10 ai ei ui 说课课件-2025-2026学年语文一年级上册统编版

汉语拼音10 ɑi ei ui 本P 1 目 录 教学背景分析 教学目标确定 教学过程设计 教学设计特点 2 教学背景分析 3 教学背景分析——教材分析 4 第一部分是 3个复韵母 “挨”“奶”“白”“戴”提示“ɑi”的音 教学背景分析——教材分析 “杯”“围”提示“ei”的音 “水”提示“ui”的音 第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听老奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放了一杯水。 5 第二部分是复韵母“ɑi”“ei”“ui”的四声。 教学背景分析——教材分析 6 第三部分是声母与“ɑi”“ei”“ui”的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 教学背景分析——教材分析 7 第四部分是词语，配有一幅情境图。 教学背景分析——教材分析 图的右边是两个带拼音的词语“妹妹”“奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹”“奶”是本课要认的生字。 奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶， 8 第五部分是儿歌《小白兔》 其中“bái”“wěi”“zuǐ”“zài”是本课新学的音节，“白”“皮”是本课要认的生字。 教学背景分析——教材分析 9 第六部分是本课要求会认的生字“妹”“奶”“白”“皮”以及要求书写的音节词“pái duì” 。 教学背景分析——教材分析 10 教学背景分析——教材分析 词语或儿歌都包含本课所学的音节，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。 11 教学背景分析——学情分析 在学习本课之前，学生学过了所有的声母和六个单韵母，绝大多数学生能准确拼读单韵母音节，也接触了三拼音节，了解基本的拼读规则，但是拼读熟练度与准确度还需提升。 本课是学生第一次接触复韵母，一部分学生知道这三个复韵母的发音，但对于复韵母的发音特点并不了解，复韵母拼读有一定难度，需要着重指导，采用多种方式加强练习。 12 教学目标确定 13 教学目标确定 正确认读复韵母“ɑi”“ei”“ui”和它们的四声，读准音，认清形。 正确拼读声母和“ɑi”“ei”“ui”组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格里正确书写“pái duì”。 借助拼音，正确认读“妹妹”“奶奶”2个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 认识“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。 14 教学目标确定 教学重点 复韵母“ɑi”“ei”“ui”的正确认读。声母和“ɑi”“ei”“ui”组成音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。 15 教学目标确定 教学重点 复韵母“ɑi”“ei”“ui”的正确认读。 声母和“ɑi”“ei”“ui”组成音节的正确拼读。 了解复韵母的标调规则。 教学难点 正确拼读声母和“ɑi”“ei”“ui”组成的音节，了解复韵母的标调规则。 16 教学过程设计 17 教学过程设计 活动一 活动三 活动四 激发兴趣 复习导入 活动二 图文结合 练习拼读 游戏拓展 巩固拼读 创设情境 学习复韵母 18 教学过程设计 激发兴趣 复习导入 拼音果园 活动一 19 教学过程设计 激发兴趣 复习导入 活动一 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 20 教学过程设计 激发兴趣 复习导入 活动一 kè dǎ shù qǔ hù tǔ 复习单韵母音节的拼读，为学习复韵母做准备。 21 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 看图说一说，图上画了哪些人，他们在做什么呢？ 22 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 23 看图引出复韵母 教学发音 四声练习 练习书写 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 1.看到图中的奶奶，你想到自己的奶奶了吗？你爱奶奶吗？ 2.由此引出“爱”的发音与我们学习的新韵母有关，出示： ɑi 。 3.说说它与我们之前学过的韵母有什么不同？ 24 看图引出复韵母 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 借助情境图，通过口语交际，自然引出复韵母的读音，便于学生记忆。 25 看图引出复韵母 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 观察口形，说说有什么发现。学生自由谈自己的发现，初步感知复韵母的发音特点。 26 教学发音 听范读感知 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 你能编一首小儿歌，帮助我们记住这三个复韵母的发音吗？ 挨在一起ɑi ɑi ɑi 小小杯子ei ei ei 微风轻吹ui ui ui 27 教学发音 听范读感知 借儿歌记忆 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 ɑ—ɑi e—ei u—ui 对比着读一读，在比较中读准韵母，体会出复韵母和单韵母发音方法的不同： 复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 28 教学发音 听范读感知 借儿歌记忆 对比读体会 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 多种形式练习读复韵母：自由练读、指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。 29 教学发音 听范读感知 借儿歌记忆 对比读体会 练习读巩固 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 1.出示带调的复韵母卡片，自己试着读一读复韵母的四声。 2.采取多种形式巩固复韵母的读音（开火车读、小老师带读、男女生比赛读等） 多形式练读 30 四声练习 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。 31 四声练习 多形式练读 巧方法巩固 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。 āi āi āi挨得近 ái ái ái挨饿了 ǎi ǎi ǎi矮个子 ài ài ài爱学习 ēi ēi ēi小杯子 éi éi éi陪着你 ěi ěi ěi向北方 èi èi èi棉被子 uī uī uī微风吹 uí uí uí围围巾 uǐ uǐ uǐ小尾巴 uì uì uì喂饱了 32 四声练习 多形式练读 巧方法巩固 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 讲关于标调的小故事； 记标调小儿歌： 有ɑ不放过， 无ɑ找o、e， i上标调去掉点， i、u并排标后边。 33 四声练习 多形式练读 巧方法巩固 了解标调规则 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。 34 练习书写 范写指导 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 35 练习书写 范写指导 描红练习 教学过程设计 创设情境 学习复韵母 活动二 采用“看、读、记、写”的步骤来进行，通过动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，同时，注重新知与旧知、复韵母与单韵母的结合。 36 看图引出复韵母 教学发音 四声练习 练习书写 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 1.出示第40页的拼读图 自由练习拼读 开火车拼读音节 2.找到与主题情境图相关的 音节，练习拼读。 37 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 bēi wéi hēi shuǐ 杯 围 黑 水 38 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 用汉字带动拼读，从而降低拼读的难度。 39 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 3.着重指导三拼音节 与单韵母的三拼音节做比较： guā——guāi huà——huài kuà——kuài 40 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 1.出示P41情境图，说说上面画了什么？ 2.随机出示音节： mèi mei nǎi nɑi 强调：第二个音节读轻声。 自由练习拼读、同桌检查读、指名读，去掉拼音认读“妹”“奶”。 41 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 3.补充小儿歌： 自由练习读 指名读一读 拍手读一读 小妹妹，有礼貌， 见到奶奶问声好， 奶奶听了哈哈笑， 搂住妹妹叫宝宝。 42 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 1.同学们快看，拼音果园里还来了一只可爱的小白兔，快来读一读它带来的这首小儿歌吧。（出示《小白兔》） 2.听老师读，手指指字。 结合儿歌、图片，说说小白兔什么样。 3.结合拼音练习朗读。 （重点纠正“白”“尾”“嘴”“在”这几个带“ɑi”“ei”“ui”的生字） 43 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 3.认读生字（“白”“皮”） 说说记字方法，练习组词。 （什么东西是白色的？你能试着组组词 吗？——白雪、白云、白菜……） （我们还见到过用皮子做的什么呢？ ——皮鞋、皮包、皮衣……） 4.拍手读一读儿歌，注意读出节奏。 44 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 1.学生观察，说每个字母书写要点。 2.教师范写。 强调：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，养成良好的书写习惯。 3.学生描红练写，评价修改。 45 教学过程设计 图文结合 练习拼读 活动三 结合情境图、联系生活实际，引导学生学词认字、拼读音节，提高学生的拼读能力，促进语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，共同发展。 46 教学过程设计 游戏拓展 巩固拼读 活动四 bái hēi shuǐ kuài zuǐ tuǐ hái 自由练读 同桌对读 指名带读 游戏一：摘苹果 47 教学过程设计 游戏拓展 巩固拼读 活动四 méi guī 游戏二：找朋友 méi huā hǎi guī shū guì 48 教学过程设计 游戏拓展 巩固拼读 活动四 méi guī 游戏二：找朋友 méi huā hǎi guī shū guì 49 教学过程设计 游戏拓展 巩固拼读 活动四 méi guī 游戏二：找朋友 méi huā hǎi guī shū guì 借助图片巩固拼读，降低学习的难度，使拼音的学习更直观与形象。 50 教学设计特点 51 教学设计特点 充分利用情境图 引导学生联系生活实际，有效借助情境图，使学生从旧知识或经验的迁移中潜移默化地接受新知，有利于拼音的学习，观察能力的培养，语言的发展以及学习兴趣的增强。 整合内容 拼音学习与汉字学习双线并行，有机融为一体，相得益彰、协同发展，拼音的学习直接指向应用，学生学以致用，体会拼音的价值，从中感受到学习成功的愉悦。 52 感谢聆听 53 $