第4课 《孙权劝学》 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

人教版语文七年级下册第4课 《孙权劝学》教学设计 核心素养 1.语言运用：掌握重要的实词、虚词，在理解文意的基础上熟读背诵课文。 2.思维能力：学习本文对话运用以及正侧结合的讲故事的方法。 3.审美创造：通过创意性活动，品味人物形象，学习人物精神。 4.文化自信：领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。 教学目标 1. 积累文言词语，翻译课文。 2. 领悟文中的人物形象。 3. 体会文章给人的启示。 重点难点 重点：领悟文中的人物形象。 难点：体会文章给人的启示。 教学过程 一、新课导入 青山依旧在，几度夕阳红。一曲高歌唱不尽三国英雄。同学们，在那个烽火连天、英雄辈出的三国时代，吴王孙权雄霸一方。他手下一位名将，此人武艺高强，战功显赫，曾随周瑜大破曹操于赤壁。后又夺荆州，擒关羽。你们知道他是谁吗？是的，（吕蒙）初不习文，不爱读书，认为一介武夫，读书有何用？那后来又是什么原因使他成为文武双全、威震天下的东吴名将呢？ 今天让我们一起来学习《孙权劝学》这篇文章，让我们从文中寻找答案吧。（板书课题） 二、出示学习目标 1.积累文言词语，翻译课文。 2.领悟文中的人物形象。 3.体会文章给人的启示。 三、走近作者 司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者提供历史经验和教训。 4、 预习检测 1.孤岂欲卿治经为博士邪？ 语气词，同耶 2.治经 研究儒家经典 3.涉猎 粗略地阅读 4.见往事耳 了解历史罢了 5.当涂 当权，掌权 五、初读课文，整体感知 1.听读课文，注意把握节奏。播放视频。 2.参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。 3.质疑，共同讨论并梳理课文的结构。 翻译难句 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）但当涉猎，见往事耳。 （3）大兄何见事之晚乎！ （4）蒙辞以军中多务 理清结构 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 六、品读课文，体会人物形象 1.孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？吕蒙推辞的理由是什么？(用文中原句回答) 2.鲁肃为什么与吕蒙结友？ 明确： 1. 原因：“卿今当涂掌事，不可不学” 目的：“但当涉猎，见往事耳” 理由：蒙辞以军中多务 2. 原因：因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表明鲁肃 爱才敬才 侧面表现了孙权劝学的效果和吕蒙才略的惊人进步 3.小组交流 品读课文，读出语气，体会人物形象 孙权：“不可不学!” 语气坚决，严厉中又可见关心、厚望 “孤岂欲卿治经为博士邪?” 不悦、责备。 “卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”语重心长，言辞恳切 鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙” 吃惊、赞叹 吕蒙：“大兄何见事之晚乎” 深感自豪 4.角色扮演 抽三名学生上台演一演模拟还原当时对话场景（三国英雄会） 5. 本文的三个人物各有什么特点？ 孙权：严格要求 循循善诱 吕蒙：知错能改 谦虚好学 鲁肃： 敬才爱才 性格直爽 6.跨越时空 与吕蒙对话交流 7. 分享体会 吕蒙通过学习改变了自己，在我们学习的生活中，你从他身上学到了什么？ （1）重视学习 吕蒙起初以军务繁忙为由推脱学习，但在孙权的劝说下认识到学习的重要性并开始努力学习，最终才学大有长进。 （2）听从建议 吕蒙能听从孙权的劝告，改正自己的态度，投入到学习中去。这启示我们要虚心接受他人的合理建议，这样能帮助我们更好地成长。 （3）勤奋刻苦 吕蒙学习坚持不懈，最终取得了显著的进步。我们在学习生活中也需要这种勤奋刻苦的精神，遇到困难不轻易放弃。 七、课堂小结 吕蒙的铠甲能挡刀剑，而知识的铠甲能穿越时空。在这个AI时代，愿你们像孙权一样善用策略自我更新，像吕蒙一样永远保持士别三日的成长力! 8、 课堂检测 1.基础知识检测（希沃白板小游戏：小熊运动会） 2.巩固提升 师旷劝学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“暮，何不炳烛乎?"平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉!”。文中师旷用了三个比喻，意在说明一个什么道理？ 一个人要有活到老学到老的精神。 九、分层作业 1. 背诵《孙权劝学》全文。 2. 写一篇短文，谈谈你从吕蒙身上学到了什么。（200字左右） 3. 查找《资治通鉴》中其他经典故事，与同学分享。 附板书设计 孙权劝学 《资治通鉴》 孙权 劝学 吕蒙 赞学 鲁肃 （ 就学） 善劝 听劝 爱才 关爱部下 学有所成 敬才 学科网（北京）股份有限公司 $