Unit 3 I Come to School on Foot（教学设计）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语四年级上册

Unit 3 I Come to School on Foot 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.熟练认读、听懂、说出本单元交通方式相关核心单词，掌握单词发音、词义及单复数用法，能准确拼写基础单词，区分易混淆单词。 2.熟练运用本单元核心句型，能结合上学交通情景，用句型询问和回答上学方式，做到语句连贯、用法正确。 （二）文化意识 1.了解中西方学生上学交通方式的差异，尊重不同国家的出行文化和语言表达习惯，形成基础的跨文化认知。 2.培养遵守交通规则、绿色出行的良好习惯，树立安全出行、爱护环境的意识，珍惜上学时光。 （三）思维品质 1.能对交通方式相关单词、句型进行分类梳理，培养分类思维、归纳总结能力和语言迁移能力，逐步完善英语思维。 2.能结合自身出行情景，灵活运用句型询问和回答上学方式，培养观察能力和灵活运用语言解决实际问题的能力。 （四）学习能力 1.能通过情景感知、跟读模仿、探究合作等活动，主动学习单词和句型，养成自主学习、合作交流的良好习惯。 2.积极参与课堂互动和情景练习，主动运用所学知识分享自己的上学方式，提升英语听说能力和自主学习效率。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.掌握本单元交通方式相关核心单词，能准确认读、听懂、说出单词，掌握单词单复数变化规则，区分易混淆单词的发音和用法。 2.熟练运用核心句型，能结合上学情景，用句型询问和回答上学方式，做到用法正确、语句连贯。 3.能结合实景完成单词和句型的综合运用，落实核心素养目标，培养遵守交通规则、绿色出行的良好习惯。 （二）教学难点 1.区分易混淆单词（如on foot与by bike、bus与car）的发音和词义，掌握单词单复数的正确用法，避免误用。 2.灵活运用介词on和by搭配交通方式，准确搭配句型，避免介词混淆和句型搭配错误（如on foot与by bike的介词差异）。 3.能结合自身上学情景，连贯运用句型询问和回答上学方式，实现语言的灵活运用和学以致用。 （三）突破方法 1.采用交通方式图片、情景模拟、对比辨析等方式，结合上学场景图呈现单词和句型，强化易混淆单词和介词的区分，巩固单复数用法。 2.创设上学交通询问、出行分享等交际情景，引导学生在情景中运用句型询问和回答上学方式，实现学以致用，突破句型运用难点。 3.通过小组探究、互动游戏、情景表演等形式，引导学生主动参与、合作交流，强化单词和句型记忆，提升语言运用的灵活性。 三、字词句音成语词语梳理 （一）单词梳理（核心为交通方式相关词汇） 1.核心名词（交通方式） ①基础单词：foot（脚）、bike（自行车）、bus（公共汽车）、car（小汽车）、taxi（出租车）、school（学校）、way（方式）。 ②单复数变化：均为可数名词，复数直接加s（bike→bikes,bus→buses,car→cars,taxi→taxis,school→schools,way→ways）；foot复数为feet，特殊变化需牢记。 ③易错提醒：区分foot与feet、bike与bus的发音和词义；foot作为“脚”时复数为feet，on foot为固定搭配，不用feet；避免单词单复数误用（如a bikes错误）。 2.核心动词（出行相关） ①基础单词：come（来）、go（去）、walk（步行）、take（乘坐）。 ②用法：come to+地点（来某地），go to+地点（去某地），walk to+地点（步行去某地），take+交通工具（乘坐某种交通工具），结合上学情景灵活运用。 3.介词（搭配交通方式） ①核心介词：on（用于foot前）、by（用于除foot外的交通工具前）。 ②用法：on foot（步行），by bike（骑自行车），by bus（乘公共汽车），by car（乘小汽车），by taxi（乘出租车），固定搭配，不可混淆。 ③易错提醒：区分on与by的用法，on仅搭配foot，by搭配其他交通工具；避免出现on bike、by foot等错误搭配。 4.易混淆单词汇总 ①foot（脚）与feet（脚，复数）：单复数区分；②bike（自行车）与bus（公共汽车）、car（小汽车）：词义和发音区分；③on与by：搭配交通方式的用法区分。 （二）短语梳理（核心为交通方式相关短语） 1.交通方式短语：on foot（步行）、by bike（骑自行车）、by bus（乘公共汽车）、by car（乘小汽车）、by taxi（乘出租车）、walk to school（步行去上学）。 2.句型短语：I come to school on foot.（我步行去上学。）、How do you come to school?（你怎样去上学？）、I come to school by bike.（我骑自行车去上学。）。 3.相关短语：go to school（去上学）、come to school（来学校）、take a bus（乘公共汽车）、take a car（乘小汽车）。 （三）句型梳理（按功能分类） 1.询问上学方式 ①How do you come to school?（你怎样去上学？）②How do they come to school?（他们怎样去上学？）③How does he/she come to school?（他/她怎样去上学？） 2.回答上学方式 ①I come to school on foot.（我步行去上学。）②I come to school by bike.（我骑自行车去上学。）③They come to school by bus.（他们乘公共汽车去上学。） 3.补充句型 ①I walk to school.（我步行去上学。）②I take a bus to school.（我乘公共汽车去上学。）③She comes to school by car.（她乘小汽车去上学。） 4.易错句型提醒 ①介词搭配：on foot（正确），by bike（正确），避免on bike、by foot错误；②单复数搭配：How do you/they...（复数），How does he/she...（单数）；③动词变化：主语为第三人称单数时，come变comes（如She comes to school.）。 （四）发音梳理（重点巩固易错发音） 1.单词发音：foot/fʊt/、feet/fiːt/、bike/baɪk/、bus/bʌs/、car/kɑː/、taxi/ˈtæksi/、come/kʌm/、school/skuːl/，注意oo、ai、u的发音；on/ɒn/、by/baɪ/，区分介词发音差异。 2.短语发音：on foot/ɒn fʊt/、by bike/baɪ baɪk/、by bus/baɪ bʌs/，注意短语连读，避免发音生硬；walk to school/wɔːk tu skuːl/，注意walk的发音。 3.发音技巧：疑问句读升调（How do you come to school?），陈述句读降调（I come to school on foot.）；连读技巧（如by bus连读为/baɪ bʌs/），使表达更流畅。 （五）词语拓展 本单元无复杂成语，重点巩固交通方式相关单词、介词和核心短语，结合生活拓展简单的出行相关词汇（如bike helmet头盔、bus stop公交站），不做重点要求，贴合四年级上册教材难度，不超纲；重点强化核心单词和句型的运用。 四、教学过程 （一）热身导入 1.情景导入：创设“上学交通方式分享”的交际情景，教师展示不同交通方式上学的图片，用简单的英语和汉语结合说：Look! Some students come to school by bike. Some come on foot. 引导学生观察图片，猜测句子和单词含义，引出本节课核心主题——Unit 3 I Come to School on Foot，激发学生学习兴趣。 2.明确主题：点明本节课核心是学习交通方式相关单词、介词和核心句型，能运用句型询问和回答上学方式，落实核心素养目标，培养遵守交通规则、绿色出行的习惯。 3.旧知衔接：回顾上一单元学过的问候句型（How are you?）和基础动词（go,come），开展互动问答，教师说I go to school. 学生回应I come to school.，为本节课新单词、新句型学习做好铺垫。 （二）新知讲授 1.核心单词教学 （1）单词呈现：结合交通方式图片、上学场景图，逐一呈现核心单词foot,bike,bus,car,taxi,school,way及动词come,go,walk和介词on,by。教师展示图片，边说单词边做对应动作（如说on foot做步行动作，说by bike做骑车动作），让学生直观感受单词含义和用法。 （2）发音指导：教师逐词示范朗读，强调重点发音和易错发音（如foot与feet的oo和ee发音、bus的u发音、by的ai发音），纠正学生的发音错误。带领学生分组跟读、个别跟读、齐读，重点练习易混淆单词的发音区分，强化单词发音规范。 （3）词义讲解：用简单的汉语和图片描述讲解单词词义，结合学生的生活经验说明用法。如讲解foot，告诉学生这是“脚”，on foot是“步行”，我们可以步行去上学；讲解bike，说明是“自行车”，by bike是“骑自行车”；强调单词单复数变化规则，结合图片举例（one bike, two bikes; one foot, two feet）。 （4）易错提醒：强调foot与feet、bike与bus的发音和词义区分；foot复数为feet，on foot为固定搭配，不用feet；介词on与by的用法区分，on仅搭配foot，by搭配其他交通工具；单词单复数的正确变化，避免遗漏s（如bus→buses）。 2.核心句型教学 （1）句型呈现：结合上学场景图和交通方式，教师指着图片说：How do you come to school? I come to school on foot.；指着骑自行车的图片说：I come to school by bike.；指着乘公交的图片说：They come to school by bus. 讲解句型含义和用法，引导学生理解句型结构。 （2）句型拆解：拆解核心句型，①询问句型：How do you/they come to school?（你/他们怎样去上学？），How does he/she come to school?（他/她怎样去上学？）；②回答句型：I/They come to school+交通方式.（我/他们乘……去上学。），He/She comes to school+交通方式.（他/她乘……去上学。）；③补充句型：I walk to school.（我步行去上学。）=I come to school on foot.。 （3）语调指导：强调疑问句读升调，语气亲切自然；陈述句读降调，语气坚定清晰。带领学生跟读、分角色朗读，感受语调变化，结合动作辅助表达，强化句型记忆。 （4）情景练习：教师与学生进行示范对话，教师问How do you come to school?，学生回答I come to school on foot.；教师问How do they come to school?，学生回应They come to school by bus.；带领学生齐读核心句型，引导学生逐步熟练掌握句型用法。 3.句型运用指导 （1）分场景练习：创设两个核心情景，①交通询问：学生分组轮流询问和回答上学方式，用How do you come to school?询问，用I come to school...回答；②出行分享：教师展示不同交通方式图片，学生用句型描述图片中人物的上学方式，说说自己的上学方式。 （2）易错纠正：及时纠正学生的错误表达，如How does you come to school?（you误用does）、I come to school on bike.（on误用）、He come to school by car.（come未变comes）、by foot（by误用）等，强化正确句型和搭配的使用。 （三）探究与分享 1.探究活动 （1）探究主题：探究本单元核心单词的发音和用法区别（重点foot与feet、bike与bus），探究介词on与by搭配交通方式的用法差异，梳理询问和回答上学方式的完整句式，结合所学知识解决学习中的疑问，渗透遵守交通规则、绿色出行的情感。 （2）探究过程：①分组探究（4人一组），每组发放探究任务单，结合上学场景图和所学单词、句型，讨论两个问题：a.foot与feet、bike与bus有什么区别？（发音、词义、单复数）b.on与by搭配交通方式的用法有什么不同？结合具体交通方式举例说明。②小组内交流讨论，整理探究结果，教师巡视指导，引导学生总结单词用法和句型搭配规律，解决疑问。③补充探究：探究如何用本节课所学的单词和句型，完整询问和回答上学方式，分享自己的出行习惯。 2.分享活动 （1）小组分享：每组派1名代表，分享本组的探究结果和完整交际表达，如foot是“脚”，复数为feet，on foot是“步行”；bike是“自行车”，by bike是“骑自行车”；用How do you come to school? I come to school on foot.How do they come to school? They come to school by bus.完成完整交际。 （2）补充拓展：教师结合学生分享，汇总探究结论，补充易错点提醒，强化学生对单词和句型用法的理解，引导学生主动分享自己的上学方式，说说自己喜欢的交通方式，体会绿色出行的好处，传递遵守交通规则的理念。 （3）总结提升：引导学生总结，通过探究分享，我们理清了易混淆单词的发音和用法、介词搭配的差异和完整交际句式，学会了主动思考、合作交流，提升了英语思维能力，同时学会了用英语询问和回答上学方式，树立了遵守交通规则、绿色出行的意识。 （四）师生互动交流 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：认读本节课核心单词和短语；说出核心句型的含义和用法（巩固基础）；②提升提问：foot与feet、on与by的区别是什么？用核心句型询问和回答同学的上学方式（关联核心知识）；③拓展提问：结合我们自己的上学方式，用本节课所学的句型完成完整的对话，说说哪种交通方式更环保，我们应该怎样遵守交通规则（落实语言能力和情感目标）。 （2）互动游戏：开展交通句型闯关游戏，设置2关，①第一关：单词闯关，教师说出单词，学生快速指出对应的图片并拼写，模仿交通方式动作；②第二关：句型闯关，教师提问上学方式，学生用正确的句型回答，或教师描述上学方式，学生说出对应的句型，闯关成功的学生获得鼓励。 2.生生互动 （1）小组对话：分组进行情景对话练习，每组创设上学交通询问情景，组员轮流用How do you come to school?询问，用I come to school...回答，再分享自己喜欢的交通方式和出行习惯，每组练习5分钟，确保每个学生都能参与表达。 （2）展示点评：每组派2名代表上台展示对话，一人询问，一人回答、分享，其他小组进行补充点评，纠正错误的发音、单词用法和句型搭配，补充更自然的表达语气，强化遵守交通规则、绿色出行的理念，培养学生的表达能力和合作探究能力。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，梳理本节课的核心知识，从单词、短语、句型、发音四个方面，总结本节课重点内容，强化知识记忆，形成完整的知识框架，同时回顾遵守交通规则、绿色出行的情感目标。 2.教师补充强调：重点突出核心知识点和易错点，①单词：掌握核心单词的发音、词义和单复数用法，重点区分易混淆单词和介词；②短语：重点掌握交通方式相关短语，明确介词搭配规则；③句型：熟练掌握核心句型，区分单复数搭配和介词用法，做到用法正确、灵活运用；④易错点：纠正动词误用、单词单复数错误、介词混淆、句型搭配错误等问题。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的核心内容，强调本节课围绕I Come to School on Foot展开，学习了交通方式相关单词、介词和核心句型，学会了询问和回答上学方式，牢记要遵守交通规则、绿色出行，珍惜上学时光。鼓励学生课后主动用本节课所学的句型，和家人、同学询问和分享上学方式，巩固所学知识，提升英语听说能力，落实核心素养目标。 五、重点知识归纳概括 （一）单词 1.核心名词（交通方式） ①基础单词：foot（脚）、bike（自行车）、bus（公共汽车）、car（小汽车）、taxi（出租车）、school（学校）、way（方式）。 ②单复数变化：均为可数名词，复数变化为：foot→feet、bike→bikes、bus→buses、car→cars、taxi→taxis、school→schools、way→ways。 ③易错单词：①foot与feet：单复数区分，on foot固定搭配，不用feet；②bike与bus、car：发音和词义区分，避免混淆；③bus：复数为buses，特殊变化需牢记。 2.核心动词（出行相关） ①基础单词：come（来）、go（去）、walk（步行）、take（乘坐）。 ②用法：come to school（来学校）、go to school（去上学）、walk to school（步行去上学）、take a bus（乘公共汽车），主语为第三人称单数时，come变comes、walk变walks。 3.介词（搭配交通方式） ①核心介词：on（用于foot前）、by（用于除foot外的交通工具前）。 ②用法：on foot（步行）、by bike（骑自行车）、by bus（乘公共汽车）、by car（乘小汽车）、by taxi（乘出租车），固定搭配，不可混淆。 ③易错介词：on与by：搭配交通方式的用法区分，避免出现on bike、by foot等错误搭配。 （二）短语 1.交通方式短语：on foot、by bike、by bus、by car、by taxi、walk to school、take a bus to school。 2.句型短语：How do you come to school?、I come to school on foot.、I come to school by bike.、They come to school by bus.、She comes to school by car.。 3.相关短语：go to school、come to school、take a car、take a taxi。 （三）句型 1.核心句型 ①询问上学方式：How do you come to school?How do they come to school?How does he/she come to school?。 ②回答上学方式：I come to school on foot.I come to school by bike.They come to school by bus.He/She comes to school by car.。 ③补充句型：I walk to school.I take a bus to school.。 2.例句 ①A:How do you come to school?B:I come to school on foot.What about you?A:I come to school by bike.。 ②A:How do they come to school?B:They come to school by bus.。 ③A:How does she come to school?B:She comes to school by car.。 3.易错句型 ①How does you come to school?（错误），需用How do you come to school?；②I come to school on bike.（错误），需用I come to school by bike.；③He come to school by car.（错误），需用He comes to school by car.；④by foot（错误），需用on foot；⑤bus复数误用为bus（错误），需用buses。 （四）核心要点 1.能准确认读、说出核心单词和句型，掌握正确发音和用法，重点区分易混淆单词、介词和单词单复数规则。 2.能结合上学情景，灵活运用核心句型询问和回答上学方式，做到表达自然、用法正确、语句连贯。 3.能区分易混淆单词和介词的用法，养成规范表达的习惯，落实核心素养，培养遵守交通规则、绿色出行、珍惜上学时光的良好品质。 六、板书设计 Unit 3 I Come to School on Foot 一、核心单词 （一）交通方式（名词） 1.foot→feet（脚） 2.bike→bikes（自行车） 3.bus→buses（公共汽车） 4.car→cars（小汽车） 5.taxi→taxis（出租车） 6.school→schools（学校）、way→ways（方式） （二）出行动词 1.come（来）、go（去） 2.walk（步行）、take（乘坐） （三）介词（搭配交通方式） 1.on（搭配foot） 2.by（搭配bike,bus,car,taxi） 二、易错提醒 1.单词：foot→feet（特殊变化）、bus→buses（特殊变化）；bike≠bus 2.介词：on foot（正确）、by bike（正确）；on≠by（搭配区分） 3.句型：How do you/they...、How does he/she...；come→comes（第三人称单数） 4.搭配：避免on bike、by foot、How does you等错误 三、核心句型 （一）询问 1.How do you come to school?（你怎样去上学？） 2.How do they come to school?（他们怎样去上学？） 3.How does he/she come to school?（他/她怎样去上学？） （二）回答 1.I come to school on foot.（我步行去上学。） 2.I come to school by bike/bus/car.（我乘……去上学。） 3.They come to school by bus.（他们乘公共汽车去上学。） 4.He/She comes to school by car.（他/她乘小汽车去上学。） 四、核心素养落实 1.语言能力：掌握单词句型，能询问和回答上学方式 2.文化意识：了解中西方上学交通差异，遵守交通规则、绿色出行 3.思维品质：区分单词介词用法，培养英语思维和分类能力 4.学习能力：主动积累，合作交流，结合实景运用知识 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课上，老师组织Unit 3 I Come to School on Foot主题交际活动，让同学们用所学知识询问和回答上学方式，分享自己的出行习惯。小美说How do you come to school?I come to school on foot.My sister comes to school by bike.；小刚说How does you come to school?I come to school on bike.My brother come to school by bus.；小芳说How do they come to school?They comes to school by car.I walk to school every day.；小亮说How do you come to school?I come to school by bus.She comes to school by taxi.；小彤用所学知识正确完成了所有表达。结合陕旅版四年级上册Unit 3所学知识，下列说法正确的是（ ） A.小美的表达有错误，描述姐姐上学方式的句型用法不当 B.小刚的表达都是正确的，介词和动词用法无误 C.小芳的表达有错误，动词和单复数用法错误 D.小亮的表达有错误，无法正确完成交际表达 2.选择题 （2）课后，同学们开展出行分享会，大家积极用Unit 3所学知识询问和分享自己及同学的上学方式，交流绿色出行的好处。小宇说How do you come to school?I come to school on foot.It’s good for the environment.How do they come to school?They come to school by bus.；小轩说How does she come to school?She come to school by car.I come to school by foot.My friend walks to school.；小雨说How do you come to school?I come to school by bike.How does he come to school?He comes to school by taxi.；小琪说How do they come to school?They come to school by bus.I take a bus to school every day.；小宇、小雨和小琪的表达均正确。结合这个情景和陕旅版四年级上册Unit 3所学知识，下列说法错误的是（ ） A.小宇的表达完整正确，综合运用了询问、回答句型，用法规范，贴合绿色出行主题 B.小轩的表达有错误，动词和介词用法不当 C.小雨的表达完整正确，语句连贯，动词和介词用法无误 D.小琪的表达都是正确的，能准确询问和分享上学方式 3.情景对话题 （1）结合陕旅版四年级上册Unit 3 I Come to School on Foot所学知识，根据下面的完整情景，完成情景对话。情景：英语课上，老师让同学们两人一组，开展上学交通方式询问主题互动活动。要求先由一人询问对方的上学方式，对方回答自己的上学方式；随后一人询问对方同桌的上学方式，对方回答同桌的上学方式；接着一人分享自己喜欢的交通方式及原因（贴合绿色出行），对方回应赞同；最后两人一起说一句遵守交通规则的话（贴合本节课情感目标）。现在你和同桌一组，你先开始询问。 ①你先开始，询问同桌怎样去上学，应该说什么？请写出完整的一句话，并用【】标记出其中的核心单词（疑问词、动词、介词）。 ②同桌回应你，说自己步行去上学，还可以说自己步行去学校很环保，他应该说什么？请写出完整的两句话。 ③你接着询问同桌，他的同桌怎样去上学，应该说什么？请写出完整的一句话。 ④同桌回应你，说他的同桌骑自行车去上学，还可以说骑自行车很方便，应该说什么？请写出完整的两句话。 ⑤你分享自己喜欢的交通方式是乘公共汽车，原因是公共汽车可以载很多人，更环保，应该说什么？请写出完整的两句话。 ⑥同桌听到你的分享后，赞同你的说法，再分享自己也喜欢乘公共汽车，应该说什么？请写出完整的两句话。 ⑦你们的互动结束，两人一起说一句遵守交通规则的话，应该说什么？请写出完整句子（贴合本节课内容和主题）。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.C 2.B （二）情景对话题答案 ①How do you come to school?【How】【do】【come】【to】 ②I come to school on foot.Walking to school is good for the environment.。 ③How does your deskmate come to school?。 ④My deskmate comes to school by bike.Riding a bike is very convenient.。 ⑤I like to come to school by bus.Because the bus can carry many people and it is more environmentally friendly.。 ⑥I agree with you.I also like to come to school by bus.It is convenient and environmentally friendly.。 ⑦We should obey the traffic rules and go to school safely every day.。 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 3 I Come to School on Foot展开，贴合陕旅版四年级上册教材内容，衔接上一单元相关知识，落实英语核心素养目标，渗透遵守交通规则、绿色出行的情感教育。通过情景导入、新知讲授、探究分享、师生互动等环节，让学生掌握交通方式相关单词、介词和核心句型，重点突破易混淆单词、介词和句型搭配难点。课堂上注重图片教学和互动游戏，调动了学生积极性，有效突破重难点，知识点不超纲、不空洞。但部分学生对foot的单复数变化、on与by的介词搭配掌握不牢固，第三人称单数动词变化运用不熟练。后续需强化特殊单复数、介词搭配和动词变化练习，增加个别指导，结合学生实际出行情景引导灵活运用知识，提升语言表达准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $