Module 11 Photos Unit 1 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

《Module 11 Photos-Unit 1 He's the boy who won the photo competition last year!》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握photocompetition、winner等核心词汇及who引导的定语从句，能听懂摄影比赛相关对话，用目标句型描述人物和照片。文化意识：了解中外摄影比赛的基本情况，培养发现生活之美的意识，尊重不同的审美表达。思维品质：通过分析对话细节、推理人物观点，提升逻辑思维和归纳能力，能结合自身经验灵活运用句型。学习能力：在听力训练、小组互动中，掌握听前预测、合作探究的学习方法，养成主动参与、乐于表达的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（competition, winner, general, standard等）和重点句型（He's the boy who won the photo competition last year.等who引导的定语从句）；能听懂对话大意，捕捉人物、比赛相关的关键细节；能运用目标句型简单描述人物和摄影比赛相关内容。难点：准确运用who引导的定语从句描述人物（区分先行词是人时who的用法）；在口语表达中连贯运用目标词汇和句型，清晰表达自己对摄影比赛的看法和建议；理解对话中委婉建议的表达及语境含义。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动1：视觉导入，激活话题。教师展示多张精美摄影作品（涵盖自然、人物、校园、城市等主题），包括学生熟悉的校园场景照片、简单的人物特写，用简单的英语提问引导学生观察和表达：“Look at these photos. What do you think of them? Do you like taking photos? Have you ever joined a photo competition?” 鼓励学生自由发言，无论表达是否完整，都给予肯定和鼓励，如“Good idea!” “That’s interesting!”。 2. 活动2：词汇铺垫，衔接新知。结合展示的照片，自然引出本节课核心词汇：“This is a photo of a competition. We call it a ‘photo competition’.” 板书photo competition，带领学生跟读、拼读，强调发音要点；再指着其中一张人物照片，说：“This is the boy. He won the photo competition. So he is the ‘winner’.” 板书winner，结合语境讲解词义，引导学生用winner说简单句子，如“He is a winner.”。随后，依次引出general, standard, feeling等词汇，结合照片和简单句型辅助讲解，避免单纯机械认读，让学生在语境中初步感知词汇含义和用法。 设计意图：以视觉冲击激发学生的学习兴趣，摄影作品贴近学生生活，能快速激活学生关于“拍照”的已有经验，降低话题陌生感。同时，结合照片语境铺垫核心词汇，打破“词汇单独讲解”的枯燥模式，让学生在观察、表达中初步掌握词汇的发音和词义，为后续听力和口语活动做好词汇铺垫；自由发言环节注重保护学生的表达积极性，培养学生主动开口说英语的习惯，契合学习能力和语言能力的培养目标。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 句型呈现：聚焦who引导的定语从句。教师结合导入环节的人物照片和winner词汇，进行句型示范：“He is the boy. He won the photo competition last year.” 随后将两个句子合并，板书核心句型：“He's the boy who won the photo competition last year.” 着重标注who，讲解who的用法：“When we talk about a person, we can use ‘who’ to connect two sentences. ‘Who’ refers to the boy here.” 带领学生跟读句型，强调who的发音和句型的停顿，再通过替换练习巩固：将“the boy”替换为“the girl”“the student”，将“won the photo competition”替换为“took the nice photo”“joined the competition”，引导学生分组跟读、单独造句，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误。 2. 对话语境呈现：引出本节课听力对话的背景。教师说：“Today, we will learn a dialogue between Daming and Tony. They are talking about the photo competition. Tony wants to join it, and Daming gives him some advice. Let’s find out what they are talking about.” 简单介绍对话人物和核心话题，引导学生思考：“What do you think they will talk about in the dialogue? (e.g., the subject of the photo, the winner of last year’s competition...)” 引导学生进行简单预测，培养听前预测的学习习惯。 设计意图：句型呈现遵循“由浅入深、语境衔接”的原则，通过合并简单句引出定语从句，让学生清晰感知句型结构和who的用法，避免抽象讲解语法，降低学生理解难度。替换练习能帮助学生快速掌握句型的灵活运用，夯实语言基础。对话背景介绍和听前预测，能引导学生明确听力目标，掌握听前预测的学习方法，提升听力效率，同时衔接后续听力环节，让教学过渡自然，契合语言能力和学习能力的培养要求。 （三）听力训练（Listening Practice） 本环节分为听前、听中、听后三个层次，层层递进，培养学生的听力能力，同时巩固核心词汇和句型，落实重难点。 1. 听前准备：再次梳理核心词汇和预测方向。教师带领学生快速回顾本节课已学核心词汇（photo competition, winner, general, standard等）和核心句型，强化记忆；随后再次引导学生预测听力内容：“We know Tony wants to join the photo competition. What advice will Daming give him? Who won last year’s competition? Let’s listen and check.” 同时，展示听力任务1（听力大意理解）：Ask students to listen and choose the main idea of the dialogue. A. Tony and Daming are talking about their favorite photos. B. Tony wants to join the photo competition and Daming gives him advice. C. Daming won last year’s photo competition. 让学生明确听第一遍的目标是理解大意，避免盲目听题。 2. 听中训练：分层听题，捕捉信息。 （1）第一遍听力：播放录音，让学生专注听对话大意，完成听力任务1（选择主旨大意）。录音播放结束后，邀请学生举手回答，核对答案，讲解错误选项的原因（如A选项未提及favorite photos，C选项与对话内容不符），引导学生总结：听大意时，要抓住核心话题，忽略无关细节。 （2）第二遍听力：播放录音，让学生完成听力任务2（捕捉关键细节），题目设计如下：① Who won last year’s photo competition? ② What does Daming think of He Zhong (the winner)? ③ What subject does Daming suggest Tony choose? ④ Is the general standard of the competition higher this year? 播放录音前，引导学生圈画题目中的关键词（who, what subject, general standard等），提醒学生在听的过程中重点捕捉这些关键词对应的信息，做好简单笔记（如姓名、关键词缩写等）。录音播放结束后，组织学生分组讨论答案，每组派代表发言，核对答案，对于学生容易出错的题目，再次播放相关段落的录音，放慢速度，引导学生仔细倾听，找到正确答案。 （3）第三遍听力：播放录音，让学生完成听力任务3（填空练习），巩固核心词汇和句型，题目设计如下（贴合对话原文，突出重难点）：① He's the boy ______ won the photo competition last year. ② The thing is, he's really ______. ③ Why don’t you choose the subject “Home and Away”, and take photos of Beijing? You can ______ some photos of Cambridge that you took recently. ④ I’m sure you’re ______ ______ a chance! 播放录音时，提醒学生注意听空格处的词汇，结合上下文和已学知识进行补充；录音播放结束后，核对答案，带领学生朗读填空后的句子，强化核心词汇（good, add等）和句型（who引导的定语从句）的记忆和运用，同时讲解重点短语“be in with a chance”的含义（有可能，有机会），结合句子语境帮助学生理解。 3. 听后巩固：跟读模仿，强化理解。播放录音，让学生逐句跟读对话，模仿录音中的语音、语调和语气，注意对话中的停顿和委婉表达（如Why don’t you...? 表示委婉建议）。随后，组织学生分组跟读，一组扮演Daming，一组扮演Tony，教师巡视指导，纠正学生的发音、语调和句型错误，重点指导学生模仿委婉建议的语气，让学生体会语境对表达的影响。跟读结束后，邀请几组学生进行角色扮演，展示跟读成果，给予肯定和鼓励，如“Your pronunciation is very good!” “You read the dialogue very fluently!”。 设计意图：听力训练遵循“听前准备—听中分层—听后巩固”的逻辑，符合学生的听力认知规律。听前预测和关键词圈画，能帮助学生掌握科学的听力方法，提升听力效率；听中分层任务，从大意到细节，再到词汇句型填空，层层递进，既能培养学生的听力理解能力，又能巩固核心词汇和句型，落实本节课的重点。听后跟读和角色扮演，能让学生在模仿中强化语音语调，熟悉对话内容，同时锻炼口语表达能力，让听力和口语有机结合，契合语言能力和学习能力的培养目标；分组互动和角色扮演，能激发学生的参与热情，培养合作学习的习惯。 （四）口语练习（Speaking Practice） 本环节结合听力对话内容，设计梯度化口语任务，让学生在练习中灵活运用核心词汇和句型，突破难点，提升口语表达能力，同时培养合作探究的学习习惯。 1. 基础练习：句型仿写，夯实基础。教师展示仿写任务，结合本节课核心句型和听力对话内容，让学生进行仿写练习，例句如下： Model 1: He's the boy who won the photo competition last year. → She's the girl who took the nice photo. / He's the student who joined the photo competition. Model 2: Why don’t you choose the subject “Home and Away”? → Why don’t you take photos of your school? / Why don’t you join the photo competition? Model 3: I’m sure you’re in with a chance. → I’m sure you can win the competition. / I’m sure you can take nice photos. 让学生独立完成仿写，随后邀请学生举手展示自己的句子，教师进行点评，纠正错误，肯定优秀表达，引导学生灵活运用所学句型，重点关注who引导的定语从句的正确运用，突破语法难点。 2. 提升练习：小组讨论，情景表达。将学生分成4-5人小组，布置讨论任务：“Suppose you are going to join a photo competition. Discuss with your group members: ① What subject will you choose? ② Why will you choose this subject? ③ Who can help you take photos? ④ Do you think you are in with a chance? Why or why not?” 要求学生在讨论中运用本节课所学的核心词汇和句型，尤其是who引导的定语从句和委婉建议的表达。讨论前，教师给出表达框架，帮助学生梳理思路，降低表达难度： I want to join the photo competition. I will choose the subject “______” because ______. The person who can help me take photos is ______, because he/she ______. I think I am in with a chance because ______. / I don’t think I am in with a chance because ______. If you want to join the competition, why don’t you ______? 教师巡视各小组讨论情况，及时给予指导：帮助基础薄弱的学生运用句型组织语言，提醒学生正确使用who引导的定语从句，鼓励基础较好的学生丰富表达内容，加入自己的真实想法。讨论时间结束后，每组派1-2名代表进行发言，分享小组讨论成果，其他学生认真倾听，教师进行点评，重点关注学生句型的运用是否正确、表达是否连贯，同时鼓励学生大胆表达，培养学生的口语表达能力和合作探究能力。 3. 拓展练习：情景模拟，灵活运用。设置情景：“Your school will hold a photo competition. You and your partner are talking about it. One of you wants to join the competition, and the other gives advice.” 要求学生结合情景，模仿本节课的听力对话，创编一段简短的对话，对话中必须包含核心词汇和who引导的定语从句、委婉建议的表达。学生分组创编对话，教师巡视指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正语言错误，鼓励学生加入自己的创意，让对话更贴合真实语境。随后，邀请几组学生上台展示创编的对话，给予表扬和鼓励，对优秀对话进行点评和示范，引导学生优化表达，提升口语表达的连贯性和灵活性。 设计意图：口语练习遵循“基础—提升—拓展”的梯度，符合学生的语言表达规律。基础仿写练习能帮助学生夯实核心句型，突破语法难点，确保每个学生都能掌握基础表达；小组讨论和情景模拟，能让学生在真实的语境中灵活运用所学知识，将语言知识转化为口语表达能力，同时培养合作探究的学习习惯和逻辑思维能力。表达框架的给出，能兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生也能大胆开口，基础较好的学生能灵活发挥，落实“因材施教”的教学理念，契合语言能力、思维品质和学习能力的培养目标。 （五）知识点梳理与巩固（Consolidation） 1. 知识点梳理：师生共同总结本节课的核心内容。教师引导学生回顾：“Today we learned many new words and a new sentence pattern. Who can tell me what words we learned? What about the sentence pattern?” 邀请学生举手发言，师生共同梳理，板书核心知识点： （1）核心词汇：photo competition, winner, general, standard, feeling, difficulty, subject, add, recently, be in with a chance, you bet, the thing is... （2）核心句型：① He's the boy who won the photo competition last year. （who引导的定语从句，先行词是人，who在从句中作主语）② Why don’t you choose the subject “Home and Away”? （委婉建议的表达）③ I’m sure you’re in with a chance. 梳理过程中，教师再次强调重难点：who引导的定语从句的用法（先行词是人，who不能省略）；委婉建议句型的语境含义和用法；核心短语的含义和搭配，结合简单例句再次巩固，帮助学生理清知识脉络，强化记忆。 2. 巩固练习：完成课堂练习题，检验学习效果。练习题设计贴合重难点，兼顾基础和提升，题型如下： （1）单项选择：① This is the girl ______ won the singing competition. A. who B. which C. what （考查who引导的定语从句）② —Will you join the photo competition? —______! I want to win it. A. You bet B. No way C. Sorry （考查核心短语）③ Why don’t you ______ some photos of your family? A. take B. takes C. taking （考查委婉建议句型） （2）句型转换：① He won the photo competition last year. He is the boy. （合并为一句，用who引导定语从句）→ ______ ② I suggest you choose the subject “Nature”. （改为委婉建议句型）→ Why don’t you ______? 让学生独立完成练习题，随后核对答案，讲解错误题目，重点讲解学生容易出错的知识点（如who和which的区别、委婉建议句型的转换等），帮助学生查漏补缺，巩固本节课所学知识，突破难点。 设计意图：知识点梳理能帮助学生理清本节课的知识脉络，将零散的词汇和句型整合起来，形成系统的知识体系，强化记忆。巩固练习贴合重难点，能快速检验学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性讲解和巩固，确保学生掌握本节课的核心知识和技能，落实教学重难点；同时，练习题的设计兼顾不同层次的学生，让学生在练习中进一步夯实基础、提升能力，契合语言能力的培养目标。 （六）情感升华（Emotional Elevation） 教师引导学生思考：“Today we talked about photo competitions. Taking photos is a good way to record our life. It can help us remember the beautiful moments, the people we love and the places we have been to. What can you learn from Tony? He wants to join the competition and try his best to win it. ” 鼓励学生发言，引导学生明白：我们要善于发现生活中的美，用镜头记录生活；同时，要勇于参与各种活动，敢于挑战自己，不怕困难，努力追求自己的目标，培养勇于尝试、乐于实践、敢于创新的精神。随后，教师总结：“I hope all of you can take more photos to record your beautiful school life and family life, and be brave to try new things. I believe you can all be excellent!” 设计意图：情感升华环节结合本节课的摄影话题，引导学生发现生活之美，培养积极向上的人生态度，将语言学习与情感教育有机结合，不仅落实了文化意识和思维品质的培养目标，还能激发学生的学习动力和生活热情，让英语教学更具温度和意义。 （七）作业布置（Homework） 作业布置兼顾基础巩固和能力提升，分层布置，贴合本节课所学内容，同时衔接后续学习： 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 听本节课听力对话，跟读10遍，模仿语音语调，下次课抽查跟读情况；③ 完成教材课后练习题，巩固核心知识点。 2. 提升作业：用本节课所学的核心词汇和句型，写3句话描述自己喜欢的一张照片（要求包含1个who引导的定语从句）。 3. 拓展作业：和家人用简单的英语谈论一张家庭照片，尝试运用本节课所学的句型和短语，记录自己和家人的对话（不少于5句话）。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重巩固核心知识和技能，确保每个学生都能落实基础；提升作业和拓展作业能培养学生的语言运用能力和自主学习能力，让学生在课后也能继续运用英语，将课堂学习延伸到课外，契合学习能力和语言能力的培养目标；同时，拓展作业能促进学生与家人的交流，让英语学习贴近生活，提升学生的学习兴趣。 （八）课堂小结（Summary） 教师带领学生快速回顾本节课的学习内容：“Today we learned Module 11 Unit 1. We mastered many new words and the attributive clause with ‘who’. We also practiced listening and speaking about photo competitions. We know how to use the key sentences to describe people and give advice. I hope you can remember what we learned today and practice more after class. ” 再次强调重难点，鼓励学生课后主动练习，乐于表达，养成良好的学习习惯。最后，布置下次课的预习任务：预习本节课对话原文，找出自己不理解的句子，尝试自主查阅词典解决。 设计意图：课堂小结能帮助学生快速回顾本节课的核心内容，强化记忆，梳理知识脉络。预习任务的布置，能引导学生养成自主预习的学习习惯，为下次课的学习做好准备，培养学生的自主学习能力，让教学形成闭环，契合学习能力的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $