Module 9 Great inventions-Unit 1 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

《Module 9 Great inventions-Unit 1 Will computers be used more than books in the future》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握invention、replace等主题词汇及一般将来时被动语态，能听懂观点类对话、表达对电脑与书籍未来的看法。文化意识：理解书籍与电脑作为文明载体和科技产物的价值，树立理性看待科技发展的观念。思维品质：通过对比分析两者优劣，培养辩证思考和逻辑表达能力。学习能力：在听、说、合作探究中，提升自主梳理信息、互助学习的能力，养成主动思考科技与生活关系的习惯。 教学重难点 重点：掌握一般将来时被动语态（will be + 过去分词）的结构、用法及发音；听懂对话中关于电脑与书籍的观点及理由，能运用核心词汇和句型表达个人看法。难点：准确运用一般将来时被动语态描述未来事物的用途和发展；在口语交流中，清晰、有条理地阐述观点并合理回应他人，避免语法错误和表达生硬。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师手持一本装帧精美的书籍和一台平板电脑，走到学生中间，提问：“Boys and girls, look at these two things. What are they? Which one do you use more often in your study? Why?” 引导学生自由发言，分享自己使用书籍和电脑的日常经历及感受。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然引出本节课核心词汇，如invention、computer、book、use、replace、convenient、light等，通过拼读、例句示范（如“This book is very useful for our English study.”），帮助学生初步掌握词汇的发音和基本含义，同时板书核心词汇，便于学生后续回顾。 3. 主题引入：播放一段30秒快剪视频，一面是静谧的传统图书馆中人们沉浸阅读的特写，一面是充满科技感的数字图书馆和快速跳动的信息流，播放结束后提问：“The video shows two different ways of reading. In the future, will computers be used more than books? Today, we will listen to a conversation between Tony and his dad, and find out their opinions on this question.” 随后板书课题，引导学生齐读，明确本节课学习目标。 设计意图：以实物和情境提问为切入点，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在真实的表达中自然融入课堂。词汇铺垫注重结合语境，避免孤立记词，帮助学生初步建立词汇与语境的关联。视频导入创设认知冲突，自然引出本节课核心话题，同时为后续听力和口语交流做好铺垫，符合九年级学生的认知特点，能有效唤醒学生的旧知和表达欲望。 （二）听力训练：分层突破，提升能力 本环节分为“初听感知、精听梳理、跟读模仿”三个层次，层层递进，帮助学生逐步提升听力能力，同时梳理对话核心信息，为后续口语交流奠定基础。 1. 初听感知：明确听力任务——“Listen carefully and answer two questions: ① Who are talking in the conversation? ② What are they talking about?” 随后播放第一遍完整录音，播放结束后，邀请学生举手发言，核对答案（Tony and his dad; They are talking about whether computers will be used more than books in the future.）。对于回答正确的学生给予及时表扬，如“Well done!”“You listened very carefully!”，对于回答不完整或错误的学生，给予引导和鼓励，如“Take it easy. Let’s listen again and try to find the answer.” 设计意图：初听任务以把握对话主旨和核心人物为主，难度较低，能帮助学生消除听力紧张感，快速适应录音语速和语音语调，同时培养学生捕捉关键信息的能力，为后续精听做好过渡。及时的表扬和鼓励能增强学生的自信心，激发学生参与听力训练的积极性。 2. 精听梳理：首先，呈现听力任务单，任务单上设计表格，表格列有“Speaker（Tony/Dad）、Opinion（supports computers/supports books）、Reasons”三项，引导学生明确任务：“Listen again and fill in the table. Pay attention to the reasons they give for their opinions.” 随后分段播放录音，每段播放2-3遍，播放间隙给予学生充足的时间填写表格，教师巡视课堂，关注学生的填写情况，对有困难的学生进行个别指导，提醒学生捕捉关键词和关键句型，如“will be used more”“won’t be replaced”“smaller and lighter”“need electricity”等。 录音播放结束后，组织小组内核对答案，每组推选一名代表，上台展示小组填写的表格，教师针对表格内容进行点评和补充，重点强调对话中的核心理由，如Tony认为电脑更好的理由：computers are smaller and lighter, can be sent online quickly, are updated fast；Dad认为书籍更好的理由：computers are expensive, need electricity, reading on computers makes eyes tired, books have a nice smell and are easy to carry without electricity。同时，在点评过程中，自然引出本节课重点语法——一般将来时被动语态，提炼出对话中的相关句子，如“Will computers be used more than books in the future?”“Books won’t be replaced by computers.”，板书语法结构：will be + 过去分词（肯定式：will be done；否定式：won’t be done；疑问式：Will + 主语 + be done?），简单讲解结构含义，帮助学生初步感知语法用法。 设计意图：精听任务采用表格形式，将分散的对话信息结构化、可视化，帮助学生清晰梳理对话中两人的观点及理由，培养学生分析、归纳信息的能力。分段播放录音，降低听力难度，兼顾不同层次学生的学习需求，个别指导能帮助学困生跟上课堂节奏。在梳理信息的过程中自然引入语法知识，避免语法教学的枯燥性，实现“在语境中学语法”的目标，符合英语课程标准的要求。 3. 跟读模仿：播放录音，引导学生逐句跟读，要求学生注意语音语调、连读、弱读等细节，模仿对话中人物的语气，体会两人不同的观点和情感（Tony积极支持电脑，语气坚定；Dad更认可书籍，语气平和）。跟读结束后，组织学生分组分角色跟读，每组两人分别扮演Tony和Dad，进行对话模仿，教师巡视，纠正学生的发音和语气问题，随后邀请2-3组上台展示跟读成果，给予点评和表扬，鼓励学生大胆开口，提升口语表达的流畅度和准确性。 设计意图：跟读模仿是提升学生口语发音和语感的重要途径，能帮助学生巩固对话中的核心词汇和句型，同时熟悉一般将来时被动语态的口语表达，为后续自主表达做好铺垫。分角色跟读和展示，能激发学生的参与热情，培养学生的合作能力和口语表达能力，同时及时纠正发音问题，帮助学生养成良好的口语习惯。 （三）语法讲解与巩固：精讲多练，突破重点 结合听力对话中的例句，对一般将来时被动语态进行系统讲解，随后通过分层练习，帮助学生巩固语法知识，突破本节课重点，为后续口语和书面表达奠定基础。 1. 语法精讲：结合板书的语法结构和对话中的例句，详细讲解一般将来时被动语态的用法：① 含义：表示将来某一时间将要发生的被动动作，即“主语将要被……”；② 结构：肯定式（主语 + will be + 过去分词）、否定式（主语 + won’t be + 过去分词）、疑问式（Will + 主语 + be + 过去分词? 答语：Yes, 主语 + will./No, 主语 + won’t.）；③ 注意事项：过去分词要准确，不规则动词的过去分词需牢记（如use-used, replace-replaced）；will可缩写为’ll，won’t是will not的缩写；被动语态的核心是“主语承受动作”，与主动语态的区别在于动作的执行者和承受者的位置不同（如主动：People will use computers more. 被动：Computers will be used more by people.）。 讲解过程中，补充简单例句，帮助学生理解，如：① 肯定句：Books will be used in the future.（书籍在未来还会被使用。）② 否定句：Computers won’t be used by everyone.（电脑不会被每个人使用。）③ 疑问句：Will books be replaced by computers?（书籍会被电脑取代吗？）引导学生结合例句，尝试分析句子结构，加深对语法的理解。 设计意图：语法讲解结合语境和例句，避免抽象讲解，让学生在具体的句子中理解语法结构和用法，符合九年级学生的认知规律。补充简单易懂的例句，帮助学生快速掌握语法要点，同时对比主动语态和被动语态，帮助学生明确两者的区别，突破语法学习的难点，为后续运用语法知识奠定基础。 2. 分层巩固练习： （1）基础练习：句型转换。给出主动语态句子，要求学生转换为一般将来时被动语态，如：① People will use computers more in the future.（改为被动语态）→ Computers will be used more by people in the future. ② We will read more books.（改为被动语态）→ More books will be read by us. ③ They won’t replace books with computers.（改为被动语态）→ Books won’t be replaced with computers by them. 学生独立完成练习后，同桌之间相互核对答案，教师随机抽查学生的练习情况，针对出现的错误（如遗漏be动词、过去分词写错等）进行集中讲解和纠正。 设计意图：基础练习注重语法结构的巩固，难度较低，能帮助学生快速掌握一般将来时被动语态的句型转换方法，巩固语法要点，兼顾学困生的学习需求，让学困生也能在练习中获得成就感，增强学习信心。 （2）提升练习：完成句子。给出中文提示和部分英文单词，要求学生用一般将来时被动语态完成句子，如：① 未来，电脑会被更多的学生使用。（Computers, used, more students, in the future）→ Computers will be used by more students in the future. ② 书籍不会被电脑完全取代。（Books, not, replaced, computers, pletely）→ Books won’t be replaced by computers pletely. ③ 未来，我们会在网上阅读更多的书籍吗？（we, more books, read, online, in the future）→ Will more books be read by us online in the future? 学生完成后，教师邀请学生上台书写答案，进行集中点评，重点强调句子的准确性和完整性，纠正语法错误和表达不当的地方，同时引导学生注意句子的语序和单词的拼写。 设计意图：提升练习注重语法知识的运用，结合本节课主题，将语法练习与话题内容结合起来，帮助学生实现“学用结合”，同时培养学生的句子表达能力，为后续口语交流和书面表达做好铺垫，兼顾中等层次学生的学习需求。 （3）拓展练习：情景造句。给出情景提示，要求学生用一般将来时被动语态造句，如：① 提示：未来，手机会被广泛使用。→ Mobile phones will be widely used in the future. ② 提示：这种新发明不会被很快遗忘。→ This new invention won’t be forgotten soon. 组织学生小组讨论，每组结合情景提示，造2-3个句子，随后每组推选一名代表，分享小组造的句子，教师给予点评和表扬，鼓励学生大胆创新，灵活运用语法知识，同时引导学生结合本节课主题，尝试造与书籍、电脑相关的句子，如：“More e-books will be read by people in the future.” 设计意图：拓展练习注重培养学生的灵活运用能力和创新思维，小组讨论能促进学生之间的互助学习，让学生在交流中相互启发，提升语法运用能力。结合本节课主题造句，能进一步巩固主题词汇和语法知识的结合，实现“学用结合”的教学目标，兼顾优等生的学习需求，激发学生的学习潜力。 （四）口语交际：话题延伸，突破难点 本环节围绕本节课核心话题“Will computers be used more than books in the future?”，设计分层口语任务，引导学生运用所学词汇、句型和语法知识，表达个人观点，回应他人看法，突破本节课口语表达的难点，提升口语交际能力。 1. 小组讨论：将学生分成4-6人一组，每组发放讨论任务单，任务单上给出讨论话题和提示句型，话题：“Will computers be used more than books in the future? What’s your opinion? Give your reasons.” 提示句型：① I think computers will be used more than books in the future because... ② I don’t agree. I think books won’t be replaced by computers because... ③ Computers are... so they will be used more. ④ Books have many advantages, such as... so they will still be used. 同时，提醒学生运用一般将来时被动语态和本节课核心词汇进行表达。 小组讨论前，教师进行示范，如：“I think computers will be used more than books in the future because they are smaller and lighter, and we can read e-books online easily. They will be updated more quickly than books.” 随后引导学生小组内展开讨论，每个学生都要发言，分享自己的观点和理由，小组内其他学生认真倾听，给予回应，如：“I agree with you. But I think books will still be used because they don’t need electricity.” 教师巡视课堂，关注每个小组的讨论情况，对有困难的学生进行个别指导，帮助学生梳理观点，补充理由，纠正口语表达中的语法错误和表达不当的地方，引导学生清晰、有条理地阐述观点，同时提醒学生注意倾听他人发言，尊重他人观点。 设计意图：小组讨论为学生提供了充分的口语表达机会，任务单上的提示句型的能为学生提供表达支架，降低口语表达的难度，帮助学生突破难点，尤其是学困生，能借助提示句型大胆开口表达。小组内的互动交流，能培养学生的倾听能力、合作能力和逻辑表达能力，同时引导学生辩证思考电脑与书籍的未来，提升思维品质，符合四维核心素养的培养要求。 2. 班级展示：小组讨论结束后，邀请2-3组上台展示讨论成果，每组推选1-2名代表，分享小组的观点和理由，其他学生认真倾听，展示结束后，允许其他学生提问或补充，如：“Do you think books will be more expensive in the future?”“I have another reason: reading books is better for our eyes.” 教师针对每组的展示情况进行点评，重点表扬表达清晰、理由充分、语法运用准确的小组和学生，同时指出存在的问题，如“Your opinion is good, but you can use more passive voice sentences to express it.”，并给予改进建议，引导学生不断提升口语表达能力。 设计意图：班级展示为学生提供了一个展示自我的平台，能激发学生的参与热情，同时培养学生的公众表达能力。其他学生的提问和补充，能促进学生之间的深度互动，拓宽学生的思维视野，让学生对核心话题有更全面、辩证的认识。教师的点评和建议，能帮助学生及时发现自身不足，明确改进方向，进一步突破口语表达的难点。 3. 辩论拓展：针对核心话题，组织小型班级辩论，将学生分为正反两方，正方观点：“Computers will be used more than books in the future.” 反方观点：“Books will be used more than computers in the future.” 辩论前，给予学生5分钟准备时间，引导学生梳理自己的观点和理由，运用所学词汇、句型和语法知识，完善自己的表达，同时提醒学生注意辩论的礼仪，认真倾听对方观点，合理回应。 辩论开始后，正反两方依次发言，阐述自己的观点和理由，随后进行自由辩论，双方相互提问、反驳，如正方：“Computers are more convenient. We can carry many e-books in a computer, but we can’t carry too many books.” 反方：“But computers need electricity. If there is no electricity, we can’t use them, but we can still read books.” 教师担任主持人和评委，引导辩论有序进行，控制辩论时间，提醒学生运用一般将来时被动语态进行表达，辩论结束后，教师进行总结点评，肯定双方的优点，指出不足，同时引导学生认识到：电脑和书籍各有优势，未来不会相互完全取代，而是相互补充，共同为人类的学习和生活服务，帮助学生树立理性看待科技发展的观念，落实文化意识的培养目标。 设计意图：辩论活动能进一步提升学生的口语交际能力、逻辑思维能力和应变能力，激发学生的学习兴趣和竞争意识。辩论过程中，学生需要灵活运用所学知识，清晰、有条理地阐述观点、反驳对方，能有效突破口语表达的难点，同时培养学生的辩证思维品质。教师的总结点评，能帮助学生树立正确的观点，落实文化意识的培养目标，实现语言学习与价值塑造的同频共振。 （五）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生上台，回顾本节课所学内容，如：“Today we learned some new words about inventions, such as invention, replace... We also learned the passive voice of the simple future tense: will be + past participle. We listened to a conversation between Tony and his dad, and discussed whether computers will be used more than books in the future.” 引导学生自主梳理本节课的核心词汇、语法知识和话题内容，分享自己的收获和困惑。 2. 教师补充小结：结合学生的小结，教师进行补充和梳理，板书本节课核心知识点（核心词汇、语法结构、话题观点），帮助学生构建完整的知识体系，同时强调本节课的重点和难点：“Today we mainly mastered the passive voice of the simple future tense and how to express our opinions on the future of computers and books. Remember to use the passive voice correctly when expressing future passive actions, and try to express your opinions clearly and logically.” 同时，引导学生回顾四维核心素养的培养要求，鼓励学生在今后的学习和生活中，主动运用所学英语知识，关注科技发展，辩证看待科技与生活的关系。 设计意图：学生自主小结能培养学生的归纳、梳理能力，让学生主动回顾本节课所学内容，加深记忆，同时发现自身困惑，便于教师及时解答。教师的补充小结，能帮助学生构建完整的知识体系，强调重点和难点，巩固本节课所学知识，同时引导学生将知识学习与核心素养培养结合起来，实现“学有所思、学有所获”的教学目标。 （六）拓展延伸：联系生活，深化认知 1. 话题拓展：提问学生：“Besides computers and books, what other great inventions do you know? How will they be used in the future? For example, mobile phones, robots...” 引导学生自由发言，分享自己知道的伟大发明，以及对这些发明未来发展的预测，鼓励学生运用一般将来时被动语态进行表达，如：“Robots will be used to help people do housework in the future.”“Mobile phones will be used more widely in our daily life.” 2. 情感升华：结合学生发言，教师进行总结：“Great inventions have changed our lives a lot. Computers and books are both important to us. We should not only learn to use new technologies, but also cherish the traditional culture carried by books. In the future, we should use these inventions properly to make our lives better.” 引导学生树立正确的科技观和文化观，激发学生对发明创造的兴趣和热爱，培养学生的创新意识和责任感。 设计意图：话题拓展能拓宽学生的思维视野，让学生将本节课所学知识与生活实际结合起来，灵活运用一般将来时被动语态，提升语言运用能力。情感升华能帮助学生落实文化意识和思维品质的培养目标，引导学生树立正确的价值观，激发学生的学习兴趣和创新意识，实现语言学习与情感教育的有机结合。 （七）作业布置：分层设计，巩固落实 结合学生的层次差异，设计分层作业，兼顾不同学生的学习需求，帮助学生巩固本节课所学知识，提升语言运用能力，同时延伸课堂学习，深化对话题的理解。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课核心词汇（invention、computer、book、use、replace、convenient等），每个单词抄写5遍，并默写1遍；② 完成教材课后练习题，巩固一般将来时被动语态的用法；③ 跟读课文对话，录制跟读音频，下节课分享。 2. 提升作业（选做）：① 用5-8句话，表达自己对“Will computers be used more than books in the future?”的看法，要求运用一般将来时被动语态，理由充分、表达清晰；② 整理本节课所学的一般将来时被动语态的例句，尝试用自己的话解释语法用法。 3. 拓展作业（选做）：① 和家人用英语交流自己对电脑与书籍未来的看法，记录交流内容；② 搜集1-2个伟大发明的资料，用英语简单介绍其未来的发展，下节课上台分享。 设计意图：分层作业兼顾了学困生、中等生和优等生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学困生夯实基础；提升作业注重知识的运用，帮助中等生提升能力；拓展作业注重思维的拓展和实践能力的培养，激发优等生的学习潜力。作业布置与本节课主题和核心知识紧密结合，既能巩固课堂所学，又能延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，同时实现“因材施教”的教学理念。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $