第3讲 碳和碳的氧化物-【中考总动员】2026年四川凉山中考化学讲义本配套课件

该初中化学中考复习课件系统覆盖“碳和碳的氧化物”核心考点，包括碳单质性质与用途、CO₂和CO的性质及转化、二氧化碳制取、碳循环与环境影响等中考重点。通过表格对比梳理知识，结合凉山考法分析考点权重，归纳物质鉴别、实验制取等常考题型，对接课标要求，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+实验探究+应试技巧”模式，如2024凉山州CO₂制取真题，详解装置选择与气体通入方向，培养科学探究与实践能力。通过对比CO与CO₂分子构成差异分析性质不同，渗透科学思维，配合易错点判断与实验改进指导，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此高效规划复习，提升中考冲刺效果。

第一编　凉山中考考点全攻略 模块一　物质的性质与应用 第3讲　碳和碳的氧化物 《中考总动员》 2026凉山化学 目 录 2 1 聚焦课标·明确目标 2 2 回归教材·知识梳理 2 3 命题研究·凉山考法 2 4 实验探究·素养提升 考点综述 01 聚焦课标·明确目标 1. 通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途 的关系。 2. 以自然界中的碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对 维持人类生活与生态平衡的意义。 3. 通过学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取二氧化碳的一般思 路与方法。 首页 目录 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 考点综述 02 回归教材·知识梳理 碳的单质 1. 碳单质的物理性质和用途 外观 物理性质 用途 结构 模型 碳 单 质 金 刚 石 (C) 无色 透明 的固 体 天然存在的 ⁠ ⁠的物质，透 光性好，导热性 好 用于制饰品，用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属、装在钻机的钻头上等，用于集成电路基板散热 最 硬　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 外观 物理性质 用途 结构 模型 碳 单 质 石 墨 (C) 灰黑色、有 金属光泽的 固体 质软，有滑腻感，熔点高，具有优良 的 ⁠性 用于制铅笔芯、石墨电极、石墨电刷，作润滑剂等 C60 分子结构形 似足球 — 用于超导、催化、能源及医学等领域 导电　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 外观 物理性质 用途 结构模型 无 定 形 碳 木炭、 活性炭 具有疏松多 孔的结构 具有 ⁠ ⁠能力 用于吸附色素、异味、毒气，净水等 — 吸 附　 【注意】木炭、活性炭、炭黑和焦炭的主要成分均是碳单质，均为混合 物。金刚石、石墨、C60等都是由碳元素组成的单质。金刚石与石墨的 物理性质存在着明显差异，原因是 ⁠。 它们的碳原子排列方式不同　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 2. 碳单质的化学性质和用途 化学性质(用化学方程式表示) 用途 稳定性 在常温下，碳单质的化学性质不活泼(用碳素墨水书写的字画能够保存很长时间而不变色的原因) 作墨汁、 装饰品 可燃性 充分燃烧： ； 不充分燃烧： ⁠ ⁠ 作燃料 C＋O2 CO2　 2C＋O2 2CO 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 化学性质(用化学方程式表示) 用途 与某 些氧化物 反应　 (1)与CuO反应：2CuO＋C 2Cu＋CO2↑。 (2)与Fe2O3反应：2Fe2O3＋3C 4Fe＋3CO2↑。 (3)与CO2反应：C＋CO2 2CO(吸热反应) 冶炼 金属 【注意】CuO、Fe2O3、CO2失去氧，发生还原反应；C得到氧，发生氧 化反应。 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 1. 活性炭吸附色素和异味发生了化学变化。 (　×　) 2. 金刚石与石墨相互转化是化学变化。 (　√　) 3. 金刚石、石墨、C60都是由碳原子直接构成的单质。 (　×　) 4. 碳与氧气发生化合反应，生成物只有一种。 (　×　) 5. 碳与氧气或金属氧化物反应时，由于反应物的量不同，产物可能有多 种情况。 (　√　) × √ × × √ 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 碳的氧化物 1. CO2的性质和用途 性质 用途 物 理 性 质 通常状况下，CO2是无色、无臭的气体；密度比空 气 ；能溶于水(通常状况下，1体积的水可溶 解约1体积的CO2)；其固体干冰升华吸热 干冰用于人 工增雨，作 制冷剂 大　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 性质 用途 化 学 性 质 是否可 燃是否 助燃 不可燃，通常情况下也不支持燃烧(特例： 在点燃的条件下，镁在N2、CO2中均可燃 烧) 灭火(还利用 了CO2的密度 比空气大的性 质) 与水 反应 CO2＋H2O H2CO3，生成的碳酸能使紫 色石蕊溶液变红色；碳酸不稳定，易分 解，化学方程式为 ⁠ ，加热上述红色溶液又变为 ⁠ 生产汽水等碳 酸饮料 H2CO3 CO2↑＋ H2O　 紫色 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 性质 用途 化 学 性 质 与NaOH 溶液反应 CO2＋2NaOH Na2CO3＋H2O 吸收或除去 二氧化碳 与澄清石 灰水反应 CO2＋Ca(OH)2 CaCO3↓＋H2O，现象：澄清石灰水变浑浊 ⁠二 氧化碳 与碳反应 C＋CO2 2CO — 【注意】CO2能参与光合作用，作气体肥料。 检验　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 2. CO的性质和用途 性质 用途 物理 性质 无色、无臭的气体，密度比空气略小， ⁠溶于水 — 化 学 性 质 毒 性 极易与人体血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白不能再与氧气结合，造成人体缺氧(CO难溶于水且不与水反应，因此煤炉上放一壶水不能防止CO中毒) — 难　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 性质 用途 化 学 性 质 可燃 性 2CO＋O2 2CO2，现象：产生蓝色火焰，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 作燃料 与某些金属氧 化物 反应 (1)与CuO反应：CuO＋CO Cu＋CO2，现象： ⁠ 固体逐渐变成 ⁠。 (2)与Fe2O3反应：Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2，现象： 固体逐渐变成 ⁠ 冶炼 金属 黑色 红色　 红色　 黑色　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 CO、H2还原CuO的条件是加热，还原铁的氧化物时是高温；C还原金属 氧化物的条件是高温。 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 3. CO和CO2的区别与联系 (1)CO和CO2的化学性质不同，原因是它们的 ⁠不同。 (2)CO和CO2在一定条件下可以相互转化： CO CO2。 分子构成　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 4. CO2的制取 (1)工业制取：高温煅烧石灰石，化学方程式为 ⁠ ⁠。 (2)实验室制取(详见P19“实验探究·素养提升”) CaCO3 CaO＋ CO2↑　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 5. 二氧化碳对生活和环境的影响 (1)自然界中的碳循环示意图(部分)如图所示。 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (2)CO2过度排放对生活和环境的影响及防治措施： ①影响：全球变暖，导致两极冰川融化，使海平面上升，可能淹没部分 沿海城市；使土地沙漠化，造成农业减产；使暴雨等极端天气事件发生 的频率和强度增大，导致旱涝灾害加剧；影响自然生态系统，改变生物 多样性；等等。 ②防治措施：减少化石燃料的使用，更多地利用清洁能源；大力植树造 林，严禁乱砍滥伐森林；采用物理、化学等方法，捕集、利用与封存 CO2等。 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (3)二氧化碳对人体的影响：二氧化碳无毒但不能供给呼吸，因此在人群 密集的地方应注意通风换气。 (4)低碳生活。 ①低碳生活：较低的 ⁠排放，是一种节能减排的生 活方式。 ②低碳生活的具体做法：减少私家车出行；纸张双面使用；使用清洁能 源；等等。 二氧化碳(或CO2)　 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 1. CO2和CO的元素组成相同，化学性质相似。 (　×　) 2. CO2和CO可使人死亡的原因都是有毒。 (　×　) 3. 酸和CO2都能使紫色石蕊溶液变红，说明CO2也是酸。 (　×　) 4. 一氧化碳与氧化铜在加热条件下发生置换反应。 (　×　) 5. 将燃着的木条伸入气体中，若木条不复燃，则该气体一定是CO2。 (　×　) × × × × × 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 6. 可以用点燃的方法除去CO2中含有的少量CO。 (　×　) 7. 能产生温室效应的气体除了CO2，还有O3、CH4、N2O、氟利昂等。 (　√　) × √ 首页 目录 知识点一 知识点二 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 考点综述 03 命题研究·凉山考法 碳单质 (2025·贵州)净化水时，可用活性炭除去水中的色素和异味， 利用了活性炭的性质是(　B　) 典例1 A. 熔点高 B. 吸附性 C. 可燃性 D. 导电性 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 如图为金刚石、石墨和C60的结构模型图，图中小球分别代表 碳原子。下列有关说法正确的是(　B　) 典例2 　 　 B A. 三种物质都是由碳原子直接构成的 B. 在三种物质中碳原子的排列方式都不相同 C. 三种物质在足量氧气中燃烧的产物都不同 D. 三种物质的组成元素相同，它们的性质也相同 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 1. 碳单质的物理性质差异很大，但它们的化学性质相似，碳单质在常温 下化学性质不活泼，都有可燃性。 2. 木炭、活性炭具有吸附性，是因为它们都具有疏松多孔的结构，其中 活性炭的吸附能力比木炭更强。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 二氧化碳与一氧化碳 下列关于二氧化碳与一氧化碳的性质说法错误的是(　B　) 典例3 A. 组成：都是由碳元素和氧元素组成的 B. 性质：二氧化碳、一氧化碳都可以使澄清石灰水变浑浊 C. 用途：二氧化碳可用于灭火，一氧化碳可作燃料 D. 危害：二氧化碳过多会引起温室效应，一氧化碳会引起中毒 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 化学观念是化学课程要培养的核心素养之一。下列从不同化学 观念角度对CO和CO2的认识错误的是(　D　) 典例4 A. 元素观：CO和CO2都是由碳、氧两种元素组成的化合物 B. 分类观：CO和CO2都属于氧化物 C. 变化观：CO和CO2在一定条件下可以相互转化 D. 结构观：CO分子和CO2分子都由碳原子和氧原子构成，化学性质相似 D 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 构建元素化合价和物质类别的“价类二维图”是学习化学的一 种重要方法。碳元素的“价类二维图”如图所示，回答有关问题。 典例5 (1)写出图中物质X的化学式： ⁠。 CO　 (2)物质M (填“一定”或“不一定”)由碳原子直接构成。 不一定　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (3)物质Y转化成CaCO3的化学方程式为 ⁠ ⁠。 (4)写出物质Y的一种用途： ⁠ ⁠。 CO2＋Ca(OH)2 CaCO3↓＋ H2O　 灭火(或作气体肥料，或作制冷剂，或作 工业原料等)　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 CO与CO2的鉴别 鉴别方法 现象及结论 澄清石灰水法 能使澄清石灰水变浑浊的是CO2，无明显现象的是CO 点燃法 在空气中，能燃烧的是CO，不能燃烧的是CO2 石蕊溶液法　 能使紫色石蕊溶液变红的是CO2，无明显现象的是CO 还原氧化铜法 通入灼热的氧化铜中，使黑色粉末变红的是CO，无明显现象的是CO2 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 二氧化碳的制取 (2024·凉山州节选)如图是实验室制取气体的常用装置，请完 成下列题目。 典例6 　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 实验室利用B装置，采用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，该反应的化学 方程式为 ，若用F装置收集 CO2，则气体应从 (填“①”或“②”)端通入。装置B中小试管的 作用是 ⁠。 CaCO3＋2HCl CaCl2＋CO2↑＋H2O　 ①　 形成液封，节约试剂　 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 1. 解答此类题关键要掌握实验室制取CO2的反应原理，会正确书写化学 方程式。 2. 图中装置F又称为“万能瓶”，若用来收集氢气，氢气的密度比空气 小，应从短导管通入。 3. 注意CO2气体的检验和验满方法。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 二氧化碳对生活和环境的影响 (2025·眉山)我国二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努 力争取2060年前实现碳中和。为实现该目标，下列措施可行的是 (　B　) 典例7 A. 禁止使用化石能源 B. 植树造林 C. 高空喷洒氢氧化钙溶液 D. 大力发展火力发电 B 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 我国力争于2060年前实现碳中和，即CO2的相对“零排放”。 下列做法与此相违背的是(　D　) 典例8 A. 随手关灯 B. 严禁乱砍滥伐森林 C. “低碳”出行 D. 露天焚烧垃圾 D 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 根据“碳达峰”，即二氧化碳的排放不再增长；“碳中和”，即排放的 二氧化碳通过采取植树和节能减排的方式全部抵消，结合题意进行 分析判断。 首页 目录 命题点一 命题点二 命题点三 命题点四 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 考点综述 实验探究·素养提升 04 实验3　木炭还原氧化铜 1. 实验原理： (用化学方程式表示)。 2. 实验装置及实验现象 C＋2CuO 2Cu＋CO2↑　 (1)实验装置(如图所示)。 (2)实验现象： ①试管中的 色固体逐渐变为 ⁠色。 ②澄清石灰水 ⁠。　　 黑　 红　 变浑浊　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 3. 注意事项 (1)网罩的作用： ⁠。 (2)试管口略向下倾斜的目的是 ⁠ ⁠。 (3)反应结束后，应该先撤出导管，停止加热， ⁠ ，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上，目的是 ⁠ ⁠。 集中火焰，提高温度　 防止冷凝水回流到试管底部，造成试管 炸裂　 用弹簧夹夹紧乳胶 管　 防止生成的 铜被再次氧化　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (4)刚开始加热时，导管口有气泡冒出，但是澄清石灰水并未变浑浊，原 因是 ⁠； 实验要用炭粉而不是炭块，目的是 ⁠ ⁠。 刚开始导管口产生的气泡是大试管中的空气受热膨胀产生的　 增大C与CuO的接触面积，使反应 更充分　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 某校化学活动小组的同学，在探究木炭与CuO反应时，完成了 如图1所示实验，请回答下列问题。 典例1 Ⅰ.按如图1所示装置进行实验，很快发现澄清石灰水变浑浊。 (1)请写出C与CuO反应的化学方程式： ⁠。 (2)实验结束时，应 (填字母)。 A. 先撤出导管，再熄灭酒精灯 B. 先熄灭酒精灯，再撤出导管 C＋2CuO 2Cu＋CO2↑ A　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 Ⅱ.小雪同学通过仔细阅读教材，认为当木炭较多、温度较高时，该反应 产生的气体中可能含有CO，同学们在老师的指导下设计了如图2所示实 验进行验证。 已知：碱石灰是NaOH和CaO的混合物，可以吸收CO2和水。 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (3)实验仪器连接好装入试剂前，先 ⁠；点燃酒精灯 前，先打开K，通入N2一段时间，目的是 ⁠ ⁠。 (4)D中玻璃管盛装的试剂为CuO，E中盛装的试剂为澄清的石灰水。若A 装置的产物中有CO，则应观察到的现象是 ⁠ ⁠。 检查装置的气密性　 排尽装置中的空气，防止一 氧化碳中混有空气加热时发生爆炸　 D中黑色固体逐渐变为红 色　 (5)请指出上述实验装置中的一项缺陷： ⁠ ⁠。 一氧化碳有毒，缺少尾气处理 装置　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 实验4　二氧化碳的实验室制取 1. 实验原理： (用化学方程 式表示)。 2. 试剂的选择：在实验室里，常用稀盐酸与石灰石(或大理石，主要成 分都是CaCO3)反应来制取二氧化碳。 CaCO3＋2HCl CaCl2＋CO2↑＋H2O 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (1)实验室用石灰石(或大理石)作反应物的原因：原料廉价易得，且块状 石灰石(或大理石)与稀盐酸反应，反应速率适中，便于收集气体。 (2)实验室一般不用粉末状的碳酸钠、碳酸钾代替块状石灰石(或大 理石)作反应物，因为前两者与稀盐酸反应剧烈，不利于收集生成的 二氧化碳。 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (3)实验室也不用稀硫酸与块状石灰石(或大理石)作反应物，是因为反应 生成的CaSO4微溶于水，会附着在石灰石(或大理石)的表面，阻碍反应 的进行。 (4)不用浓盐酸作反应物，因为浓盐酸具有挥发性，会导致收集的CO2气 体不纯。 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 3. 实验装置的选择 发生 装置 固体加热型 固液常温型 装置 特点 便于添加液 体试剂 便于添加液体试剂，还可控 制反应速率，节约试剂 可控制反应的发生和停止 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 收 集 方 法 (1)选择依据：气体的密度、溶解性以及是否与水、空气反应。 (2)二氧化碳能溶于水并与水发生反应，且 密度比空气大，应采用 法 (如图甲)收集。用图乙装置收集时，二氧 化碳应从 (填“a”或“b”，后同)端通入；用图丙装置收集时，二氧化碳应从 ⁠端通入。 (3)收集满二氧化碳的集气瓶，应该 ⁠放在桌面上 向上排空气　 a　 c　 正　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 4. 实验用品：烧杯、试管、锥形瓶(或试管)、长颈漏斗(或分液漏斗)、 量筒、双孔橡胶塞、带导管的单孔橡胶塞、玻璃导管、乳胶管、集气 瓶、玻璃片、火柴、铁架台(带铁夹)、注射器、镊子、酒精灯。石灰石 (或大理石)、稀盐酸、澄清石灰水、石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水。 5. 操作步骤：连→查→装→收→验，即连接仪器→检查装置的气密 性→先向锥形瓶或试管中装入大理石(或石灰石)，再向长颈漏斗(或 分液漏斗)中加入稀盐酸→收集二氧化碳气体→检验二氧化碳是否已 经收集满。 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 6. CO2的检验和验满 检 验 把生成的气体通入 中，若 ⁠ ，则证明制得的气体是CO2(如图甲) 验 满 ⁠ (如图乙) 澄清石灰水　 澄清 石灰水变浑浊　 将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭， 则说明已收集满　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 7. 实验拓展 (1)CO2的除杂和干燥(如图甲)：制得的CO2中通常含有HCl气体和水蒸 气，可先用 除去HCl(防止CO2溶于水或与水反 应)，再用 ⁠干燥。 饱和的碳酸氢钠溶液　 浓硫酸　 (2)测量CO2的体积：图乙量筒中水的体积即为CO2的体积。植物油的作 用是 ；植物油上方的气体(集气瓶未装满 水)对CO2体积的测量 (填“有”或“无”)影响。 防止CO2溶于水或与水反应　 无　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 8. 发生装置的创新改进(部分夹持仪器已略去) 实验评价：图1装置 (填“能”或“不能”，后同)控制反应的发 生或停止；图2～4装置 控制反应的发生或停止；图5装置的优点 是 ⁠。 不能　 能　 可以控制反应的速率　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 根据下列实验装置，回答有关问题。 典例2 (1)实验仪器①的名称是 ；②的名称是 ⁠。 (2)实验室制取CO2的化学方程式为 ⁠ ⁠。 分液漏斗　 锥形瓶　 CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2O＋ CO2↑　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (3)收集CO2常选用图中 装置，如选用图中的G装置收集CO2 气体时应该从 (填“a”或“b”，后同)端通入，验满时应将燃着的 木条放在 ⁠端。 (4)图中能控制反应的开始或停止的装置是 (填字母)。 E(或G)　 a　 b　 C　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 (5)用如图实验装置验证一氧化碳与氧化铜反应的产物(固定装置省略、 装置气密性良好)。 ①A处玻璃管中反应的化学方程式为 ⁠。 C＋CO2 2CO　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 ②装置C中是 。能否撤去装置B： (填“能”或“不 能”，后同)。能否用Ca(OH)2溶液代替足量NaOH溶液： ⁠。 浓硫酸　 不能　 不能　 ③D处玻璃管中反应的化学方程式为 ⁠。装置 E的作用是 ⁠。 CuO＋CO Cu＋CO2　 检验生成的CO2，收集含CO的尾气，防止污染空气　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 ——数字化实验 (6)用下表试剂进行实验，取等质量的大理石加入足量酸溶液中(杂质 不与酸反应)，用压强传感器测得各实验中压强随时间变化曲线如图 所示。 实验编号 试剂 Ⅰ 块状大理石、10％盐酸 Ⅱ 块状大理石、10％硫酸 Ⅲ 大理石粉末、10％盐酸 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 最终同学们确定用曲线 (填“甲”“乙”或“丙”)对应的试剂制 备二氧化碳；图中丙反应压强明显偏小的原因是 ⁠ ⁠。 乙　 生成的硫酸钙覆盖在 大理石表面，阻碍反应的进行　 首页 目录 实验3 实验4 聚焦课标·明确目标 回归教材·知识梳理 命题研究·凉山考法 实验探究·素养提升 请完成《默写手册》第3次默写、 《练测本》素养综合练测3 本讲内容结束 $