Starter Welcome to junior high!-Make a wishing tree 教学设计2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Starter Welcome to junior high!-Make a wishing tree》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握自我介绍、表达愿望的基础词汇和句型，能进行简单口语交流及书面表达。文化意识：了解许愿树相关文化内涵，尊重中西方表达美好期许的差异，培养跨文化包容心。思维品质：通过联想、合作探究，提升逻辑组织和创新表达能力，学会清晰传递个人想法。学习能力：培养自主模仿、合作学习的习惯，激发英语学习兴趣，树立初中英语学习的信心。 教学重难点 教学重点：掌握“My name is…/ I hope…/ My wish is…”等核心句型，能正确拼读、运用相关词汇；能结合句型清晰表达个人愿望，完成许愿卡制作。教学难点：克服开口胆怯心理，灵活运用句型进行个性化愿望表达；准确把握句型语调，做到口语表达流畅自然，实现语言输入与输出的有效衔接。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 问候学生：“Hello, everyone! Welcome to junior high school! I’m your English teacher. My name is… Nice to meet you!” 同时配合挥手、点头等肢体动作，引导学生回应。随后，展示校园生活相关图片，提问：“Look at these pictures. They are about our new school life. What do you think of junior high? Do you have any wishes for it?” 邀请学生用中文或简单英语分享想法，教师及时给予肯定和鼓励。接着，出示提前准备好的“许愿树”教具，向学生介绍：“Today, we will make a beautiful wishing tree. We can write our wishes on the cards and hang them on the tree. Let’s start our happy English journey!” 设计意图：结合七年级新生刚步入初中的生活体验，创设亲切自然的课堂情境，缓解学生对新环境、新学科的陌生感和紧张感。通过问候互动唤醒学生小学阶段积累的简单英语知识，为新课学习做好铺垫；借助许愿树教具和生活化提问，激发学生的学习兴趣和表达欲望，自然导入本节课核心任务“Make a wishing tree”，让学生明确课堂学习目标。 （二）新知讲授：词句突破，夯实基础 1. 词汇教学：教师结合图片、实物教具，逐一呈现本节课核心词汇，包括name, wish, hope, happy, study, friend, strong等。对于每个词汇，先进行标准发音示范，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音不准的地方，重点强调wish, hope的发音和词性差异。同时，结合简单例句帮助学生理解词义，如“Wish is a beautiful idea in your heart.”“I hope I can make new friends.” 之后，开展“词汇接龙”小游戏，以小组为单位，每人用所学词汇说一句简单的话，接龙成功的小组获得鼓励，巩固词汇记忆。 2. 句型教学：在词汇基础上，引入核心句型。首先，教师结合自身示例，示范句型用法：“My name is…. My wish is…. I hope I can study English well.” 放慢语速，拆分句型结构，讲解每个部分的含义和用法，强调“My wish is…”后接名词或名词短语，“I hope…”后接完整句子。随后，邀请学生模仿教师示例，结合自己的姓名和简单愿望，尝试用句型表达，教师巡视指导，及时纠正句型运用中的错误，重点关注基础薄弱学生，给予针对性帮助。 3. 拓展补充：为满足不同层次学生的学习需求，补充简单的愿望表达拓展句型，如“I want to…/ I wish to…”，结合例句讲解其用法，鼓励学有余力的学生尝试运用，丰富表达内容。同时，展示几张简单的许愿卡范例，引导学生观察：“Look at these wish cards. They have names and wishes. How to write a beautiful wish card?” 简单讲解许愿卡的书写格式，为后续制作环节做好准备。 设计意图：遵循“词不离句，句不离境”的教学原则，结合直观教具和示范讲解，帮助学生快速掌握核心词句的发音、词义和用法。通过跟读、游戏等多样化活动，调动学生的参与积极性，强化词汇和句型记忆，突破教学重点。关注学生个体差异，设计分层教学内容，兼顾基础薄弱学生和学有余力学生的学习需求，夯实语言基础，为后续的口语表达和许愿卡制作奠定坚实基础。 （三）巩固练习：互动实践，提升能力 1. 句型配对练习：教师准备句型卡片，分为两部分，一部分是主语和开头句式（如“My name is…/ I hope…”），另一部分是对应的愿望内容（如“make new friends/ study hard”），将学生分成若干小组，每组派代表上台进行句型配对，配对正确后带领全班朗读。完成配对后，让学生结合配对好的句型，进行个人口头表达，每人用2-3句话介绍自己的姓名和愿望，教师对学生的表达进行点评，重点关注发音、句型运用的准确性和流畅度，给予积极的反馈和鼓励。 2. 小组讨论练习：将学生分成4-6人小组，围绕“我的初中愿望”展开讨论，要求每位学生用本节课所学的词汇和句型，分享自己的3个愿望，小组内其他成员认真倾听，听完后可以简单回应“Great! / I hope your wish can come true.” 讨论过程中，教师巡视各小组，及时解决学生遇到的词汇、句型运用问题，引导学生大胆开口，鼓励基础薄弱的学生积极参与，借鉴小组内其他同学的表达，提升自己的口语能力。讨论结束后，每组派1-2名代表上台，分享小组内同学的愿望，教师进行总结点评，表扬积极参与、表达优秀的小组和个人。 3. 许愿卡草稿练习：让学生结合前面的口头表达和小组讨论，在练习本上书写自己的许愿卡草稿，要求包含姓名和至少2个愿望，运用本节课所学的句型和词汇，书写规范、字迹工整。教师巡视指导，对于书写有困难的学生，给予针对性帮助，如提醒句型结构、提供相关词汇；对于书写规范、表达丰富的学生，鼓励其尝试运用拓展句型，提升表达质量。完成草稿后，让学生同桌之间互相检查，纠正对方的拼写、句型错误，培养学生的合作学习能力和纠错能力。 设计意图：通过句型配对、小组讨论、草稿练习等多样化的巩固活动，让学生在互动实践中熟练运用所学的词汇和句型，实现语言输入向语言输出的转化。小组讨论环节培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在交流中相互学习、共同进步；同桌互查环节培养学生的纠错能力和认真书写的习惯，同时为后续许愿卡制作做好充分准备，进一步突破教学重点，为攻克教学难点奠定基础。 （四）核心任务：制作许愿树，落实素养 1. 任务布置：教师分发提前准备好的彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，告知学生：“Now, let’s make our wish cards. You can copy your draft on the colored card, and then decorate it with彩笔、stickers or drawings. After finishing, we will hang all the wish cards on our wishing tree, and share our wishes with each other.” 同时，强调制作要求：书写规范、字迹工整，愿望表达真实、积极，装饰简洁、美观，鼓励学生发挥创意，制作具有个人特色的许愿卡。 2. 动手制作：学生开始动手制作许愿卡，教师巡视全场，提供全方位指导。对于书写有困难的学生，帮助其规范书写句型和愿望；对于装饰缺乏创意的学生，给予简单的建议，如画一些代表希望的图案（星星、花朵等）；对于遇到材料使用问题的学生，及时提供帮助。同时，引导学生在制作过程中，再次回顾所学的词汇和句型，确保愿望表达准确无误。教师关注每一位学生的参与情况，鼓励胆小、基础薄弱的学生大胆尝试，体验成功的喜悦，增强英语学习的信心。 3. 悬挂许愿卡：学生完成许愿卡制作后，依次上台，将自己的许愿卡悬挂在许愿树上，同时用英语简单介绍自己的愿望，如“My name is…. This is my wish card. I hope I can be happy every day.” 其他学生认真倾听，给予掌声鼓励。所有学生悬挂完毕后，教师带领学生一起欣赏许愿树，感慨：“Look! Our wishing tree is full of beautiful wish cards. Each card has a beautiful wish. I hope all your wishes can come true!” 设计意图：本环节是本节课的核心任务，将语言学习与实践操作、情感表达相结合，让学生在动手制作中巩固所学知识，提升语言运用能力。通过悬挂许愿卡、分享愿望的环节，培养学生的表达能力和自信心，缓解开口胆怯的心理，攻克教学难点；同时，让学生在实践中体验合作与分享的快乐，激发英语学习的兴趣，落实四维核心素养中“语言能力”“思维品质”和“学习能力”的培养要求，传递积极向上的生活态度。 （五）拓展延伸：文化渗透，深化理解 教师结合许愿树，向学生简单介绍中西方表达美好愿望的不同方式：“In China, we often write wishes on cards and hang them on trees, which is a symbol of hope. In Western countries, people also have many ways to express their wishes, such as making a wish on their birthdays, blowing out the candles and so on.” 展示相关图片，让学生直观感受中西方文化差异，引导学生思考：“No matter what way we use, the wishes are beautiful. We should respect different cultures and keep our good wishes.” 随后，邀请学生分享：“What will you do to make your wishes come true?” 引导学生说出具体的行动，如“study hard”“help others”等，将愿望与实际行动结合起来，深化情感体验。 设计意图：结合本节课核心任务，渗透跨文化知识，帮助学生了解中西方表达愿望的文化差异，培养学生的文化意识和跨文化包容心，落实四维核心素养中“文化意识”的培养要求。同时，引导学生将愿望与实际行动结合起来，培养学生积极向上的人生态度，实现语言教学与情感教育的有机融合，让课堂教学更具深度和温度。 （六）总结与作业：梳理回顾，巩固提升 1. 课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can tell me the core sentences?” 邀请学生回答，教师补充完善，梳理本节课的核心词汇和句型，强调重点内容。随后，总结：“Today, we learned how to express our wishes in English, made beautiful wish cards and hung them on the wishing tree. You all did a great job! I’m proud of you. Remember, keep your wishes and work hard for them.” 再次鼓励学生，增强学生的学习信心和成就感。 2. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求。基础层：熟练朗读本节课所学的词汇和句型，背诵3个核心句型，将自己的愿望用所学句型写在练习本上（至少3句话）；提高层：向家人用英语介绍自己的许愿卡和愿望，录制一段简短的口语视频（1-2分钟）；拓展层：查阅资料，了解更多中西方表达愿望的文化习俗，用英语简单记录下来（至少2句话）。同时，提醒学生保管好自己的许愿卡，后续可以回顾自己的愿望，见证自己的成长。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，形成完整的知识体系，让学生明确自己的学习收获。分层作业的设计，兼顾基础薄弱学生、中等水平学生和学有余力学生的学习需求，让每位学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力；同时，将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和探究精神，实现“学用结合”，进一步落实四维核心素养的培养要求。 （七）板书设计 Welcome to junior high! — Make a wishing tree 1. 核心词汇：name, wish, hope, happy, study, friend, strong 2. 核心句型： — My name is …. (I’m …) — My wish is …. (My wish is to …) — I hope I can …. (I hope to …) 3. Wish Card: Name + Wishes （旁边粘贴部分学生优秀许愿卡范例，悬挂简易许愿树教具） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $