Unit 13 We're trying to save the earth! Section B-2a-2e 教学设计2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 13 We're trying to save the earth! Section B-2a-2e》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握环保相关核心词汇与句型，提升阅读获取信息、分析语篇及书面表达能力。思维品质：通过分析环保问题、探讨解决措施，培养逻辑思维与批判性思维。文化意识：了解全球环保现状与不同主体的环保责任，树立可持续发展理念，增强国际视野。学习能力：掌握略读、寻读等阅读策略，培养自主探究、合作交流及知识迁移能力，养成良好学习习惯。 教学重难点 重点：掌握与环保、资源回收利用相关的核心词汇和短语，能运用略读、寻读策略理解2b语篇主旨与细节，完成2c、2d阅读任务，理解“Rethink、Reuse、Recycle”理念。难点：精准区分环保相关近义词用法，分析语篇逻辑结构，结合文本信息提出个性化环保建议，实现阅读与写作的有效衔接，深化环保行动意识。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活铺垫 1. 情境创设：英文旁白“Our earth is in danger. What can we do to save it?”。引导学生用英文简单描述图片内容，说出自己看到图片后的感受，自由发言分享已知的环保行动。 2. 词汇铺垫：结合图片与学生发言，自然呈现本节课核心词汇与短语，如recycle、reuse、waste、litter、pollution、put sth. to good use、turn...into...、pull...down等，通过例句讲解词义及用法，如“We can reuse plastic bottles to make toys.（我们可以重复利用塑料瓶制作玩具）”，引导学生跟读、抢答，巩固词汇记忆。 3. 导入主题：提问“Many things we throw away could be useful. How can we make good use of these waste things? Today we will learn a passage about ‘Rethink, Reuse, Recycle’ to find out the answers.”，引出本节课阅读主题，衔接2a-2e教学内容。 设计意图：通过视觉冲击激发学生的情感共鸣，调动学生参与课堂的积极性，同时激活学生已有的环保知识和英语语言储备。词汇铺垫贴合主题，为后续阅读扫清语言障碍；情境导入与问题设计自然衔接教学内容，引导学生快速进入学习状态，初步感知“环保从点滴小事做起”的理念。 （二）读前预测，明确方向 1. 聚焦2a：呈现2a的问题“Do you often throw away things you don’t need anymore? What do you usually do with them?”，组织学生以4人小组为单位展开讨论，每组推选1名代表分享讨论结果，如“I often throw away old books. / I reuse old clothes to make bags.”。 2. 预测语篇：引导学生观察2b的标题、图片及段落首句，提问“Look at the title and pictures of 2b. What is the passage mainly about? Who may be mentioned in the passage? What ways of protecting the environment will be introduced?”，鼓励学生大胆预测语篇内容，如“It may be about how people reuse waste things. / Maybe it introduces some people who make good use of waste.”。 3. 明确任务：告知学生本节课将通过一系列阅读任务，深入理解语篇内容，掌握阅读技巧，最终能结合所学知识提出自己的环保建议，完成2e写作任务，让学生明确本节课的学习目标与方向。 设计意图：小组讨论既能培养学生的合作交流能力，又能进一步激活学生与主题相关的生活经验，为理解语篇做好铺垫。预测语篇环节培养学生的观察能力和推理能力，引导学生掌握“通过标题、图片预测主旨”的阅读策略，同时激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，提升阅读效率。 （三）读中探究，突破重点 本环节围绕2b语篇，设计分层阅读任务，引导学生从整体到细节，逐步深入理解语篇内容，掌握阅读技巧，突破教学重点。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读2b语篇，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出语篇中提到的三个人物及其相关事迹；② 概括每段的主旨大意，明确语篇“总-分-总”的结构——开篇引入“Rethink、Reuse、Recycle”理念，中间分述三个人物的环保事迹，结尾强调环保行动的重要性。 阅读结束后，组织学生自主发言，分享答案，教师进行点评、总结，引导学生明确：语篇提到了Amy Hayes、Jessica Wong和Wang Tao三个人，分别介绍了他们利用废弃材料建房、制作手工艺品和回收塑料的事迹；每段首句多为主题句，可通过阅读主题句快速把握段落大意。 设计意图：略读任务聚焦语篇整体，引导学生掌握略读策略，培养学生快速获取语篇主旨和关键信息的能力，帮助学生理清语篇结构，为后续细节阅读奠定基础，同时强化学生对“Reuse、Recycle”理念的初步认知。 2. 寻读（Scanning）：让学生再次阅读语篇，结合2c的图表任务，快速定位关键信息，完成图表填写。图表主要围绕“Person、What they did、What we can learn from them”三个维度设计，引导学生逐一梳理三个人物的环保行动及背后的环保理念。 学生完成后，小组内相互核对答案，教师随机抽查小组汇报结果，针对易错点进行讲解，如明确Amy Hayes用废弃材料建房，体现了“Reuse”理念；Jessica Wong用废旧布料制作手工艺品，倡导“Put waste to good use”；Wang Tao回收塑料制作颗粒，践行“Recycle”理念。同时，结合语篇内容，补充讲解重点句型，如“Many things we throw away could be reused.”“It is harmful to the environment.”，帮助学生理解句型结构及用法。 设计意图：寻读任务聚焦语篇细节，引导学生掌握寻读策略，培养学生快速定位、提取和整理关键信息的能力。小组核对答案的环节，既能培养学生的合作能力，又能让学生相互纠错，深化对语篇细节的理解；结合任务讲解重点句型，实现“读中悟知”，突破词汇和句型的教学重点。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生逐段精读语篇，深入分析文本细节和语言特点，完成2d任务。首先，呈现2d中的单词和短语，如recycle、reuse、old、new、waste、useful等，让学生在语篇中划出相关词汇，分析其在语境中的含义及用法，区分近义词的细微差别，如“recycle”强调“回收再利用”，“reuse”强调“重复使用”，无需经过回收加工。 随后，设计针对性问题，引导学生深入思考：① Why did Amy Hayes use old materials to build her house? ② How does Jessica Wong sell her bags? ③ What does Wang Tao hope to do? ④ What is the writer’s purpose of writing this passage? 引导学生结合语篇内容逐一回答，教师进行点评、补充，帮助学生理解语篇的深层含义，明确作者通过介绍三个人的环保事迹，呼吁人们树立环保意识，践行“Rethink、Reuse、Recycle”理念。 同时，引导学生关注语篇中的情感化语言和论证手法，如“Jessica Wong sells her bags online and donates the money to charity.”体现了环保与爱心的结合，培养学生的情感共鸣和逻辑思维能力。 设计意图：精读任务引导学生深入挖掘语篇细节和深层含义，突破“区分环保相关近义词用法”的教学难点，同时培养学生的逻辑思维能力和文本分析能力。针对性问题的设计，让学生带着思考阅读，深化对语篇主题和作者写作意图的理解，为后续的口语表达和写作铺垫情感和内容基础。 （四）读后拓展，深化提升 1. 口语表达：结合2e任务，组织学生展开讨论，提问“What can we do to save the earth? Make a list of things we can do at school, at home, and in our community. Then discuss with your group.”，引导学生从学校、家庭、社区三个层面，结合语篇中学到的环保理念，提出具体的环保行动，如“At home, we can reuse water to water plants. / At school, we can recycle paper and plastic bottles. / In our community, we can call on people to stop littering.”。 讨论结束后，每组推选2名代表进行班级展示，分享小组讨论的结果，教师进行点评、鼓励，肯定学生的合理建议，同时引导学生规范表达，运用本节课所学的词汇和句型，如“We should... / We can... / It’s important to...”，提升学生的口语表达能力。 设计意图：口语表达环节实现了“读后用”的衔接，让学生将语篇中学到的知识和理念迁移到实际生活中，深化环保意识。小组讨论培养学生的合作交流能力和创新思维能力，班级展示则为学生提供了展示自我的平台，同时强化了语言知识的运用，突破“结合文本信息提出个性化环保建议”的难点。 2. 写作指导：结合2e任务和口语讨论结果，引导学生进行写作训练。首先，明确写作要求：选择一个环保方向，列出普通人可做的事情和政府、组织可做的事情，不少于60词，要求结构清晰、语言准确，运用本节课所学的词汇和句型。 随后，进行写作指导：① 结构指导，建议采用“总-分”结构，开头点明环保的重要性，中间分述普通人与政府、组织的环保责任，结尾发出呼吁；② 语言指导，提醒学生运用本节课所学的核心词汇和句型，如recycle、reuse、put sth. to good use、take action等，避免语法错误；③ 思路拓展，结合语篇中的人物事迹，引导学生借鉴其环保理念，提出具体、可行的环保行动，如“普通人可以重复使用购物袋，政府可以建立更多的回收站点”。 让学生自主完成写作任务，教师巡视指导，针对学生写作中出现的问题，如词汇运用不当、句型结构不完整、逻辑不清晰等，进行个别辅导，帮助学生完善作文。 设计意图：写作任务实现了“读-说-写”的有效衔接，将阅读中获取的知识、口语中积累的思路，转化为书面表达能力，突破“阅读与写作有效衔接”的教学难点。写作指导贴合学生实际，帮助学生理清写作思路、规范语言表达，培养学生的书面表达能力，同时进一步深化学生的环保行动意识。 3. 作品点评：选取2-3篇学生的作文，进行班级点评，分为优点点评和不足改进两部分。优点点评聚焦学生的词汇运用、句型表达和环保理念的体现，如“这位同学运用了‘recycle、reuse’等核心词汇，句型规范，思路清晰，提出的环保建议具体可行”；不足改进则针对共性问题，如语法错误、逻辑不连贯等，进行讲解和示范，如“‘We should to recycle paper.’这句话中，should后接动词原形，应改为‘We should recycle paper.’”。 点评结束后，让学生自主修改自己的作文，小组内相互批改，相互提出改进建议，进一步完善作文，提升写作能力。 设计意图：班级点评与小组互改相结合，既能让学生明确自己的优点和不足，又能培养学生的评价能力和纠错能力。通过相互学习、相互改进，让学生共同进步，同时强化语言知识的运用，确保写作任务落到实处，实现“以读促写、以写固读”的教学目标。 （五）总结回顾，巩固延伸 1. 课堂总结：引导学生自主回顾本节课的学习内容，发言分享“本节课学到了什么”，教师进行补充、总结，梳理本节课的核心知识点：① 核心词汇与短语：recycle、reuse、waste、put sth. to good use等；② 阅读策略：略读、寻读、精读，学会通过标题、图片预测语篇，通过主题句把握段落大意；③ 环保理念：“Rethink、Reuse、Recycle”，明确每个人都有责任参与环保行动；④ 语言运用：能运用所学词汇和句型进行口语表达和书面写作，提出环保建议。 2. 情感升华：再次强调“Protecting the earth is everyone’s responsibility. We don’t need to do big things; we can start with small things in our daily life, such as reusing plastic bottles, recycling paper, and stopping littering. Let’s work together to save our earth.”，引导学生树立“从我做起、从小事做起”的环保意识，激发学生的社会责任感。 3. 课后延伸：布置两项课后任务，① 完善本节课的作文，抄写本节课的核心词汇和句型，巩固语言知识；② 践行环保行动，和家人一起开展“废物利用”活动，如用废旧塑料瓶制作花盆、用旧布料制作小饰品，下节课分享自己的环保实践经历；③ 预习下一节课的内容，了解更多环保相关的话题和表达。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，形成知识体系。情感升华环节深化学生的环保意识和社会责任感，实现“学科育人”的目标。课后延伸任务兼顾语言巩固和实践运用，让学生将课堂所学迁移到实际生活中，实现“学用结合”，同时为下一节课的学习做好铺垫。 （六）板书设计 Unit 13 We're trying to save the earth! Section B 2a-2e 1. Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） recycle, reuse, waste, litter, pollution put sth. to good use, turn...into..., pull...down 2. Key Sentences（重点句型） Many things we throw away could be reused. It is harmful to the environment. We should take action to save the earth. 3. Environmental Concept（环保理念） Rethink, Reuse, Recycle 4. People & Their Actions（人物及事迹） Amy Hayes: reuse old materials to build a house Jessica Wong: reuse old cloth to make bags Wang Tao: recycle plastic to make granules 5. Writing Structure（写作结构） Total（总）: The importance of protecting the earth Part（分）: What people/organizations can do End（呼）: Call on people to take action 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $