Unit 3 Family ties Presenting ideas 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 3 Family ties-Presenting ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能熟练运用单元核心词汇（如relative, tie, warm, together等）和句型，围绕家庭关系、家庭活动进行连贯的口头展示，提升语言表达与语篇组织能力。文化意识：了解中外家庭文化的异同，理解家庭联结的多元意义，体会亲情的珍贵，增强自身文化认同与跨文化包容心。思维品质：通过梳理家庭故事、提炼核心观点，培养逻辑思维与归纳能力，学会从不同角度表达对家庭的理解。学习能力：在小组合作、展示评价中，主动参与实践，学会倾听与互助，提升自主学习与合作探究的能力。 教学重难点 教学重点：掌握家庭相关核心词汇和常用句型，能围绕“家庭联结”主题，清晰、连贯地介绍家庭成员、家庭活动及亲情感悟，完成口头展示任务。教学难点：灵活运用因果关系句型（如because, so）丰富表达，避免语言重复；在展示中融入真实情感，做到表达自然、有条理；能主动倾听他人展示并进行合理评价，实现语言输出与情感表达的有机结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，唤起情感共鸣 1. 情境创设： “What can you see in the pictures? What do these families usually do together? Do you have similar moments with your family?” 引导学生用单元所学词汇和简单句型回答，鼓励学生分享自己的家庭小事。 2. 词汇回顾：结合学生回答，板书单元核心词汇和句型，如relative, family tie, have dinner together, help with homework, My family is warm because…, I feel happy when we stay together等，带领学生齐读巩固，确保学生能熟练调用旧知。 设计意图：通过真实的家庭情境图片和贴近学生生活的问题，快速激活学生对单元主题的已有认知，唤起学生对家庭的情感体验，为后续的展示任务奠定情感基础。同时，回顾核心词汇和句型，帮助学生梳理语言知识，扫除展示过程中的语言障碍，实现“以旧带新”，降低学习难度。 （二）新知铺垫：明确任务，搭建展示支架 1. 任务解读：教师明确本节课Presenting ideas的核心任务——围绕“Family ties”，结合自身家庭经历，完成一段1-2分钟的口头展示，展示内容可包括家庭成员介绍、印象深刻的家庭活动、对家庭联结的理解等。同时，展示优秀展示范例（提前录制或由教师示范），引导学生观察范例的结构、语言运用和情感表达，总结展示要点：结构清晰（开头引入、中间阐述、结尾总结）、语言准确、情感真实。 2. 语言支架搭建：针对学生可能出现的表达困难，提供分层语言支架。基础支架：给出常用句型模板，如“I want to talk about my… He/She is… We often… I think family ties mean… ”；提升支架：补充情感类词汇（warm, loving, caring, precious）和逻辑连接词（and, but, because, so, finally），帮助学生丰富表达，提升展示的条理性。 3. 思路梳理：引导学生结合自身实际，梳理展示思路，可采用思维导图的形式（板书呈现）：开头（引出主题）→ 中间（家庭成员/家庭活动+感受）→ 结尾（总结对家庭联结的理解）。鼓励学生简单记录自己的展示要点，如关键词、核心句子等，帮助学生理清逻辑，避免展示时思路混乱。 设计意图：明确展示任务和要求，让学生清晰知道“要做什么、怎么做”，减少盲目性。优秀范例的展示的能为学生提供直观的参考，帮助学生掌握展示的方法和技巧。分层语言支架的搭建，兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可借助句型模板完成展示，能力较强的学生可利用补充词汇和连接词提升表达质量，实现“因材施教”。思维导图梳理思路，能培养学生的逻辑思维，帮助学生快速组织语言，为后续的口头展示做好充分准备。 （三）小组合作：完善思路，打磨展示内容 1. 分组任务：将学生分成4-6人小组，每组推选1名组长，明确小组分工：组长负责组织讨论、记录要点；组员轮流分享自己的展示思路和初步内容，互相倾听、提出建议。教师提出讨论要求：“Listen carefully to your partners, help them correct wrong words or sentences, and give advice on how to make their presentation better (such as adding more details or feelings).” 2. 小组讨论：学生进行小组合作讨论，组员结合自身家庭经历，分享自己的展示内容，如“我想介绍我的奶奶，她经常给我做美食，我觉得家庭联结就是奶奶的关爱”，其他组员帮助其完善表达，如补充句型“My grandma is very kind. She often cooks delicious food for me. I feel warm because of her love. I think family ties are the care from our relatives.” 教师巡视各小组，及时给予指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理思路、纠正语言错误，鼓励他们大胆表达；同时，引导小组关注情感表达，避免语言生硬、缺乏真情实感。 3. 小组打磨：每组结合讨论结果，让每位组员完善自己的展示内容，进行小组内初步展示，组员互相评价，再次打磨语言、调整语气和表情，确保展示内容连贯、语言准确、情感自然。组长记录小组内存在的共性问题，如句型运用不灵活、情感表达不充分等，待班级交流时提问解决。 设计意图：小组合作学习能充分调动学生的参与积极性，让学生在互助交流中完善思路、打磨内容，培养学生的合作探究能力和倾听能力。轮流分享和评价，能让每位学生都有展示和表达的机会，增强学生的自信心。教师巡视指导，能及时发现学生存在的问题，给予针对性帮助，确保每位学生都能参与到学习活动中，同时培养学生的语言纠错能力和自主学习能力。 （四）展示评价：实践输出，提升表达能力 1. 班级展示：每组推选1-2名代表进行班级展示，展示时要求学生站姿端正、声音洪亮、表情自然，尽量脱稿展示，结合自身情感讲述家庭故事。其他学生认真倾听，对照展示要点（结构、语言、情感），做好记录，准备评价。教师对展示学生给予鼓励性眼神和手势，缓解学生的紧张情绪，确保展示顺利进行。 2. 多元评价：采用“学生自评→小组互评→教师点评”的多元评价方式。学生自评：展示结束后，由展示者分享自己的展示感受，说说自己觉得做得好的地方和需要改进的地方；小组互评：各小组结合记录，从“语言准确性、表达连贯性、情感真实性”三个方面，对展示者进行评价，提出合理的改进建议，如“Your presentation is clear, but you can add more details about your family activity”；教师点评：教师结合学生的展示和评价，进行总结点评，重点肯定学生的优点，如词汇运用准确、思路清晰、情感真挚等，同时针对共性问题（如句型单一、逻辑不连贯）进行集中讲解和示范，帮助学生提升表达能力。对于基础薄弱但勇敢展示的学生，给予重点表扬，增强其学习自信心。 3. 二次完善：结合评价意见，学生回到小组内，对自己的展示内容进行二次完善，调整语言表达和情感传递，再次进行小组内展示，巩固提升展示效果。教师巡视指导，确保每位学生都能根据评价意见改进自己的展示内容，实现“以评促学”。 设计意图：班级展示为学生提供了一个展示自我的平台，让学生将所学知识转化为实际语言输出，提升口头表达能力和语言运用能力。多元评价方式，能让学生主动参与评价过程，学会倾听、学会欣赏他人，同时客观认识自己的不足，培养学生的评价能力和反思能力。二次完善环节，能帮助学生巩固所学知识，进一步提升展示质量，实现语言能力和思维品质的双重提升。 （五）拓展延伸：深化理解，升华情感内涵 1. 话题讨论：教师提出拓展问题：“What is family tie in your opinion? How can we keep our family ties strong? Do you think family ties are different in China and foreign countries?” 引导学生分组讨论，鼓励学生结合自身经历和所学知识，大胆表达自己的观点。例如，学生可能会说：“Family tie is the love between family members. We can keep it strong by staying together more and caring about each other.” 教师补充中外家庭文化的小知识，如中国家庭注重团圆和睦，西方家庭注重个体尊重，帮助学生了解文化异同，增强文化意识。 2. 情感升华：教师结合学生讨论结果，总结发言：“Family ties are the most precious things in our life. They are the warm care from our parents, the help from our relatives, and the happiness we share together. No matter where we are, family is our harbor. We should cherish our family and keep our family ties strong forever.” 引导学生体会亲情的珍贵，培养感恩之心。 3. 实践任务：布置课后实践任务：将本节课的口头展示内容整理成一段短文，配上自己的家庭照片，下节课分享；同时，为家人做一件力所能及的小事，表达自己的爱与感谢，并用英语记录下来。 设计意图：话题讨论能引导学生深入思考家庭联结的意义，深化对单元主题的理解，同时培养学生的逻辑思维和跨文化意识。情感升华环节，能将语言学习与情感教育有机结合，让学生在学习英语的同时，体会亲情的珍贵，培养感恩之心，实现“立德树人”的教学目标。课后实践任务，能将课堂学习延伸到课外，实现“学用结合”，既巩固了学生的语言表达能力，又让学生在实践中践行亲情关爱，升华情感内涵。 （六）课堂小结：梳理知识，巩固提升 1. 学生小结：邀请2-3名学生回顾本节课的学习内容，说说自己学到了什么、掌握了什么展示技巧、有什么收获和感悟。例如，学生可能会说：“I learned how to give a presentation about family ties. I can use more sentences to talk about my family. I also know that family is very important.” 2. 教师总结：教师结合学生小结，梳理本节课的核心内容：回顾了单元核心词汇和句型，明确了Presenting ideas的展示任务和要点，通过小组合作、展示评价提升了语言表达能力，深化了对家庭联结的理解。同时，鼓励学生在今后的学习和生活中，多运用英语表达自己的情感，珍惜亲情，主动提升自身的英语能力和综合素养。 设计意图：学生小结能培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理本节课的知识要点，加深对所学内容的记忆。教师总结能帮助学生形成系统的知识体系，巩固本节课的学习成果，同时给予学生鼓励和引导，为学生今后的学习指明方向，培养学生的学习能力和情感品质。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $