第9课《木兰诗》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《木兰诗》导学案 学习目标 1. 识记文中重点字音、字形，掌握“当、帖、市、愿、驰、度”等重点字词的含义、用法；理清古今异义、一词多义、通假字、词类活用现象，准确翻译重点句子；了解《木兰诗》的作品概况、背景及乐府诗特点；熟读、背诵课文，把握诗歌叙事脉络，提升文言阅读与翻译能力。 2. 梳理诗歌情节；分析木兰的人物形象、文章主旨、语言特点与写作特色；结合文言知识积累，掌握古诗文翻译、字词辨析的基本方法，培养文言素养和合作探究能力。 3. 感受木兰“替父从军、忠勇孝亲、不慕名利”的美好品质；体会古代劳动人民对英雄的赞美与对和平生活的向往；传承中华优秀传统文化，树立正确的忠孝观、价值观，学会担当与奉献。 导入新课（5分钟） 同学们，在我国古代历史上，有这样一位传奇女子——她本是闺中织布的平凡少女，却因家国危难，毅然褪去红妆、换上戎装，代父从军，奔赴战场；她驰骋沙场十多年，战功赫赫，却始终不慕名利，凯旋后毅然回归故里，重拾女儿身份。她不是驰骋沙场的猛将，却成为了流传千古的英雄；她用柔弱的肩膀，扛起了忠孝与家国的重担。这位传奇女子是谁？她的身上藏着怎样动人的故事？今天，就让我们一同走进北朝乐府民歌的经典之作——《木兰诗》，一同聆听木兰的传奇，读懂这位巾帼英雄的风采。 作品简介 《木兰诗》是北朝乐府民歌，作者不详，收录于宋代郭茂倩编纂的《乐府诗集》中，是我国古代长篇叙事诗的经典代表作之一，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，对后世文学创作影响深远。 补充说明：乐府是古代朝廷设立的音乐机关，主要职责是采集民间歌谣、创作乐曲，后来人们就把乐府机关采集、整理、保存的诗歌称为“乐府诗”（也叫“乐府”）。这些诗歌大多来自民间，反映了当时的社会生活、人民的喜怒哀乐，语言朴实自然、通俗易懂，富有生活气息和感染力，《木兰诗》就是其中最具代表性的篇目之一。 背景链接 《木兰诗》创作于北朝时期（公元439年—581年），当时我国北方由鲜卑族等少数民族建立的政权与南方的汉族政权并立，战乱频繁，朝廷经常大规模征兵，充实军队，抵御外敌或巩固统治。 北朝时期，少数民族与汉族杂居，民族融合趋势明显，女性的社会地位相对较高，不像后世那样受到严格的封建礼教束缚，女子也可以参与一些户外活动，甚至骑马射箭，这为木兰替父从军、驰骋沙场提供了一定的社会背景条件。 当时，底层劳动人民深受战乱之苦，一方面渴望和平、厌恶战争，另一方面也崇尚勇敢、忠诚、孝顺的品质。《木兰诗》正是在这样的背景下产生的，它以民间歌谣的形式，讲述了木兰替父从军的故事，既歌颂了木兰的忠孝与勇敢，也反映了古代劳动人民对和平生活的向往，以及对英雄人物的赞美，因此得以广泛流传，成为千古经典。 文章主旨 《木兰诗》以叙事为主，通过讲述木兰“替父从军—奔赴战场—征战沙场—凯旋受赏—回归故里”的完整故事，塑造了木兰这一“孝亲、忠勇、机智、谦逊、不慕名利”的巾帼英雄形象（核心主旨）；同时，诗歌既歌颂了古代劳动人民的勇敢与担当，赞美了女性的智慧与力量，打破了“女子不如男”的传统偏见，也反映了北朝时期战乱频繁的社会现实，表达了古代劳动人民对和平生活的热切向往，以及对忠孝两全、质朴谦逊的美好品质的推崇。 朗读课文（落实朗读任务，培养文言语感） 朗读要求 1. 初读：读准字音、读通句子，注意停顿、节奏，不添字、不漏字，初步感知诗歌的叙事节奏。 2. 再读：读出语气、读出情感，结合课文内容，读出木兰从军前的忧愁、从军时的坚定、征战时的豪迈、凯旋后的喜悦与谦逊。 3. 三读：熟读成诵，理清诗歌情节脉络，在朗读中体会乐府诗的语言特点与情感内涵。 课文原文（标注停顿，供朗读参考） 唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，唯闻/女叹息。 问女/何所思，问女/何所忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。 昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。 阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。 东市/买骏马，西市/买鞍鞯，南市/买辔头，北市/买长鞭。 旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水鸣溅溅。 旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光照/铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。 可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。 爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。 开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳。当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。 出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是女郎。 雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我是雄雌？ 读准字音（重点识记，避免误读、误写） ① 唧唧（ ） ② 机杼（ ） ③ 唯（ ） ④ 军帖（ ） ⑤ 可汗（ ） ⑥ 鞍鞯（ ） ⑦ 辔头（ ） ⑧ 溅溅（ ） ⑨ 燕山（ ） ⑩ 胡骑（ ） ⑪ 戎机（ ） ⑫ 金柝（ ） ⑬ 铁衣（ ） ⑭ 策勋（ ） ⑮ 百千强（ ）⑯ 尚书郎（ ） ⑰ 著（ ） ⑱ 云鬓（ ） ⑲ 帖花黄（ ） ⑳ 扑朔（ ）㉑ 迷离（ ） ㉒ 傍地走（ ） 答案：① jī jī ② jī zhù ③ wéi ④ jūn tiě ⑤ kè hán ⑥ ān jiān ⑦ pèi tóu ⑧ jiān jiān ⑨ yān shān ⑩ hú jì ⑪ róng jī ⑫ jīn tuò ⑬ tiě yī ⑭ cè xūn ⑮ bǎi qiān qiáng ⑯ shàng shū láng ⑰ zhuó ⑱ yún bìn ⑲ tiē huā huáng ⑳ pū shuò ㉑ mí lí ㉒ bàng dì zǒu （易错提醒：“杼”读zhù，不读shù；“帖”此处读tiě（军帖），另有读音tiē（帖花黄）、tiè（字帖），是多音字；“可汗”读kè hán，不读kě hàn；“骑”此处读jì（胡骑，指骑兵），不读qí；“著”此处读zhuó（穿着），不读zhe、zhù；“帖花黄”的“帖”读tiē，通“贴”；“傍”读bàng，不读páng；“朔”读shuò，注意与“溯”（sù）区分。） 重点注释（结合课文语境，掌握核心含义，助力句子翻译） 1. 唧唧：织布机的声音。 2. 当户织：对着门织布。当，对着；户，门。 3. 机杼声：织布机发出的声音。杼，织布机上的梭子。 4. 唯：只。 5. 何所思：在想什么。何，什么；思，想。 6. 何所忆：在思念什么。忆，思念。 7. 军帖：军中的文告（征兵的文书）。 8. 可汗：我国古代西北地区少数民族对君主的称呼。 9. 大点兵：大规模征兵。点兵，征兵。 10. 军书：军中的文书，这里指征兵的名册。 11. 十二卷：形容军书很多，不是实指“十二”，表虚数（古代常以“三、六、九、十二”表虚数，指数量多）。 12. 爷：指木兰的父亲（古代对父亲的称呼，不同于现在的“爷爷”）。 13. 无大儿：没有大儿子。 14. 愿为市鞍马：愿意为（此）去买鞍马。愿，愿意；为，介词，为了；市，动词，买；鞍马，泛指马和马具（鞍鞯、辔头、长鞭等）。 15. 替爷征：代替父亲出征。替，代替；征，出征。 16. 鞍鞯：马鞍和马鞍下的垫子。 17. 辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。 18. 旦：早晨。 19. 辞：告别。 20. 暮：傍晚。 21. 溅溅：形容水流声（这里指黄河流水的声音）。 22. 黑山头：北方的一座山（泛指战场附近的山头）。 23. 胡骑：指北方少数民族的骑兵。胡，古代对北方少数民族的称呼；骑，名词，骑兵（读jì）。 24. 啾啾：形容马叫声。 25. 万里赴戎机：不远万里奔赴战场。万里，形容路途遥远；赴，奔赴；戎机，指战争、军事。 26. 关山度若飞：像飞一样地跨过一道道关隘、一座座山岭。关山，关隘和山岭；度，越过；若，像。 27. 朔气：北方的寒气。朔，北方。 28. 传金柝：传来金柝的声音。传，传来；金柝，古时军中白天用来烧饭、夜晚用来打更的器具（类似梆子）。 29. 寒光：清冷的月光（或星光）。 30. 铁衣：指战士穿的铠甲。 31. 将军百战死，壮士十年归：将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战多年后胜利归来（运用互文手法，不能直译，需整合理解）。 32. 明堂：古代帝王举行大典的朝堂。 33. 策勋十二转：记很大的功。策勋，记功；十二转，形容功劳极大，“十二”是虚数，表次数多；转，古代勋位每升一级叫一转。 34. 赏赐百千强：赏赐了很多财物。百千，形容数量多（虚数）；强，有余。 35. 问所欲：问（木兰）想要什么。欲，想要。 36. 不用：不愿做（不接受）。 37. 尚书郎：古代官职名（朝廷中的高级官员，这里指高官厚禄）。 38. 愿驰千里足：希望骑上千里马（这里指千里马）。愿，希望；驰，骑马快跑；千里足，指千里马（借指快速的马）。 39. 送儿还故乡：送我回到故乡。儿，木兰对自己的自称（古代女子对自己的谦称）；还，返回。 40. 出郭相扶将：出城相互搀扶着（迎接木兰）。郭，外城（出郭，指出城）；相，互相；扶将，搀扶。 41. 理红妆：整理女子的妆容（红妆，指女子的艳丽服饰和妆容）。 42. 磨刀霍霍：形容磨刀的声音（这里指小弟兴奋地磨刀，准备杀猪羊招待木兰）。霍霍，磨刀的声音。 43. 东阁门、西阁床：指木兰家中的各个房间（“东阁”“西阁”是虚指，形容房间多，体现木兰回归故里的亲切）。 44. 战时袍：打仗时穿的战袍。 45. 著我旧时裳：穿上我以前的衣裳。著，动词，穿（读zhuó）；旧时裳，指木兰在家时穿的女儿装。 46. 当窗理云鬓：对着窗户梳理像云一样的鬓发（形容女子鬓发柔美）。当窗，对着窗户；理，梳理；云鬓，女子柔美如云的鬓发。 47. 对镜帖花黄：对着镜子贴上花黄。对镜，对着镜子；帖，通“贴”，粘贴；花黄，古代女子脸上的一种装饰（用黄纸剪成花纹，贴在额头或脸颊上）。 48. 火伴：同伍的士兵（古代军队中，士兵们同灶吃饭，故称“火伴”，今作“伙伴”）。 49. 惊忙：惊讶慌张。 50. 同行十二年：一起征战了十多年（“十二年”是虚数，表征战时间长，不是实指）。 51. 雄兔脚扑朔：雄兔的脚时常动弹。扑朔，动弹。 52. 雌兔眼迷离：雌兔的眼睛时常眯着（显得迷离）。迷离，眯着眼，模糊不清。 53. 双兔傍地走：两只兔子贴近地面跑。傍，靠近、贴近；走，跑（古代“走”的意思是“跑”，不同于现在的“走路”）。 54. 安能辨我是雄雌：怎能分辨出我是雄兔还是雌兔呢？安能，怎能、怎么能；辨，分辨；雄雌，这里指木兰是男子还是女子。 重点句子翻译（直译为主，意译为辅，落实文言翻译技巧，做到“字字落实、语句通顺”） 1. 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 答案：织布机唧唧又唧唧地响着，木兰对着门在织布。听不见织布机的梭子声，只听见木兰在叹息。 2. 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 答案：昨天晚上看见了军中的征兵文书，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有父亲的名字。 3. 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 答案：父亲没有大儿子，我（木兰）没有大哥哥，我愿意为了这件事去买马和马具，从现在起代替父亲出征。 4. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 答案：（木兰）到东边的集市买千里马，到西边的集市买马鞍和鞍垫，到南边的集市买马嚼子和缰绳，到北边的集市买长鞭。（注：运用互文手法，翻译时需整合，可译为“木兰在集市上买了千里马、鞍鞯、辔头和长鞭等马具”。） 5. 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 答案：早晨告别父母出发，傍晚住宿在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见黄河流水哗哗的声响。 6. 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 答案：不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘、一座座山岭。北方的寒气传来了金柝的打更声，清冷的月光照在战士们的铠甲上。 7. 将军百战死，壮士十年归。 答案：将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战多年后胜利归来。（注：互文手法，不能直译“将军战死、壮士归来”，需整合体现“将士们征战多年、历经百战”的含义。） 8. 策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。 答案：（朝廷）给木兰记了很大的功，赏赐了很多财物。可汗问木兰想要什么，木兰不愿接受尚书郎这样的高官厚禄。 9. 愿驰千里足，送儿还故乡。 答案：（木兰）希望能骑上千里马，送我回到故乡。 10. 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 答案：父母听说木兰回来了，出城相互搀扶着迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门整理自己的妆容；弟弟听说姐姐回来了，兴奋地磨刀，准备杀猪宰羊招待她。 11. 脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 答案：脱下我打仗时穿的战袍，穿上我以前在家时穿的女儿装。对着窗户梳理柔美如云的鬓发，对着镜子贴上花黄做装饰。 12. 出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 答案：（木兰）出门去看望同伍的士兵，士兵们都十分惊讶慌张：一起征战了十多年，竟然不知道木兰是女子。 13. 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 答案：雄兔的脚时常动弹，雌兔的眼睛时常眯着显得迷离；两只兔子贴近地面跑，怎能分辨出我（木兰）是雄兔还是雌兔呢？（注：最后一句暗指木兰从军多年，无人发现她是女子，体现她的机智。） 初读感知（自主完成，梳理基础脉络） 1. 用简洁的语言概括《木兰诗》的主要内容。 答案：北朝时期，木兰因父亲年迈、无大儿子，毅然替父从军，奔赴战场征战十多年，战功赫赫，凯旋后拒绝高官厚禄，回归故里，重拾女儿身份的故事。 2. 按照“起因—经过—结果”的顺序，梳理诗歌的核心情节。 答案：起因：朝廷大规模征兵，木兰父亲的名字在征兵名册上，父亲年迈、无大儿子，木兰决心替父从军；经过：木兰买马具出征，奔赴战场，驰骋沙场十多年，历经百战；结果：木兰凯旋受赏，拒绝高官厚禄，回归故里，恢复女儿身份。 3. 初读课文后，你对木兰这一人物有怎样的初步印象？ 答案：初步印象是木兰孝顺、勇敢、有担当，既有着闺中少女的温柔，又有着战士的豪迈，不慕名利、质朴谦逊。（言之有理即可，贴合文本即可） 文章分析（结合诗歌内容，深化理解，衔接探究） （一）情节结构分析 《木兰诗》是一首长篇叙事诗，以“木兰替父从军”为核心线索，按照“起因—经过—结果”的顺序，完整叙述了木兰的传奇经历，情节连贯、层次清晰，可分为五个部分： 1. 第一部分（第1-3段）：替父从军的起因（忧愁立志）。核心内容：木兰在家织布，却不停叹息，父母询问后，木兰道出缘由——昨夜看见征兵文书，父亲的名字在名册上，但父亲年迈、无大儿子，木兰决心替父从军，体现了木兰的孝顺与担当。 2. 第二部分（第4-5段）：奔赴战场的经过（辞亲出征）。核心内容：木兰在集市上购置马具，早晨告别父母出征，傍晚抵达黄河边、黑山头，一路奔赴战场，通过环境描写和动作描写，展现了木兰出征的坚定和对家乡、亲人的思念。 3. 第三部分（第6段）：征战沙场的历程（沙场征战）。核心内容：概括描写木兰奔赴战场的遥远、征战的艰辛，通过“朔气传金柝，寒光照铁衣”的环境描写，烘托战场的肃杀氛围，体现木兰的勇敢、坚韧；“将军百战死，壮士十年归”概括木兰十多年的征战生涯，突出她的战功卓著。 4. 第四部分（第7-8段）：凯旋受赏的场景（凯旋辞赏）。核心内容：木兰凯旋，拜见天子，天子为她记功、赏赐丰厚财物，想要授予她高官厚禄，木兰拒绝高官，只求骑千里马回归故乡，体现了木兰不慕名利、思念家乡的品质。 5. 第五部分（第9-10段）：回归故里的喜悦（归乡复妆）。核心内容：描写木兰回归故里后，家人迎接她的热闹场景，以及木兰脱下战袍、换上女儿装、梳理妆容的细节，体现了木兰回归平凡生活的喜悦，也侧面烘托出她的机智（从军多年无人发现她是女子）。 （二）人物形象分析 木兰是本文的核心人物，是一位集多种美好品质于一身的巾帼英雄，形象鲜明、立体，具体分析如下： 1. 孝顺担当：当朝廷征兵、父亲年迈无法从军时，木兰毅然放弃闺中生活，替父从军，主动承担起家国与家庭的责任，体现了她对父亲的孝顺和对家国的担当。（关键语句：“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”） 2. 勇敢坚韧：不远万里奔赴战场，在艰苦的环境中征战十多年，历经无数次战斗，战功赫赫，始终坚守战场，体现了她的勇敢、坚韧和顽强的意志。（关键语句：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”） 3. 机智聪慧：从军十多年，始终伪装成男子，与将士们并肩作战，却无人发现她是女子，体现了她的机智和应变能力；面对天子的高官厚禄，她不贪慕虚荣，果断拒绝，选择回归故里，体现了她的聪慧和清醒。（关键语句：“同行十二年，不知木兰是女郎”“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”） 4. 质朴谦逊、热爱生活：木兰凯旋后，拒绝高官厚禄，一心只想回归故里，重拾女儿身份，与家人团聚，体现了她的质朴、谦逊；她“当户织”“理云鬓、帖花黄”的细节，展现了她作为闺中少女的温柔，体现了她对平凡生活的热爱。 补充：文中其他人物的作用（衬托木兰形象）：① 木兰的父母、姐弟：通过描写他们迎接木兰的场景，体现亲情的温暖，侧面衬托木兰的孝顺和在家人心中的重要地位；② 天子（可汗）：通过天子对木兰的重赏和封官，衬托木兰的战功卓著，侧面突出她的勇敢，同时反衬木兰不慕名利的品质；③ 同行将士：通过将士们“皆惊忙”的反应，衬托木兰的机智，突出她从军多年不被发现的不易。 合作探究（小组讨论，深化理解，落实情感目标） 探究任务1：结合课文内容，说说木兰“替父从军”的行为，体现了古代劳动人民怎样的思想情感和价值追求？（小组讨论，每组推选1名代表发言，不少于30字） 答案示例：木兰替父从军的行为，体现了古代劳动人民“忠孝两全”的价值追求，既体现了对父亲的孝顺，也体现了对家国的担当；同时，也体现了劳动人民对勇敢、坚韧、不慕名利等美好品质的推崇，以及对和平生活的向往。（言之有理，贴合文本即可，核心点：忠孝、担当、美好品质、和平向往） 探究任务2：“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这两句诗，运用了什么写作手法？有什么表达效果？（结合诗句具体分析） 答案：这两句诗都运用了互文的写作手法（互文：上下句或前后句的意思相互补充、相互呼应，不能单独直译，需整合理解）。① “将军百战死，壮士十年归”：不能译为“将军战死、壮士归来”，应整合理解为“将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战多年后胜利归来”，既概括了木兰十多年的征战生涯，突出了战争的残酷和艰辛，也衬托出木兰的勇敢和战功卓著，语言简洁、凝练，富有感染力。② “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”：不能译为“在东市买马、西市买鞍垫……”，应整合理解为“木兰在集市上买了千里马、鞍鞯、辔头、长鞭等马具”，通过铺陈的方式，描写木兰购置马具的场景，突出了木兰替父从军的坚定决心，同时使诗歌的节奏明快，富有生活气息。 探究任务3：结合北朝的社会背景，说说木兰的形象为什么能流传千古？她的形象对我们当代青少年有什么启示？（分两层回答，启示部分贴合青少年身份） 答案：第一问（流传千古的原因）：① 木兰的形象兼具“孝、忠、勇、智、谦”等多种美好品质，打破了“女子不如男”的传统偏见，是古代女性的典范，得到了人们的广泛赞美；② 诗歌讲述的替父从军、征战沙场、不慕名利的故事，贴合古代劳动人民的价值追求，反映了人们对忠孝、勇敢、和平的向往，容易引发共鸣；③ 作为北朝乐府民歌的经典之作，语言朴实自然、通俗易懂，富有感染力，便于流传。 第二问（对当代青少年的启示）：① 我们要学习木兰的孝顺之心，尊重父母、关爱家人，主动承担家庭责任；② 要学习木兰的担当精神，在学习和生活中，勇于面对困难和挑战，主动承担自己的责任，不推诿、不退缩；③ 要学习木兰的谦逊质朴、不慕虚荣的品质，正确看待名利，脚踏实地、努力成长；④ 要传承中华优秀传统文化，树立正确的价值观、人生观，做有理想、有担当、有品德的青少年。 语言特点（结合课文，精准分析，贴合七年级认知） 《木兰诗》作为北朝乐府民歌的经典之作，语言朴实自然、简洁凝练，兼具口语化和文学性，具体特点如下： 1. 朴实自然、通俗易懂：诗歌大多采用民间口语，没有华丽的辞藻，贴近生活实际，便于理解和流传。例如“唧唧复唧唧，木兰当户织”“阿爷无大儿，木兰无长兄”，语言简洁直白，就像民间讲故事一样，朴实亲切，富有生活气息。 2. 简洁凝练、概括性强：用简洁的语言，概括出丰富的内容，尤其是对木兰征战生涯的描写，仅用“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”几句话，就概括了木兰十多年的征战历程，突出了战争的艰辛和木兰的勇敢，极具概括性。 3. 节奏明快、富有韵律：作为乐府诗，诗歌句式整齐、长短适中，多采用对偶、排比的句式，读起来朗朗上口，节奏明快，富有韵律感，适合朗读和背诵。例如“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，句式整齐，对仗工整，节奏明快，朗朗上口。 4. 情感真挚、感染力强：诗歌通过细节描写和环境描写，融入真挚的情感，既能体现木兰对家人的思念、对和平生活的向往，也能体现人们对木兰的赞美，情感真挚，富有感染力。例如“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，通过家人的动作描写，传递出团聚的喜悦，感染力极强。 写作特色（结合课文实例，精准分析，区分语言特点与写作手法） 《木兰诗》的写作手法灵活多样，既贴合乐府诗的特点，又能突出人物形象、深化文章主旨，具体写作特色如下： 1. 叙事完整、脉络清晰：诗歌以“木兰替父从军”为核心线索，按照“起因—经过—结果”的顺序，完整叙述了木兰从立志从军、奔赴战场，到征战沙场、凯旋辞赏、回归故里的全过程，情节连贯、层次清晰，叙事完整，让读者能清晰把握故事脉络。 2. 运用互文、铺陈（排比）的手法：这是本文最突出的写作特色。① 互文：如“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，上下句意思相互补充，既简洁凝练，又能丰富内容，增强诗歌的表达效果；② 铺陈（排比）：如描写家人迎接木兰的场景“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比的句式，铺陈家人的动作，突出了团聚的喜悦，同时使诗歌节奏明快、富有气势。 3. 详略得当、重点突出：诗歌对木兰“替父从军的起因”“凯旋辞赏”“回归故里”等情节描写较为详细，而对“征战沙场”的情节描写较为简略。这样的详略安排，重点突出了木兰“孝亲、不慕名利”的核心品质，避免了对战争场景的过多渲染，贴合文章主旨，也使人物形象更加鲜明。 4. 借景抒情、情景交融：通过环境描写，烘托气氛、表达情感。例如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写北方战场的寒冷、肃杀氛围，既烘托出战争的残酷和艰辛，也衬托出木兰的勇敢、坚韧；“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”，通过描写黄河流水声、马叫声，烘托出木兰出征后对家乡、亲人的思念之情，做到情景交融。 5. 以小见大、主旨深刻：通过木兰这一平凡少女替父从军的小故事，歌颂了“忠孝两全、不慕名利、勇敢担当”的美好品质，反映了古代劳动人民对和平生活的向往和对英雄人物的赞美，以小见大，深化了文章的主旨，具有深刻的文化内涵。 拓展延伸（学以致用，链接传统文化，提升素养） 1. 除了木兰，我国古代还有很多巾帼英雄，例如穆桂英、樊梨花等，请你搜集其中一位巾帼英雄的简要事迹（不少于50字），并说说她与木兰有什么共同的品质。 答案示例：穆桂英：北宋时期著名的巾帼英雄，她武艺高强、智勇双全，嫁给杨宗保后，跟随杨家将出征抗辽，率领军队冲锋陷阵，多次击败辽军，立下赫赫战功，为保卫国家做出了巨大贡献。共同品质：勇敢坚韧、忠诚担当，热爱家国，不畏惧艰难险阻，具有非凡的勇气和智慧，打破了“女子不如男”的传统偏见。（其他巾帼英雄事迹也可，贴合要求即可） 2. 结合本文所学，仿写一句乐府诗风格的句子，赞美木兰的品质（句式整齐，贴合木兰形象，不少于10字）。 答案示例：① 木兰替父赴沙场，忠勇孝亲永流芳；② 红妆褪去着戎装，巾帼英雄美名扬；③ 十年征战显风骨，不慕名利归故乡。（言之有理，贴合乐府诗风格、贴合木兰形象即可） 3. 本文是乐府诗的经典之作，结合课文内容，说说乐府诗与我们平时所学的古诗有什么不同（至少写出2点不同）。 答案：① 来源不同：乐府诗大多来自民间，是乐府机关采集、整理的民间歌谣；古诗大多是文人创作的。② 语言风格不同：乐府诗语言朴实自然、通俗易懂，富有生活气息，口语化较强；古诗语言相对凝练，部分古诗辞藻华丽，文人气息较浓。③ 内容不同：乐府诗大多反映民间生活、人民的喜怒哀乐，内容贴近现实；古诗内容更丰富，可写景、抒情、叙事、言志等，文人创作的古诗多表达个人情怀或家国情怀。（写出2点即可，贴合要求即可） 基础过关训练（基础必练，落实文言知识，带答案） 一、给下列加点字注音（重点落实，避免误读） 1. 机杼（ ） 2. 可汗（ ） 3. 鞍鞯（ ） 4. 胡骑（ ） 5. 金柝（ ）6. 策勋（ ） 7. 著旧时裳（ ） 8. 帖花黄（ ） 9. 扑朔（ ） 10. 傍地走（ ） 答案：1. zhù 2. kè hán 3. ān jiān 4. jì 5. tuò 6. xūn 7. zhuó 8. tiē 9. shuò 10. bàng 二、解释下列加点字词的含义（重点注释，字字落实） 1. 唯闻女叹息（ ） 2. 愿为市鞍马（ ） 3. 旦辞爷娘去（ ） 4. 关山度若飞（ ） 5. 赏赐百千强（ ） 6. 木兰不用尚书郎（ ） 7. 出郭相扶将（ ） 8. 对镜帖花黄（ ） 9. 双兔傍地走（ ） 10. 安能辨我是雄雌（ ） 答案：1. 只 2. 动词，买 3. 早晨 4. 越过 5. 有余 6. 不愿做，不接受 7. 外城 8. 通“贴”，粘贴 9. 跑 10. 怎能 三、翻译下列重点句子（落实翻译技巧，语句通顺） 1. 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 答案：父亲没有大儿子，我（木兰）没有大哥哥，我愿意为了这件事去买马和马具，从现在起代替父亲出征。 2. 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 答案：不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘、一座座山岭。北方的寒气传来了金柝的打更声，清冷的月光照在战士们的铠甲上。 3. 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 答案：雄兔的脚时常动弹，雌兔的眼睛时常眯着显得迷离；两只兔子贴近地面跑，怎能分辨出我（木兰）是雄兔还是雌兔呢？ 四、填空（落实课文背诵和核心知识） 1. 《木兰诗》是______代乐府民歌，收录于______编纂的《______》中，与《______》并称为“乐府双璧”。 2. 木兰替父从军的原因是“______，______”。 3. 描写木兰出征后思念家人的句子是“______，______；______，______”。 4. 描写木兰凯旋后拒绝高官厚禄的句子是“______，______”。 答案：1. 北；郭茂倩；乐府诗集；孔雀东南飞 2. 阿爷无大儿，木兰无长兄 3. 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（或“旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”） 4. 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡（核心句：木兰不用尚书郎） 能力提升练（提升拓展，贴合中考题型，带答案） 一、阅读理解（结合课文内容，完成习题，提升文言阅读能力） 阅读《木兰诗》选段，完成1-4题。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 1. 解释下列加点字词在文中的含义。 （1）关山度若飞（ ） （2）策勋十二转（ ） （3）赏赐百千强（ ） 答案：（1）越过 （2）记功 （3）有余 2. 请用现代汉语翻译下列句子。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 答案：北方的寒气传来了金柝的打更声，清冷的月光照在战士们的铠甲上。 3. 选段中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这几句，运用了什么写作手法？有什么表达效果？ 答案：运用了对偶、反复的写作手法。“旦辞”“暮宿”（“暮至”）反复出现，写出了木兰出征的急切和路途的遥远；“不闻爷娘唤女声，但闻……”的对偶句式，既突出了木兰对家乡、亲人的思念之情，也烘托出她出征后的孤独与坚定，同时使诗歌节奏明快、富有韵律感。 4. 结合选段内容，分析木兰的人物形象。 答案：① 勇敢坚韧：“万里赴戎机，关山度若飞”“将军百战死，壮士十年归”，体现了木兰不远万里奔赴战场的坚定，以及征战多年的勇敢、坚韧，战功卓著；② 思念家乡、质朴谦逊：“不闻爷娘唤女声”体现了木兰对家人的思念；“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，体现了木兰不慕名利、思念家乡、质朴谦逊的品质。 二、主观表达（结合文本，提升语言表达和情感感悟能力） 1. 结合木兰的形象，谈谈你对“巾帼不让须眉”这句话的理解（不少于60字）。 答案示例：“巾帼不让须眉”指女子并不比男子逊色，女子也能有非凡的勇气和担当，创造出不平凡的业绩。木兰本是闺中少女，却在国家危难、父亲年迈时，毅然替父从军，驰骋沙场十多年，战功赫赫，用实际行动证明了女子的勇敢与坚韧。她的形象打破了“女子不如男”的偏见，完美诠释了“巾帼不让须眉”的内涵，告诉我们，女子也能扛起责任，成为顶天立地的英雄。（言之有理，贴合木兰形象和句子含义，字数达标即可） 2. 假如你是木兰的伙伴，在发现木兰是女子后，你会对她说什么？请结合课文内容，写一段不少于40字的对话。 答案示例：木兰，我们实在太惊讶了！和你一同征战十多年，我们竟然都不知道你是女子。你不仅武艺高强、勇敢善战，还如此孝顺、不慕名利，替父从军，立下赫赫战功，真是一位了不起的巾帼英雄！我们由衷地敬佩你！（言之有理，贴合伙伴的身份，结合木兰的品质，字数达标即可） 学科网（北京）股份有限公司 $