Unit 11 Sad movies make me cry.Section B 2a～2e 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

《Unit 11 Sad movies make me cry.Section B-2a-2e》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握weight、shoulder等核心词汇及let…down、pull together等短语，熟练运用“make+sb.+do/adj.”结构，能读懂叙事文本、梳理情节及人物情感，完成读写表达。文化意识：理解中西方对幸福、挫折的共通认知，培养积极的财富观与挫折观，尊重多元情感表达。思维品质：通过分析人物情感变化、推理文本主旨，发展逻辑思维与批判性思维，学会辩证看待问题。学习能力：掌握略读、扫读等阅读策略，能自主预习、合作探究，提升自主学习与合作交流能力，养成良好阅读习惯。 教学重难点 教学重点：理解文本“The Winning Team”的故事情节与人物情感变化轨迹，掌握核心词汇、短语及“make+sb.+do/adj.”句型的语境运用；能运用阅读策略提取关键信息，复述故事主要内容。教学难点：理解文本中隐喻性语句的深层含义，如“The weight of disappointment was too heavy on his shoulders.”；能结合文本主题，联系自身经历辩证分析挫折与团队精神的意义，并进行规范的英语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知 1. 情境互动：教师结合单元主题，提出问题引导学生思考发言：“What makes you happy? What makes you sad or disappointed?” 邀请3-4名学生分享自身经历，如考试失利、朋友鼓励等场景，并用简单英语表达感受，教师适时引导学生运用本单元核心句型“…makes me…”。 2. 词汇铺垫：结合学生分享的“挫折”“鼓励”等话题，自然呈现本节课核心词汇weight、shoulder、goal、coach、encourage及短语let…down、kick sb. off、pull together，通过图片展示、语境举例等方式，帮助学生初步理解词汇含义，如展示足球比赛图片，讲解“miss scoring a goal”“coach encourages the team”。 3. 导入文本：教师过渡：“Today we will read a story about a boy named Peter. He made a mistake in a soccer game and felt very disappointed. Let’s find out what happened to him and how he changed.” 设计意图：以生活情境互动切入，贴合九年级学生的心理特点，既能激活学生对单元核心句型的已有认知，又能自然引出本节课文本主题——挫折与成长，降低学生对文本的陌生感。词汇铺垫紧扣文本语境，避免孤立背单词，帮助学生建立词汇与文本内容的关联，为后续阅读扫清基础障碍；同时激发学生的阅读兴趣，引导学生快速进入文本情境。 （二）预习检测，夯实基础 1. 词汇检测：采用“抢答接龙”的形式，让学生认读核心词汇和短语，并用短语造句，如“Tom’s mistake let his team down.”，教师及时纠正发音和用法错误，强化学生对词汇的初步运用。2. 预习反馈：提问学生预习中遇到的难点问题，如陌生词汇、难以理解的句子，教师进行简要点拨，重点关注学生对“make+sb.+do/adj.”句型的掌握情况，结合预习情况调整本节课教学节奏。3. 明确目标：教师呈现本节课学习目标，让学生清晰知道本节课需掌握的词汇、阅读任务及表达要求，做到心中有数。 设计意图：通过抢答接龙的形式，调动学生的积极性，快速检测学生的预习效果，及时发现学生在词汇和句型掌握上的薄弱点，便于后续针对性教学。预习反馈环节尊重学生的主体地位，解决学生预习中的困惑，为深度阅读做好铺垫；明确学习目标，能引导学生集中注意力，提高课堂学习效率，培养学生的目标意识。 （三）分层阅读，探究文本 1. 略读（Skimming）：把握主旨，梳理框架 让学生快速通读全文，不纠结生词和细节，完成两个任务：① 找出文本主要人物（Peter, his father, the coach, his teammates）；② 概括文本主要内容（Peter made a mistake in a soccer game, felt disappointed, and finally cheered up with the help of his father and teammates.）。学生独立完成后，小组内交流答案，教师邀请小组代表发言，总结文本主旨，引导学生梳理文本的基本框架：失误—自责—开导—振作。 设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文本主旨的能力，符合九年级英语阅读教学中“培养阅读策略”的要求。让学生梳理文本框架，能帮助学生建立对文本的整体认知，避免阅读时“只见树木，不见森林”；小组交流则能培养学生的合作意识，让不同层次的学生相互启发，共同进步。 2. 扫读（Scanning）：定位细节，梳理情感 学生再次阅读文本，完成细节任务：① 填写Peter的情感变化表格（失误后：angry, disappointed, worried；父亲开导后：thought carefully；队友鼓励后：relieved, lucky）；② 圈出体现Peter情感变化的关键语句，如“His stupid mistake made him angry.”“It made him feel lucky to know that he was on a winning team.”。完成后，小组内核对答案，教师引导学生分析Peter情感变化的原因，重点讲解关键语句中“make+sb.+do/adj.”句型的用法，结合语境体会情感表达的准确性。 设计意图：扫读训练聚焦文本细节，让学生在快速定位信息的过程中，进一步熟悉文本内容，同时强化对核心句型和情感词汇的理解与运用。梳理Peter的情感变化轨迹，是突破本节课教学重点的关键，能帮助学生深入理解人物形象，为后续分析文本主题奠定基础；小组核对答案，能培养学生的合作探究能力和细节分析能力。 3. 细读（Close reading）：深挖内涵，突破难点 引导学生逐段细读文本，聚焦难点内容，开展小组讨论，完成以下问题链：① What did Peter do wrong in the game? How did it affect his team? ② What did Peter’s father say to him? What’s the meaning of his father’s words? ③ Why did the coach not kick Peter off the team? ④ What did Peter’s teammates do to encourage him? ⑤ What can we learn from the sentence “The weight of disappointment was too heavy on his shoulders.”? ⑥ What is the “winning team” in the text? 小组讨论结束后，各小组代表发言，教师进行点拨总结，重点讲解隐喻性语句的深层含义，如“The weight of disappointment”指Peter内心的自责与压力，帮助学生突破理解难点；同时引导学生分析父亲、教练和队友的角色作用，理解“团队精神”的内涵。 设计意图：问题链的设计由浅入深、层层递进，贴合九年级学生的思维特点，既能引导学生深入挖掘文本细节，又能培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。小组讨论为学生提供了表达交流的平台，让学生在交流中碰撞思维、深化理解，同时培养学生的合作探究能力和英语表达能力。重点点拨难点语句和文本内涵，能帮助学生突破教学难点，深入理解文本主题，实现从“读懂文本”到“理解内涵”的跨越。 4. 跟读品读：模仿语音，体会情感 播放文本标准朗读音频，让学生跟随音频跟读，注意模仿语音、语调和停顿，重点品读体现Peter不同情感的段落，如失误后自责的段落、父亲开导时温和的语气、队友鼓励时真诚的语气。跟读结束后，邀请学生分角色朗读（Peter, his father, the coach, narrator），教师及时纠正发音、语气中的问题，引导学生通过朗读体会人物的情感变化。 设计意图：跟读品读能帮助学生熟悉文本的语音语调，培养学生的语感，符合英语学科语言能力的培养要求。分角色朗读能让学生更深入地代入人物情感，加深对文本内容和人物形象的理解，同时锻炼学生的口语表达能力，激发学生的课堂参与度，让阅读教学更具趣味性。 （四）巩固练习，学以致用 1. 句型练习：呈现本节课核心句型“make+sb.+do/adj.”，让学生结合文本内容和自身经历，完成句子仿写，如：① Peter’s mistake made his team lose the game. ② His father’s words made him think carefully. ③ My friend’s encouragement makes me feel confident. 学生独立完成后，同桌之间相互检查，教师抽取部分学生的仿写句子进行点评，强化句型运用。2. 文本复述：让学生结合文本框架和Peter的情感变化，用自己的话复述文本主要内容，可适当运用本节课所学的词汇和短语，鼓励学生加入自己的理解。学生先在小组内练习复述，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善复述内容。3. 拓展练习：结合文本主题，提出问题让学生思考发言：“Have you ever made a mistake that let others down? What did you do? How did you cheer up?” 让学生结合自身经历分享感受，并用英语表达，教师适时引导学生运用本节课所学的词汇和句型，鼓励学生大胆表达。 设计意图：句型仿写聚焦核心语法，让学生在练习中强化对句型的理解与运用，实现“学用结合”；文本复述能帮助学生巩固文本内容，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，同时强化对核心词汇和短语的记忆。拓展练习将文本主题与学生的生活实际相结合，既能深化学生对文本主题的理解，又能让学生学会用英语表达自身经历和感受，实现语言能力与思维品质的协同发展，同时培养学生积极应对挫折的人生态度。 （五）总结升华，梳理收获 1. 学生总结：邀请学生发言，分享本节课的学习收获，包括所学的词汇、短语、句型，阅读策略的运用，以及对文本主题的理解，如“Today I learned the words ‘weight’ and ‘encourage’, and the phrase ‘pull together’. I also learned that we should not give up when we make mistakes, and teamwork is very important.” 2. 教师升华：教师对学生的总结进行补充完善，梳理本节课的核心知识点和阅读策略，同时升华文本主题：“Everyone may make mistakes in life. What matters is not avoiding mistakes, but facing them bravely, learning from them, and accepting help from others. Teamwork and mutual encouragement can help us get through difficult times and become better. We should cherish our teammates and work together to achieve our goals.” 3. 情感教育：结合文本主题，引导学生树立正确的挫折观和团队意识，培养积极乐观的生活态度，学会尊重他人、互帮互助。 设计意图：学生总结能培养学生的归纳梳理能力，让学生主动回顾本节课的学习内容，强化记忆；教师升华既能帮助学生梳理核心知识点，又能深化学生对文本主题的理解，实现“语言学习”与“情感教育”的融合，贴合英语学科核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。情感教育环节能引导学生将文本内涵转化为自身的价值观念，促进学生的全面发展。 （六）作业布置，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个词汇、短语抄写5遍，句型仿写3句；② 熟读文本，背诵体现Peter情感变化的关键语句；③ 完成2d、2e部分的练习，巩固文本理解和词汇运用。2. 提升作业：结合本节课文本主题和自身经历，写一篇80-100词的英语短文，题目为“My Experience of Facing Mistakes”，要求运用本节课所学的词汇和句型，表达自己面对错误的经历、感受和收获。3. 拓展作业：小组合作，结合文本内容，编排一段简短的课本剧，下节课进行展示，要求准确把握人物情感，运用所学的语言知识。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业聚焦核心知识点的巩固，帮助学生夯实基础，养成良好的学习习惯；提升作业能锻炼学生的书面表达能力，让学生进一步运用所学知识，实现“学以致用”；拓展作业能培养学生的合作能力、创新能力和口语表达能力，延伸课堂教学效果，同时激发学生的学习兴趣，让英语学习走出课堂，贴近生活。 （七）板书设计 Unit 11 Sad movies make me cry. (Section B 2a-2e) 1. Core Vocabulary & Phrases： weight, shoulder, goal, coach, encourage let…down, kick sb. off, pull together, miss scoring a goal 2. Key Structure： make + sb. + do sth. （让某人做某事） make + sb. + adj. （让某人感到……） e.g. His mistake made his team lose. / It made him happy. 3. Peter’s Feelings： angry → disappointed → worried → thought carefully → relieved → lucky 4. Theme： Face mistakes bravely; Teamwork is important. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $