Module 4 Rules and suggestions-Unit 2 We must keep the camp clean. 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级下册

《Module 4 Rules and suggestions-Unit 2 We must keep the camp clean.》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握must/mustn’t/can/could等情态动词表规则、义务与建议的用法，能读懂营地规则类语篇，准确表达环保相关的规则与倡议。思维品质：通过分析语篇逻辑、对比情态动词语气差异，培养归纳推理与辩证思考能力。文化意识：了解中外户外环保规则的共性，树立全球生态保护共识。学习能力：能借助阅读策略提取关键信息，通过小组合作自主探究语言规律，养成主动运用英语解决实际问题的习惯，实现语言能力与素养的协同提升。 教学重难点 教学重点：情态动词must, mustn’t, can, could在表达规则、义务与建议时的准确运用；围绕营地环保主题，能读懂语篇并提取关键规则信息，完成简单的规则表述与倡议撰写。教学难点：辨析must与could等情态动词的语气差异及适用场景，避免语用失误；能结合具体语境，有条理、得体地用英语提出环保建议、制定合理规则，实现语言知识向交际能力的有效迁移。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，关联旧知 1. 情境创设：展示两组对比鲜明的图片——一组是洁净整洁、草木葱郁的营地，溪水清澈，帐篷整齐；另一组是垃圾遍地、水源污染、杂物杂乱的营地，动物踪迹罕见。请学生观察图片，用英语简单表达自己的感受，如“It’s clean and beautiful.” “It’s terrible and dirty.” 随后提问：“If you go camping here, what will you do to keep the camp clean? What rules should we follow?” 2. 旧知唤醒：引导学生回忆之前学过的简单规则表达，如“Don’t litter.” “Keep quiet.” 进一步追问：“Can we use other words to express these rules? For example, ‘We must...’ or ‘We could...’”，引导学生尝试用must, can等情态动词表达简单规则，自然衔接本节课核心语言点。 3. 课题呈现：结合学生发言，引出本节课课题“We must keep the camp clean.”，明确本节课核心任务——学习用情态动词表达营地规则与环保建议，读懂相关语篇，掌握规则类表达的基本方法。 设计意图：通过视觉对比情境，快速吸引学生注意力，激发学生对营地环保主题的兴趣与共鸣，让学生在真实的情感体验中进入学习状态。唤醒旧知环节，帮助学生衔接已学的规则表达，为新知识的学习搭建支架，降低学习难度。课题呈现简洁明了，让学生快速明确本节课的学习目标与核心任务，提升学习的针对性。同时，贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴要求，初步渗透环保意识。 （二）新授环节：分层探究，突破重点 1. 词汇与短语新授：聚焦主题，夯实基础 呈现本节课核心词汇与短语，结合营地情境进行讲解，避免孤立记忆，确保学生理解其在语境中的含义与用法： （1）核心词汇：litter（v. 乱扔垃圾；n. 垃圾）、stream（n. 小溪）、tidy up（整理，收拾）、waste（n. 垃圾；v. 浪费）、protect（v. 保护）、environment（n. 环境）、danger（n. 危险）、safe（adj. 安全的）。 （2）讲解方式：结合图片、动作演示与简单例句，帮助学生理解。如讲解litter时，展示营地乱扔垃圾的图片，例句：“We mustn’t litter in the camp. It will pollute the stream.”；讲解tidy up时，做整理书本的动作，例句：“After camping, we must tidy up our tents and take away the waste.”。 （3）巩固练习：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的中文释义、图片进行配对；请学生用单个词汇或短语造句，结合营地场景表达简单的想法，如“I can tidy up the camp.” “We must protect the environment.”，教师及时纠正发音与语法错误，强化词汇运用。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合单元主题情境讲解词汇，让学生理解词汇的语境意义，避免机械记忆，符合九年级学生“在语境中学习语言”的认知特点。简单的造句练习，能帮助学生快速运用新学词汇，夯实基础，同时为后续语篇学习和规则表达做好铺垫。配对游戏增加了学习的趣味性，调动学生的参与积极性，提升课堂活跃度。 2. 情态动词新授：辨析用法，掌握核心 结合营地规则情境，聚焦must, mustn’t, can, could四个情态动词，分层讲解其用法，重点辨析语气差异与适用场景： （1）must（必须）：表达强烈的义务、强制的规则，语气最强，多用于必须遵守的规定。结合例句讲解：“We must keep the camp clean. （我们必须保持营地整洁。）” “We must protect the stream from pollution. （我们必须保护小溪不受污染。）”，强调“must”后的动作是必须做的，不做会有不良后果。 （2）mustn’t（禁止，不许）：表达禁止做某事，是must的否定形式，语气强烈。例句：“We mustn’t litter in the camp. （我们不许在营地里乱扔垃圾。）” “We mustn’t play with fire in the forest. （我们不许在森林里玩火。）”，引导学生理解“mustn’t”后的动作是绝对不能做的，涉及安全或规则底线。 （3）can（可以，能够）：表达许可或能力，语气较温和，用于允许做某事。例句：“We can take our own water bottles to the camp. （我们可以带自己的水瓶去营地。）” “We can help each other tidy up the camp. （我们可以互相帮助整理营地。）”。 （4）could（可以，建议）：表达委婉的建议，语气比can更温和，常用于提出可行性建议，不强制要求。例句：“We could pick up the litter and put it in the bin. （我们可以捡起垃圾，把它放进垃圾桶。）” “We could plant some small trees around the camp. （我们可以在营地周围种一些小树。）”。 （5）辨析练习：呈现不同情境的句子，让学生判断使用哪个情态动词更合适，并说明理由。如：① “______ we keep quiet in the camp? （我们可以在营地里保持安静吗？）”（答案：Can/Could）；② “We ______ play near the stream. It’s dangerous. （我们不许在小溪附近玩耍，太危险了。）”（答案：mustn’t）；③ “We ______ tidy up our things before leaving. （我们离开前必须整理好自己的东西。）”（答案：must）。通过练习，引导学生总结：must/mustn’t表强制规则，can表许可，could表委婉建议，语气由强到弱依次为must > can > could。 设计意图：情态动词是本节课的重点，结合营地规则情境分层讲解，让学生清晰理解每个情态动词的用法与语气差异，避免混淆。辨析练习针对性强，能帮助学生快速巩固所学知识，引导学生主动归纳规律，培养归纳推理的思维品质，同时贴合本节课“规则与建议”的主题，实现语言知识与主题意义的深度融合。 3. 语篇新授：精读探究，提取信息 呈现本节课核心语篇（围绕营地规则展开，介绍露营时需要遵守的环保规则、安全规则，以及可提出的合理建议），引导学生通过分层阅读，提取关键信息，理解语篇逻辑，同时巩固新学的词汇与情态动词用法。 （1）泛读：引导学生快速阅读语篇，明确语篇主旨——介绍露营时的规则与建议，回答问题：“What is the passage mainly about?” “How many kinds of rules are mentioned in the passage?”（环保规则、安全规则）。 （2）精读：逐段阅读语篇，设计针对性问题，引导学生提取关键信息，梳理语篇逻辑： ① 第一段：What must we do to keep the camp clean? （学生找出关键句：We must tidy up our tents every day. We mustn’t litter. We can put the litter in the bins.） ② 第二段：What must we do to keep safe in the camp? （学生找出关键句：We mustn’t play with fire. We must keep away from the stream. We could ask the guide for help if we are in danger.） ③ 第三段：What suggestions are given for protecting the environment? （学生找出关键句：We could plant some flowers around the camp. We can take away all our waste when we leave.） （3）语篇梳理：引导学生用思维导图的形式，梳理语篇中的核心规则与建议，分类列出“must do”“mustn’t do”“can do”“could do”的内容，帮助学生理清语篇逻辑，强化信息提取能力。 （4）朗读巩固：带领学生朗读语篇，注意情态动词的语气变化，重读must, mustn’t，体现强制语气；轻读can, could，体现温和语气。分组朗读、角色扮演朗读（一人读规则，一人读建议），让学生在朗读中体会语篇情感，巩固语篇理解与语言知识。 设计意图：语篇是语言知识的载体，分层阅读（泛读+精读）符合九年级学生的阅读认知规律，能帮助学生逐步深入理解语篇，提取关键信息，培养阅读策略。思维导图的运用，能帮助学生梳理语篇逻辑，将零散的规则与建议系统化，提升思维的条理性。朗读练习既能巩固语篇记忆，又能让学生体会情态动词的语气差异，提升语言表达的准确性与流畅度，同时深化对“营地环保与安全”主题的理解。 （三）巩固环节：分层练习，强化运用 结合本节课重点知识，设计分层巩固练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中强化词汇、情态动词与语篇的运用，突破重点，为后续拓展环节做好准备。 1. 基础练习（全员必做）：聚焦词汇与情态动词的基础运用，题型为填空、单项选择。 （1）填空：用所给词汇的适当形式填空（litter, tidy up, protect, environment, safe）。① We must ______ the environment around the camp. ② Don’t ______ on the ground. Put it in the bin. ③ After camping, we need to ______ our tents. ④ It’s important to keep ______ in the camp. ⑤ We should care about the ______ and live in harmony with nature. （2）单项选择：聚焦情态动词的辨析与运用。① We ______ keep the camp clean. It’s our duty. A. must B. can C. could ② —______ we pick up the litter together? —Yes, we can. A. Must B. Can C. Mustn’t ③ We ______ play with fire. It’s dangerous. A. can B. could C. mustn’t ④ We ______ plant some trees to protect the environment. It’s a good idea. A. must B. could C. mustn’t 学生独立完成练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的答题情况，及时纠正错误。完成后，集体订正答案，讲解易错题目，强化学生对基础知识点的掌握。 2. 提升练习（小组合作）：聚焦语篇运用，让学生结合语篇所学，完成“营地规则清单”的填写。 将学生分成4-6人小组，给出清单框架，要求小组合作，结合本节课所学的词汇、情态动词与语篇内容，补充完整“Camping Rules and Suggestions”清单，分为“Must Do”“Mustn’t Do”“Can Do”“Could Do”四个部分，每部分至少填写2条内容，语言要准确、简洁、得体。 小组合作过程中，教师巡视各小组，提供针对性指导：帮助基础薄弱的小组回忆语篇中的关键句子，引导他们正确运用情态动词；鼓励能力较强的小组拓展内容，结合生活实际补充更多合理的规则与建议，如“We could bring reusable bags to the camp.” “We mustn’t feed wild animals.”。 各小组完成后，派代表上台展示清单，分享小组的成果，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评情态动词的运用准确性与规则的合理性，同时引导其他小组进行补充与评价。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固词汇与情态动词的基础用法，避免基础薄弱学生掉队；提升练习通过小组合作的形式，让学生在互动中运用所学知识，完成规则清单的填写，强化语篇运用能力，同时培养学生的合作意识与沟通能力。教师的巡视指导与点评，能及时发现学生的问题，进行针对性讲解，确保练习的有效性，进一步突破教学重点。 （四）拓展环节：迁移运用，深化素养 结合本节课主题与核心知识，设计拓展任务，引导学生将所学语言知识迁移到生活实际中，实现“学用结合”，同时深化环保意识与规则意识，提升思维品质与文化意识。 1. 任务一：情境表达——“My Camping Rules” 请学生结合自己的生活经验，假设自己要去露营，用本节课所学的情态动词，口头表达3-5条自己认为最重要的营地规则或建议，要求语言流畅、准确，语气得体。如：“If I go camping, I must keep the camp clean. I mustn’t litter. I could take my own water bottle to save water. I can help my friends tidy up the tents.” 学生先在小组内交流，互相倾听、纠正错误，然后每组派2-3名学生上台展示，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度与语气得体性，鼓励学生大胆表达，提升口头表达能力。 2. 任务二：书面表达——“A Proposal for Protecting the Camp Environment” 要求学生结合本节课所学，撰写一篇简短的环保倡议书，主题为“保护营地环境”，字数不少于60词，内容需包含至少3条规则（用must/mustn’t表达）和2条建议（用can/could表达），语言准确、有条理，体现环保意识。 教师提供写作支架，帮助学生梳理写作思路：开头点明主题（We need to protect the camp environment.）；中间列出规则与建议（分点或连贯表达）；结尾发出倡议（Let’s work together to keep the camp clean and beautiful.）。同时，提醒学生注意情态动词的正确运用、词汇的准确使用以及句子的连贯性，可适当运用and, but, so等连词连接句子。 学生独立完成书面表达，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、语法错误、句子结构不合理等。完成后，选取几篇典型的作文（优秀作文与存在共性问题的作文）进行展示与点评，肯定优秀之处，讲解共性问题，引导学生互相学习、修改作文，提升书面表达能力。 3. 文化拓展：中外户外环保规则对比 简单介绍中外户外露营的环保规则共性，如“禁止乱扔垃圾”“保护自然环境”“不破坏植被”等，引导学生思考：“Why are these rules the same all over the world?” 让学生明白，环境保护是全球性的话题，遵守户外规则、保护自然环境是每个人的责任，树立全球生态保护共识，深化文化意识与社会责任意识。 设计意图：情境表达与书面表达任务，实现了语言知识的迁移运用，让学生从“学规则”转变为“用规则”，提升口头与书面表达能力，符合九年级学生“学以致用”的学习目标。写作支架的提供，降低了书面表达的难度，帮助学生理清思路，避免写作混乱。文化拓展环节，能拓宽学生的视野，让学生了解中外环保规则的共性，树立全球生态保护意识，深化四维核心素养中的文化意识与社会责任意识，实现学科育人价值。 （五）小结与作业布置：梳理回顾，延伸巩固 1. 课堂小结 引导学生自主回顾本节课的核心内容，师生共同梳理： （1）词汇与短语：掌握了litter, stream, tidy up, protect等与营地环保、安全相关的词汇与短语，能准确运用。 （2）情态动词：掌握了must, mustn’t, can, could的用法，能辨析其语气差异，准确表达规则、义务与建议。 （3）语篇与能力：读懂了营地规则类语篇，能提取关键信息，能结合语境口头与书面表达营地规则与环保建议。 （4）素养提升：树立了营地环保与安全意识，明白了遵守规则的重要性，培养了合作能力与表达能力。 最后，教师进行总结：“Today we learned how to express camping rules and environmental suggestions with modal verbs. Keeping the camp clean and following the rules is our duty. We should also protect the environment in our daily life and become responsible citizens.” 2. 作业布置（分层作业） （1）基础作业（全员必做）：① 抄写本节课核心词汇与短语，每个词汇/短语抄写3遍，并各造1个句子（结合营地情境）；② 熟读本节课语篇，背诵核心规则句子（至少5句）；③ 完成基础练习中的错题订正，整理到错题本上。 （2）提升作业（选做）：① 修改课堂上撰写的环保倡议书，完善内容，优化语言，字数不少于80词；② 结合生活实际，制定一份“校园环保规则”，用本节课所学的情态动词表达，至少包含6条规则/建议，分“Must Do”“Mustn’t Do”“Could Do”三部分。 （3）拓展作业（选做）：和家人用英语交流户外环保规则，分享本节课所学内容，提升口语表达能力，同时带动家人树立环保意识。 设计意图：课堂小结引导学生自主梳理本节课的核心内容，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆，同时回顾素养提升的重点，深化学生的规则意识与环保意识。分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，避免遗忘；提升与拓展作业，引导学生延伸学习，将课堂知识迁移到校园生活与家庭生活中，实现“学用结合”，进一步提升语言能力与综合素养，培养学生的自主学习能力与社会责任意识。 （六）板书设计 Unit 2 We must keep the camp clean. 一、核心词汇与短语 litter (v./n.) 乱扔垃圾；垃圾 stream (n.) 小溪 tidy up 整理 protect (v.) 保护 environment (n.) 环境 danger (n.) 危险 safe (adj.) 安全的 二、情态动词（表规则与建议） 1. must 必须（强制）→ We must keep the camp clean. 2. mustn’t 禁止（强制否定）→ We mustn’t litter. 3. can 可以（许可）→ We can put litter in the bin. 4. could 可以（委婉建议）→ We could pick up litter. 三、核心句型 We must / mustn’t + 动词原形. We can / could + 动词原形. 四、主题：Keep the camp clean. Follow the rules. Protect the environment. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $