Module 6 Problems- Unit 1 If I start after dinner，I'll finish it before I go to bed.教学设计-2025-2026学年外研版英语九年级上册

《Module 6 Problems- Unit 1 If I start after dinner，I'll finish it before I go to bed.》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握if引导的条件状语从句（主将从现）及problem相关词汇，能听懂对话大意、抓取关键信息，用目标句型描述问题、提出建议。思维品质：通过分析对话逻辑、归纳语法规则，培养因果推断和归纳总结能力，学会理性思考问题与解决方案。文化意识：了解中西方青少年表达困扰、提供建议的差异，培养同理心与得体沟通的意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握语法学习方法，提升自主学习和合作交流能力，养成主动反思的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握if引导的条件状语从句“主将从现”的核心规则，能在语境中正确运用该句型表达假设与结果；掌握deal with、get into the habit of等重点短语及exam、fail等核心词汇，能听懂、读懂关于青少年问题的对话，并用目标语言简单交流。教学难点：在真实口语交际中，准确、流畅地运用if条件状语从句表达建议或预测，克服母语负迁移导致的时态错误；理解对话中人物情感，能得体地提供合理建议，实现语言形式与交际意图的统一。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（导入新知，激活旧知，激发兴趣） 1. 情境创设：提问学生：“Look at these pictures. Do you have the same problems? What will you do if you have too much homework? ” 引导学生用简单的英语或中文回答，自由表达自己的想法。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本课核心词汇和短语，如problem、exam、fail、guitar、deal with、get into the habit of、instead of等，教师进行标准发音示范，引导学生跟读、齐读，结合图片和简单例句帮助学生理解词义，如：“If you fail the exam, don’t worry. You can try again.” “Many students get into the habit of doing homework after dinner.” 3. 旧知唤醒：提问学生：“We have learned simple future tense and simple present tense before. Can you make a sentence with ‘will’? And a sentence with simple present tense? ” 邀请2-3名学生发言，回顾一般将来时和一般现在时的基本结构，为后续学习if条件状语从句的“主将从现”规则做好铺垫。 设计意图：立足九年级学生的生活实际，创设贴近其日常困扰的情境，既能激发学生的学习兴趣和表达欲望，又能自然引出本课主题“Problems”。词汇铺垫结合情境和例句，降低学生的理解难度，避免孤立记单词；旧知唤醒则聚焦语法衔接点，帮助学生搭建知识桥梁，为新课语法学习做好铺垫，符合“循序渐进”的教学原则。 （二）新知呈现（感知语篇，提炼语法，突破重点） 1. 听力感知，整体把握 教师告知学生：“Today, Tony also has a problem. He is talking with his father about it. Let’s listen to their conversation and find out two things: What is Tony’s problem? What does his father advise him to do? ” 随后播放对话录音，学生认真倾听，尝试捕捉关键信息。 录音播放结束后，邀请学生发言，分享自己听到的信息，教师进行补充和纠正，明确Tony的问题：He wants to play the guitar, but he has too much homework and he is afraid of failing his exam. 父亲的建议：If he starts his homework after dinner, he’ll finish it before he goes to bed. Then he can have time to play the guitar. 再播放一遍录音，让学生跟读对话，注意语音、语调和句子停顿，初步感知对话中if句型的用法，教师针对学生跟读中出现的发音问题进行针对性指导。 2. 文本研读，提炼语法 （1）教师呈现对话文本，引导学生自主阅读，找出对话中所有包含if的句子，用横线画出来，小组内互相核对，确保不遗漏。学生找出的句子主要有：① If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. ② If you do that, you’ll have time to go to the guitar lesson. ③ If you practice more, you’ll play it well. （2）教师引导学生观察这三个句子，提出问题：“Look at these sentences. What’s the structure of them? What tense is used in the clause after ‘if’? And what tense is used in the main clause? ” 给予学生5分钟时间，小组内讨论交流，尝试总结规律。 （3）小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行引导和总结，提炼出if引导的条件状语从句的核心规则：① 结构：If + 从句，主句. （If从句在前时，中间用逗号隔开；主句在前时，不用逗号）② 时态：从句用一般现在时（simple present tense），主句用一般将来时（simple future tense），即“主将从现”。 （4）教师结合例句，进一步讲解规则，强调易错点：if从句中不能用will，主句中必须用will（可缩写为’ll），如：正确句子：If it rains tomorrow, we’ll stay at home. 错误句子：If it will rain tomorrow, we’ll stay at home. 同时结合母语负迁移的特点，提醒学生避免出现类似错误。 （5）词汇深化：结合对话文本，进一步讲解重点词汇和短语的用法，如：① deal with：处理，应对，常用搭配：deal with a problem，例句：How do you deal with your study problems? ② get into the habit of：养成……的习惯，例句：She gets into the habit of reading every morning. ③ instead of：代替，而不是，后接名词、代词或动名词，例句：He plays the guitar instead of watching TV. ④ fail：失败，不及格，常用搭配：fail an exam，fail to do sth.，例句：He failed his math exam last week. 3. 句型操练，巩固重点 （1）控制性操练：教师给出从句或主句，让学生补充完整句子，巩固“主将从现”规则。如：① If you study hard, you ______ (pass) the exam. ② ______ (go) to the park if it is fine tomorrow. ③ She ______ (be) happy if you give her a gift. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行巡视指导，针对错误较多的题目进行集中讲解。 （2）半控制性操练：教师给出具体情境，引导学生用if句型表达，如：情境1：You have a math exam tomorrow. 情境2：You want to improve your English. 情境3：It rains this weekend. 邀请学生逐一发言，教师进行点评，重点关注学生的时态运用是否正确，语言表达是否流畅。 设计意图：听力感知环节，让学生在真实的语篇语境中初步接触目标语法和话题，培养学生的听力理解能力和关键信息抓取能力；文本研读环节，通过自主探究和小组合作，引导学生主动提炼语法规则，体现“学生为主，教师为辅”的教学理念，同时培养学生的归纳总结能力；句型操练环节，从控制性到半控制性，层层递进，帮助学生巩固语法规则和词汇用法，突破教学重点，同时为后续的综合运用做好铺垫。 （三）巩固练习（强化应用，突破难点，提升能力） 1. 对话仿写，夯实基础 教师呈现对话模板，结合学生自己的问题，引导学生进行对话仿写。模板如下： A: I have a problem. I want to ______, but I ______. I’m afraid of ______. B: Don’t worry. If you ______, you’ll ______. A: Really? If I ______, will I ______? B: Yes. And if you ______, you’ll ______ even better. 学生两人一组，结合自己的实际困扰（如：想玩手机却没时间学习、想参加社团却担心影响成绩等），运用本课所学的词汇和if句型进行仿写，每组准备一段1-2分钟的对话。 仿写结束后，邀请2-3组学生上台展示自己的对话，教师进行点评，重点关注学生的语法运用是否正确、词汇使用是否恰当、对话是否贴合情境，同时鼓励学生大胆表达，针对存在的问题进行及时纠正和指导。 2. 情境模拟，提升能力 教师将学生分成若干小组，每组4-5人，给每组发放情境卡片，卡片上呈现不同的青少年常见问题，如： 情境1：Your friend fails the English exam. He is very sad and doesn’t know how to improve it. 情境2：Your classmate gets into the habit of playing computer games every night. He often sleeps in class and his grades are getting worse. 情境3：You want to learn to dance, but your parents think it will affect your study. They don’t agree with you. 每组根据卡片上的情境，进行情境模拟表演，要求：① 准确运用if引导的条件状语从句表达建议或预测；② 对话符合人物身份，情感真实自然；③ 合理运用本课所学的词汇和短语。 小组准备5分钟后，依次上台展示，其他学生认真观看，教师进行总结点评，肯定学生的优点，针对存在的问题（如：时态错误、建议不够合理、语言表达不流畅等）进行针对性指导，帮助学生突破教学难点。 3. 拓展练习，深化应用 （1）完成句子：让学生结合本课所学，完成下列句子，每空一词。① If you ______ (not hurry), you’ll be late for school. ② He will go to the library if he ______ (have) free time. ③ We should deal with our problems in a ______ (proper) way. ④ She gets into the habit of ______ (read) English every morning. 学生独立完成后，教师公布答案，进行集中讲解，重点关注否定句和动名词的用法。 （2）话题讨论：教师提出问题：“What problems do you often have in your daily life? How do you deal with them? Can you give some advice to your classmates using ‘if’ sentences? ” 引导学生进行全班讨论，学生自由发言，分享自己的问题和解决方法，并用if句型给出建议，教师进行引导和鼓励，培养学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力。 设计意图：对话仿写环节，结合学生自己的实际问题，让学生在真实的语境中运用语法和词汇，夯实基础；情境模拟环节，创设多样化的情境，让学生主动运用目标语言解决实际问题，提升口语表达能力和语用能力，同时突破“在真实交际中准确运用if句型”的难点；拓展练习环节，从句子层面到语篇层面，层层深化，进一步强化学生对语法和词汇的运用，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力，贴合四维核心素养的培养要求。 （四）语篇回顾与总结（梳理知识，强化记忆，升华情感） 1. 语篇回顾 教师引导学生回顾本课对话，提问学生：“What did we learn today? Who had a problem? What was his problem? How did his father help him? ” 邀请学生发言，梳理对话的主要内容，同时回顾对话中出现的核心词汇、短语和if条件状语从句的规则。 随后，播放对话录音，让学生再次跟读，整体回顾语篇，强化对知识的记忆和理解，同时注意语音、语调和情感表达，提升学生的口语模仿能力。 2. 知识总结 （1）语法总结：教师引导学生一起回顾if引导的条件状语从句的核心规则，用简洁的语言总结：“If从句，现时态；主句将来态，即主将从现”，同时强调易错点：if从句中不用will，主句中用will；if从句在前时，中间用逗号隔开。 （2）词汇总结：师生共同回顾本课的核心词汇和短语，如problem、exam、fail、guitar、deal with、get into the habit of、instead of等，梳理其用法和常见搭配，强化学生的记忆。 （3）能力总结：教师总结：“Today, we learned how to talk about problems and give advice using ‘if’ sentences. We also learned how to deal with our own problems in a proper way. ” 引导学生回顾自己在本课中的表现，总结自己的收获和不足。 3. 情感升华 教师引导学生思考：“Everyone has problems in life, especially us Grade Nine students. We have study pressure, family problems and so on. But we shouldn’t be afraid of them. What should we do when we have problems? ” 邀请学生发言，教师进行总结：“When we have problems, we can talk to our parents, teachers or friends. We should face them bravely and try to find proper ways to deal with them. If we work hard and keep a positive attitude, we’ll solve all the problems. ” 设计意图：语篇回顾环节，帮助学生梳理本课的核心内容，强化对语篇的理解和记忆；知识总结环节，通过师生共同梳理，让学生形成系统的知识框架，强化对语法和词汇的记忆，同时培养学生的归纳总结能力；情感升华环节，结合本课主题，引导学生正确看待生活中的问题，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的态度，同时渗透同理心和沟通意识，贴合文化意识和思维品质的培养要求。 （五）作业布置（巩固提升，延伸拓展，衔接后续） 1. 基础作业：① 抄写本课核心词汇和短语（每个单词、短语抄写5遍，并默写1遍）；② 抄写if引导的条件状语从句规则及3个例句；③ 熟读本课对话，背诵核心句型（If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. 等）。 2. 提升作业：① 用5个if引导的条件状语从句，结合自己的生活，写5句话，描述自己的问题和解决方法；② 完成对话仿写，将课堂上的对话完善，补充更多细节，不少于8句话。 3. 拓展作业：① 和家人用英语交流自己的一个小问题，并用if句型向家人寻求建议，记录下简单的对话；② 预习下一节课的内容，找出下一节课中出现的if句型，尝试分析其用法。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业聚焦于知识的巩固和记忆，帮助学生夯实本课所学的词汇和语法；提升作业聚焦于语言的运用，帮助学生提升书面表达能力和语用能力；拓展作业聚焦于知识的延伸和拓展，将课堂知识与生活实际结合起来，同时衔接后续课程，培养学生的自主学习能力，符合学习能力的培养要求。 （六）板书设计（简洁明了，突出重点，便于记忆） Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner，I'll finish it before I go to bed. 一、核心词汇&短语 problem, exam, fail, guitar deal with 处理；get into the habit of 养成……习惯 instead of 代替；fail an exam 考试不及格 二、核心语法：if引导的条件状语从句 1. 结构：If + 从句（现时态），主句（将来时态）. （逗号隔开） 主句（将来时态）+ if + 从句（现时态）. （无逗号） 2. 例句：① If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. ② If you practice more, you’ll play it well. 3. 易错点：if从句中不用will 三、话题：Talk about problems and give advice 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $