Unit 8 Imagine that：Writing教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级下册

Unit 8 Imagine that：Writing教学设计 教学内容 Writing (pp. 124–125) 主要语篇 写作板块语篇 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 根据图片、提示词，通过合理想象，对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。 2. 用故事山梳理并构建包含开端、发展、高潮和结局的完整故事情节。 3. 感受创作科幻故事的乐趣，体验用英语进行创造性表达的成就感。 4. 通过自评和互评，改进初稿内容和语言。 教学重点 根据图片、提示词，通过合理想象，完成科幻故事的撰写，并通过自评和互评进行修改。 教学难点 对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。 【教学过程】 Step 1 教师通过展示阅读、听力等板块的图片，引导学生回顾本单元阅读课和听说课的学习内容：两名地球宇航员Liz和Gus的飞船在鸟国星球意外坠毁，两人在舰长的指示下，排除万难，终于回到母舰。学生看图复述故事。此活动旨在通过激活学生的已学知识并对其进行结构化输出，为故事的续写创作奠定情节基础和语言脚手架。 复述结束后，教师继续提问：“Liz and Gus have finally arrived at the landing site of their mothership. How will the story end? Will they be able to leave the planet safely?”，引入故事开端，为学生指明续写的起点和方向。 Step 2 教师引导学生观察课本第124页图片及活动1提示框中“bird people with wings”“strange noises” “shout for help”等细节，提醒学生“Something bad might happen.”。学生以对子活动的形式讨论“鸟国人与Liz、Gus相遇时可能发生的反应和冲突”。教师可提供以下问题供学生思考人物的外貌、行动、语言和心理活动： · Who did Liz and Gus see in the sky when they arrived, and why did they show up at the landing site? · What did they look like? · What did they probably want to do? · What did they probably say to Liz and Gus? · How did Liz and Gus feel and what did they do? Step 3 教师创设语境：Liz想要和鸟国人交朋友，以摆脱困境，鼓励学生讨论Liz接下来要做些什么。教师展示课本第124页活动2中提示词和示例，学生两人一组讨论Liz接下来会做什么，并模仿示例口头表述出来。学生可以选用课本中的提示词，也可以发挥想象，补充更多的情节，如“give them a hug”“show photos of Earth”等，为故事续写积累素材。 Step 4 教师引导学生利用“故事山”捋清故事情节推进的逻辑。学生在 “Rising action（发展）”和“Turning point（高潮）”两个节点旁写出故事发展的关键词句，以此作为写作提纲。 Step 5 学生根据前面的情节回顾、讨论等活动，结合自己的写作提纲（故事山）独立完成写作任务。 Step 6 学生两人一组，根据写作评价表对写作进行自评和互评。学生可以使用课本第125页的评价表，也可以选用教学课件中提供的写作评价表。 【评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1-5） 1. 我能根据图片、提示词，通过合理想象，对故事情境、人物外貌、行动及心理活动进行具体、生动的描写。 1 2 3 4 5 2. 我能用故事山梳理并构建包含开端、发展、高潮和结局的完整故事情节。 1 2 3 4 5 3. 我能感受创作科幻故事的乐趣，体验用英语进行创造性表达的成就感。 1 2 3 4 5 4. 我能使用评价表评价自己和同伴的作文，并在此基础上进行修改。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 根据评价表进一步完善自己的作文。 2. 在小组内互读作文，用评价表互评组内同学的作文，选出本组优秀作文。 拓展作业 1. 将自己创作的故事改编成一组图文并茂的漫画，包含故事的开端、发展、高潮和结局。优秀的作品可以在班级中展出。 2. 当地球人和鸟国人成为朋友后，会发生哪些新的故事，又会产生怎样的文化冲突？请你试着续写故事。 1 学科网（北京）股份有限公司 $