Unit 6 Fantastic friends-Developing ideas 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 6 Fantastic friends-Developing ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握rescue、guide等主题词汇及询问信息的核心句型，能读懂动物朋友相关语篇、进行简单角色扮演和观点表达。文化意识：理解人与动物和谐共生的内涵，了解不同文化中动物朋友的意义，培养跨文化包容心。思维品质：通过分析语篇细节、开展辩论和创意表达，提升逻辑分析、归纳总结和创新思维能力。学习能力：借助自主探究、小组合作，学会主动积累词汇、梳理语篇结构，养成良好的英语学习习惯和合作探究意识。 教学重难点 重点：掌握本课时核心词汇和句型，能准确运用词汇描述动物的能力与作用；读懂动物朋友相关语篇，能提取关键信息、概括语篇主旨；能结合语境进行简单的角色扮演和观点分享。难点：灵活运用询问信息的句型开展互动交流；理解语篇中隐含的情感态度，将语言学习与情感体验结合；在创意表达中逻辑清晰地传递对“神奇朋友”的理解，实现语言输出的准确性和流畅性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活主题，唤醒旧知 1. 主题情境创设：展示搜救犬、导盲犬等动物帮助人类的图片和短视频，搭配简单的英文旁白（如“This is a rescue dog. It can help people in danger.”），引导学生观察并思考：“What can these animals do? Do you think they are our friends?” 鼓励学生用简单的英文或中文回答，自由分享自己知道的动物助人故事。 2. 旧知衔接：回顾本单元前半部分所学的动物相关词汇（如dog, cat, animal）和基础句型（如“It can...”, “I like... because...”），通过快速问答巩固：“What’s your favorite animal? What can it do?” 随后自然引出本课时核心词汇rescue, guide, sense，结合图片进行认读和简单释义，引导学生初步感知词汇用法。 设计意图：以直观的图片和短视频创设真实情境，贴合“Fantastic friends”的单元主题，快速吸引学生注意力，激发学生对动物朋友的兴趣和共情心。通过旧知回顾，搭建知识衔接的桥梁，降低学生对新词汇和新句型的接受难度，同时为后续语篇学习和语言输出做好铺垫，培养学生的语言迁移能力。 （二）新知探究：研读语篇，突破重点 1. 语篇初读：呈现本课时核心语篇（关于搜救犬冰洁的广播节目文本），明确阅读任务——“Read the passage quickly and find out the main idea: What does the rescue dog Bingjie do?” 学生自主阅读，读完后小组内交流答案，教师邀请2-3名学生分享，明确语篇主旨是介绍搜救犬冰洁的工作经历和救援成果。 2. 语篇精读：围绕语篇设计分层问题，引导学生逐段研读，提取关键信息，同时巩固核心词汇和句型。 （1）第一段问题：When did Bingjie start working? What’s special about its sense of smell? 引导学生找到关键句，圈画核心词汇start, sense, smell，结合语境理解“sense of smell”的含义，并用句型“It has a good sense of smell.”进行同义表达练习。 （2）第二段问题：What did Bingjie do in the earthquake? How many people did it save? 引导学生梳理冰洁的救援行为，掌握rescue的动词用法，同时练习一般过去时的简单表达（如“It saved 12 people.”），教师补充讲解一般过去时的基本构成和用法，结合语篇例句帮助学生理解。 （3）第三段问题：What will Bingjie do in the future? 引导学生找到未来时态的句子（如“It will continue to help people.”），巩固一般将来时的用法，区分will和be going to的简单用法，结合语境体会句子表达的情感。 3. 词汇与句型巩固：将语篇中的核心词汇（rescue, guide, sense, continue）和重点句型（What did... do? It will...）整理在黑板上，通过“单词接龙”“句型仿写”等活动巩固：如教师说“rescue”，学生接“rescue people”；教师给出例句“What did Bingjie do in the earthquake?”，学生仿写“What did your pet do yesterday?”，邀请学生展示仿写句子，教师及时纠正错误，强化语言运用的准确性。 设计意图：采用“初读找主旨、精读挖细节”的分层阅读模式，符合七年级学生的阅读认知规律，既能培养学生的快速阅读能力，又能引导学生深入理解语篇内容，提取关键信息。分层问题的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在阅读中获得成就感。词汇和句型的巩固活动，脱离机械背诵，结合语篇语境和生活实际，帮助学生真正掌握词汇用法和句型结构，突破本课时教学重点，提升学生的语言能力。 （三）巩固提升：互动实践，化解难点 1. 角色扮演活动：创设“采访搜救犬训练师”的情境，将学生分成小组，每组3-4人，分别扮演训练师、记者、观众，运用本课时所学句型（如“What did Bingjie do in the earthquake?”“How does it help people?”“What will it do in the future?”）开展互动采访。教师先展示示范对话，引导学生模仿，随后小组内自主创编对话，鼓励学生灵活运用所学词汇和句型，加入自己的想法。 2. 小组讨论：提出话题“What other fantastic animal friends do you know? What can they do? Should we protect them?”，引导学生结合自身生活经验和语篇所学，小组内展开讨论。讨论结束后，每个小组推选1名代表进行分享，分享时要求学生使用本课时所学词汇和句型，表达清晰、逻辑连贯。教师针对学生的分享进行点评，肯定优点，纠正语言错误，同时引导学生思考动物对人类的重要性，树立保护动物的意识。 3. 语篇填空练习：呈现语篇挖空练习（选取本课时语篇的核心段落，挖去核心词汇和重点句型中的关键词），学生自主完成填空，完成后小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，如一般过去时和一般将来时的辨析、核心词汇的拼写和用法，进一步巩固语篇理解和语言运用能力。 设计意图：角色扮演活动创设了真实的语言交际情境，让学生在互动中灵活运用所学句型，化解“灵活运用句型开展交流”的教学难点，同时培养学生的口语表达能力和合作意识。小组讨论话题的设计，既衔接了语篇主题，又引导学生进行思维拓展，将语言学习与情感教育结合，培养学生的逻辑思维和文化意识。语篇填空练习则能帮助学生回顾语篇内容，强化核心词汇和句型的记忆，提升语言运用的准确性。 （四）创意输出：学以致用，提升素养 1. 创意任务布置：引导学生结合本课时所学和小组讨论内容，完成“我的神奇动物朋友”创意表达任务，可选择以下两种形式之一：（1）撰写一段50-80词的英文短文，介绍自己知道的神奇动物朋友，说明它的能力和对人类的帮助，表达自己对它的看法；（2）绘制一张海报，用英文标注动物的名称、能力，搭配简单的英文句子描述，突出“fantastic friends”的主题。 2. 学生自主完成：学生自主选择任务形式，结合所学词汇和句型进行创作，教师巡视指导，针对学生在写作或绘画中的语言错误、逻辑问题进行个别辅导，帮助学生完善作品。对于基础薄弱的学生，教师可提供词汇和句型提示（如rescue, guide, It can..., It is important to...），降低创作难度；对于基础较好的学生，鼓励其加入更多细节和自己的创意，提升作品质量。 3. 成果展示与评价：邀请学生展示自己的作品，短文类学生进行朗读，海报类学生进行讲解。展示结束后，采用“学生自评、小组互评、教师点评”的多元评价方式：学生自评自己的作品是否运用了所学词汇和句型，是否表达清晰；小组互评重点评价作品的逻辑性、语言准确性和创意；教师点评时，既要关注学生的语言运用能力，也要肯定学生的创意和努力，同时引导学生互相学习，共同进步。 设计意图：创意输出任务兼顾了不同层次学生的学习需求，给予学生自主选择的空间，让学生在实践中巩固所学知识，实现学以致用。通过多元评价方式，不仅能帮助学生发现自身的优点和不足，培养学生的自我评价和反思能力，还能激发学生的创作热情，提升学生的创新思维和语言表达能力，同时深化学生对“神奇朋友”的理解，落实文化意识和思维品质的培育目标。 （五）总结拓展：梳理知识，升华情感 1. 知识总结：引导学生自主梳理本课时所学内容，包括核心词汇（rescue, guide, sense, continue）、重点句型（What did... do? It will...）和语篇主旨（动物是人类的神奇朋友，能帮助人类，我们应保护它们）。教师结合学生的梳理，用简洁的语言进行总结，梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：播放动物与人类和谐相处的短视频，引导学生思考：“What can we do to protect our fantastic animal friends?” 鼓励学生自由发言，分享自己的想法（如“Don’t hunt animals.”“Take good care of pets.”），引导学生树立“人与动物和谐共生”的理念，培养学生的责任感和同理心，落实立德树人的根本任务。 3. 拓展延伸：布置课后任务，让学生回家后和家人分享本课时所学的搜救犬冰洁的故事，用英文向家人介绍一种自己喜欢的动物朋友；同时鼓励学生查阅资料，了解更多动物助人的故事，下节课分享交流。 设计意图：知识总结环节，引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和学习能力，帮助学生巩固本课时所学内容。情感升华环节，通过情境感染，深化学生对主题的理解，将语言学习与情感教育、社会责任教育结合，落实四维核心素养的培育目标。课后拓展任务，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生主动运用英语，拓宽知识面，同时培养学生的自主探究能力和语言表达能力，形成“课堂学习—课外实践”的闭环。 （六）板书设计 Unit 6 Fantastic friends-Developing ideas 1. 核心词汇：rescue（救援）、guide（引导）、sense（感官）、continue（继续） 2. 重点句型： - What did Bingjie do in the earthquake? - It saved 12 people. - What will it do in the future? - It will continue to help people. 3. 核心主旨：Animals are our fantastic friends. We should protect them. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $