第1单元 大单元整合设计-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）安徽专版

参考 第一单元 民俗风情 大单元整合设计 作业任务设计 1.①浙江绍兴②社戏③人民精神面貌④坚韧不屈、意气 风发⑤灯笼2.①记叙②对革命圣地的眷恋，对延安人民 的热爱与赞美③排比、反复④亲情、乡情3.场景的描绘 和情感的抒发对纯真自由的童年生活的深切怀念与向往 黄土高原人民粗犷豪迈、充满生命力量的精神气质比兴作 者对亲人和家乡的怀念，以及由此引发的保家卫国的豪情壮志 1社戏 1.(1)chún撺皎chán(2)B(3)B【解析】民俗画卷” 弥是偏正短语：A,主谓短语；B偏正短语；C.并列短语；D.动宾短 语。故选B项。2.(1)运用夸张的修辞手法，形象地突出了 “我”如愿以偿后内心的无比畅快和喜悦之情。(2)“点”“磕” 等动词生动准确地写出了小伙伴们驾船动作的熟练、技术的高 超，表现了“我们”迫不及待地去看社戏的欢快、喜悦之情。 3.呐喊鲁迅文学思想散文朝花夕拾4.(1)聪明的 双喜提议可以坐八叔的大船去看戏(2)双喜打包票说服了外 祖母和母亲5.示例：“我”没有对六一公公反感。“我”点头回 应是如实作答，且“我”年纪小，简单回应是正常的，六一公公也 她 并未介意，还感激“我”的认可。6.详略安排是为表现文章中 心服务的。本文并非要表现社戏的优劣，而是以看社戏为线 索，展现平桥村的景美和人情美，所以略写社戏，大量描写社戏 以外的内容。这样安排详略得当，紧扣中心。7.示例：质疑： 明明“我”心“沉静”，是静下来、清醒了，但为何又“自失”，茫然 无措起来？理解：“沉静”是“那声音”使“我”急切的心情平静下 来，而“自失”是“我”此时的陶醉之态。前后矛盾，是为了表现 “那声音”的感染力。8.D【解析】D.有误，文中对“腊月里的 灶间少有消停”的描述，突出年节前乡村的繁忙热闹，而非“闲 适从容”，强调人们为过年和节后戏事的急切准备，与前文“秋 罢戏事”形成岁时呼应，体现乡村生活围绕传统节庆的紧凑节 奏。9.(1)游子归戏(2)秋季赛戏(3)盼望春戏10.“漾 开”原指水面微微动荡(1分)，此处生动地写出农民听到锣鼓声 后，皱纹密布的脸上绽放出如少年般鲜活、喜悦的神情(1分)， 既表现戏剧带来的欢乐感染力，又暗含对农民质朴生命力的赞 线 美(2分)。11，本文从观众与演员互动、演出场景延展（如演 员追至台下街道、与村民接触)的动态角度，展现出戏剧融入乡 村生活的烟火气(3分)：《社戏》中鲁迅从视觉感受出发，以远景 静态描写戏台在月夜中的朦胧美感，侧重营造充满童趣的诗意 氛围(3分)。 12.示例：城市中的博物馆是我的“精神戏台”。 当生活被学习压力填满时，我总会到博物馆，看看不同时代文 物的纹路、了解它们背后的故事，浮躁的心逐渐沉静，如同文中 村民在戏台下忘却辛苦劳累，我也在历史的厚重中找到对抗焦 虑的力量，让心灵得以舒展。（结合文章、小贴士和生活经历， 阐述滋养心灵的过程即可得6分)13.(1)净、生、丑、旦 (2)①这么多年黄梅戏是不是已经融入您的日常，变得生活化 了②她们是不支持的(3)①删去“我们”。②把两对双引 号都改为书名号。③示例：声情并茂（绘声绘色、出神入化、 惟妙惟肖、扣人心弦等)14.【例文】梅花不与百花争时光，不 和群芳斗艳丽。每到冬季，一簇簇的花朵在寒风中摇曳，散发 出阵阵清香，令人心旷神怡。“梅花香自苦寒来”，吹拂它的不 第1页( 答案 是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨 水，而是寒气逼人的冰雪：照耀它的不是灿烂的夏阳，而是严寒 里的一缕残阳。梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来 的。环境虽恶劣艰难，但坚持并努力着，看似不起眼的日复一 日，在将来的某天会看到坚持的意义，获得美好的收获。 2回延安 1.(1)dēngkuàng畔(2)D【解析】D.结合语境，“苏醒” 指甲骨文的文化意义在当代被重新激活和认知，是文化遗产的 现代复兴。(3)视觉先民生活的智慧刻痕(4)示例：共同 体现了中华经典文化在培育人的精神品格和审美素养方面的 深远价值，既能培养人们探索求真、胸怀天下的宏大格局，也能 滋养人们细腻丰盈、温暖向善的心灵世界，实现全面发展。 2.(1)满窑里围得不透风(2)白羊肚手巾红腰带(3)白生生 的窗纸红窗花(4)米酒油馍木炭火团团围定炕上坐 3.C【解析】C.有误，意在突出如今延安人民的幸福生活。 4.运用排比、反复的修辞手法(1分)，增强语句的节奏和气势， 体现“延安新区，灿烂地隆起了”的变化(1分)，反复咏叹，表达 了作者对延安的深厚情感(1分)。5.(1)枣园的梨树长得擎 天矗立，越发茂盛。(2)延安变得翠绿和湿润。(3)延安新区灿 烂隆起。(4)城市更漂亮，人民生活更幸福。(5)隧道串起群 山，交通更便利。（每点1分，共5分）6.表面含义：延安林间 的光线犹如各种乐器，奏响庆祝党的百年辉煌的“交响乐”(1 分)。深层含义：延安在党的领导下，面貌发生了巨大的变化， 人民生活更加幸福美好(1分)。蕴含着作者对新时代新生活的 赞美，以及对更美好前景的坚定信心(1分)。7.(1)示例：拍 摄主题：邂逅皖美乡村，共赴田园之约。主要内容：开篇展示乡 村的晨曦与宁静田野，再展示乡村美食的烹任过程，接着呈现 村民劳作、制作传统手工艺品的场景，最后以游客在乡村游玩 的欢乐画面收尾。(2)①飞檐翘角的徽派建筑，体现出安徽 深厚的历史文化底蕴（或：崖边傲立的迎客松，表现了安徽人的 热情好客)②安徽热情好客，欢迎来自世界各地的游客的友 好态度(3)①删去省略号后的逗号。②风情多元的安徽， 一定能让你收获美好旅程（或：在风情多元的安徽，你一定能收 获美好旅程)。 3安塞腰鼓 1.(1)pòkàng羁sè(2)震憾震撼(3)D2.D【解 析】D.结合材料二“随着电影《哪吒之魔童闹海》热映…线上 线下可谓一‘吒’难求”可知，材料只是列举了《哪吒之魔童闹 海》周边文创供不应求的现象，但并没有将其与历史文化类文 创的市场潜力进行比较，该项表述错误。3.①设计产品形式 新颖多样，种类繁多，几乎覆盖全部生活场景(2分)：②形成跨 界融合的产业链，带动消费热潮，吸引年轻人参与(2分)。 4.①“人文”是根本，指文创产品承载的文化内涵、人文价值： ②“经济”是形式，指通过创新设计推动消费、带动产业：③“人 文十经济”并非二者简单相加，而是让消费蕴含文化体验，让产 业传递文化价值，实现文化与经济的深度融合。（一点2分，共 6分) 4*灯笼 1.(1)xiù燎tuì(2)暇思遐思安静庄严2.D 【解析】D.文章运用的是借物抒情的写法，不是托物言志。作者 通过描写红灯笼以及围绕红灯笼展开的乡村春节的种种场景， 共24页)第一单元 民俗风情 大单元整合设计 ③单元知识清单 课题 作者 主要内容 写作特色 本文叙写“我”十一二岁时同小伙伴们一起夜航看社戏的经 社戏 鲁迅 历，刻画了一群纯朴、善良、友爱、无私的农家少年形象，展示 了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活 景物描写，立体可感 的怀念和对美好生活的向往。 本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到 回延安 贺敬之 延安的巨大变化时无比兴奋和喜悦的心情，抒发了诗人对革 巧用比兴 命圣地延安的深切怀念之情，对党和人民的无限热爱之情。 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激 安塞腰鼓 刘成章 越，表现了黄土高原后生们独特的阳刚之美，歌颂了安塞腰 鼓所蕴含的蓬勃的生命力，表达了黄土高原人民冲破束缚、 运用多种表达方式 渴望过上幸福生活的强烈愿望。 本文记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，流露出 灯笼 吴伯箫 作者对故乡和亲人的怀念，同时，表明作者要做抗日“马前 小中见大 卒”的心愿，抒写了家国情怀。 写作 意在引导同学们在写作之前明确写作目的和对象，根据目的选择表达方式，针对不同对象调 考虑目的和对象 整写作方式和语言风格。 ©核心考点突破 教材设题 中考设问 《社戏》：《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在刷场1.（威海中考）综观全文，作者围绕“磨刀石”表 看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通 达了哪些具体的情感？ 过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？ 2.(贵州中考)选文中，作者对“杨树的眼晴”的 【参考答案】在北京两次看戏的挫败经历，使“我”怀念小 情感前后发生了明显的变化，请按顺序补写 时候在外祖母家经历的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时 下图。 的难忘经历如在眼前。通过“我”在北京看戏和在农村看社戏 两种情景、两种感受的对比，表达了“我”对家乡民风、民俗的 不由得心 向往，对乡民的赞美，以及对家乡和家乡文化的热爱。 生感慨 ●技法点拨 把握思想感情 析文章标题：是否蕴含作者情感。 分析关键句：①开头句、重复出现的句子，奠定全文感情基调；②议论句、抒情句，表达作者的看法和 作者 情感；③结尾句，升华主题，表明作者情感态度。 情感 分析人物形象：语言、动作、神态、心理等。 分析写作背景：时代背景、作者经历等。 抓关键词：有利于表现人物形象的动词、形容词等修饰词或限制词。 情感 抓主旨：结合文章主旨，分析人物在特定情境下的心理、情感变化。 变化 抓人物描写：结合人物言行，联系前因后果，分析其心理、情感变化。 抓情节与环境：根据人物活动的具体情节，联系上下文，揣摩人物心理、情感变化。 答题模式：本文通过写…，表达了作者…的情感。 第一单元民俗风情1 ®)作业任务设计 1.【活动一：品·民风民俗】有感情地阅读本单元的四篇课文，感受多彩的民风民俗，完成表格内容。 课文 地点 民风民俗 乡土人情 钓虾、放牛、吃罗汉豆 《社戏》 ① 民俗风情 特色民俗：② 文化风情：归省 白羊肚手巾、红腰带、米酒、油馍、糜子、土炕、窑洞、 地方特色 红窗花等 《回延安》 陕西延安 昂扬向上、积极乐观的精神状态，继承革命传统、不 ③ 忘初心的信念，团结一心、共同奋斗的精神 腰鼓表演，展现黄土高原人民④ 《安塞腰鼓》 陕西安塞 民俗风情 (任写两个即可)的精神风貌 ⑤ (相关事件：挑灯迎祖父、挑灯上下学、乡 《灯笼》 山东菜芜 乡情民俗 俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、纱灯描红、宫灯想象) 2.【话动二：理·表达方式】本单元课文综合运用了多种表达方式来展现民俗文化，让我们了解了 民俗的意义与价值。请你快速浏览课文，补全下面的表格。 课文 民俗的意义与价值 表达方式 1.承载童年美好回忆，体现乡村邻里间的淳朴互助 以① 为主，穿插描写和抒 《社戏》 2.展现传统乡土文化的活力与温情 情，语言细腻生动，情感真挚自然 1.展现了② 运用“信天游”民歌形式，以抒情 《回延安》 的深厚情感 为主，结合记叙，语言热烈奔放、 2.传递红色文化与革命精神的传承 富有节奏感 以描写和抒情为主，运用③ 1.是黄土高原人民力量的宣泄，展现生命的激情与张力 《安塞腰鼓》 等修辞手法，语言气势 2.体现中华民族坚韧不屈的精神内核 磅礴、富有感染力 1.寄托④ ,是家庭温暖与乡土记忆的象征 《灯笼》 以小见大，融记叙、抒情、描写于 2.承载传统文化礼仪，暗含对家国情怀的认同 体，语言自然朴素、清新练达 3.【活动三：感·作者情思】同学们正在对本单元四篇文章表达的情思进行探讨，请你也一起参与 讨论吧。 我：我们一起探讨了本单元的四篇课文，它们都围绕着“民风民俗”这一主题，但表达的情思和 运用的手法各有特色。 小语：是的。这四篇文章都借助特定的风物或民俗活动作为情感载体，写作时都注重 ,使文章内容厚重而情感真挚，字里行间都浸润着作者深沉的情思。 小文：对，这四篇文章在抒情方式上都运用了借物抒怀和直抒胸臆，但侧重不同，读来各有韵 味。《社戏》通过对夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等童年趣事的描绘，表达了 ;《安塞腰鼓》则通过描绘磅礴壮观的腰鼓表演，热情歌颂了 我：除此之外，《回延安》这篇文章还使用了“信天游”的民歌形式和手法，将诗人重回革 命圣地时的激动、喜悦与无限感激之情抒发得淋漓尽致。而《灯笼》则围绕“灯笼”这一线 索，从个人情感写到家国情怀，由小见大，表达了 2语文八年级下册