Unit 4 Time to celebrate Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 4 Time to celebrate-Starting out》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握celebrate、festival等核心词汇及相关简单句型，能听懂、谈论常见节日及庆祝活动。文化意识：了解中西方典型节日，尊重文化多样性，增强文化自信。思维品质：通过观察、联想、讨论，培养逻辑思维和跨文化对比思维。学习能力：养成主动参与课堂活动、合作探究的习惯，学会借助情境积累语言，提升自主学习与合作交流能力，为单元后续学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握celebrate、festival、gift、card等与节日相关的核心词汇；能运用“What festival is it?”“We celebrate...by...”等简单句型，谈论节日及基本庆祝方式。难点：准确运用介词by表达庆祝方式；区分不同节日的专属习俗，避免混淆；克服开口表达的胆怯，能清晰、连贯地进行简单口语交流，初步建立跨文化节日对比的意识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：“Look at these pictures. What can you see? Do you know these special days?” 鼓励学生用中文或简单英文自由发言，分享自己熟悉的节日。 2. 旧知衔接：结合学生发言，引导学生回忆小学阶段学过的与节日相关的简单词汇（如Spring Festival、Christmas、cake、song）和句型（I like...），并在黑板上简要板书，帮助学生快速进入英语学习状态。 3. 课题呈现：在学生兴趣高涨时，板书单元主题“Time to celebrate”，引导学生猜测“celebrate”的含义，结合情境讲解其词性和基本用法，随后引出本节课核心板块“Starting out”，明确本节课学习目标——认识更多节日，学会用简单英语谈论节日及庆祝方式。 设计意图：以直观的图片、短视频和熟悉的背景音乐创设真实的节日情境，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过自由发言和旧知衔接，降低学生的学习难度，缓解开口表达的紧张情绪，同时自然引出本节课的核心词汇和学习目标，为后续教学做好铺垫，体现“以学生为中心”的教学理念。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学 教师结合节日情境，逐一呈现本节课核心词汇：celebrate、festival、gift、card、family dinner、sing songs、dance，采用“情境演示+发音指导+简单运用”的方式，帮助学生掌握词汇。 （1）发音指导：教师示范每个单词和短语的标准发音，强调重音位置（如celebrate /ˈselɪbreɪt/），带领学生分组朗读、个别抽查朗读，纠正发音错误，确保学生能准确认读、跟读；对于较长的短语（如family dinner），拆分朗读，再连贯朗读，降低朗读难度。 （2）含义讲解：结合图片和简单动作演示，帮助学生理解词汇含义。如展示家人一起吃饭的图片，讲解“family dinner”；手持节日贺卡，讲解“card”，并补充“birthday card”“festival card”；通过模仿唱歌、跳舞的动作，讲解“sing songs”“dance”；结合节日庆祝的场景，讲解“celebrate”，并简单举例：“We celebrate Spring Festival every year.” （3）即时巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的图片、动作进行配对，邀请学生上台操作，其余学生判断对错；随后进行“快速认读”练习，教师随机说出词汇，学生快速举手抢答，巩固词汇认读和记忆。 2. 核心句型教学 结合词汇教学，自然呈现本节课核心句型，采用“情境引导+例句示范+模仿练习”的方式，帮助学生理解句型含义并初步运用。 （1）句型呈现：结合春节情境，教师示范对话：“T: What festival is it? S: It’s Spring Festival. T: How do we celebrate it? S: We celebrate it by having a family dinner.” 随后板书核心句型：① What festival is it? It’s... ② How do we celebrate it? We celebrate it by doing sth. （2）句型讲解：重点讲解句型的含义和用法，明确“by doing sth”表示“通过做某事”，用于说明庆祝方式，结合例句帮助学生理解；引导学生观察句型结构，发现问答对应关系，便于学生记忆和运用。 （3）模仿练习：教师带领学生模仿示范对话，分组进行问答练习，一组提问，一组回答，轮流交换角色；随后替换节日（如Christmas、Mid-Autumn Festival）和庆祝方式（如sing songs、give gifts、eat mooncakes），引导学生灵活运用句型，教师巡视指导，及时纠正句型运用中的错误，重点关注“by doing sth”的正确用法。 设计意图：词汇和句型是语言能力培养的基础，采用“情境+演示”的方式，贴合七年级学生的认知特点，帮助学生在具体语境中理解词汇和句型的含义，避免机械记忆。分层开展朗读、游戏、模仿练习等活动，既能夯实基础，又能调动学生的参与积极性，让学生在轻松的氛围中掌握新知，同时培养学生的语言感知能力和模仿能力。 （三）巩固练习：多样活动，强化运用 围绕本节课所学词汇和句型，设计多样化的巩固活动，由浅入深、层层递进，让学生在实践中强化新知运用，提升语言表达能力。 1. 基础练习：句型填空 呈现若干句型填空题，结合本节课所学节日和庆祝方式，让学生独立完成填空练习，巩固词汇和句型运用。如：① —What festival is it? —It’s ______ (圣诞节). ② —How do we celebrate it? —We celebrate it by ______ (唱歌) and ______ (送礼物). ③ We celebrate Mid-Autumn Festival by ______ (吃月饼). 练习完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行批改和讲解，重点纠正“by doing sth”的运用错误和词汇拼写错误，确保学生能准确运用所学知识。 2. 提升练习：小组对话创编 将学生分成若干小组（每组4人），布置任务：结合本节课所学，创编一段关于节日的简短对话，对话中需包含至少2个核心词汇和2个核心句型，可选择自己熟悉的中西方节日，补充简单的节日习俗。 教师巡视各小组，给予针对性指导：帮助基础薄弱的学生梳理对话思路，提示词汇和句型的运用；鼓励基础较好的学生补充更多细节，丰富对话内容。小组准备完成后，邀请每组派代表上台展示对话，其余学生认真倾听，随后进行评价（如发音是否准确、句型运用是否正确、对话是否完整），教师进行总结点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 3. 拓展练习：节日习俗分享会 引导学生结合自身生活经验，分享自己熟悉的节日习俗，要求用简单的英语表达，可结合本节课所学词汇和句型，如：“I like Spring Festival. We celebrate it by having a family dinner and getting red envelopes.” 对于表达有困难的学生，允许其结合中文辅助表达，教师及时给予引导和帮助，鼓励学生大胆发言。 分享结束后，教师进行总结，补充中西方节日的小知识（如圣诞节是西方重要节日，人们会装饰圣诞树、送礼物；中秋节是中国传统节日，人们会吃月饼、赏月），引导学生尊重不同国家的文化习俗，培养文化意识。 设计意图：巩固练习遵循“基础—提升—拓展”的梯度原则，贴合学生的认知水平，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。基础练习夯实词汇和句型基础，提升练习培养学生的对话创编能力和合作交流能力，拓展练习则将课堂知识与学生的生活实际结合起来，让学生感受到英语的实用性，同时培养学生的文化意识和语言表达能力，落实核心素养的培养目标。 （四）课堂小结：梳理回顾，深化理解 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生上台，回顾本节课所学的核心词汇、句型和重点内容，分享自己的学习收获和困惑，教师认真倾听，针对学生的困惑进行简要讲解和补充。 2. 教师总结梳理：结合黑板板书，系统梳理本节课的核心内容，强调重点：掌握celebrate、festival等核心词汇，能运用“What festival is it?”“We celebrate it by doing sth”等句型谈论节日及庆祝方式；提醒学生注意“by doing sth”的正确用法，以及中西方节日习俗的差异，引导学生在生活中主动运用所学英语，养成良好的学习习惯。 同时，衔接单元后续学习，告知学生下节课将继续学习节日相关内容，引导学生提前预习，为后续学习做好准备。 设计意图：通过学生自主小结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理本节课的知识体系，深化对新知的理解；教师的总结梳理则能帮助学生形成系统的知识框架，强化重点、突破难点，同时为单元后续学习做好衔接，培养学生的预习习惯，提升学习能力。 （五）作业布置：分层设计，延伸拓展 结合学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能完成作业，获得成就感，同时延伸课堂知识，巩固学习效果。 1. 基础层作业：（1）抄写本节课所学核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并熟读背诵；（2）用本节课所学句型，完成3组问答练习（结合不同节日和庆祝方式）。 2. 提升层作业：（1）背诵本节课所学核心句型和小组创编的对话；（2）用3-5句话，介绍自己最喜欢的节日及庆祝方式，可结合本节课所学词汇和句型。 3. 拓展层作业：（1）查阅资料，了解一个自己不熟悉的中西方节日，记录其主要习俗；（2）用简单的英语，制作一张节日贺卡，送给家人或朋友，贺卡上包含本节课所学的部分词汇和句型。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层作业夯实课堂知识，提升层作业强化语言运用，拓展层作业则拓展学生的知识面，培养学生的自主探究能力和创新能力。同时，作业与学生的生活实际结合起来，让学生在完成作业的过程中，进一步感受英语的实用性，激发学习英语的兴趣，延伸课堂教学效果，落实核心素养的培养目标。 （六）板书设计 Unit 4 Time to celebrate-Starting out 一、核心词汇 celebrate（庆祝）、festival（节日）、gift（礼物）、card（卡片） family dinner（家庭晚餐）、sing songs（唱歌）、dance（跳舞） 二、核心句型 1. —What festival is it? —It’s...（Spring Festival/Christmas...） 2. —How do we celebrate it? —We celebrate it by doing sth. （by having a family dinner/singing songs/giving gifts...） 三、文化小知识 Spring Festival（中国）：family dinner, red envelopes Christmas（西方）：Christmas tree, gifts, songs 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $