Module 10 Australia-Unit 3 Language in use教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

《Module 10 Australia-Unit 3 Language in use》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练掌握that引导的定语从句（修饰人/物）及本模块核心词汇、短语，能在语境中正确运用语法知识进行听说读写综合表达，精准描述澳大利亚的地理、动植物等相关内容。文化意识：了解澳大利亚的自然景观、人文特色及语言习惯，尊重多元文化差异，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、分析、归纳语法规则，提升逻辑思维能力，能结合语境灵活运用知识解决表达问题。学习能力：养成自主归纳、合作探究的学习习惯，学会利用多种资源巩固知识，提升自主学习和合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握that引导的定语从句（作主语、宾语，区分可省略与不可省略的情况）；熟练运用本模块核心词汇（如northeast, camp, lazy等）和短语（如keep away, be used to, go horse riding等）；能运用语法和词汇描述澳大利亚相关信息，完成听说读写任务。难点：准确运用that引导的定语从句，避免出现主谓不一致、引导词误用或遗漏的错误；在真实语境中灵活整合语法、词汇进行连贯表达；理解澳大利亚文化与中国文化的差异，实现语言与文化的融合运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，衔接旧知 1. 情境创设：播放简短的澳大利亚风光音频，音频中融入本模块核心句型（含that引导的定语从句），如“The kangaroo is an animal that can jump very high.”“Bondi Beach is a beach that is popular for swimming.”。 2. 互动提问：教师结合素材提问，引导学生用所学知识回应，如“What do you know about Australia?”“Can you describe the animals in Australia?”“Do you remember any sentences about Australia we learned before?”，鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，均给予肯定和引导。 3. 旧知回顾：邀请学生分享上两单元学到的关于澳大利亚的词汇、短语和句子，教师在黑板上简要梳理，重点突出含that的句子，如“I have some photos that I took in Australia.”“The horse that I rode was lazy.”，自然引出本节课核心——语法梳理与综合运用。 设计意图：通过直观的图片、音频创设沉浸式情境，快速吸引学生注意力，激发学生对澳大利亚话题的兴趣，同时唤醒学生上两单元所学的词汇、短语和基础语法知识，为本节课的语法归纳和综合运用做好铺垫，实现旧知与新知的自然衔接，降低学生的学习难度。 （二）语法聚焦：探究归纳，突破重点 本环节围绕“that引导的定语从句”展开，通过“观察—分析—归纳—巩固”的流程，引导学生自主探究语法规则，突破教学重点。 1. 例句呈现，自主观察：教师呈现一组精心筛选的例句，均结合本模块澳大利亚话题，确保语境连贯，便于学生结合话题理解语法，例句如下： （1）The Great Barrier Reef is a place that is famous for its beautiful corals.（大堡礁是一个以其美丽珊瑚而闻名的地方。） （2）The koala is an animal that lives in eucalyptus trees.（考拉是一种生活在桉树上的动物。） （3）I met a boy that knows a lot about Australian football.（我遇到了一个非常了解澳大利亚足球的男孩。） （4）The photos that I took in Australia are very beautiful.（我在澳大利亚拍的那些照片非常漂亮。） （5）The hotel that we stayed in was right on the beach.（我们住的那家酒店就在海滩上。） 引导学生自主观察例句，思考两个问题：① 每个句子中“that”引导的部分在句中作什么成分？② 这些句子中“that”后面的从句都是完整的吗？③ 对比例句（1）（2）（3）和（4）（5），“that”的用法有什么不同？ 2. 小组讨论，合作分析：将学生分成4-5人小组，围绕上述问题展开讨论，小组内成员轮流发言，分享自己的发现，教师巡视各小组，适时给予引导，提醒学生关注“先行词”（被修饰的名词/代词）和“that在从句中的作用”，避免学生偏离讨论重点。 3. 归纳总结，明确规则：邀请各小组代表分享讨论成果，教师结合学生的发言，进行补充、梳理，最终明确that引导的定语从句的核心规则，结合本模块话题强化记忆： （1）定义：that引导的定语从句用于修饰前面的名词或代词（即先行词），补充说明先行词的特征、性质或情况，使句子表达更具体、更完整。 （2）先行词：可以是人（如boy），也可以是物（如place, animal, photos, hotel），本节课重点结合澳大利亚话题中的物类先行词展开，兼顾少量人類先行词，贴合模块主题。 （3）that的作用：① 连接主句和定语从句，起连接作用；② 在从句中作主语或宾语：作主语时，that不可省略，从句谓语动词需与先行词的人称和数保持一致（如The koala is an animal that lives...，先行词animal是单数，从句谓语动词用lives）；作宾语时，that可以省略（如The photos (that) I took...，that作took的宾语，可省略）。 （4）句式结构：先行词（n./pron.）+ that + 从句（不完整句，缺主语或宾语）。 教师结合例句，逐一点明规则，用简洁的语言总结，避免过于复杂的术语，确保九年级学生能够理解，同时强调“结合澳大利亚话题运用语法”，让语法学习不脱离语境。 4. 即时巩固，夯实基础：设计3组梯度练习，从基础到简单应用，帮助学生快速巩固语法规则，练习均围绕本模块核心话题，实现语法与话题的结合。 练习1：补全句子，用that引导定语从句，结合提示词和澳大利亚话题完成句子。① The Sydney Opera House is a building ______ (be famous all over the world). ② Kangaroos are animals ______ (can jump very high). ③ I have a book ______ (introduce Australia). 学生独立完成后，小组内核对答案，教师抽查部分学生的答案，重点纠正主谓不一致和that用法错误，讲解易错点。 练习2：判断句子正误，错误的请改正。① The horse that I rode it was lazy.（错误，that作rode的宾语，it多余，改为The horse that I rode was lazy.）② The game that they like most is Australian football.（正确）③ Australia is a country that have many sheep.（错误，先行词country是单数，have改为has）。通过错题分析，强化学生对语法规则的记忆，避免常见错误。 练习3：句型转换，将两个简单句合并成一个含that引导的定语从句，贴合澳大利亚话题。① Ayers Rock is a special rock. It is in central Australia. → Ayers Rock is a special rock that is in central Australia. ② I took some photos in Australia. The photos are very interesting. → The photos that I took in Australia are very interesting. 学生完成后，邀请2-3名学生上台展示，教师点评，强调合并技巧，确保学生掌握“先行词定位”和“that连接”的方法。 设计意图：遵循“学生为主，教师为辅”的原则，通过自主观察、小组讨论、归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力，让学生主动掌握语法规则，而非被动接受；梯度练习的设计，贴合学生的认知规律，从基础巩固到简单应用，逐步突破语法重点，同时结合澳大利亚话题，让语法学习与模块主题紧密结合，避免语法学习的孤立性，提升学生的语言应用能力。 （三）词汇巩固：整合梳理，灵活运用 本环节聚焦本模块核心词汇和短语，结合语法知识，实现词汇与语法的整合运用，同时强化学生对词汇的记忆和灵活使用能力，贴合教学重点。 1. 词汇梳理：教师引导学生自主梳理本模块核心词汇和短语，结合澳大利亚话题分类整理，教师补充完善，形成清晰的词汇体系，重点标注易错词和重点短语，结合例句说明用法，避免学生死记硬背： （1）核心名词：northeast（东北方）、camp（营地）、beach（海滩）、opera（歌剧）、barrier（屏障）、coral（珊瑚）、koala（考拉）、kangaroo（袋鼠）、sheep（绵羊）、football（足球）。重点提醒：sheep是单复数同形，kangaroo的复数是kangaroos。 （2）核心形容词：lazy（懒惰的）、central（中心的）、special（特殊的）、magical（神奇的）、popular（受欢迎的）。例句补充：The horse that I rode was lazy.（我骑的那匹马很懒。）Ayers Rock is a special and magical place.（埃尔斯岩是一个特殊而神奇的地方。） （3）核心短语：keep away（使离开）、be used to（习惯于）、go horse riding（去骑马）、lie in the sun（躺在阳光下）、brush sth. off sth.（把某物从某物上刷掉）、according to（根据）、be famous for（因……而闻名）。结合定语从句例句巩固：We visited a beach that is popular for swimming.（我们参观了一个以游泳而受欢迎的海滩。）He is used to the life that is quiet and peaceful in Australia.（他习惯了澳大利亚安静平和的生活。） 2. 词汇游戏：开展“词汇接龙+句型创编”游戏，激发学生的学习兴趣，实现词汇与语法的整合运用。游戏规则：分组进行，每组第一位学生说出一个本模块核心词汇，第二位学生用该词汇造一个含that引导的定语从句，再说出一个新的核心词汇，依次接龙，若无法按时完成或出现错误，该小组暂停一次，其他小组继续，最后评选出“最佳小组”，给予口头表扬。例如：Student 1: koala → Student 2: The koala is an animal that lives in eucalyptus trees. Sheep → Student 3: The sheep that are in the fields are very cute. Beach... 3. 短语辨析：针对易混淆短语，进行重点讲解和辨析，结合澳大利亚话题例句，帮助学生区分用法，突破易错点： （1）be used to doing sth.（习惯于做某事）vs. used to do sth.（过去常常做某事）：例句① He is used to living in Australia.（他习惯于住在澳大利亚。）② He used to live in Britain, but now he lives in Australia.（他过去住在英国，但现在住在澳大利亚。）结合定语从句拓展：The life that he is used to is very different from the life that he used to live.（他现在习惯的生活和他过去的生活大不相同。） （2）be famous for（因……而闻名）vs. be famous as（作为……而闻名）：例句① Australia is famous for its unique animals.（澳大利亚因它独特的动物而闻名。）② Sydney is famous as a beautiful city.（悉尼作为一座美丽的城市而闻名。）结合定语从句拓展：Australia is a country that is famous for its kangaroos and koalas.（澳大利亚是一个因袋鼠和考拉而闻名的国家。） 4. 词汇应用：设计短文填空练习，短文围绕澳大利亚的旅游经历展开，包含本模块核心词汇、短语和that引导的定语从句，让学生在语篇中巩固词汇和语法，实现两者的整合运用。短文如下： Last summer, I went to Australia with my parents. We visited many places that are famous in Australia. First, we went to Bondi Beach, which is a huge, wide beach that is very popular for swimming and other water sports. Then we went to see Ayers Rock, a special rock that is in central Australia. According to the local people, it is a magical place. We also went horse riding and saw many sheep that are in the fields. The koalas that we saw in the zoo were very cute. I took a lot of photos that I will show to my friends. I was used to the bright sun there and enjoyed every moment of the trip. 学生独立完成短文填空，小组内核对答案，教师讲解易错词汇和短语的用法，重点分析短文中的定语从句，让学生体会词汇和语法在语篇中的运用，提升语篇理解和语言应用能力。 设计意图：通过分类梳理、游戏互动、短语辨析、语篇填空等多种形式，帮助学生巩固本模块核心词汇和短语，避免机械记忆；结合that引导的定语从句，实现词汇与语法的整合运用，让学生在语境中灵活使用词汇和语法，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和语言应用能力，贴合教学重点，为后续的听说读写综合任务奠定基础。 （四）听说训练：情境应用，提升能力 本环节以“谈论澳大利亚”为话题，结合语法和词汇知识，设计听说任务，从“听”到“说”，逐步提升学生的口语表达能力，实现语言能力的综合提升，同时兼顾文化意识的培养，突破教学难点。 1. 听力训练：分为两个梯度，贴合学生的听力水平，同时融入本模块核心语法和词汇，让学生在听力中巩固知识，提升听力理解能力。 （1）听力1：听简短对话，选择正确答案，对话围绕“澳大利亚的景点、动植物、饮食”展开，包含that引导的定语从句和核心词汇、短语。听力材料如下： Dialogue 1: A: What’s your favorite place in Australia? B: My favorite place is the Great Barrier Reef. It’s a place that has many beautiful corals. A: Do you want to visit it again? B: Yes, I do. Dialogue 2: A: What animals did you see in Australia? B: I saw kangaroos and koalas. The kangaroos that I saw could jump very high. A: Were the koalas cute? B: Yes, they were. They are animals that are very lazy and lovely. 提问设计：① What’s B’s favorite place in Australia? ② What animals did B see in Australia? ③ What does B think of the kangaroos? 播放听力材料2遍，第一遍让学生熟悉内容，第二遍让学生完成题目，之后核对答案，教师播放听力材料片段，讲解听力中的重点句子和词汇，帮助学生理解，同时强化语法知识。 （2）听力2：听一段关于澳大利亚旅游的短文，补全句子，短文包含多个that引导的定语从句和核心短语，难度略高于听力1，培养学生捕捉细节信息的能力。听力材料如下： Australia is a beautiful country that is in the south of the world. It has many famous places that attract lots of tourists every year. The Sydney Opera House is a building that is famous all over the world. The Great Barrier Reef is a barrier reef that is very long and beautiful. There are many unique animals in Australia that you can’t see in other countries, such as kangaroos and koalas. Many people go to Australia to go horse riding and lie in the sun on the beach. I think Australia is a great place that everyone should visit. 补全句子：① Australia is a beautiful country ______ (be in the south of the world). ② The Sydney Opera House is a building ______ (be famous all over the world). ③ There are many unique animals in Australia ______ (can’t be seen in other countries). 播放听力材料3遍，第一遍整体感知，第二遍捕捉细节，补全句子，第三遍核对答案，教师讲解易错点，引导学生关注听力中的定语从句，让学生在听力中进一步巩固语法知识，提升听力理解能力。 2. 口语训练：围绕“分享澳大利亚旅游经历”为话题，设计梯度口语任务，从简单句型模仿到连贯表达，逐步提升学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学语法和词汇，突破“在真实语境中连贯表达”的难点。 （1）口语1：句型模仿，结合听力材料和所学知识，模仿含that引导的定语从句的句型，描述澳大利亚的相关内容，教师给出示范：I think Australia is a country that is beautiful and interesting. The koala is an animal that is cute and lazy. 学生分组模仿，每组轮流发言，教师巡视，及时纠正学生的语法错误、发音错误和表达不当的地方，给予肯定和鼓励，增强学生的口语表达自信。 （2）口语2：小组讨论，围绕话题“What would you do if you go to Australia? What places would you visit? What animals would you see?”展开讨论，要求学生在讨论中至少运用3个含that引导的定语从句，同时运用本模块核心词汇和短语。教师给出讨论提示：① I would visit the Sydney Opera House that is famous all over the world. ② I would see the koalas that live in eucalyptus trees. ③ I would go to the beach that is popular for swimming. 小组讨论5分钟后，邀请各小组代表分享讨论成果，每组发言1-2分钟，教师点评，重点关注学生语法的正确运用、表达的连贯性和词汇的准确性，对表现优秀的小组给予表扬，对表达有困难的学生给予引导和帮助。 （3）口语3：情境表达，创设“向外国朋友介绍澳大利亚”的情境，邀请学生扮演“导游”，向“外国朋友”（其他学生扮演）介绍澳大利亚的景点、动植物、文化等内容，要求表达连贯，至少运用5个含that引导的定语从句，灵活运用所学词汇和短语，同时融入澳大利亚的文化常识（如“G’day”“No worries”的含义）。例如：Hello, welcome to Australia. Today I will show you around this beautiful country. First, we will visit the Sydney Opera House that is a famous building in Australia. Then we will go to see the Great Barrier Reef that is famous for its beautiful corals. You can also see the kangaroos that can jump very high and the koalas that are very cute. Australia is a country that has many interesting places and unique animals. I hope you will enjoy your trip here. 学生展示后，教师进行全面点评，肯定优点，指出不足，给出改进建议，帮助学生提升口语表达的连贯性和准确性，同时培养学生的跨文化交际意识。 设计意图：听力训练遵循“由易到难”的原则，贴合学生的认知水平，让学生在听力中巩固语法和词汇知识，提升听力理解能力；口语训练结合情境，设计梯度任务，从模仿到讨论再到情境表达，逐步提升学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口，突破口语表达的难点；同时，口语话题围绕澳大利亚展开，融入文化常识，培养学生的跨文化交际意识，落实核心素养目标。 （五）读写训练：语篇整合，综合提升 本环节结合“澳大利亚”话题，设计读写任务，实现“读”与“写”的结合，让学生在阅读中积累语言素材，学习语篇结构，在写作中灵活运用所学语法、词汇知识，提升读写综合能力，同时进一步巩固文化意识，突破教学难点。 1. 阅读训练：呈现一篇关于澳大利亚的说明文，文章包含本模块核心语法、词汇和短语，结构清晰，贴合九年级学生的阅读水平，引导学生通过阅读，理解文章内容，积累语言素材，学习语篇结构。 阅读材料： Australia: A Beautiful Country Australia is a large country that is located in the southern hemisphere. It is surrounded by the ocean and has a unique climate. The northeast of Australia is warm and wet, while the southwest is cool and dry. There are many famous places in Australia that are worth visiting. The Sydney Opera House is a famous building that looks like a group of shells. It is one of the most famous buildings in the world. The Great Barrier Reef is the largest coral reef system in the world that has thousands of kinds of corals and fish. Ayers Rock, which is in central Australia, is a special and magical rock that changes color at different times of the day. Australia is also famous for its unique animals that can’t be found in other countries. Kangaroos are animals that have strong legs and can jump very high. Koalas are cute animals that live in eucalyptus trees and eat eucalyptus leaves. There are also many sheep in Australia that produce high-quality wool. The people in Australia are friendly and easy-going. They often say “G’day” to greet others and “No worries” to mean “You’re welcome” or “It’s not a problem”. Australian English is a little different from British English, but people all over the world can understand it. If you have a chance to visit Australia, you will find it a beautiful and interesting country that you will never forget. 阅读任务设计： （1）快速阅读：阅读文章，概括文章主旨大意，回答问题：What is the main idea of the passage? （The passage introduces Australia’s places of interest, unique animals and people’s living habits.） 设计意图：培养学生快速阅读、捕捉文章主旨大意的能力。 （2）细节阅读：阅读文章，完成表格，梳理文章中的核心信息，结合语法知识，强化对定语从句的理解。 表格： Categories Details (use sentences with “that”) Places of interest 1. The Sydney Opera House is a famous building that looks like a group of shells. 2. The Great Barrier Reef is the largest coral reef system in the world that has thousands of kinds of corals and fish. 3. Ayers Rock is a special and magical rock that changes color at different times of the day. Unique animals 1. Kangaroos are animals that have strong legs and can jump very high. 2. Koalas are cute animals that live in eucalyptus trees and eat eucalyptus leaves. 3. There are many sheep in Australia that produce high-quality wool. People’s habits 1. The people in Australia are friendly and easy-going that often say “G’day” to greet others. 2. Australia is a beautiful and interesting country that you will never forget. 设计意图：培养学生捕捉文章细节信息的能力，同时强化学生对that引导的定语从句的理解和运用，实现阅读与语法的结合。 （3）深层阅读：阅读文章，回答问题，引导学生思考澳大利亚的文化特色，培养跨文化交际意识。① What do “G’day” and “No worries” mean in Australian English? ② What’s the difference between Australian English and British English? ③ Why is Australia a unique country? 设计意图：引导学生深入理解文章内容，了解澳大利亚的文化特色，培养跨文化交际意识，落实文化意识核心素养。 （4）语言积累：让学生从文章中找出自己喜欢的含that引导的定语从句和核心短语，摘抄在笔记本上，小组内分享，教师抽查部分学生的摘抄情况，鼓励学生积累语言素材，为后续写作做好铺垫。 2. 写作训练：结合阅读材料和所学知识，设计写作任务，让学生模仿阅读文章的结构，撰写一篇短文，题目为“My Dream Trip to Australia”，要求学生灵活运用that引导的定语从句和本模块核心词汇、短语，表达连贯，同时融入澳大利亚的文化常识，突破“在真实语境中整合语法、词汇进行连贯表达”的难点。 写作要求： （1）结构清晰：分为3-4段，第一段介绍自己想去澳大利亚的原因；第二段介绍自己想去的景点和想看到的动物（至少运用3个含that引导的定语从句）；第三段介绍自己想体验的活动和了解的文化；第四段总结自己对澳大利亚的期待。 （2）语法正确：至少运用5个含that引导的定语从句，正确运用本模块核心词汇和短语，避免出现主谓不一致、引导词误用等错误。 （3）表达连贯：运用恰当的连接词（如first, then, finally, besides, also等），使文章表达连贯、流畅。 （4）文化融入：适当融入澳大利亚的文化常识（如“G’day”“No worries”的用法，澳大利亚的特色活动等）。 写作指导： （1）素材提示：引导学生结合阅读材料和口语训练中的内容，积累写作素材，如景点描述、动物描述、活动描述等，提醒学生运用含that引导的定语从句。 （2）句式提示：给出常用句式，帮助学生打开思路，如：① I want to visit Australia because it is a beautiful country that is full of surprises. ② I would like to visit the Sydney Opera House that is famous all over the world. ③ I hope to see the koalas that are cute and lazy. ④ I want to experience the life that the Australian people live. ⑤ I am looking forward to visiting Australia, a country that I will never forget. （3）易错点提醒：提醒学生注意that引导的定语从句的主谓一致、引导词的省略情况；注意核心词汇和短语的正确运用，如be used to doing sth.与used to do sth.的区别，be famous for与be famous as的区别；注意文章的连贯性和逻辑性。 写作实施：学生独立完成写作，教师巡视，适时给予引导和帮助，对写作有困难的学生，提醒其运用提示句式和素材，鼓励其大胆表达；对写作能力较强的学生，鼓励其运用更丰富的词汇和句式，提升文章质量。 写作评价：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式，确保评价全面、客观。① 学生自评：学生对照写作要求，检查自己的文章，修改语法错误、表达不当的地方；② 小组互评：小组内成员互相交换文章，根据写作要求，点评对方的文章，指出优点和不足，给出修改建议；③ 教师点评：教师选取几篇典型的文章（优秀文章、中等文章、有明显错误的文章），进行全面点评，肯定优秀文章的优点，分析中等文章的改进方向，讲解有明显错误文章的易错点，重点点评定语从句的运用、词汇的准确性和文章的连贯性，同时表扬写作认真、进步明显的学生，激发学生的写作兴趣。 设计意图：阅读训练让学生在语篇中巩固语法和词汇知识，积累语言素材，学习语篇结构，培养阅读能力和跨文化交际意识；写作训练结合阅读材料，实现“读”与“写”的结合，让学生模仿语篇结构，灵活运用所学知识进行写作，突破教学难点，提升写作能力；多元评价方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和评价能力，同时让学生明确自己的不足，明确改进方向。 （六）总结拓展：梳理回顾，延伸提升 1. 课堂总结：教师引导学生自主梳理本节课的核心内容，包括that引导的定语从句的规则、本模块核心词汇和短语，以及澳大利亚的相关文化常识，教师进行补充、完善，形成清晰的知识体系，帮助学生巩固所学知识，强化记忆。同时，引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，培养学生的反思能力。 2. 拓展延伸：设计两个拓展任务，让学生在课后进一步巩固知识，提升能力，实现课堂知识的延伸，同时培养学生的学习能力和文化意识。 （1）拓展任务1：自主搜集更多关于澳大利亚的文化常识（如节日、饮食、风俗习惯等），用英语写3-5个含that引导的定语从句，下节课分享给小组内的同学。设计意图：培养学生的自主学习能力和信息搜集能力，同时进一步巩固语法知识，拓展文化视野，培养跨文化交际意识。 （2）拓展任务2：修改完善本节课的写作短文，结合小组互评和教师点评的建议，优化文章结构，修正语法错误，丰富文章内容，将短文抄写在作业本上，同时尝试给短文配上简单的图片说明。设计意图：让学生进一步巩固写作知识，提升写作能力，培养学生的认真态度和审美能力。 3. 情感升华：教师总结澳大利亚的美丽与独特，引导学生尊重多元文化差异，树立“世界一家亲”的理念，同时鼓励学生努力学习英语，提升跨文化交际能力，将来有机会走出国门，了解更多国家的文化，拓宽自己的视野，落实核心素养中的文化意识和学习能力目标。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，培养反思能力；拓展延伸任务实现课堂知识的延伸，培养学生的自主学习能力和信息搜集能力，进一步巩固语法和写作知识；情感升华引导学生尊重多元文化，树立正确的文化观念，鼓励学生努力学习，落实核心素养目标，让课堂教学更具深度和意义。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 结合学生的学习水平，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在作业中巩固知识，提升能力，避免“一刀切”，落实教学目标。 1. 基础层作业：① 抄写本模块核心词汇和短语（每个词汇、短语抄写3遍，并用每个词汇、短语造一个简单句，其中至少5个句子含that引导的定语从句）；② 完成本节课的语法巩固练习和短文填空练习，修正课堂上的错误；③ 背诵本节课总结的that引导的定语从句的核心规则和3个典型例句。设计意图：帮助基础薄弱的学生巩固基础知识，强化语法和词汇记忆，夯实学习基础。 2. 提高层作业：① 修改完善本节课的写作短文，优化内容和表达，确保语法正确、表达连贯，融入更多的文化常识；② 完成拓展任务1，搜集澳大利亚的文化常识，用英语写3-5个含that引导的定语从句；③ 尝试用英语和家人分享澳大利亚的相关内容，至少运用5个含that引导的定语从句。设计意图：帮助中等水平的学生进一步巩固知识，提升口语和写作能力，拓展文化视野。 3. 拓展层作业：① 撰写一篇关于“澳大利亚与中国文化差异”的短文（80-100词），灵活运用that引导的定语从句和本模块核心词汇、短语，突出文化差异；② 自主搜集澳大利亚的英文歌曲、影片片段，摘抄其中含that引导的定语从句的句子，分析其用法；③ 尝试制作一份关于澳大利亚的英文海报，包含景点、动物、文化等内容，并用含that引导的定语从句进行说明。设计意图：挑战高水平学生的能力，培养学生的自主学习能力、写作能力和创新能力，进一步拓展文化视野，提升跨文化交际意识。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业注重基础知识的巩固，提高层作业注重能力的提升，拓展层作业注重创新能力和综合能力的培养，让每个学生都能在作业中有所收获，有所提升，同时培养学生的自主学习能力和认真态度，落实教学目标和核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $