第6课《老山界》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《老山界》详细教案（三课时） （2026春部编版·七年级下册·第二单元） 单元导语关联：本单元人文主题为“家国情怀”，阅读这些课文，可以“感受作者的家国情怀，培养自己的爱国情感”。本单元在语文素养方面的要求是：学习精读，注意把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。《老山界》通过真实、生动的叙述，展现了红军长征途中翻越第一座难走的山的艰难历程，体现了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，是引导学生体会在艰难叙事中蕴含的崇高情怀的典范。 教学模式：先学后教，当堂训练（洋思模式） 课时安排：3课时（每课时40分钟） 授课教师：[您的姓名] 学生情况：本教案在各个环节明确区分【重点班】（拓展难题）与【普通班】（重视基础）的不同要求。 第一课时：初读感知，理清脉络 【核心任务】 扫清字词障碍，了解背景，理清文章以时间变化和地点转移为线索的叙事顺序，整体把握翻山经过。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 3分钟 1. 导入：播放《七律·长征》朗诵或展示长征路线图。提问：红军长征翻越的第一座难走的山是哪一座？引出老山界。简述：今天，我们跟随亲历者陆定一的笔触，重回1934年的冬天，感受那段艰难的翻山历程。 2. 出示学习目标： (1) 语言运用：积累“攀谈、峭壁、骨碌、咀嚼、呜咽、酣然入梦”等课后重点词语。（重点） (2) 思维能力：梳理红军翻越老山界的经过，把握文章以时间变化和地点转移为线索的叙事方法。（难点） (3) 文化自信：了解长征背景，初步感知红军面临的巨大困难。 以诗歌和历史激发情感，目标明确对应课标核心素养。 二、预习检测 8分钟 【检测与讲解】 1. 生字词（PPT出示）： - 必读必写：攀谈(pān) 峭壁(qiào) 骨碌(gū lu) 咀嚼(jǔ jué) 呜咽(yè) 酣然入梦(hān) 蜷起来(quán) 灌输(guàn) 苛捐杂税(kē) - 词语理解：【惊惶】【矗立】【澎湃】【不可捉摸】 2. 文学常识： - 作者陆定一：无产阶级革命家，长征时任红军总政治部宣传部长。 - 写作背景：1934年12月，中央红军在湘江战役后，为摆脱敌军围堵，决定翻越老山界（越城岭）。【做笔记】 - 文体：回忆录（记叙文），真实记录历史事件。 扎实解决字词和常识，为深入阅读奠基。 三、自学指导（一）与检测 10分钟 【自学指导1】 快速默读全文，思考： 1. 用一句话概括课文的主要内容。 2. 文章是按照什么顺序来记叙翻山过程的？请在文中勾画出表明时间和地点的关键词句。 【自学检测1】 1. 课文主要记叙了______途中翻越______的经过。 2. 文章的记叙顺序是______和______。表明时间的词句如“”、“”、“”；表明地点的词句如“”、“”、“”。 提示：关注文章开头、结尾和段落中的时间、地点标志词。 参考答案与解析： 1. 红军长征；老山界。本题考查对文章整体内容的概括，需抓住核心事件。 2. 时间变化；地点转移。下午；天黑；半夜里。山沟；瑶民家；山脚。本题考查对文章叙事线索的把握，这是理解本文结构的关键。 训练学生整体感知和提取关键信息的能力。普通班提供填空支架；重点班可要求自主勾画并阐述线索作用。 四、教师点拨 8分钟 【重难点突破：叙事线索与顺序】 1. 线索点拨：本文以 时间变化 和 地点转移 为双线，交织推进。时间线使过程清晰，地点线使场景具体。 2. 顺序作用（考点引导）： - 常见问法：“本文是按什么顺序写的？有什么好处？”“文章是如何组织材料的？” - 答题思路：先指出顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），再结合文章内容分析其作用（如使文章脉络清晰、叙事有条理、便于读者理解等）。【做笔记】 3. 针对点拨：本文按时间先后和地点转换顺序来写，使翻越老山界的全过程叙述得有条不紊，层次分明，让读者能清晰地跟随作者的脚步感受行军的艰难与战士的精神。 引导学生掌握分析记叙文顺序的方法，提供实用答题思路，为中考阅读题打基础。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们扫清了阅读障碍，了解了这段历史，并理清了文章以 时间和地点 为线索，记叙红军 翻越老山界 全过程的清晰脉络。下节课，我们将深入感受翻山究竟“难”在何处。 总结本课所得，并设置悬念。 六、当堂训练 7分钟 【必做题】（基础达标） 1. （字音）下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 攀谈（pān） 峭壁（qiào） 骨碌（gū lu） B. 咀嚼（jǔ jué） 呜咽（yàn） 酣然入梦（hān） C. 蜷起来（quán） 灌输（guàn） 苛捐杂税（kē） D. 惊惶（huáng） 矗立（chù） 澎湃（péng pài） 2. （线索）《老山界》一文记叙红军翻山的经过，是以______和______为顺序来安排材料的。 【选做题】（能力初探） 3. 如果让你根据课文绘制一份简单的“翻山路线图”，你会标注哪些关键地点？请按顺序列出。 参考答案与解析： 1. B （“呜咽”的“咽”应读yè。考查字音基础） 2. 时间变化；地点转移。考查对文章核心线索的把握。 3. 示例：山沟 → 瑶民家 → 山脚 → “之”字拐路 → 山腰（露宿） → 雷公岩 → 山顶 → 下山宿营地。（考查对地点转移线索的具体把握） 分层检测，巩固基础，链接实际应用。 七、板书设计 2分钟 老山界（第一课时） 一、积词语：攀谈、咀嚼、呜咽、酣然入梦 二、明背景：1934年冬，长征，翻越第一座难走的山 三、理线索：时间变化 + 地点转移 四、知内容：红军翻越老山界 图表式呈现，简洁清晰，突出本课核心知识点。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写：课后“读读写写”词语，每个抄写3遍并注音。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第一课时“基础积累”部分。 【分层作业】 【普通班】：朗读课文1-10段（到瑶民家部分）。 【重点班】：查阅资料，简要了解“湘江战役”与翻越老山界之间的关联。 巩固基础，分层拓展。 第二课时：精读细品，析难悟神 【核心任务】 分析红军翻越老山界过程中遇到的具体困难及其表现，品味关键语句，感悟红军战士的坚强意志和乐观精神。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，回顾导入 2分钟 1. 导入：上节课我们理清了翻山路线。这条路到底有多“难”走？红军战士又是以怎样的面貌面对这些困难的？ 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：概括红军翻越老山界遇到的四方面困难，并分析其具体表现。（重点） (2) 审美鉴赏：品味文中描写行军、露宿等场景的精彩语句，体会其表达效果。（难点/考点：语句赏析） (3) 文化自信：深入感受红军战士不怕困难、以苦为乐的顽强意志和革命乐观主义精神。 从路线过渡到具体困难与精神。目标聚焦于文本细读与情感体悟。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】（对应课后“思考探究”二） 精读课文，找出描写翻山“难”的语句，思考： 1. 红军翻越老山界主要遇到了哪四方面的困难？请用四字短语概括。 2. 面对这些困难，红军战士的态度和表现是怎样的？ 【自学检测1】 1. 四方面困难：①______难；②______难；③______难；④______难。 2. 填写下表： ①行路（走路）难——山路陡峭，悬崖绝壁；火把与星光相接的“之”字路。打趣逗笑，奋勇登山。②睡觉（露宿）难——路只有一尺来宽，半夜里寒气逼人。横着心躺下，酣然入梦（或观赏夜景）。③吃饭难——粮食奇缺，肚子饥饿。抢一碗就吃，鼓着勇气前进。④处境难——伤病员多，敌人追击。 毫不畏惧，嘲笑敌机。 参考答案与解析： 1. ①行路（走路）；②睡觉（露宿）；③吃饭；④处境。本题考查对文章核心内容的梳理和概括能力。 2. 表格解析： - 行路难：具体表现为山路险峻（“陡峭”“绝壁”）和“之”字路的漫长曲折。战士“打趣逗笑”体现了乐观，“奋勇登山”体现了顽强。 - 睡觉难：具体表现为路窄不平和寒气逼人。战士“横着心躺下”体现了决心，“酣然入梦”体现了以苦为乐的豁达。 - 吃饭难：具体表现为粮食短缺。战士“抢”着吃体现了紧迫和饥饿，但“鼓着勇气前进”体现了不被困难压倒的斗志。 - 处境难：具体表现为自身伤病和外部敌人威胁。战士“毫不畏惧”“嘲笑”体现了蔑视敌人、坚定自信的革命英雄气概。 本题考查通过具体表现分析人物精神品质的能力，是理解文章主旨的关键。 引导学生深入文本，从“困难”与“表现”两个维度进行对比分析，从而直观、深刻地感悟红军战士的精神风貌。表格形式将抽象的精神具体化。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破一：词语赏析（炼字）】 1. 概念：对文中关键动词、形容词等进行分析，体会其精妙之处。 2. 常见问法：“句中加点词‘X’有什么表达效果？”“请赏析文中画线词语。” 3. 【做笔记】答题模板： “X”字原意是……，在文中生动形象地写出了……（情景/状态），表现了人物……的心理/品质，表达了作者……的情感。 4. 具体解析本文：如“抢了一碗就吃”中的“抢”，生动形象地写出了红军战士吃饭的迅速和争先恐后，表现了他们抓紧时间翻山的急切心情和饥饿程度，并无贬义。 将阅读方法转化为可操作、可应试的答题思路，提供简单实用的模板，直击中考高频考点。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 聚焦以下两个场景，品味语句： 1. 场景一：“之”字奇观（第12-13段） “满天都是星光……这真是我生平没见过的奇观。” 思考：“奇观”“奇”在哪里？这句话蕴含着作者怎样的情感？ 2. 场景二：半夜露宿（第22段） “耳朵里有不可捉摸的声响……像波涛在澎湃。” 思考：作者是如何描写这些声音的？这样写有何作用？ 【自学检测2】 1. “奇观”奇在：与______相接，、、交织成瑰丽景象。这句话蕴含着作者______的情感。 2. 作者运用了______和______的修辞手法来描写声音。这样写的作用是：以______写，反衬出午夜山谷的，同时表现了红军战士______。 提示：结合上下文和修辞手法进行分析。 参考答案与解析： 1. 火把；星光；人；夜色；高山；赞叹、豪迈（或革命乐观主义）。本题考查对象征性场景和作者情感的理解。“奇观”既指自然景象，更指红军队伍构成的壮丽画面。 2. 比喻；排比；声；静；极度寂静；丰富的内心世界和乐观情怀（或“不以艰苦为意的乐观”）。本题考查对经典语段写作手法的赏析及其作用的分析。 引导学生品味经典场景和语句，学习通过修辞和以声衬静等手法分析环境描写的作用。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们具体分析了翻越老山界的 “行路难、睡觉难、吃饭难、处境难” ，但更看到了红军战士 “打趣逗笑、酣然入梦、鼓起勇气、毫不畏惧” 的昂扬面貌。在“奇观”的赞叹和“以声衬静”的描写中，我们深刻感受到了他们 顽强不屈的意志 和 革命乐观主义的精神。 情感与价值观升华，完成对红军精神内核的领悟。 六、当堂训练 8分钟 【必做题】（基础与重点） 1. （内容理解）下列不属于红军翻越老山界遇到的困难的一项是（ ） A. 山路陡峭，悬崖绝壁。 B. 粮食短缺，饥饿难耐。 C. 天气炎热，中暑频发。 D. 敌人追击，枪声密集。 2. （语句赏析）请从修辞角度赏析句子：“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。” 【选做题】（拓展运用） 3. 【普通班】：从文中再找一处你认为用得好的词语（如“横着心”），并用本课模板进行赏析。 【重点班】：学习本文“以声衬静”的写法，描写一个安静的夜晚（如自习课、深夜的房间），注意通过描写细微的声音来突出静（100字左右）。 参考答案与解析： 1. C （文中描写的是“寒气逼人”，是寒冷，而非炎热。） 2. 运用了比喻的修辞手法，将山峰比作“巨人”，将山谷比作“一口井”，生动形象地写出了山势的高峻险要和山谷的深邃封闭，突出了红军行军的艰难处境，同时也暗示了红军战士面对巨大困难的无畏精神。 3. （略。普通班考查模板运用；重点班考查写作手法的迁移。） 综合检测本课重难点，链接中考阅读赏析题型，并进行分层迁移训练。 七、板书设计 2分钟 老山界（第二课时）·困难与精神 一、四“难”：行路、睡觉、吃饭、处境 二、四“态”：逗笑登山、酣然赏景、抢食鼓劲、蔑敌前行 三、品语句： 1. “奇观”——赞豪情 2. “以声衬静”——显乐观 清晰呈现本课分析的困难、战士态度及赏析重点。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第二课时“课内阅读”部分。 2. 抄写：抄写并背诵第22段（“耳朵里有不可捉摸的声响……”）。 【分层作业】 【普通班】：整理本课所学的“词语赏析”答题模板。 【重点班】：思考：文中写与瑶民大嫂的攀谈，与翻山本身关系不大，是否可以删去？为什么？ 巩固阅读方法，进行拓展思考，深化对文章选材的理解。 第三课时：总结升华，学以致用 【核心任务】 理解文章主旨与写作特色，进行综合训练与中考链接，并联系实际获得启示。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 2分钟 1. 导入：前两节课，我们感受了“难”，更领悟了“神”。这篇文章为何能打动我们？它在写作上有何特色？今天，我们总结升华，并学以致用。 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：概括文章主旨，总结其写作特色。（重点） (2) 语言运用：进行综合阅读训练，链接中考题型。（难点/考点：综合理解与作用分析） (3) 文化自信：深刻理解长征精神的伟大，思考其在当代的价值。 从分析过渡到总结与运用，目标聚焦于综合能力提升与价值观形成。 二、自学指导（一）与检测 10分钟 【自学指导1】 回顾全文，思考： 1. 作者在文中细致描写翻山之难，结尾却说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。这样写有什么作用？ 2. 课文用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈，这有什么作用？ 【自学检测1】 1. 结尾这样写的作用是：运用______手法，将老山界与______、、、对比，突出了，也更能表现红军战士______的精神。 2. 写与瑶民攀谈的作用是：说明了红军是______的军队，是______和______，从______丰富了课文的中心思想。 提示：结合写作手法和文章主旨进行思考。 参考答案与解析： 1. 对比；金沙江；大渡河；雪山；草地；整个长征路途的无比艰难；藐视一切困难、革命乐观主义。本题考查对结尾深意和对比手法作用的理解。 2. 为人民谋福利；宣传队；播种机；侧面。本题考查对次要情节（侧面材料）作用的分析，理解其对于塑造红军形象、深化主题的意义。 引导学生从整体上把握文章的深层构思和艺术匠心。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破：次要情节（材料）的作用】 1. 概念：文中与主要事件相关但并非核心的部分。 2. 常见问法：“文中写XX（次要人物或事件）有什么作用？”“作者为什么花笔墨写XX？” 3. 【做笔记】答题思路： ①内容上：补充说明……，丰富文章内容，使人物形象更丰满/主题更深刻。 ②结构上：铺垫、伏笔、引出下文、推动情节发展等。 ③效果上：设置悬念、激发兴趣、形成对比/衬托等。 4. 具体解析本文：写瑶民从“惊惶”到“欢喜”的转变，从侧面衬托了红军是人民的军队，丰富了红军作为“宣传队、播种机”的形象，使革命乐观主义精神有了更坚实的群众基础。 提升学生应对中考阅读中分析材料作用题的能力，提供清晰的答题路径。 四、课堂小结 2分钟 三节课的学习，我们完成了一次深刻的“重走长征路”。从 理清线索，到 剖析困难，再到 领悟精神，我们不仅看到了一支队伍翻越了一座山，更看到了一种 “红军不怕远征难” 的伟大精神在血与火、苦与乐中熠熠生辉。这种精神，是中华民族宝贵的精神财富。 整体回顾，情感升华，呼应单元人文主题。 五、当堂训练 10分钟 【必做题】（综合巩固） 1. （主旨理解）下列对课文理解不正确的一项是（ ） A. 文章按时间变化和地点转移叙事，条理清晰。 B. 文中多处景物描写，既表现了自然之美，也烘托了红军战士的乐观精神。 C. 作者写翻山之难，主要是为了突出自然环境的险恶。 D. “我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中”点明了红军战胜困难的力量源泉。 2. （作用分析）结合全文，谈谈课文结尾段（第33段）在全文中的作用。 【选做题】（中考链接与拓展） 3. 【普通班】：为老山界红军翻山遗址设计一句宣传标语（20字以内）。 【重点班】：阅读一段关于“新时代长征精神”的论述材料（略），结合《老山界》及你所了解的其他长征故事，谈谈“长征精神”在今天的现实意义（不少于150字）。 参考答案与解析： 1. C （写“难”是为了反衬红军战士的坚强意志和乐观精神，并非单纯突出环境险恶。） 2. ①内容上：将老山界的困难与长征中更大的困难（金沙江、大渡河等）对比，突出长征整体的艰难险阻和红军战士大无畏的英雄气概。②结构上：总结全文，呼应开头，使文章结构严谨。③主旨上：深化中心，升华主题，强调红军长征的伟大和革命乐观主义精神的永恒价值。 3. **【普通班】**示例：踏寻红军足迹，传承不朽精神。 **【重点班】**参考答案示例：《老山界》展现的“长征精神”在今天依然具有重要的现实意义。一是 坚定信念、不畏艰难的精神，激励我们在学习、工作中遇到困难时，要咬牙坚持，勇于攻坚克难。二是 乐观向上、以苦为乐的态度，提醒我们即使身处逆境，也要保持积极心态，寻找希望和乐趣。三是 团结互助、纪律严明的作风，启示我们在集体中要相互支持，遵守规则，凝聚力量。这种精神是推动个人成长和国家发展的不竭动力。 综合检测对文章主旨、写作特色的理解，链接中考综合题与材料题题型，进行分层拓展。 六、板书设计 3分钟 老山界（第三课时）·总结篇 一、主旨：叙翻山之难，颂红军之魂（坚强意志，乐观精神） 二、特色：1. 线索：时间+地点（清晰） 2. 手法：对比、以声衬静、侧面烘托（生动） 三、启示：长征精神，永放光芒；艰难困苦，玉汝于成。 清晰呈现本课总结的核心要点与得到的启示。 七、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写与整理：整理三节课的完整笔记。默写文中你最喜欢的两个段落。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第三课时“课外阅读”部分。 【长效作业】 【全体学生】：学习本文通过具体事例和细节描写表现精神的方法，以“我身边的‘长征精神’”为题，写一篇300字左右的短文，记录你或他人在学习、生活中克服困难的一次经历。 系统复习整理，将阅读所得转化为写作能力，落实单元学习目标，链接生活实际。 学科网（北京）股份有限公司 $