第12讲 质量守恒定律 化学方程式及化学反应的基本类型-【中考总动员】2026年四川凉山中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件聚焦“质量守恒定律、化学方程式及化学反应类型”核心考点，严格对接课标要求，梳理出守恒观建立、微观实质理解、方程式书写与计算等关键考查点，通过分点归纳（如“六不变两改变”）、易错判断（如物质总质量关系辨析）及凉山考法分析，明确中考高频题型分布。 课件亮点在于“真题实战+素养提升”模式，融入2023-2025年凉山中考真题（如CO₂转化微观示意图分析、过氧化钠纯度计算），通过“微观示意图抵消法”“方程式计算五步解题法”等技巧培养科学思维，助力学生掌握答题规律，教师可依托此资料构建系统复习框架，提升中考冲刺效率。

第一编　凉山中考考点全攻略 模块三　物质的化学变化 第12讲　质量守恒定律　 化学方程式及化学反应的基本类型 《中考总动员》 2026凉山化学 目 录 2 1 聚焦课标·明确目标 2 2 回归教材·知识梳理 2 3 命题研究·凉山考法 2 4 实验探究·素养提升 考点综述 01 聚焦课标·明确目标 1. 认识化学反应中的各物质间存在定量关系，化学反应遵守质量守恒定 律，初步形成守恒观。 2. 理解质量守恒定律的微观本质。 3. 学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化 学科学发展的重大作用。 4. 认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应及简单 应用。 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 考点综述 02 回归教材·知识梳理 质量守恒定律 1. 对质量守恒定律的理解 (1)概念：参加化学反应的各物质的 ⁠，等于反应后生成的各 物质的 ⁠。 (2)化学反应的实质：参加反应的物质的分子分解成原子，原子重新组合 成新的分子。 质量总和　 质量总和　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 (3)质量守恒的原因：在化学反应前后，原子的 、 ⁠ 、 ⁠不变。 【注意】(1)质量守恒定律只适用于化学反应，不能用来解释物理变化。 (2)未参加化学反应的物质质量和非反应物的质量不能计入“总和”。 种类　 数目 质量　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 2. 化学反应前后的各种“量”的关系 (1)六个“一定不变” (2)两个“一定改变” (3)两个“可能改变” 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 3. 质量守恒定律的应用：(1)推断物质的化学式。(2)确定物质的元素组 成。(3)确定物质的质量、相对分子(原子)质量。(4)化学反应中相关量的 计算。 4. 质量守恒定律的验证(详见P99“实验探究·素养提升”) 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 1.5 g食盐溶于95 g水得到100 g溶液，遵守质量守恒定律。 (　×　) 2. 镁燃烧后质量增加，不遵守质量守恒定律。 (　×　) 3.5 g A与10 g B充分反应，生成物的质量一定等于15 g。 (　×　) 4. 蜡烛燃烧生成CO2和H2O，因此蜡烛中一定含有C、H、O元素。 (　×　) × × × × 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 化学方程式 1. 概念：用化学式来表示化学反应的式子。 2. 化学方程式表示的意义及读法 意义 读法(以C＋O2 CO2为例) 质的 方面 表示反应物、生成物和反 应条件 在点燃的条件下，碳和氧气反应生成 二氧化碳 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 意义 读法(以C＋O2 CO2为例) 量 的 方 面 宏 观 表示各物质间的质量比 在点燃的条件下，每12份质量的碳和 32份质量的氧气充分反应，生成44份 质量的二氧化碳 微 观 表示各物质的粒子个数比 (即各化学式前面的化学 计量数之比) 在点燃的条件下，每1个碳原子和1个 氧分子反应，生成1个二氧化碳分子 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 3. 化学方程式的书写 (1)书写原则(同时具备)： ①以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化 学反应。 ②遵守 定律，“ ”两边原子的种类和数目必 须相等。 质量守恒　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 (2)书写步骤(以H2O通电为例)： 写 ——在“——”左边写反应物的化学式，右边写生成物的化学式： H2O——H2＋O2。 配 ——配平化学方程式，使“——”左右两边各原子的种类和数目相 等：2H2O——2H2＋O2。 标 ——注明反应条件及生成物的状态(气体注“↑”号，沉淀注“↓” 号)；将“——”改为“ ”：2H2O 2H2↑＋O2↑。 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 等 ——将短线改为等号。 查 ——检查化学式书写是否正确，化学方程式是否配平，反应条件和物 质的状态是否标注及标注是否恰当。 【注意】点燃、通电、加热(△)、催化剂、高温等，一般写在 “ ”上方，当条件中有催化剂时，一般将催化剂写在 “ ”上方，而将另一条件写在“ ”下方；如果反应物中 无气体、固体，在生成物的气体、固体后分别注“↑”、“↓”号。 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 4. 根据化学方程式进行简单计算 (1)依据：化学反应前后物质的质量总和不变，即质量守恒定律。 (2)示例：稀盐酸与碳酸钙(CaCO3)充分反应生成110 g CO2，计算参与反 应的HCl的质量。计算步骤如表所示： 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 步骤 示例 设 根据题意设未知量 写 写出反应的化学方程式 找 找出比例关系(化学计量数与相对分子质量的乘积、已知量和未知量) 列 列出比例式，求解 答 简明地写出答案 解：设参与反应的HCl的质量为x。 CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2×36.5 44 x 110 g ＝ 　　x＝182.5 g 答：参与反应的HCl的质量为182.5 g。 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 1. “2H2O 2H2↑＋O2↑”表示在通电的条件下，2份质量的水反应生 成2份质量的氢气和1份质量的氧气。 (　×　) 2. 铁与盐酸反应的化学方程式为2Fe＋6HCl 2FeCl3＋3H2↑。 (　×　) 3. 铁在氧气中燃烧的化学方程式为3Fe＋2O2 Fe3O4。 (　×　) 4. NaOH溶液与FeCl3溶液反应的化学方程式为NaOH＋FeCl3 Fe(OH)3↓＋NaCl。 (　×　) × × × × 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 化学反应类型 1. 四大基本反应类型 概念 表达式 举例 化合 反应 由两种或两种以上物质 生成另一种物质的反应 A＋B＋ …→M(多 变一) C＋O2 CO2 CaO＋H2O Ca(OH)2 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 概念 表达式 举例 分解 反应 由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应 M→A＋B ＋…(一变多) CaCO3 CaO＋CO2↑ 2H2O2 2H2O＋O2↑ 置换 反应 由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应 A＋BC→B＋ AC(单交换，价 改变) Fe＋CuSO4 FeSO4＋Cu C＋2CuO2Cu＋CO2↑ 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 概念 表达式 举例 复分 解 反应　 由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应 AB＋CD→AD＋CB (双交换，价不变) NaOH＋HCl NaCl＋H2O Na2SO4＋BaCl2 BaSO4↓＋2NaCl　　　　　 　　　　　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 2. 氧化反应和还原反应 (1)氧化反应：物质与氧气发生的反应。 (2)还原反应：含氧化合物里的氧元素被夺去的反应。 中和反应、氧化反应、还原反应不属于四大基本反应类型。初中阶段不 属于四大基本反应类型的反应有：CO还原金属氧化物、有机物燃烧、 碱与非金属氧化物反应等。 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 1. 氢氧化钙与二氧化碳的反应是复分解反应。 (　×　) 2. 有沉淀、水或气体生成的反应一定是复分解反应。 (　×　) 3. 有氧气参与的反应一定是氧化反应，氧化反应一定有氧气参与。 (　×　) 4. 有单质和化合物生成的反应不一定是置换反应。 (　√　) 5. 生成盐和水的反应一定是中和反应。 (　×　) 6. 反应前后元素化合价不变的反应是复分解反应。 (　×　) 7. 只有一种生成物的反应是化合反应。 (　×　) 8. 中和反应不属于基本反应类型。 (　√　) × × × √ × × × √ 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 知识点一 知识点二 知识点三 实验探究·素养提升 考点综述 03 命题研究·凉山考法 质量守恒定律的理解及应用 下列现象能用质量守恒定律解释的是(　D　) 典例1 A. 蔗糖溶于水后总质量不变 B. 浓硫酸敞口放置质量增加 C. 饱和的硝酸钾溶液升温，溶液质量不变 D. 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，溶液质量减少 D 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 典例2 (2025·凉山州节选)光伏电解技术通过将光伏电池与水电解槽联 合，能够有效地将太阳能转化为氢能。某种光伏电池主要以硅为原材料 生产得到，工业上生产硅的某步反应原理为：SiO2＋2C Si＋2X↑。 X的化学式为 ⁠。 CO　 根据质量守恒定律，利用化学反应前后各原子的种类和数目不变及化学 式前的化学计量数，推出未知原子的种类、数目，进而推出化学式。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 化学方程式的理解及书写 (2025·凉山州)下列化学方程式和相应说法均正确的是(　C　) 典例3 C A. S＋O2 SO2 　硫在空气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰 B. 3CO＋Fe2O3 2Fe＋3CO2　该反应属于置换反应 C. C＋CO2 2CO　该反应要吸收热量 D. Fe＋ZnSO4 Zn＋FeSO4 　该反应说明Fe的金属活动性比Zn 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 现有O2、Fe、CO、稀硫酸、KOH溶液、CaCO3、MgCl2溶液 七种物质，请选择适当的物质按照要求书写化学方程式(每种物质只能 选用一次)。 典例4 (1)化合反应： ⁠。 (2)分解反应： ⁠。 (3)置换反应： ⁠。 (4)复分解反应： ⁠。 2CO＋O2 2CO2　 CaCO3 CaO＋CO2↑　 Fe＋H2SO4 FeSO4＋H2↑　 2KOH＋MgCl2 Mg(OH)2↓＋2KCl　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 书写化学方程式要注意三点：①要正确书写反应物、生成物的化学式； ②要配平，使每种原子的数目在反应前后相等；③要注明反应条件和生 成物的状态。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 化学反应的微观实质 (2024·凉山州)我国计划在2060年前实现“碳中和”，彰显了 大国担当，CO2的资源化利用是实现“碳中和”的重要途径。如图是 CO2转化为甲醇(CH3OH)的微观示意图，下列说法错误的是(　A　) 典例5 A A. 参加反应的CO2、H2的分子个数比为1∶4 B. 反应前后原子的种类和个数保持不变 C. 图中共涉及3种化合物 D. 该反应的化学方程式为CO2＋3H2 CH3OH＋H2O 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 (2023·凉山州)学习化学既要“见著知微”，又要“见微知 著”。如图是某化学反应的微观示意图，下列说法错误的是(　B　) 典例6 A. 该反应属于化合反应 B. 参加反应的两物质分子个数比为3∶4 C. 由该反应可知，燃烧不一定需要氧气参加 D. 由该反应可知，化学反应前后原子的种类和数目不变 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 解答微观反应示意图的技巧： 1. 抵消化学反应前后相同的物质(即由相同小球组成，且结构也相同的 物质)。 2. 若小球代表的原子已知，则可以根据反应的微观示意图写出反应的化 学方程式；若小球代表的原子未知，则根据原子的种类和数目不变进行 配平，然后根据反应特征判断基本反应类型。 3. 根据化学方程式或质量守恒定律判断元素的种类、原子的种类和个 数、分子的种类和个数是否发生变化。 4. 利用化学反应中小球的组合形式判断化学反应的实质。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 有关化学方程式的计算 典例7 (2025·凉山州)某班同学在探究制取O2的多种方法时，通过查阅资 料得知过氧化钠(Na2O2)能与H2O反应生成O2。为测定实验室中某过氧化 钠样品的纯度(质量分数)，他们将2 g该样品与足量水反应(反应原理为 2Na2O2＋2H2O 4NaOH＋O2↑，杂质不参与反应)，并测得生成气 体的质量与时间的关系如图所示。请完成下列题目： (1)生成氧气的质量是 g。 0.32　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 (2)计算该样品中过氧化钠的质量分数(写出计算过程)。 解：设2 g该样品中过氧化钠的质量为x。 2Na2O2＋2H2O 4NaOH＋O2↑ 156 32 x 0.32 g ＝ 　　x＝1.56 g 样品中过氧化钠的质量分数： ×100％＝78％ 答：该样品中过氧化钠的质量分数为78％。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 典例8 (2024·凉山州)尿素[化学式为CO(NH2)2]是一种重要的化肥，工业 上制备尿素的化学方程式为2NH3＋CO2 CO(NH2)2＋H2O，请计 算理论上生产120 kg尿素需要氨气(NH3)的质量(写出计算过程)。 解：设理论上生产120 kg尿素需要氨气的质量为x。 2NH3＋CO2 CO(NH2)2＋H2O 34 60 x 120 kg ＝ 　　x＝68 kg 答：理论上生产120 kg尿素需要氨气的质量为68 kg。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 解答有关利用化学方程式的计算题时，先要确定哪些数据能直接代入化 学方程式。如果所给数据与化学方程式中的物质关系是间接关系，必须 分析该数据是通过什么“中介”与各物质产生联系的，然后再列出相应的 比例式。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 基本反应类型 表中各基本反应类型与化学方程式实例对应不正确的是 (　C　) 典例9 C 选项 基本反应类型 化学方程式实例 A 化合反应 CO2＋H2O H2CO3 B 分解反应 2KClO3 2KCl＋3O2↑ C 复分解反应 KOH＋NaCl KCl＋NaOH D 置换反应 Zn＋H2SO4 ZnSO4＋H2↑ 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 凉山地域辽阔，民族种类多，在一些地方至今仍保持着原始的 生产、生活方式，如石器磨豆花、石膏点豆腐。石膏的化学式为 CaSO4·2H2O，其在灶堂中焙烧的化学方程为CaSO4·2H2O CaSO4＋ 2H2O，该反应的基本类型为 ⁠反应。 典例10 分解　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 1. 四种基本反应类型：化合反应(多变一)、分解反应(一变多)、置换反 应(单换单)、复分解反应(双交换、价不变)。 2. 化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。 3. 置换反应中一定有元素化合价的改变。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 命题点五 考点综述 13 实验探究·素养提升 实验12　质量守恒定律的验证 1. 试剂(或反应)选择的依据 (1)试剂选择能发生化学反应的，且反应的现象明显。 (2)若反应中有气体参与或生成，则必须在密闭容器中进行实验。若不在 密闭容器中实验，则不用于验证质量守恒定律，但反应本身是遵循质量 守恒定律的。 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 2. 实验设计 实验方案 实验原理 (化 学方程式) ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 2Cu＋O2 2CuO　 Fe＋CuSO4 FeSO4 ＋Cu　 Na2CO3＋ 2HCl 2NaCl＋H2O＋ CO2↑　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 实 验 现 象 ①铜粉由 ⁠色逐渐 变成 ⁠色，小气球 先 ⁠，冷却后 ⁠。 ②反应前后电子天平示 数 (填“相等” 或“不相等”) ①溶液由 ⁠色变 成 ⁠色，铁丝 表面有 ⁠ ⁠产生。 ②电子天平在反应前 后的示数 (填“相等”或“不相等”) ①产生大量气泡。 ②反应完后天平指 针向 (填 “左”或“右”)偏 转 红　 黑　 胀大　 变瘪　 相等　 蓝　 浅绿　 红色固体 相等 右　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 实验 结果 反应前物质的总质量＝反应 后物质的总质量 容器内，反应前物质的总质量≠反 应后物质的总质量 实验 分析 任何化学反应都遵循质量守恒定律，实验中造成天平不平衡的 原因： ①有的反应物或生成物的质量未计算在内(如气体的质量)。 ②装置气密性不好，造成部分物质进入反应装置或生成物逸 散，导致质量发生改变 注意 事项 装置A中气球的作用：一是调节锥形瓶内压强，起缓冲作用； 二是起密封作用 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 3. 实验改进(只改进实验方案C中左盘上的装置) (1)更换为密闭装置，防止CO2气体逸散或空气进入，如图。图中产生的 CO2气体可以被 ⁠吸收，从而防止橡胶塞被弹出。 氢氧化钠溶液　 (2)更换试剂，换成无气体参加的反应和不产生气体的试剂。如将装置C 中的试剂换成 和 (填一种)；反应的化 学方程式为 ⁠ 。 (填“能”或“不能”)换成 稀硝酸和硫酸铜溶液。 硫酸铜溶液　 氢氧化钠溶液　 CuSO4＋2NaOH Na2SO4＋Cu(OH)2↓(与所用试剂 对应)　 不能　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 质量守恒定律是一条重要的规律，请利用该规律回答下列问题。 典例 (1)镁条在氧气中完全燃烧后生成氧化镁，若固体质量变化用图1表示， 则m2与m1之差表示 ⁠。 参加反应的氧气质量　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (2)如图3，实验现象是 ⁠ ，气球的作用是 ⁠ 。若取用白磷的量不足，对实验的结果 (填“有”或“没 有”)影响。 白磷燃烧，产生大量白烟，气球先鼓起后变 瘪　 平衡装置内外压强，防止瓶塞飞出；形成密封装 置　 没有　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (3)如图4，反应的化学方程式为 ⁠。实验结 束后天平的指针 (填“偏左”“偏右”或“不变”)，原因 是 ⁠ 。该反应 (填“符合”或“不符合”)质量守恒定律。 2H2O2 2H2O＋O2↑　 偏右　 过氧化氢分解产生的氧气逸散到空气中，使天平左边的总质量减 小　 符合　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (4)实验过程中，镁条燃烧后实验现象如图2所示，镁条完全燃烧后，称 量得知陶土网上留下的固体质量反而比反应前镁条还轻，其原因可能 是 ⁠ ⁠。 反应生成的部分氧化镁以白烟的形式扩散到空气中，扩散的氧化镁 质量比参加反应的氧气质量还大　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (5)对图4天平左盘的装置进行了如图的改进。按照正确的操作重新实 验，反应结束后气球鼓起，天平不平衡。造成这种现象的原因： ⁠ ⁠ ⁠。 反应 产生的CO2气体使气球体积变大，气球在空气中受到的浮力变大，使天 平不平衡　 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 请完成《默写手册》第12次默写、 《练测本》素养综合练测12 本讲内容结束 $