7.2 做全球发展的贡献者 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该高中思想政治教学设计聚焦“中国是经济全球化的受益者、贡献者和推动者”核心知识点，通过播放中国加入WTO短视频导入，以递进式提问引出总议题，搭建从情境感知到问题探究的学习支架，梳理中国与经济全球化的内在逻辑。 资料以“中国加入WTO后的行动”为真实情境贯穿课堂，采用议题式教学与小组合作、角色扮演、微辩论等多样化活动，结合2025年最新数据案例，落实政治认同与科学精神素养，助力学生主动建构知识，也为教师提供权威素材与可操作教学方案。

《做全球发展的贡献者》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 做全球发展的贡献者 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生的认知发展为核心，强调知识的主动建构、理解与迁移。通过真实的情境链，引导学生逐步感知、分析、归纳中国与经济全球化的关系，让学生在问题探究、合作讨论中主动构建“中国是经济全球化受益者、贡献者，也是推动者”的知识体系，同时实现从知识理解到素养提升的认知进阶。 教材分析 必修1《当代国际政治与经济》第三单元第七课第二框下有两目内容，第一目“世界经济发展的重要推动者”探讨了中国是经济全球化的受益者、中国是经济全球化的贡献者，第二目“推动经济全球化发展”探讨了推动经济全球化发展的中国态度、中国主张、中国行动。 本框是落实高中思想政治学科核心素养的重要载体，通过学习，能帮助学生正确认识中国在经济全球化中的定位，树立正确的国家观、全球观，增强民族自信心和国际视野，同时培养学生运用所学知识分析国际经济现象、解决实际问题的能力。 学情分析 已有点：高中学生已通过历史、地理等学科及日常新闻，了解到中国加入WTO的基本史实和经济全球化的表面现象；具备一定的信息提取和小组合作能力，能对简单的国际经济问题进行初步分析；对“一带一路”、人类命运共同体等中国外交理念有初步认知，为本节课的深度探究奠定了知识和能力基础。 障碍点：学生对中国加入WTO后“受益与贡献”的内在逻辑理解不深入，容易将二者割裂；对中国推动经济全球化的具体主张和行动的时代背景、实际效果认识模糊，缺乏对国际经济规则的系统理解；部分学生对经济全球化的复杂性认识不足，难以辩证分析中国在参与经济全球化过程中面临的机遇与挑战；将知识与实际国际现象结合的迁移能力较弱，难以从“中国行动”中提炼出中国的国际担当。 教学目标 通过分析“中国加入WTO20余年发展数据与成就”的议学活动，掌握中国是经济全球化受益者的具体表现，能从经济体制、产业结构、就业民生等角度阐释相关知识，培养政治认同素养，认同中国的改革开放政策和经济发展道路。 通过小组合作探究“中国加入WTO后对世界的贡献”的议学活动，掌握中国作为经济全球化贡献者的具体体现，能从减贫、市场供给、全球经济平衡等方面分析中国贡献，培养科学精神素养，学会用全面、发展的眼光看待中国与世界的经济关系。 通过解读“中国推动经济全球化的最新实践案例”的议学活动，掌握中国推动经济全球化发展的态度、主张和行动，能结合“一带一路”、全球经济治理等最新素材分析中国方案，培养法治意识和公共参与素养，理解多边贸易体制的重要性，树立参与全球发展的责任意识。 教学重难点与突破方法 重点 1. 中国是经济全球化的受益者和贡献者的具体表现； 2.中国推动经济全球化发展的态度、主张和行动 难点 中国推动经济全球化发展的态度、主张和行动 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放中国加入WTO短视频 【教师提问】： 中国加入WTO，是经济全球化进程中的重要事件。25年来，中国是如何在融入经济全球化的过程中实现自身发展的？又为世界经济发展带来了哪些改变？中国又将如何继续推动经济全球化发展？ 【教师过渡】： 今天，我们就以“中国加入WTO后的中国行动”为核心情境，一起探究《做全球发展的贡献者》这一主题，解开这些问题的答案。 【设计意图】： 以最新的权威视频情境导入，贴合“一案到底”设计要求，吸引学生注意力，激发探究兴趣；通过递进式提问，直接指向本节课的核心内容，为总议题和子议题的展开做铺垫。 二、总议题：从融入到引领，如何成就全球发展的中国贡献？ 三、子议题一：借势而为，中国如何成为经济全球化的受益者？ 【教学情境】： 2001-2025年中国进出口贸易总额变化：从5096.5亿美元增至47.6万亿美元，连续多年位居世界第一货物贸易大国； 中国社会主义市场经济体制完善历程：加入WTO后，中国逐步完善产权保护、市场准入、公平竞争等市场经济基础制度，2025年《全国统一大市场建设促进法》正式实施； 中国产业结构升级数据：2001年第三产业占GDP比重为39.8%，2025年提升至54.5%，高端制造、数字经济等新兴产业快速发展； 民生就业相关数据：加入WTO后，中国累计创造非农就业岗位超4亿个，居民人均可支配收入从2001年的6860元增至2025年的49888元。 【议学活动】： 独立梳理中国加入WTO后成为经济全球化受益者的具体表现，以“思维导图”的形式呈现 【教师活动】： 巡视指导学生梳理知识，对学生分享的成果进行点评、补充，引导学生从“国际环境、市场经济体制、开放型经济、产业结构、就业民生”五个维度归纳知识。 【学生活动】： 自主分析数据、梳理知识点，绘制思维导图，主动分享探究成果，倾听同伴和教师的点评并修正自身认知。 【议学小结】： 如何理解中国是经济全球化的受益者？ 我国紧紧抓住经济全球化带来的机遇，积极应对经济全球化的冲击和挑战，为我国经济社会发展赢得了良好的国际环境，促进了社会主义市场经济体制的建立和健全，推动了开放型经济水平的提高，带动了国内产业结构的优化升级，创造了大量的就业机会，提高了人民群众的收入和生活水平。 【设计意图】： 以最新的权威数据为情境，让学生从真实素材中自主提炼知识，体现知识的生成性；通过绘制思维导图，培养学生的信息整合能力；自主探究的形式符合认知主义的知识建构理念，让学生主动理解知识内涵。 4、 子议题二：反哺世界，中国如何成为经济全球化的贡献者？ 【教学情境】： 中国减贫贡献：加入WTO后，中国近8亿农村贫困人口脱贫，占全球减贫人口的70%以上，2025年中国继续向发展中国家提供减贫援助和技术支持，累计帮助超100个国家改善减贫条件； 中国的世界市场贡献：2025年中国进口商品总额达21.4万亿美元，连续15年成为世界第二大进口市场，为各国企业提供了广阔的中国市场； 中国的资本与产品贡献：2025年中国对外直接投资流量达1890亿美元，同比增长6.2%，向世界提供了大量的工业制成品、新能源产品和数字技术产品； 中国与发展中国家联动发展：中国-东盟自贸区3.0版落地实施（2025年），中非经贸博览会、中阿经贸论坛等平台持续发力，2025年中国与新兴市场国家贸易额占比达58.3%，推动全球经济发展更加平衡。 【议学活动】： 小组合作探究+角色扮演：将学生分为4个小组，分别对应“减贫贡献组”“市场贡献组”“资本产品组”“联动发展组”，每组探究对应领域的中国贡献，随后以“中国外交官”的身份，向全班阐述中国的具体贡献和意义；小组间相互补充、提问。 【教师活动】： 分配小组任务，巡视指导小组探究，对角色扮演环节进行引导，点评各小组的表现，总结中国贡献的核心逻辑：以中国新发展为世界提供新机遇。 【学生活动】： 以小组为单位合作分析案例和数据，梳理本小组领域的中国贡献；扮演中国外交官进行阐述，参与小组间的互动交流，完善对中国贡献的认知。 【议学小结】： 如何理解中国是经济全球化的贡献者？ （1）改革开放以来，我们始终敞开胸襟、拥抱世界，不断以中国新发展为世界提供新机遇，推动建设开放型世界经济，更好惠及各国人民，积极作出中国贡献。 （2）中国对全球减贫事业作出重大贡献。 （3）中国的发展为世界各国的发展提供了机遇。①中国经济快速增长，为世界各国提供了更广阔的市场、更充足的资本、更丰富的产品、更宝贵的合作机会，为全球经济的稳定和增长提供了持续强大的推动力。②中国同一大批国家的联动发展，使全球经济发展更加平衡。③中国改革开放持续推进，为开放型世界经济的发展提供了重要动力。 【设计意图】： 采用小组合作+角色扮演的多样化学生活动，调动学生的参与积极性；以最新的国际组织报告和中国官方数据为情境，保证真实性和权威性；让学生从不同角度探究中国贡献，理解“中国发展惠及世界”的内涵，实现知识的生成与建构。 5、 子议题三：主动引领，中国如何以实际行动推动经济全球化发展？ 【教学情境】： 中国态度：习近平主席在2025年G20峰会上指出，“中国将始终做全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，坚持对外开放的基本国策，不论世界形势如何变化，中国改革开放的信心和意志绝不动摇”； 中国主张：2025年中国在WTO第十三次部长级会议上，坚定维护多边贸易体制，反对贸易保护主义和“脱钩断链”，提出《全球贸易自由化合作倡议》，推动完善全球经济治理规则；坚持建设开放型世界经济，推动世界经济增长更加包容； 中国行动：①“一带一路”倡议提出12年来，截至2025年，中国与152个国家、32个国际组织签署200余份合作文件，中欧班列2025年开行量突破2万列，中老铁路、雅万高铁等标志性项目持续发挥效益；②2025年中国继续扩大高水平对外开放，增设7个自由贸易试验区，海南自由贸易港建设取得阶段性成果，持续缩减外商投资准入负面清单。 【议学活动】： 议题辩论+案例解读：首先设置微辩论：“有人认为，经济全球化遭遇逆流，中国独善其身即可。你是否赞同这一观点？”学生分为正反两方进行简短辩论（每方1分钟发言）；随后学生自主选择一个中国推动经济全球化的最新行动案例，进行解读，分析该案例体现的中国态度/主张，以及对推动经济全球化的意义。 【教师活动】： 主持微辩论环节，引导学生树立正确观点；对学生的案例解读进行点评、引导，从“态度、主张、行动”三个维度梳理中国推动经济全球化的具体举措，帮助学生理解三者的内在联系。 【学生活动】： 参与微辩论，阐述自身观点；自主选择案例进行解读，分享解读成果，倾听教师和同伴的点评，深化对中国行动的理解。 【议学小结】： 中国是如何推动经济全球化发展的？ ①中国将以更加开放的姿态，始终做全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，促进世界共同发展、持续发展，建设一个共同繁荣的世界。（中国态度） ②中国奉行多边贸易体制，坚持真正的多边主义，反对贸易保护主义，积极参与全球经济治理和规则制定，按照共同制定的规则办事，通过协商为应对共同的挑战找到共赢的解决方案。中国坚持建设开放型世界经济大方向，为世界经济增长发掘新动力，使世界经济增长更加包容。（中国主张） ③我国以共建“一带一路”为重点，推动中国与沿线国家共同繁荣。（中国行动） 【设计意图】： 采用微辩论+案例解读的多样化活动，培养学生的辩证思维和案例分析能力；以2025年最新的国际峰会、“一带一路”成果等为情境，保证素材的时效性和权威性；让学生在辩论和解读中主动建构“中国态度-主张-行动”的知识体系，体现认知主义的教学理念。 6、 总结升华 2022年4月21日，习近平主席在博鳌亚洲论坛2022年年会开幕式上指出：“中国将全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，着力推动高质量发展。不论世界发生什么样的变化，中国改革开放的信心和意志都不会动摇。中国将始终不渝坚持走和平发展道路，始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。” 7、 课后作业 小组合作，制作一份“中国与经济全球化”的手抄报，融入中国加入WTO后的关键数据和案例。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）教学亮点 一案到底，情境真实权威：以“中国加入WTO后的中国行动”为核心情境贯穿整节课，情境素材均来自央视新闻、WTO、联合国、中国海关总署等权威平台，且更新至2025年最新数据和案例，保证了教学的真实性、时效性和权威性，让学生在真实情境中建构知识。 学生活动多样化，凸显主体地位：设计了自主探究、小组合作、角色扮演、微辩论、案例解读等多种学生活动，打破了单一的讲授式教学，充分调动了学生的参与积极性，让学生在“做中学”“议中学”，符合认知主义的知识主动建构理念。 知识生成性强，逻辑层次清晰：通过阶梯式的子议题设计，从“受益”到“贡献”再到“推动”，层层递进，引导学生从具体的情境素材中自主归纳、提炼知识，而非被动接受，实现了知识的生成性建构，同时帮助学生理解三者之间的内在逻辑。 素养目标落地，知行合一：围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养设计教学环节，将知识学习与素养提升相结合，最后通过总结升华和课后作业，将课堂知识与学生的时代责任相联系，实现了知行合一。 （二）教学不足 时间把控存在难度：本节课设计的学生活动较多，尤其是小组合作探究和微辩论环节，部分学生参与度高、发言时间较长，容易导致后续的案例解读环节时间紧张，部分学生的解读成果未能充分展示，知识的深化不够。 学生个体差异关注不足：在小组合作和成果分享环节，部分表达能力强的学生成为主导，而部分内向、基础较弱的学生参与度较低，教师的个别指导和关注不够，未能充分兼顾学生的个体差异，导致部分学生的知识建构效果不佳。 知识迁移能力培养有待加强：本节课主要围绕“中国加入WTO后的行动”展开探究，对学生运用所学知识分析其他国际经济现象的能力培养不足，未能设计更多的拓展性问题，让学生实现知识的迁移和运用，后续需加强这方面的设计。 课堂评价方式较为单一：本节课的课堂评价主要以教师点评为主，缺乏学生的自评、互评，也未设计过程性的评价量表，难以全面、客观地评价学生的探究过程和素养发展情况，评价的激励性和指导性未能充分发挥。 学科网（北京）股份有限公司 $