片和身边的场景（如书本、教室标识），找出其中的英语和汉语，用句型This is... 介绍，说说两种语言在生活中的用途，结合生活实际，深化句型运用。 ②操作：小组内互相观察、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，区分生活中的英语和汉语。 ③分享：邀请几名学生单独分享自己在生活中看到的英语和汉语，用句型介绍，说说其用途，教师引导其他学生认真倾听、补充，让学生感受到两种语言与生活的密切联系。 3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确This is... 用于区分英语和汉语，I can... 用于表达读写能力，英语和汉语是两种不同的语言，各有特点，生活中都有广泛用途，引导学生尊重两种语言文化。 （四）师生互动交流（强化练习） 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：教师出示实物或图片，提问学生What is this? 学生用This is English/Chinese. 回答；②提升提问：教师提问Can you read/write English/Chinese? 学生用I can... /I can’t... 回答；③拓展提问：让学生分享生活中的英语和汉语，用所学句型表达，教师点评纠正。 （2）互动游戏：开展“语言猜猜猜”游戏，教师说出词汇或展示文字，让学生猜测是英语还是汉语，猜对的学生用句型表达自己的读写能力，调动学生参与积极性。 （3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、书写、句型运用等疑问，结合实物、图片、例句，逐一解答，反复示范，确保每个学生都能理解掌握。 2.生生互动 （1）小组对话：每组内开展“你问我答”活动，两人一组，一人提问What is this? /Can you read it? 另一人用句型回答，轮流进行，互相纠正发音和表达错误。 （2）读写互评：学生互相检查对方的词汇书写和句型仿写，指出书写不规范、表达错误的地方，互相学习、共同进步，培养认真书写和准确表达的习惯。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句型、发音书写、语言对比四个方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善，避免遗漏重点。 2.教师补充强调： （1）核心词汇：重点掌握【English】【Chinese】【word】【book】【read】【write】，能准确认读、书写、听懂，知道词义和用法，注意English和Chinese首字母必须大写，掌握word、book的复数形式。 （2）核心句型：牢记句型This is English/Chinese. （这是英语/汉语。）、I can read/write English/Chinese. （我会读/写英语/汉语。），能结合具体场景，灵活运用句型区分语言、表达读写能力。 （3）关键提示：区分English和Chinese的发音和用法，避免混淆；read和write是动词，可与can搭配表达能力；生活中处处有英语和汉语，要主动观察、区分和运用。 （4）核心总结：本节课我们学会了区分英语和汉语，掌握了相关的词汇和句型，知道了两种语言的特点和生活用途。希望同学们能牢记所学，认真书写、大胆开口，热爱母语，尊重英语语言文化，在生活中主动运用所学知识，提升英语表达能力。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究活动和互动练习中的亮点，鼓励学生课后继续练习，主动观察生活中的英语和汉语，尝试用所学句型表达，巩固所学知识，培养英语表达能力和认真书写的习惯，升华尊重语言文化的课堂主题。 五、板书设计 Unit 2 English and Chinese 一、核心词汇 （一）语言类名词 1.English：英语（首字母大写） 2.Chinese：汉语、语文（首字母大写） （二）名词 1.word：单词（复数：words） 2.book：书（复数：books） （三）动词 1.read：读、阅读 2.write：写、书写 二、核心句型 （一）句型1：This is English/Chinese. （这是英语/汉语。） （二）句型2：I can read/write English/Chinese. （我会读/写英语/汉语。） 1.例句：This is English. I can read it. 2.例句：This is Chinese. I can write it. 三、发音提示 1.English /ˈɪŋɡlɪʃ/ 2.Chinese /ˌtʃaɪˈniːz/ 3.read /riːd/ 4.write /raɪt/ 四、探究与分享 （一）英语与汉语的对比 （二）生活中的英语与汉语 六、练习设计 1.选择题 （1）语文课上，老师拿出一本语文书，让同学们观察书上的文字，告诉大家这是汉语，接着老师提问小明，让他用英语说“这是汉语”，结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是（ ） A.This is English. B.This is Chinese. C.This is a book. D.This is a word. 2.选择题 （2）英语课上，老师教同学们认读英语单词，小红学得很认真，能够熟练念出单词的发音，老师表扬小红，问她会不会读英语，小红想告诉老师“我会读英语”，结合本节课所学知识，下列选项中正确的是（ ） A.I can write English. B.I can read Chinese. C.I can read English. D.I can write Chinese. 3.情境对话题 （3）课间休息时，小刚和小美在一起交流学习心得，小刚拿出自己的英语书，指着书上的文字，用英语告诉小美这是英语，还说自己会读英语；小美也拿出自己的语文书，指着书上的文字，用英语告诉小刚这是汉语，说自己会写汉语，两人还互相展示了自己的读写能力，聊得非常开心。请结合本节课所学核心句型和词汇，完成小刚和小美之间的对话，要求对话完整、准确，符合情境。 情境补充：小刚和小美都是三年级的学生，他们已经学会了本节课的核心词汇和句型，对话中要用到核心句型This is... 和I can... ，结合English、Chinese、read、write四个词汇完成对话，语言简单、贴合三年级学生的认知水平，对话自然流畅，体现两人互相交流、共同进步的氛围。 七、参考答案 （一）选择题答案 1.B 2.C （二）情境对话题答案 Xiao Gang: Look! This is English. I can read English. Xiao Mei: Great! Look at my book. This is Chinese. I can write Chinese. Xiao Gang: You’re good! Can you read English? Xiao Mei: No, I can’t. Can you teach me? Xiao Gang: Sure! 八、反思与感悟 本节课贴合教科版（2024）三年级上册教材要求，结合三年级学生的认知特点，创设课堂学习和生活情境，设计对比观察、趣味游戏、对话练习等活动，突出词汇、句型教学和语言对比，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化对两种语言的理解。但部分学生对English和Chinese的发音、用法区分不够熟练，write的书写不够规范，句型运用不够灵活。后续需增加针对性练习，强化发音和书写指导，结合生活场景引导学生灵活运用句型，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $