第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》详细教案（三课时） （2026春部编版·七年级下册·第二单元） 单元导语关联：本单元人文主题为“家国情怀”，阅读这些课文，可以“感受作者的家国情怀，培养自己的爱国情感”。本单元在语文素养方面的要求是：学习精读，注意把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。《谁是最可爱的人》作为一篇经典的新闻通讯，通过三个典型事例，真实、生动地报道了抗美援朝战争中志愿军战士的英雄事迹，深刻揭示了他们崇高的精神境界，是引导学生体会在叙事中饱含深情、学习多种表达方式综合运用的典范。 教学模式：先学后教，当堂训练（洋思模式） 课时安排：3课时（每课时40分钟） 授课教师：[您的姓名] 学生情况：本教案在各个环节明确区分【重点班】（拓展难题）与【普通班】（重视基础）的不同要求。 第一课时：初读感知，明旨识体 【核心任务】 扫清字词障碍，了解背景与文体，整体感知文章结构，理解标题含义，把握文章主旨。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 3分钟 1. 导入：播放电影《长津湖》或《志愿军》片段，或展示抗美援朝历史图片。提问：这场战争为何被称为“立国之战”？在这场战争中，谁被誉为“最可爱的人”？引出课题。 2. 出示学习目标： (1) 语言运用：积累“坚韧、淳朴、谦逊、豁亮、迸裂、永垂不朽”等课后重点词语。（重点） (2) 思维能力：整体感知课文，理清文章“总—分—总”结构，理解“最可爱的人”的含义。（难点） (3) 文化自信：了解抗美援朝背景，初步感知志愿军战士的崇高精神。 以视听材料激发情感，目标明确对应课标核心素养。 二、预习检测 8分钟 【检测与讲解】 1. 生字词（PPT出示）： - 必读必写：坚韧(rèn) 淳朴(chún) 谦逊(xùn) 豁亮(huò) 迸裂(bèng) 掰断(bāi) 覆灭(fù) 过瘾(yǐn) 军隅里(yú) - 词语理解：【放纵】【隐隐约约】【奋不顾身】【永垂不朽】 2. 文学常识： - 作者魏巍：当代作家，曾三次赴朝采访，代表作《东方》（获茅盾文学奖）。 - 写作背景：1951年4月11日发表于《人民日报》，正值抗美援朝战争最艰苦阶段。文章旨在让祖国人民了解前线将士的英勇。【做笔记】 - 文体：通讯（新闻体裁），融叙述、描写、议论、抒情于一体，具有新闻性、文学性、评论性。 扎实解决字词和常识，为深入阅读奠基。 三、自学指导（一）与检测 10分钟 【自学指导1】 1. 快速默读全文，思考：文章标题“谁是最可爱的人”是问句，作者在文中明确回答了吗？答案是什么？ 2. 根据作者的情感抒发和事例叙述，尝试为文章划分段落层次。 【自学检测1】 1. 作者的回答是：。 2. 文章可分为三部分： 第一部分（第-段）：。 第二部分（第__-段）：__。 第三部分（第__段）：____。 提示：关注文章开头、结尾和中间主体部分的转换。 参考答案与解析： 1. 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。本题考查对文章核心观点的提取，是理解主旨的关键。 2. 第一部分（第1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括赞扬其精神境界。第二部分（第4-14段）：选用三个典型事例，具体说明他们是最可爱的人。第三部分（第15段）：联系祖国人民的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士。本题考查对文章“总—分—总”经典结构的把握能力。 训练学生整体感知和结构分析的能力。普通班提供填空支架；重点班可要求自主阐述划分依据。 四、教师点拨 8分钟 【重难点突破：文章结构（总—分—总）】 1. 结构点拨：本文是“总—分—总”结构的典范。 - 总（开头）：抒发感受，提出观点，奠定感情基调。 - 分（主体）：用具体事例证明观点，使内容充实。 - 总（结尾）：深化主题，发出号召，呼应开头。 2. 常见问法：“本文的结构特点是什么？”“文章是如何组织材料的？” 3. 【做笔记】作用分析： 使文章脉络清晰，结构严谨；开头点明中心，结尾深化主题，中间事例具体支撑，使文章有说服力和感染力。 4. 针对点拨：掌握这种结构，有助于我们快速把握文章主旨，并学习如何有条理地组织写作材料。 引导学生掌握分析文章结构的方法，提供实用答题思路，为中考阅读题和写作打基础。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们了解了那段 保家卫国 的历史，扫清了阅读障碍，并理清了文章 “总起—分述—总结” 的清晰结构，明确了 志愿军战士 就是作者笔下“最可爱的人”。他们究竟可爱在何处？下节课我们将通过具体事例来感受。 总结本课所得，并设置悬念。 六、当堂训练 7分钟 【必做题】（基础达标） 1. （字音）下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 坚韧（rèn） 淳朴（chún） 谦逊（xùn） B. 豁亮（huò） 迸裂（bìng） 掰断（bāi） C. 覆灭（fù） 过瘾（yǐn） 军隅里（yú） D. 什物（shí） 脸膛（táng） 踹开（chuài） 2. （内容理解）《谁是最可爱的人》一文的文体是（ ） A. 小说 B. 散文 C. 通讯 D. 诗歌 【选做题】（能力初探） 3. 如果让你为本文换一个标题，你会用什么？请简述理由。（如：《英雄的赞歌》《为了谁》等） 参考答案与解析： 1. B （“迸”应读bèng。考查字音基础） 2. C （考查对文体的准确识别） 3. 示例：用《英雄的赞歌》。理由：本文通过三个事例深情赞颂了志愿军战士的英雄事迹和崇高精神，标题直接点明“赞歌”，能突出文章的抒情性和歌颂主旨。（考查对文章主旨的个性化理解与概括） 分层检测，巩固基础，链接对文章主旨的思考。 七、板书设计 2分钟 谁是最可爱的人（第一课时） 一、积词语：坚韧、淳朴、谦逊、永垂不朽 二、明背景：1951年，抗美援朝，魏巍 三、识文体：通讯（新闻性、文学性、评论性） 四、理结构：总（1-3）— 分（4-14）— 总（15） 图表式呈现，简洁清晰，突出本课核心知识点。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写：课后“读读写写”词语，每个抄写3遍并注音。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第一课时“基础积累”部分。 【分层作业】 【普通班】：朗读课文第1-3段和第15段。 【重点班】：查阅资料，简要了解抗美援朝战争中的另一位英雄（如黄继光、邱少云）的事迹。 巩固基础，分层拓展。 第二课时：精读事例，析事悟情 【核心任务】 分析三个典型事例的具体内容，理解其分别表现的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，学习选材的典型性。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，回顾导入 2分钟 1. 导入：上节课我们知道了谁是最可爱的人。作者用了哪几个故事来证明他们的“可爱”？这些故事有何不同？今天，我们深入文本，感受那份具体的、可触摸的“可爱”。 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：概括文中三个典型事例，分析其各自表现的志愿军精神。（重点） (2) 审美鉴赏：品读事例中的细节描写（动作、语言等），体会其表达效果。（难点/考点：细节描写赏析） (3) 文化自信：深刻感受志愿军战士对敌狠、对民爱、对国忠的崇高品质。 从主旨过渡到具体事例。目标聚焦于文本细读与精神分析。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】（对应课后“思考探究”一） 默读课文第4-14段，完成： 1. 用四字短语概括三个典型事例。 2. 每个事例分别集中表现了志愿军战士的什么精神？ 【自学检测1】 填写下表： 事例概括 ①______ ______ 示例：他们把枪一摔，向敌人扑去…… 引导学生通过表格梳理，清晰把握三个事例的不同侧重点，学习通过具体内容分析精神品质的方法。 ②______ ______ 示例：我能够不进去吗？我不能！…… ③______ ______ 示例：我在这里流点儿血不算什么…… 提示：关注每个事例的结局和作者在事例后的议论抒情句。 参考答案与解析： ①松骨峰战斗（或书堂站战斗）；革命英雄主义精神。本题考查对核心事件的概括和核心精神的理解。 ②马玉祥火中救朝鲜儿童；国际主义精神。本题考查对事件性质和精神内涵的把握。 ③防空洞谈话（或与战士的谈话）；爱国主义精神。本题考查通过人物语言分析其思想基础的能力。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破一：细节描写的作用】 1. 概念：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。 2. 常见问法：“文中画线句子运用了什么描写？有什么作用？”“请赏析文中对XX的细节描写。” 3. 【做笔记】答题思路（以动作为例）： 运用了动作描写，通过“XX”“XX”等一系列动词，生动形象地写出了人物……（情形），表现了人物……的心理/品质，表达了作者……的情感。 4. 具体解析本文：如松骨峰战斗后烈士遗体“抱、掐、摁、衔”等动词，生动形象地写出了战士与敌人殊死搏斗、至死不休的惨烈情景，表现了他们对敌人的刻骨仇恨和英勇无畏，表达了作者对烈士的崇敬与缅怀。 将阅读方法转化为可操作、可应试的答题思路，提供实用模板，直击中考高频考点。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 聚焦“防空洞谈话”事例（第13段），思考： 1. 作者与战士有哪“三问三答”？战士的三次“笑”分别蕴含了怎样的情感？ 2. 这个事例没有具体的时间、地点、人物姓名，是否影响其真实性？为什么？ 【自学检测2】 1. 三问三答： 一问（苦吗？）一答：______ → 笑： 二问（想祖国吗？）二答： → 笑： 三问（有要求吗？）三答： → 笑： 2. 不影响真实性，因为。 提示：结合战士的回答内容和“笑”的神态揣摩其内心。 参考答案与解析： 1. 一问一答：不觉得苦，只要能使人民幸福就是最大幸福。→ 笑：以苦为荣的革命乐观主义。二问二答：想，但任务没完成不能回去。→ 笑：对祖国的热爱与高度的责任感。三问三答：想要一块“朝鲜解放纪念章”。→ 笑：对胜利的信念和崇高的荣誉感。本题考查通过语言神态深入剖析人物复杂心理的能力。 2. 事例是真实的，三问三答是确切的。没有具体信息，表明这位战士是广大志愿军战士的代表，他的话是大家共同的心声，反而更具普遍性和代表性。本题考查对文学真实性与典型性关系的理解。 引导学生品味最体现人物内心世界的事例，学习通过语言、神态分析人物心理，并理解典型化手法的艺术效果。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们通过 松骨峰的惨烈、火海中的身影 和 防空洞里的心声 这三个故事，看到了志愿军战士 对敌人狠、对人民爱、对祖国忠 的完整形象。他们的可爱，是 有血有肉、可歌可泣 的。 情感与价值观升华，完成对三个事例内在联系的整合。 六、当堂训练 8分钟 【必做题】（基础与重点） 1. （内容理解）下列对课文事例分析不正确的一项是（ ） A. 松骨峰战斗表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。 B. 马玉祥救小孩表现了志愿军战士的国际主义精神。 C. 防空洞谈话主要表现了志愿军战士的革命乐观主义精神。 D. 三个事例共同揭示了“谁是最可爱的人”这一主题。 2. （细节赏析）请赏析句子：“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……” 【选做题】（综合与拓展） 3. 【普通班】：从“马玉祥救小孩”或“防空洞谈话”中再找一处细节描写（动作或语言），并简要赏析。 【重点班】：作者在朝鲜收集了一百多个事例，为何最终只选用这三个？请从“选材的典型性”角度谈谈你的理解。 参考答案与解析： 1. C （防空洞谈话主要表现的是爱国主义精神，乐观主义是其中的一个方面。考查对事例核心精神的准确理解） 2. 运用了动作描写和排比修辞，通过“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动形象地写出了烈士们与敌人同归于尽的壮烈场面，表现了他们英勇顽强、视死如归的英雄气概，表达了作者深切的崇敬与悼念之情。 3. 【重点班】参考答案：这三个事例具有典型性：①角度不同，分别从对敌、对民、对己（思想基础）三个侧面完整塑造了“最可爱的人”形象。②类型不同，有集体（群像）、有个体，有战斗场面、有日常生活，全面展现了战士风貌。③本质性强，最能集中体现志愿军战士最核心的思想情感（恨、爱、忠）。因此，它们能以少胜多，深刻揭示主题。 综合检测本课重难点，链接中考阅读赏析题型，并进行分层拓展。 七、板书设计 2分钟 谁是最可爱的人（第二课时）·事例与精神 一、三个事例： 1. 松骨峰战斗 → 革命英雄主义（对敌狠） 2. 火中救儿童 → 国际主义（对民爱） 3. 防空洞谈话 → 爱国主义（对国忠） 二、品细节：动作、语言 → 见人物，悟精神 清晰呈现本课分析的事例、精神及品读方法。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第二课时“课内阅读”部分。 2. 抄写与复述：抄写第13段（防空洞谈话），并向家人复述这个故事。 【分层作业】 【普通班】：整理本课所学的“细节描写作用”答题模板。 【重点班】：思考：三个事例的顺序能否调换？为什么？ 巩固阅读方法，进行拓展思考，为下节课铺垫。 第三课时：赏手法，悟匠心，联现实 【核心任务】 分析文章综合运用多种表达方式及叙议结合、人称变换等写作特色，理解其抒情效果，并联系现实深化对“可爱”内涵的理解。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 2分钟 1. 导入：这些故事如此感人，除了内容本身，作者在讲述方式上有什么高妙之处？为何我们读来仿佛身临其境，情感澎湃？今天，我们鉴赏写法，领悟匠心。 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：分析本文记叙、描写、议论、抒情综合运用的写法特点。（重点） (2) 审美鉴赏：品味文中的人称变换、排比、反问等手法，体会其强烈的抒情效果。（难点/考点：表达方式与修辞赏析） (3) 文化自信：深刻理解结尾的深意，联系现实，思考“最可爱的人”精神的当代传承。 从内容分析过渡到艺术手法鉴赏。目标聚焦于写作特色与主旨深化。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】（对应课后“思考探究”三） 朗读课文第1-3段、第8、12、14、15段，思考： 1. 这些段落主要运用了什么表达方式？（记叙/描写/议论/抒情） 2. 找出其中运用了排比或反问的句子，并说说其表达效果。 【自学检测1】 1. 第1段以______为主；第3段以______为主；第8、12、14段在叙述后穿插______；第15段以______和______为主。 2. 赏析第3段排比句：“他们的品质是那样地纯洁和高尚……他们的胸怀是那样地美丽和宽广！” 效果：。 赏析第15段反问句：“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？” 效果：。 提示：结合表达方式本身的作用和文章的具体情感进行分析。 参考答案与解析： 1. 抒情；议论抒情；议论抒情；抒情；议论。本题考查对文章各部分核心表达方式的识别。 2. 排比句效果：句式整齐，气势磅礴，从品质、意志、气质、胸怀四个方面高度概括并热烈赞颂了志愿军战士的崇高精神，增强了文章的感染力。反问句效果：加强语气，用反问的形式引起读者深思，强烈地抒发了对战士的赞美和为祖国自豪的情感，极具感染力。本题考查对核心修辞手法表达效果的赏析。 引导学生关注文章独特的抒情艺术，学习结合具体语境赏析表达方式和修辞手法。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破：表达方式的综合运用】 1. 概念：记叙、描写、议论、抒情是四种基本表达方式。 2. 本文特色：以 记叙 为主，生动叙述事例；在记叙中穿插 描写（细节），使人物鲜活；在记叙后或文章首尾进行 议论抒情，点明意义，升华情感。 3. 常见问法：“本文在表达方式上有什么特点？”“请分析文中画线句子的表达方式及其作用。” 4. 【做笔记】作用分析思路： 记叙使内容具体，描写使形象生动，议论点明事理，抒情打动人心。综合运用，使文章既有具体内容，又有思想深度和情感温度，增强表现力和感染力。 帮助学生系统梳理表达方式知识，并学会分析其在文中的综合效果，提升阅读鉴赏题的答题能力。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 精读课文结尾段（第15段），思考： 1. 作者用六个“当你……的时候”描绘了哪些人的生活图景？为什么这样写？ 2. 这段大量使用第二人称“你”，有什么好处？ 【自学检测2】 1. 描绘了______、、、、、等人的和平幸福生活。这样写是为了。 2. 使用第二人称“你”的好处是：______。 提示：从作者写作意图和读者阅读感受两个角度思考。 参考答案与解析： 1. 工人、农民、学生、干部、父母、夫妻（或情侣）。这样写是为了将祖国人民的幸福生活与志愿军战士在朝鲜的艰苦奋战形成鲜明对比，从而让读者深刻体会到幸福生活的来之不易，自然得出战士是“最可爱的人”的结论，并号召读者珍惜、热爱战士。本题考查对结尾段写作意图的深层理解。 2. 好处：仿佛作者在与读者面对面恳谈，拉近了与读者的距离，使说理和抒情更亲切、更易被接受，更容易引起读者的情感共鸣。本题考查对第二人称抒情效果的分析。 引导学生品味文章结尾的艺术匠心，学习对比手法和第二人称的运用，体会其强大的情感召唤力。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们领略了本文高超的写作艺术：叙议结合，事清理明；修辞丰富（排比、反问），情浓意切；人称变换（你），直叩心扉。这不仅仅是一篇通讯，更是一曲 用热血和生命谱写的英雄赞歌，一次 穿越时空的精神对话。 总结艺术特色，升华文章价值，完成单元人文主题的呼应。 六、当堂训练 8分钟 【必做题】（基础与重点） 1. （手法判断）课文结尾段“朋友，当你……的时候”主要运用的表达方式和修辞手法是（ ） A. 记叙、排比 B. 描写、比喻 C. 抒情议论、排比 D. 说明、反复 2. （作用分析）文中多次出现“你”“朋友”这样的称呼，其作用是______。 【选做题】（综合与拓展） 3. 【普通班】：学习本文结尾段的写法，以“当你……”开头，写一组排比句，描绘你今天平静美好的学习生活。 【重点班】：“最可爱的人”的内涵会随着时代发展而丰富。在当今和平年代，你认为哪些人也可以被称为“最可爱的人”？请结合具体人物或群体（如抗疫医护人员、边防战士、消防员、科学家等），仿照课文的叙议结合方式，写一个150字左右的片段。 参考答案与解析： 1. C （本题考查对核心段落表达方式和修辞的识别） 2. 拉近与读者的距离，使抒情和说理更亲切自然，易于引起读者的共鸣。（考查对第二人称作用的概括） 3. （略。普通班考查句式仿写；重点班考查主旨的当代迁移与片段写作，落实“学习抒情”的单元写作要求。） 综合检测本课重难点，链接中考题型，并进行分层迁移与创作训练。 七、板书设计 2分钟 谁是最可爱的人（第三课时）·艺术与传承 一、赏手法： 1. 表达方式：记叙为主，综合描写、议论、抒情 → 事、形、理、情交融 2. 修辞人称：排比、反问增气势；第二人称（你）促共鸣 二、悟匠心： 结尾对比（你们幸福 vs 他们牺牲）→ 深化主题，召唤珍惜与热爱 三、联现实：英雄精神，代代相传；可爱之人，就在身边 清晰呈现本课分析的写作特色、艺术匠心和得到的现实启示。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第三课时“课外阅读”部分。 2. 背诵与感悟：背诵课文第3段和第15段，并写下你的读后感（100字左右）。 【长效作业】 【全体学生】：以“我身边的‘最可爱的人’”为题，完成一篇不少于500字的作文，学习运用本课所学的选取典型事例、综合运用多种表达方式（特别是抒情）的写法。 系统复习整理，将阅读所得转化为写作能力，落实单元学习目标，链接生活实际。 学科网（北京）股份有限公司 $