精品解析：山西大学附属中学等校2025-2026学年第一学期期末考试高二语文试题

山西大学附中 2025～2026学年第一学期期末考试（总第五次） 语 文 试 题 考查时间：150分钟 满分：150分 考查内容：选必中第二、三单元 命题人：成文斌 审核人：梁 慧 一、阅读（共72分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人们在思考何为“心智健康”的时候，通常首先想到的是智力。智力一直被视为思考和学习的能力，一个人越聪明，解决复杂问题的能力越强，解决问题的速度也越快。但是，在一个变化莫测的世界，还有一套更重要的认知工具：重新思考和忘却之前所学的能力。 假设你刚完成一次选择题测试，你发现某道题可能做错了。在时间还很充裕的情况下，你会坚持第一感觉还是会改答案？心理学家对伊利诺伊州1500名学生考卷上的修改痕迹进行了统计。其中只有1/4的情况是由正确答案改成了错误答案，一半是由错误答案改为正确答案。那些能够打破执念、重新思考答案的学生，最终成绩会因此提高。当然，修改后的答案很有可能并非最优解，之所以修改后成绩更好，是因为学生们通常只有在相当确信时才会修改答案，而非随意修改。 但是最近的研究指向另一种解释：成绩的提高不在于改了答案，而在于思考是否应该修改的过程。在一项实验中，研究人员从几百名大学生中随机选择了一些学生，对他们进行有关“第一直觉谬误”的介绍。让他们了解转变思维模式的价值，并对何时应该转变给出了建议。然而，在接下来的两项测试中，这些大学生还是没有增加修改答案的次数。部分原因在于认知惰性。心理学家指出，我们都是心智层面的守旧者：通常情况下，与其和新观念费力搏斗，不如固守旧观念。然而，我们抗拒重新思考还有更深层的原因：质疑自身会令世界变得更加不可预测。质疑让我们不得不承认，一些事实已经改变，昨日是今日非。重新思考我们深信的事物可能会威胁我们的身份，让我们感觉失去了一部分自我。 在人的一生中，重新思考并不总是一件困难的事。对于物质财富，我们满怀热情地想要更新换代。如果衣柜和厨房的样式过时了，我们就会换掉或翻新。但是，如果过时的是知识和观念，我们往往选择坚持己见，心理学家称这为“抓取和冻结”。与怀疑带来的不适相比，我们更喜欢能带来舒适感的信息，而事实上，观念往往比骨骼更早变得脆弱。我们嘲笑那些还在使用Windows95系统的人，而自己还守着1995年形成的观念。与倾听那些让我们费力思考的观点相比，我们更喜欢那些让自己觉得舒服的想法，就如对待“温水煮青蛙”的故事，我们就不再费力去质疑了。 在极端压力下，人们通常会做出自动的、习得的反应，这是进化产生的适应性。只要你发现自己处在同样的环境中，这些反应就是必要的。但对所有人来说，重新思考自己的观念是我们面对的共同挑战。我们的思维方式变成了习惯，这些习惯会压垮我们，等到开始质疑时已经晚了。比如，刹车时汽车嘎吱作响，你还指望它继续行驶，直到在高速公路上刹车失灵；分析师预测房地产泡沫即将来临，你还相信房价会继续上涨…… 许多伟大的思想家认为，重新思考是每代人的任务，而不是每个人的——即使是在科学领域，正如著名物理学家马克斯·普朗克所说，“一个新的科学真理并不是通过说服反对者并让他们看到真理之光而取得胜利的，而是他们的反对者最终都会死亡”。从这个角度看，世代的更替速度远比人们改变观念的速度快得多。我们都有能力重新思考，只是不常使用它，因为我们没有经常像科学家那样思考。 当需要重新审视自己的观点时，证据的重要性正是科学家思维模式的优势所在——扎实的证据能让我们的论证更有说服力。然而，能真正拓宽思维的理想路径仍未完全清晰：我们需要捕捉每种说服方式的细微差异，比如在面对中立或反对我们观点的人时，如何调整表达策略；如何在摇摆不定的听众面前清晰传递核心论点；又如何用精准的语言赢得所在群体的认同。即便我们掌握了这些数据，也依然无法确定自己是否已做足功课，来充分证明自身论点的合理性。 重新考虑我们过去的承诺需要谦逊，反思我们现在的决定需要怀疑精神，设想我们未来的计划需要好奇心。在这个征途上，我们的所有发现可以把我们从熟悉的环境和过去的桎梏中解放出来。重新思考解放了我们，不仅让我们更新了知识和观点，也给了我们有效的工具，让我们过上更充实的生活。 尽管重新思考很有价值，但是我们在生活中做得还不够。无论是做生活中的关键决定，还是面对这个时代无数未知和不断演变的威胁，如流行病、气候变化、政治两极分化等重大复杂问题，都需要整个人类保持思维的灵活性。谦逊、怀疑和好奇心对重新思考至关重要，而大胆而持久的实验可能是我们重新思考的最佳工具。 我们在重新思考方面都有提升空间。无论我们得出怎样的结论，我都认为，如果每个人都戴上科学家的眼镜，那么世界会变得更加美好。 （摘编自亚当·格兰特《重新思考——知所未知的力量》，张晓萌等译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 心理学家对伊利诺伊州1500名学生考卷进行了统计，其中3/4的情况是重新思考答案的，最终成绩也因此有所提高。 B. 对于“温水煮青蛙”的故事，人们不再费力质疑，是因为“抓取和冻结”的心理让重新思考变成了困难的事情。 C. 时代的重大复杂问题需要整个人类保持思维的灵活性，其中实证精神比谦逊、怀疑和好奇心对重新思考更为重要。 D. 我们在重新思考方面都有提升空间，如果像科学家那样思考可以更多打开思维的理想模式，同时还可以解放我们。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人们一般认为，智力就是思考和学习的能力，一个人的聪明程度与其解决复杂问题的能力密切相关。 B. 认知的惰性和世界变化的不可预测性是使有些人至今“还守着1995年形成的观念”的两大因素。 C. 作者列举“指望嘎吱作响的汽车继续行驶”等事例，主要证明人们习惯于舒适区而不愿质疑的危害。 D. 作者认为从三个时间维度对自己的生活进行重新思考，可以突破日常束缚，进而过上更充实的生活。 3. 下列事件最不能证明原文中观点的是（ ） A. 2024年数学新高考Ⅰ卷最后一个填空题，用低年级知识比用高年级知识解决更快捷。 B. 1978年，《实践是检验真理的唯一标准》发表，引发全国关于真理标准问题的大讨论。 C. 哥白尼在不断修补地心说的过程中提出质疑，而后提出我们所熟知的日心说。 D. AI聊天机器人教唆孩子伤害不让他玩手机的父母，引发科学家对AI安全问题的思考。 4. 请结合文本中的主要观点，评析下列故事中消防员道奇的行为举动。 1949年8月的一天下午，15名消防员降落在曼恩峡谷的山顶附近，负责森林火灾的扑救。在山顶观察了火势之后，领队瓦格纳·道奇发现，大火已经越过了峡谷，他们无法控制火势，必须早日逃生。意识到这一点后，道奇立刻带队掉转方向，往山顶跑。但火势蔓延得非常快，道奇放弃与大火赛跑，而是停下来，点燃草地，烧光前面的草地，清除大火的“燃料”，最后他们获得了生还。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 麦收 孙犁 1939年，冀中解放区小麦黄梢的时候。 二梅在街上来回地吹着笛子。青年妇女们一个一个从自家大门里走出来，她们站在那新刷写上晋察冀边区“双十纲领”的高房下面的大槐树树阴里。①她们简直是挤在一块儿，手里的铲镐碰得叮当乱响，还夹着清脆的说笑声。队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。二梅站在队前问：“你们拿着家伙干什么呀？”“挖沟！”大家一齐大声地回答。 “对了！驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后，我们把接村路挖通！”二梅用高粱秆分好段，用铁铲划上印，说：“来吧，两个人挖一段，一把铁铲一把镐。” 队上的指导员从一块麦地里走出来，后面跟着个背大枪的矮个子通讯员。在村里住长了，他认识二梅。他说：“部长领导得好，真积极！”二梅也直起身子笑着说：“指导员，我们弄好了路，你们抓不住鬼子，叫他们冲过来，我们可批评你！”指导员说：“好，好，好。你听枪响吧！”指导员穿进另一块麦地，他的衣服和麦子一个颜色，麦穗打到他腰里。那个通讯员却淹没在麦地里了，只有那黑黝黝的枪口露在外头。不久，这枪口也消失不见了，②一只布谷鸟像是受了惊，慌慌张张地从东边飞过来，一声连着一声叫着：“莫黄莫割——莫黄莫割！” “嘎勾——”东边响了一声枪。妇女们拖着铁铲和镐从道沟里跳上来，向东边张望。枪声响得越来越密，越来越急，也越来越近了。二梅的脸有些青白。东边卷起了一团烟，罩住了金黄的麦子。机枪声、炮声，好像压低了那里的麦子。炮弹炸碎我们的土地，土地飞到半天空，那里面有多少炸碎了的金黄的麦穗！二梅知道这是敌人的炮，在那里作战的同志们是不是受了伤呢？她喊道：“我们不要在这里傻站着了，快回家抬担架，预备鸡蛋和水！” 当她们抬了几副担架回来，枪声停了，那一团烟也远了。但是枪声很响很急，二梅知道这是我们的军队追赶敌人了。她们很快向那里跑去。我们的军队把敌人赶回窝里，才停下来。二梅她们抬回受伤的指导员和他那矮矮的通讯员。这两个同志去夺敌人的重机枪，受了伤。她们把夺来的重机枪也放在一副担架上，还空着一副担架。她们回来，路过二梅家的地边，爷爷正靠在一捆牛腰粗的大麦个上等候，他担心他的孩子，眼望着东边的路。二梅说笑着回来了，看见爷爷，她说：“把麦个[注]放在担架上，我们给你抬回去！”老头子听了孙女儿的话，真的把麦个放在担架上，飞快地往村里去了。 第一副担架上是指导员，第二副担架上是通讯员，第三副担架上是重机枪，第四副担架上是麦子。老头子跟在后面，打着火抽着烟。③太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。 晚上，奶奶又把饭放在那里，小桌上却有了白面饼。爷爷回来，二梅回来。奶奶说：“你今儿个更有功了，奶奶给你烙了白面饼，快点吃！”二梅说：“有功的是人家队伍上的人，有功的是指导员和通讯员，人家夺了敌人一挺重机枪，受了伤，先慰劳他们吧！”二梅带了自家的饼还有别人家的鸡蛋到指导员那里去，指导员和通讯员的伤口全包扎好了，躺在院当中月亮地里的软床上。 ④田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味。二梅和她的两个小组长站在受伤人的床前，念着妇救会的慰问信。二梅又念了她自己的慰问信。她念着，自己原是这样一个孩子，从小没了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾庄稼，冬天割柴草，风吹着，雨打着，长到十五岁。八路军来了，赶上了正好的年岁，这样她就不再走奶奶的路、娘的路。一条完全崭新的路，在她眼前打开了。她的声音是那么庄严、热情和诚恳，感动得受了伤的人硬支起身来，严肃地听着。 （选自《孙犁作品精编》，有删改） [注]当地方言称麦捆为“麦个”。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说标题“麦收”，看似普通，实则巧妙，既交代了故事发生的时间，又寓含收获的季节，同时也暗示了文章的主旨。 B. 随着枪声越来越近二梅的脸有些青白，反映了她面对战争时的慌乱无措。 C. 结尾处她念慰问信的情节，说明她已完全摆脱了失去母亲的伤痛，成为成熟的革命战士。 D. 全文节奏急促紧张，从支援前线到战斗再到慰问，情节推进始终保持紧张感。 6. 对文中画线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在①句中，“清脆的说笑声”写出青年妇女们在战争硝烟中锤炼出来的幽默、豪爽的美好品质。 B. 在②句中，运用拟人，既交代了时令节气，又渲染了战前紧张的气氛。 C. 在③句中，云彩成为了虎、豹、飞马和雄鹰，体现老人内心对抵御外敌、保卫家园的美好生活的乐观和期待。 D. 在④句中，描写战斗结束后收麦、打场的场面，营造一种平淡、祥和的氛围，也暗含战斗胜利后的喜悦。 7. 铁凝曾说：“我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那些女性身上有孙犁先生一生所信仰和追求‘美好的东西’。”请结合文本，概括并分析二梅这一人物身上有哪些“美好的东西”。 8. 孙犁先生说要“像追求真理一样地去追求语言，用心锤炼它们”，谈谈本文的语言特点及其表达效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 昔伊挚、傅说出于贱人，管仲，桓公贼也，皆用之以兴。萧何、曹参，县吏也；韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。吴起贪将，散金求官，母死不归，然在魏，秦人不敢东向，在楚，则三晋不敢南谋。今天下得无有至德之人放在民间，及果勇不顾，临敌力战；若文俗之吏，高才异质，或堪为将守；负污辱之名，见笑之行，或不仁不孝，而有治国用兵之术：其各举所知，勿有所遗。 （节选自曹操《举贤勿拘品行令》） 材料二： 夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自《资治通鉴·周纪一》） 材料三： 魏文侯过段干木①之闾而轼②之，其仆曰：“君胡为轼？”曰：“此非段干木之闾欤？段干木盖贤者也，吾安敢不轼？且吾闻段干木未尝肯以己易寡人也，吾安敢骄之？段干木光乎德，寡人光乎地；段干木富乎义，寡人富乎财。”其仆曰：“然则君何不相之？”于是君请相之，段干木不肯受。则君乃致禄百万，而时往问之。于是国人皆喜，相与诵之曰：“吾君好正，段干木之敬；吾君好忠，段干木之隆。”居无几何，秦兴兵欲攻魏，司马唐谏秦君曰：“段干木贤者也，而魏礼之，天下莫不闻，无乃不可加兵乎？”秦君以为然，乃按兵，辍不攻之。 （节选自《吕氏春秋·期贤》） 【注】①段干木：战国初年魏国名士。②轼：手扶车轼表示敬意。 9. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫才与德A异B而世俗莫之C能辨D通谓之E贤F此其G所以H失人也 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，举荐，与《过秦论》“西举巴蜀”的“举”和《伶官传序》“举天下之豪杰”的“举”意义都不同。 B. 之，结构助词，相当于“的”，与《屈原列传》“屈平疾王听之不聪也”的“之”用法不同。 C. 安，怎么，哪里，与《屈原列传》中“又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”的“安”意义不同。 D. 辍，停止，中断，与成语“笔耕不辍”中的“辍”含义相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 伊挚、管仲、韩信、吴起等人都建立了很大的功业，曹操列举他们的事例来号召大家举荐人才。 B. 治国治家之人，如果不能明辨才德的区别，不知才德的先后次序，就可能在用人上出现错误。 C. 魏文侯听从劝谏任命段干木为相，在遭到段干木拒绝后，给了他丰厚的俸禄，还时常探望他。 D. 魏文侯礼待段干木，其尊贤的态度得到国人的称颂，秦国也因畏惧段干木的实力而退兵。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。 （2）蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。 13. 请分别概括三则材料所体现的人才观。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成小题。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 宋·陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉？座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴，乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市南。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人骑驴清吟，行进在若耶溪上。“策蹇”一词描绘出诗人出行的简朴，而“清吟”则展现出他的闲适与雅致。 B. 陆游将自己在若耶溪的游历与灞桥联系起来，强调此次在远离京城的若耶溪游历的独特，暗示远离尘世纷扰的惬意。 C. 尾联“胜游”一词直接表达出诗人对这次出行高度评价，但诗人同时也感慨人生短暂，平生出游的机会非常少。 D. 全诗描绘了诗人在雪中行至余庆寺、觉林寺的所见所感，营造了静谧安宁的氛围，表达了对自然雪景的由衷赞美。 15. 有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”，请结合中间两联简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《屈原列传（节选）》中，司马迁用“________，________”两句，对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价。 （2）《燕歌行》中“________，________”两句，写官兵间的悬殊，揭露军中的苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。 （3）《书愤》中“________，________”两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河战争图画，将诗人的恢复之志具体化。 （4）《过秦论》中，贾谊巧用比喻，以“________，________”两句，生动形象地写出了陈涉起义得到天下热烈响应的情况。 （5）《伶官传序》中，“________，________”两句与孟子的名句“生于忧患，死于安乐”有异曲同工之妙。 二、语言文字应用（本题共6小题，18分） （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。 名和字是个人称谓体系的重要组成部分，二者既有联系又有区别，表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧。古人取名和字的时间并不相同。婴儿出生三个月以后，由父亲或祖父慎重选取一个名，这个“名”中蕴含着深厚的家族期望和祝福，而字则是孩子到了一定的年龄才有的。 在社会交往中，一般自称用名以表谦训；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则遵称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以视礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。 古人的字与名应当有所关联。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义相实，意义相延。此表字补充说明名字的意思，或为名字意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车轮碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之义，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。 如今，世人已不再取“字”，但每个人的名字都是一份礼物，每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。 17. 文中第三段有多处错别字，请找出两处并改正。 18. 下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合社交礼仪规范的一项是（ ） A. （蔺）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？” B. 是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。” C. 司马光在写给宰相王安石信中说：“远近之士，识与不识，咸谓安石不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。” D. 白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣，人生几何，离阔如此？” 19. 下列各句中的双引号，和文中“原”双引号作用相同的一项是（ ） 例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。 A. 这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 B. 拟南芥是植物学眼中的“小白鼠”，是进行遗传学研究的好材料。 C. 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” D. “523”项目大团队成员在四川找到了含量高的青蒿。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 布洛芬是大名鼎鼎的消炎止痛药，头痛、牙痛、肌肉痛……它都可以治。布洛芬发挥功效的过程是进入人体血液循环，找到引起炎性疼痛的“罪魁祸首”，从根源上消灭它。吃下的布洛芬并不清楚身体哪里疼痛，于是挨家挨户到处“敲门”。 （ 甲 ）。有擅长速战速决的混悬液和颗粒，它们起效快，失效也快；也有精于鏖战的胶囊和缓释片，它们起效慢，但作用时间长。无论何种剂型，经口服摄入之后首先要穿越充满强酸的胃部。布洛芬会刺激胃黏膜，同时胃酸可能会破坏部分药物成分，从而导致药效降低。所以布洛芬不宜空腹服用。另外，（ 乙 ），酒精也会刺激胃黏膜，两者叠加，可能导致胃溃疡和胃穿孔。 为了减少对胃的刺激并达到缓释功能，布洛芬缓释胶囊应运而生。胶囊外壳是布洛芬的第一道防线，降低布洛芬药物成分与胃部接触的机会。胃液的强酸环境会逐渐把胶囊外壳软化、崩解并释放药物微丸。药物微丸上的缓释外衣是（ 丙 ），缓释外衣的存在会让大部分药物在到达肠道时才被释放，双重保护的设计减少对胃部刺激的同时做到缓慢释放药物的效果（可持续8～12小时）。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. “为什么不能将布洛芬胶囊外壳拆开后服用”，小叶对此感到很困惑，请你向他科普一下相关知识。要求语句完整流畅，内容准确，不超过30个字。 三、作文（共60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》里，青年以血醒世、烈士坚守信仰，传递着知识分子“以笔为刃、薪火相传”的使命；《荷花淀》里普通民众在烽火与变革中觉醒，书写着“平凡人亦有家国担当”的史诗；《党费》中，黄新用咸菜诠释对党的绝对忠诚，让我们读懂“信仰落实于行动”的重量。 这些革命文化淬炼出的精神，在当代依然鲜活。作为新时代青年，你如何看待这些精神的现实价值？它们又能为你带来怎样的力量？请选择一种或几种精神，联系自身实际与时代特点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山西大学附中 2025～2026学年第一学期期末考试（总第五次） 语 文 试 题 考查时间：150分钟 满分：150分 考查内容：选必中第二、三单元 命题人：成文斌 审核人：梁 慧 一、阅读（共72分） （一）阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人们在思考何为“心智健康”的时候，通常首先想到的是智力。智力一直被视为思考和学习的能力，一个人越聪明，解决复杂问题的能力越强，解决问题的速度也越快。但是，在一个变化莫测的世界，还有一套更重要的认知工具：重新思考和忘却之前所学的能力。 假设你刚完成一次选择题测试，你发现某道题可能做错了。在时间还很充裕的情况下，你会坚持第一感觉还是会改答案？心理学家对伊利诺伊州1500名学生考卷上的修改痕迹进行了统计。其中只有1/4的情况是由正确答案改成了错误答案，一半是由错误答案改为正确答案。那些能够打破执念、重新思考答案的学生，最终成绩会因此提高。当然，修改后的答案很有可能并非最优解，之所以修改后成绩更好，是因为学生们通常只有在相当确信时才会修改答案，而非随意修改。 但是最近的研究指向另一种解释：成绩的提高不在于改了答案，而在于思考是否应该修改的过程。在一项实验中，研究人员从几百名大学生中随机选择了一些学生，对他们进行有关“第一直觉谬误”的介绍。让他们了解转变思维模式的价值，并对何时应该转变给出了建议。然而，在接下来的两项测试中，这些大学生还是没有增加修改答案的次数。部分原因在于认知惰性。心理学家指出，我们都是心智层面的守旧者：通常情况下，与其和新观念费力搏斗，不如固守旧观念。然而，我们抗拒重新思考还有更深层的原因：质疑自身会令世界变得更加不可预测。质疑让我们不得不承认，一些事实已经改变，昨日是今日非。重新思考我们深信的事物可能会威胁我们的身份，让我们感觉失去了一部分自我。 在人的一生中，重新思考并不总是一件困难的事。对于物质财富，我们满怀热情地想要更新换代。如果衣柜和厨房的样式过时了，我们就会换掉或翻新。但是，如果过时的是知识和观念，我们往往选择坚持己见，心理学家称这为“抓取和冻结”。与怀疑带来的不适相比，我们更喜欢能带来舒适感的信息，而事实上，观念往往比骨骼更早变得脆弱。我们嘲笑那些还在使用Windows95系统的人，而自己还守着1995年形成的观念。与倾听那些让我们费力思考的观点相比，我们更喜欢那些让自己觉得舒服的想法，就如对待“温水煮青蛙”的故事，我们就不再费力去质疑了。 在极端压力下，人们通常会做出自动的、习得的反应，这是进化产生的适应性。只要你发现自己处在同样的环境中，这些反应就是必要的。但对所有人来说，重新思考自己的观念是我们面对的共同挑战。我们的思维方式变成了习惯，这些习惯会压垮我们，等到开始质疑时已经晚了。比如，刹车时汽车嘎吱作响，你还指望它继续行驶，直到在高速公路上刹车失灵；分析师预测房地产泡沫即将来临，你还相信房价会继续上涨…… 许多伟大的思想家认为，重新思考是每代人的任务，而不是每个人的——即使是在科学领域，正如著名物理学家马克斯·普朗克所说，“一个新的科学真理并不是通过说服反对者并让他们看到真理之光而取得胜利的，而是他们的反对者最终都会死亡”。从这个角度看，世代的更替速度远比人们改变观念的速度快得多。我们都有能力重新思考，只是不常使用它，因为我们没有经常像科学家那样思考。 当需要重新审视自己的观点时，证据的重要性正是科学家思维模式的优势所在——扎实的证据能让我们的论证更有说服力。然而，能真正拓宽思维的理想路径仍未完全清晰：我们需要捕捉每种说服方式的细微差异，比如在面对中立或反对我们观点的人时，如何调整表达策略；如何在摇摆不定的听众面前清晰传递核心论点；又如何用精准的语言赢得所在群体的认同。即便我们掌握了这些数据，也依然无法确定自己是否已做足功课，来充分证明自身论点的合理性。 重新考虑我们过去的承诺需要谦逊，反思我们现在的决定需要怀疑精神，设想我们未来的计划需要好奇心。在这个征途上，我们的所有发现可以把我们从熟悉的环境和过去的桎梏中解放出来。重新思考解放了我们，不仅让我们更新了知识和观点，也给了我们有效的工具，让我们过上更充实的生活。 尽管重新思考很有价值，但是我们在生活中做得还不够。无论是做生活中的关键决定，还是面对这个时代无数未知和不断演变的威胁，如流行病、气候变化、政治两极分化等重大复杂问题，都需要整个人类保持思维的灵活性。谦逊、怀疑和好奇心对重新思考至关重要，而大胆而持久的实验可能是我们重新思考的最佳工具。 我们在重新思考方面都有提升空间。无论我们得出怎样的结论，我都认为，如果每个人都戴上科学家的眼镜，那么世界会变得更加美好。 （摘编自亚当·格兰特《重新思考——知所未知的力量》，张晓萌等译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 心理学家对伊利诺伊州1500名学生考卷进行了统计，其中3/4的情况是重新思考答案的，最终成绩也因此有所提高。 B. 对于“温水煮青蛙”的故事，人们不再费力质疑，是因为“抓取和冻结”的心理让重新思考变成了困难的事情。 C. 时代的重大复杂问题需要整个人类保持思维的灵活性，其中实证精神比谦逊、怀疑和好奇心对重新思考更为重要。 D. 我们在重新思考方面都有提升空间，如果像科学家那样思考可以更多打开思维的理想模式，同时还可以解放我们。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人们一般认为，智力就是思考和学习的能力，一个人的聪明程度与其解决复杂问题的能力密切相关。 B. 认知的惰性和世界变化的不可预测性是使有些人至今“还守着1995年形成的观念”的两大因素。 C. 作者列举“指望嘎吱作响的汽车继续行驶”等事例，主要证明人们习惯于舒适区而不愿质疑的危害。 D. 作者认为从三个时间维度对自己的生活进行重新思考，可以突破日常束缚，进而过上更充实的生活。 3. 下列事件最不能证明原文中观点的是（ ） A. 2024年数学新高考Ⅰ卷最后一个填空题，用低年级知识比用高年级知识解决更快捷。 B. 1978年，《实践是检验真理的唯一标准》发表，引发全国关于真理标准问题的大讨论。 C. 哥白尼在不断修补地心说的过程中提出质疑，而后提出我们所熟知的日心说。 D. AI聊天机器人教唆孩子伤害不让他玩手机的父母，引发科学家对AI安全问题的思考。 4. 请结合文本中的主要观点，评析下列故事中消防员道奇的行为举动。 1949年8月的一天下午，15名消防员降落在曼恩峡谷的山顶附近，负责森林火灾的扑救。在山顶观察了火势之后，领队瓦格纳·道奇发现，大火已经越过了峡谷，他们无法控制火势，必须早日逃生。意识到这一点后，道奇立刻带队掉转方向，往山顶跑。但火势蔓延得非常快，道奇放弃与大火赛跑，而是停下来，点燃草地，烧光前面的草地，清除大火的“燃料”，最后他们获得了生还。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. ①消防员道奇的行为举动充分体现了重新思考的重要性，是重新思考精神的典范。即勇于打破固有思维，根据实际情况灵活调整策略（有灵活的思维），以应对复杂或突发情况。 ②他在面对森林火灾这一突发情况时，能够迅速观察火势、调整逃生路线、采取创新策略，最终成功逃生。这些行为都符合文本中关于重新思考的主要观点。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了“心智健康”的核心在于重新思考和忘却旧知的能力。作者通过心理学实验、生活案例和科学史实，揭示了人类普遍存在的认知惰性——我们更愿固守旧观念而非质疑自我。文章指出，重新思考需要谦逊、怀疑精神和好奇心，这种科学思维能解放思想、更新认知。文章呼吁人们像科学家一样思考，以应对个人和社会发展的挑战。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“3/4的情况是重新思考答案的，最终成绩也因此有所提高”错误，结合第2段“其中只有1/4的情况是由正确答案改成了错误答案，一半是由错误答案改为正确答案。那些能够打破执念、重新思考答案的学生，最终成绩会因此提高”“之所以修改后成绩更好，是因为学生们通常只有在相当确信时才会修改答案”，可知“只有1/4的情况是由正确答案改成了错误答案”，并不能说明“3/4的情况是重新思考答案的”，且成绩提高的前提是“相当确信时才会修改答案”。 B.“是因为‘抓取和冻结’的心理让重新思考变成了困难的事情”错误，结合第4段“如果过时的是知识和观念，我们往往选择坚持己见，心理学家称这为‘抓取和冻结’”“与倾听那些让我们费力思考的观点相比，我们更喜欢那些让自己觉得舒服的想法，就如对待‘温水煮青蛙’的故事，我们就不再费力去质疑了”，可知人们不质疑“温水煮青蛙”是因“更喜欢舒适信息”（认知惰性），但“抓取和冻结”特指对过时观念的固守，二者有区别。 C.“实证精神比谦逊、怀疑和好奇心对重新思考更为重要”错误，结合倒数第2段“谦逊、怀疑和好奇心对重新思考至关重要，而大胆而持久的实验可能是我们重新思考的最佳工具”，可知原文强调“谦逊、怀疑和好奇心对重新思考至关重要”，并未比较实证精神与这些品质的重要性。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“是使有些人至今‘还守着1995年形成的观念’的两大因素”错误，结合第3段“部分原因在于认知惰性”“我们抗拒重新思考还有更深层的原因：质疑自身会令世界变得更加不可预测”，可知认知的惰性和世界变化的不可预测性是“我们抗拒重新思考”的原因，而不是“有些人至今‘还守着1995年形成的观念’”的原因。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 原文主要讨论了重新思考重要性，指出重新思考是面对变化莫测的世界的一种重要认知工具，并详细阐述了人们为何抗拒重新思考以及重新思考的价值。 A.只是描述了一个数学问题可以用不同年级的知识来解决，并没有涉及到重新思考的过程或观念的变化，与原文关于重新思考的观点不符。 B.描述了一个社会事件，该事件引发了人们对真理标准的重新思考，符合原文关于重新思考的观点。 C.描述了哥白尼在科学研究中不断重新思考，最终提出新的科学理论，符合原文关于重新思考的观点。 D.描述了一个科技事件，该事件引发了科学家对AI安全问题的重新思考，符合原文关于重新思考的观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①第1段提出“重新思考和忘却之前所学的能力”，是更重要的认知工具。面对森林火灾，固有认知是远离火源，快速逃生，但道奇发现火势蔓延速度远超逃生速度，“与大火赛跑”的策略已无法奏效，于是道奇立刻放弃原有路线，主动“忘却”传统逃生经验，启动重新思考，体现了文章所强调打破固有思维，根据实际情况灵活调整策略。 ②第3段指出人们抗拒重新思考的重要原因是“认知惰性”，倾向于 “固守旧观念”。但道奇克服了这种认知惰性，没有盲目坚持固有策略，而是主动观察火势实际情况（大火越过峡谷、蔓延极快），理性判断，思考新的解决方案，最终决定通过停下来，“烧光前面的草地”，而获得生还。这一过程切实体现了文中强调的“重新思考”的价值。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 麦收 孙犁 1939年，冀中解放区小麦黄梢的时候。 二梅在街上来回地吹着笛子。青年妇女们一个一个从自家大门里走出来，她们站在那新刷写上晋察冀边区“双十纲领”的高房下面的大槐树树阴里。①她们简直是挤在一块儿，手里的铲镐碰得叮当乱响，还夹着清脆的说笑声。队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。二梅站在队前问：“你们拿着家伙干什么呀？”“挖沟！”大家一齐大声地回答。 “对了！驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后，我们把接村路挖通！”二梅用高粱秆分好段，用铁铲划上印，说：“来吧，两个人挖一段，一把铁铲一把镐。” 队上的指导员从一块麦地里走出来，后面跟着个背大枪的矮个子通讯员。在村里住长了，他认识二梅。他说：“部长领导得好，真积极！”二梅也直起身子笑着说：“指导员，我们弄好了路，你们抓不住鬼子，叫他们冲过来，我们可批评你！”指导员说：“好，好，好。你听枪响吧！”指导员穿进另一块麦地，他的衣服和麦子一个颜色，麦穗打到他腰里。那个通讯员却淹没在麦地里了，只有那黑黝黝的枪口露在外头。不久，这枪口也消失不见了，②一只布谷鸟像是受了惊，慌慌张张地从东边飞过来，一声连着一声叫着：“莫黄莫割——莫黄莫割！” “嘎勾——”东边响了一声枪。妇女们拖着铁铲和镐从道沟里跳上来，向东边张望。枪声响得越来越密，越来越急，也越来越近了。二梅的脸有些青白。东边卷起了一团烟，罩住了金黄的麦子。机枪声、炮声，好像压低了那里的麦子。炮弹炸碎我们的土地，土地飞到半天空，那里面有多少炸碎了的金黄的麦穗！二梅知道这是敌人的炮，在那里作战的同志们是不是受了伤呢？她喊道：“我们不要在这里傻站着了，快回家抬担架，预备鸡蛋和水！” 当她们抬了几副担架回来，枪声停了，那一团烟也远了。但是枪声很响很急，二梅知道这是我们的军队追赶敌人了。她们很快向那里跑去。我们的军队把敌人赶回窝里，才停下来。二梅她们抬回受伤的指导员和他那矮矮的通讯员。这两个同志去夺敌人的重机枪，受了伤。她们把夺来的重机枪也放在一副担架上，还空着一副担架。她们回来，路过二梅家的地边，爷爷正靠在一捆牛腰粗的大麦个上等候，他担心他的孩子，眼望着东边的路。二梅说笑着回来了，看见爷爷，她说：“把麦个[注]放在担架上，我们给你抬回去！”老头子听了孙女儿的话，真的把麦个放在担架上，飞快地往村里去了。 第一副担架上是指导员，第二副担架上是通讯员，第三副担架上是重机枪，第四副担架上是麦子。老头子跟在后面，打着火抽着烟。③太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。 晚上，奶奶又把饭放在那里，小桌上却有了白面饼。爷爷回来，二梅回来。奶奶说：“你今儿个更有功了，奶奶给你烙了白面饼，快点吃！”二梅说：“有功的是人家队伍上的人，有功的是指导员和通讯员，人家夺了敌人一挺重机枪，受了伤，先慰劳他们吧！”二梅带了自家的饼还有别人家的鸡蛋到指导员那里去，指导员和通讯员的伤口全包扎好了，躺在院当中月亮地里的软床上。 ④田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味。二梅和她的两个小组长站在受伤人的床前，念着妇救会的慰问信。二梅又念了她自己的慰问信。她念着，自己原是这样一个孩子，从小没了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾庄稼，冬天割柴草，风吹着，雨打着，长到十五岁。八路军来了，赶上了正好的年岁，这样她就不再走奶奶的路、娘的路。一条完全崭新的路，在她眼前打开了。她的声音是那么庄严、热情和诚恳，感动得受了伤的人硬支起身来，严肃地听着。 （选自《孙犁作品精编》，有删改） [注]当地方言称麦捆为“麦个”。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说标题“麦收”，看似普通，实则巧妙，既交代了故事发生的时间，又寓含收获的季节，同时也暗示了文章的主旨。 B. 随着枪声越来越近二梅的脸有些青白，反映了她面对战争时的慌乱无措。 C. 结尾处她念慰问信的情节，说明她已完全摆脱了失去母亲的伤痛，成为成熟的革命战士。 D. 全文节奏急促紧张，从支援前线到战斗再到慰问，情节推进始终保持紧张感。 6. 对文中画线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在①句中，“清脆的说笑声”写出青年妇女们在战争硝烟中锤炼出来的幽默、豪爽的美好品质。 B. 在②句中，运用拟人，既交代了时令节气，又渲染了战前紧张的气氛。 C. 在③句中，云彩成为了虎、豹、飞马和雄鹰，体现老人内心对抵御外敌、保卫家园的美好生活的乐观和期待。 D. 在④句中，描写战斗结束后收麦、打场的场面，营造一种平淡、祥和的氛围，也暗含战斗胜利后的喜悦。 7. 铁凝曾说：“我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那些女性身上有孙犁先生一生所信仰和追求的‘美好的东西’。”请结合文本，概括并分析二梅这一人物身上有哪些“美好的东西”。 8. 孙犁先生说要“像追求真理一样地去追求语言，用心锤炼它们”，谈谈本文的语言特点及其表达效果。 【答案】5. A 6. A 7. “美好的东西”是指人物身上所具有的美好的形象与品质。 ①有组织能力和领导能力。二梅组织青年妇女集合挖路助战保护麦收，动员力量抬担架救伤员，体现了她的顽强坚韧，勇于担当。 ②质朴善良、热情真挚。二梅带了自家的饼和别人家的鸡蛋前去探望、慰问伤员，念慰问信，体现了她对伤员的关心。 ③心直口快、细心诚恳。二梅对指导员脱口而出的“批评”，以及对奶奶回应的“要先慰劳受了伤的同志”，体现了她的直爽与细心。 ④积极乐观，对革命充满激情，对抗战充满信心。她组织妇女挖沟护麦，组织担架去救伤员，拿着白面饼去慰问伤员，念信时说她要走的是一条完全崭新的路，这些都反映出她的乐观积极，对革命充满激情，对胜利充满信心。 8. ①善用具有地域特色的方言口语，如“驻在咱村的队伍”“把麦个放在担架上”“有功的是人家队伍上的人”等人物对话，真实再现了冀中地区的生活风貌，语言朴实自然。 ②善用修辞，如“一只布谷鸟像是受了惊，慌慌张张地从东边飞过来”一句，运用拟人手法渲染战时紧张气氛，如“在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰”一句，运用比喻手法生动形象地写出老人内心充满了乐观与自信。 ③善用诗化性语言，营造诗意氛围，使小说富有诗情画意，“队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花”，“田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味”等语句，寥寥几笔勾勒场面，生动传神，简洁明快。 【解析】 【导语】这篇小说以细腻笔触描绘抗战时期冀中农村的军民群像。通过二梅组织妇女支前的主线，将紧张的战斗与宁静的麦收场景交织，形成独特的叙事节奏。作者善用麦穗、布谷鸟、云彩等意象营造诗意氛围，在硝烟中展现劳动之美。二梅的形象集中体现了劳动妇女的坚韧与觉醒，在战火中绽放的人性光辉，彰显孙犁对“美好东西”的永恒追求。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“反映了她面对战争时的慌乱无措”错误，二梅“脸有些青白”是因为枪声响得越来越密，越来越急，也越来越近，而担忧战友安危，并没有“慌乱无措”，如她随即指挥妇女抬担架，体现其沉着勇敢。 C.“完全摆脱了失去母亲伤痛”错误，二梅念慰问信的情节，体现了她的成长与担当，但不能说明她“完全摆脱了失去母亲的伤痛”，文中仅提及她的身世，并未明确其伤痛已完全消解。 D.“节奏急促紧张”“始终保持紧张感”错误，小说先写妇女支前的轻松氛围（弛），再写战斗爆发的紧张（张），最后战后慰问回归舒缓，节奏张弛有度，而不是“急促紧张”，也没有“始终保持紧张感”。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生理解重要句子的能力。 A.“在战争硝烟中锤炼出来的幽默、豪爽”错误，“清脆的说笑声”表现青年妇女劳动时的积极乐观，不能表现她们“锤炼出来的幽默、豪爽”，她们是普通村民，尚未经历战争锤炼。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①二梅组织青年妇女挖路保护麦收，并合理分配任务（“两个人挖一段，一把铁铲一把镐”）；战斗打响后，她迅速指挥妇女们回家抬担架、预备鸡蛋和水。这些突出了她顽强坚韧、勇于担当，有很强的组织力和领导力。 ②战斗结束，二梅主动带饼和鸡蛋去慰问伤员，在念慰问信时声音“庄严、热情和诚恳”，甚至感动得伤员硬支起身来倾听。这些细节表现了她质朴善良、热情真挚。 ③她对指导员开玩笑说“你们抓不住鬼子……我们可批评你”，语言直率，性格爽朗；回家后，她对奶奶说“先慰劳他们吧”，表明她心思细腻、懂得感恩，和心直口快、细心诚恳。 ④她组织妇女挖沟、支援前线，面对枪声虽紧张（“脸有些青白”），但立刻行动，毫不退缩；介绍她 念信时，说“八路军来了，赶上了正好的年岁”“一条完全崭新的路，在她眼前打开了”，表明她积极乐观，对革命充满激情，对抗战充满信心。 【8题详解】 本题考查学生品味文章语言艺术的能力。 ①善用方言口语，体现地域特色。小说多处使用方言口语，富有地方特色，如“驻在咱村”“麦个”“人家队伍上的人”等， 这些方言口语真实、亲切，再现了冀中地区的生活风貌，使人物语言朴实自然，拉近了读者与文本的距离。 ②巧用修辞，增强表现力。拟人：如“一只布谷鸟……飞过来”，通过拟人化的描写，渲染战前的紧张气氛，暗示战斗即将到来；比喻：“在它上面是……一只虎，一只豹，一匹飞马，一只老鹰”，以勇猛矫健的动物作比，生动地写出老人内心充满了乐观自信，也暗示了人民对胜利的期待。 ③诗化语言，营造诗意氛围。如开头描写青年妇女们站在大槐树下，“队伍站得……染成各色各样的花”，阳光、槐树、青年女子，营造出美好而有生命活力的氛围；再如“田野里……的小麦的香味”，运用听觉和嗅觉描写，多角度渲染了麦收时节的美好。寥寥几笔就勾勒出生动的场景，既简洁明快又生动传神，使小说富有诗情画意。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 昔伊挚、傅说出于贱人，管仲，桓公贼也，皆用之以兴。萧何、曹参，县吏也；韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。吴起贪将，散金求官，母死不归，然在魏，秦人不敢东向，在楚，则三晋不敢南谋。今天下得无有至德之人放在民间，及果勇不顾，临敌力战；若文俗之吏，高才异质，或堪为将守；负污辱之名，见笑之行，或不仁不孝，而有治国用兵之术：其各举所知，勿有所遗。 （节选自曹操《举贤勿拘品行令》） 材料二： 夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自《资治通鉴·周纪一》） 材料三： 魏文侯过段干木①之闾而轼②之，其仆曰：“君胡为轼？”曰：“此非段干木之闾欤？段干木盖贤者也，吾安敢不轼？且吾闻段干木未尝肯以己易寡人也，吾安敢骄之？段干木光乎德，寡人光乎地；段干木富乎义，寡人富乎财。”其仆曰：“然则君何不相之？”于是君请相之，段干木不肯受。则君乃致禄百万，而时往问之。于是国人皆喜，相与诵之曰：“吾君好正，段干木之敬；吾君好忠，段干木之隆。”居无几何，秦兴兵欲攻魏，司马唐谏秦君曰：“段干木贤者也，而魏礼之，天下莫不闻，无乃不可加兵乎？”秦君以为然，乃按兵，辍不攻之。 （节选自《吕氏春秋·期贤》） 【注】①段干木：战国初年魏国名士。②轼：手扶车轼表示敬意。 9. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫才与德A异B而世俗莫之C能辨D通谓之E贤F此其G所以H失人也 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，举荐，与《过秦论》“西举巴蜀”的“举”和《伶官传序》“举天下之豪杰”的“举”意义都不同。 B. 之，结构助词，相当于“的”，与《屈原列传》“屈平疾王听之不聪也”的“之”用法不同。 C. 安，怎么，哪里，与《屈原列传》中“又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？”的“安”意义不同。 D. 辍，停止，中断，与成语“笔耕不辍”中的“辍”含义相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 伊挚、管仲、韩信、吴起等人都建立了很大功业，曹操列举他们的事例来号召大家举荐人才。 B. 治国治家之人，如果不能明辨才德的区别，不知才德的先后次序，就可能在用人上出现错误。 C. 魏文侯听从劝谏任命段干木为相，在遭到段干木拒绝后，给了他丰厚的俸禄，还时常探望他。 D. 魏文侯礼待段干木，其尊贤态度得到国人的称颂，秦国也因畏惧段干木的实力而退兵。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业。 （2）蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦。 13. 请分别概括三则材料所体现的人才观。 【答案】9. BDF 10. C 11. D 12. （1）韩信、陈平背负着受污辱（被侮辱）的名声，有着被人嘲笑的耻辱，最终却能帮助君主成就大业。 （2）（陈涉）置身于戍卒的队伍中，在乡野之间兴起，率领疲惫困乏的士卒，带领几百人的队伍，掉转过头来攻打秦国。 13. 材料一：选拔人才的核心标准为具备治国用兵、建功立业等实际才干，不拘泥于其出身和品行。 材料二：才虽然重要，但德是才的统帅，重才轻德会有很大隐患，从长远看，评价人才应以德为先。 材料三：人才是国家实力的重要体现，尊重人才有安邦定国之力，能形成强大的政治威慑力，达到“不战而屈人之兵”的效果。 【解析】 【导语】这三篇文言文围绕“人才观”展开多元探讨：曹操主张打破品行束缚，唯才是举（材料一）；司马光则辩证分析才德关系，提出“德帅才资”的用人标准（材料二）；《吕氏春秋》通过段干木事例展现尊贤带来的政治威慑力（材料三）。三则材料既有实践层面的举荐策略（曹操作风），又有理论层面的价值辨析（司马光论），更通过历史案例（魏文侯）印证。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：才能和德行是不同的，可世俗之人不能分辨它们，一概称之为贤能，这就是（世人）在选拔人才上出现失误的原因。 “才与德异”是主谓结构，“而”是转折连词，用于下句句首，故在B处断开； “世俗莫之能辨”是宾语前置句，正常语序为“世俗莫能辨之”，故在D处断开； “谓之贤”是动宾结构，语义完整，“此”是下句主语，故在F处断句。 故选BDF。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活用现象的理解能力。 A.正确。举荐/攻占/全、所有的。句意：（你们）要各自举荐所了解的人才。/向西攻占巴蜀地区。/全天下的英雄豪杰。 B.正确。结构助词，相当于“的”/主谓之间，取消句子独立性。句意：才能，是德行的凭借。/屈原痛心于楚王听信谗言、不能明辨是非。 C.“意义不同”错误。两个“安”都是“怎么，哪里”的意思。句意：我怎么敢不扶轼致敬呢？/又怎么能让高洁清白的品格，去蒙受世俗的污浊尘垢呢？ D.正确，都解释为停止，中断。句意：不再攻魏。/不停地写作，从不停笔，形容人长期坚持创作、勤奋写作，非常有毅力。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“秦国也因畏惧段干木的实力而退兵”错误。材料三中说“秦兴兵欲攻魏”，后因司马唐劝谏“段干木贤者也，而魏礼之，天下莫不闻，无乃不可加兵乎”，秦君“按兵，辍不攻之”，所以“畏惧段干木的实力而退兵”与原文不符。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“负”，背负；“见”，被；“卒”，最终。 （2）“蹑足”，置身，参与；“倔起”，兴起；“倔起阡陌之中”，省略句和状语后置句，即“于阡陌之中倔起”；“疲弊”，疲惫困乏。 【13题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 （1）材料一体现曹操唯才是举的人才观。原文“负污辱之名，见笑之行，或不仁不孝，而有治国用兵之术”强调只要具备治国用兵的才能，即使品行有亏也应重用，突出实用主义人才观。 （2）材料二提出德才之辨的人才观。通过“才者，德之资也；德者，才之帅也”的论述，指出德是才的统帅，强调德才兼备中以德为先的用人标准。 （3）材料三展现尊贤重士的人才观。魏文侯“过段干木之闾而轼”“致禄百万”的举动，以及秦国“辍不攻之”的结果，说明礼遇贤才不仅能赢得民心，更能形成“不战而屈人之兵”的政治威慑力。 参考译文： 材料一： 从前伊挚、傅说是出身低贱的人，管仲，是齐桓公的仇敌，（但君主）都任用他们使国家兴盛。萧何、曹参，原本是县吏；韩信、陈平背负着受污辱（被侮辱）的名声，有着被人嘲笑的耻辱，最终却能帮助君主成就大业。吴起贪图将军的职位，散尽钱财谋求官职，母亲去世也不回家奔丧，但他在魏国时，秦国人不敢向东侵犯，在楚国时，韩、赵、魏三国不敢向南谋划（攻打楚国）。如今天下恐怕有具备极高品德的人隐居在民间，以及那些果敢勇猛，不顾个人安危，面对敌人能奋力作战的人；还有那些从事普通文书工作的官吏中，具有高超才能、特殊资质，或许能胜任将领、郡守的人；背负着受污辱的名声，有着被人嘲笑的行为，甚至不仁不孝却拥有治理国家、用兵打仗本领的人：（你们）要各自举荐所了解的人才，不要有遗漏。 材料二： 才能和德行是不同的，可世俗之人不能分辨它们，一概称之为贤能，这就是（世人）在选拔人才上出现失误的原因。聪慧明察、刚强坚毅叫作才能，公正耿直、中庸平和叫作德行。才能，是德行的凭借；德行，是才能的统帅。自古以来，国家中的乱臣，家族中的败子，（那些）才能有余而德行不足，最终导致国家灭亡、家族衰败的人太多了！所以治理国家和家族的人，如果能明辨才能与德行的区别，并且知道二者的先后次序，又哪里需要担心在选拔人才上出现失误呢！ 材料三： 魏文侯从段干木居住的里巷前经过，手扶车轼表示敬意，他的车夫说：“您为什么要扶轼致敬？”魏文侯说：“这不是段干木住的里巷吗？段干木是个贤者呀，我怎么敢不扶轼致敬呢？而且我听说，段干木从来不肯用自己（的德行）来换取我的（王位），我怎么敢对他骄慢无礼呢？段干木在德行上有光彩，我只在土地上有优势；段于木在道义上富足，我只是在财富上富足。”他的车夫说：“既然如此，那么您为什么不让他做国相呢？”于是魏文侯就请段干木做国相，段干木不肯接受。文侯就给了他丰厚的俸禄，并且时常到家里去探望他。于是国人都很高兴，共同吟咏道：“我们国君喜欢廉正，敬重段干木；我们国君喜欢忠诚，尊崇段干木。”过了没多久，秦国起兵想去攻魏，司马唐劝谏秦君说：“段干木是个贤明的人，魏国礼敬他，天下没有谁不知道，恐怕不可对魏国动兵吧？”秦君认为司马唐说得很对，于是止住军队，不再攻魏。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成小题。 冲雪至余庆觉林雪连日不止 宋·陆游 策蹇①清吟涉若耶②，灞桥犹恨近京华。 山前千顷谁种玉？座上六时天散花。 林雀无声溪彴断，炊烟不动竹篱斜。 胜游更觉平生少，未羡银河泛客槎③。 【注】①策蹇：同策蹇驴，乘跛足驴。喻工具不利，行动迟慢。②若耶：山名，在浙江省绍兴市南。③客槎：槎，木筏。客槎指升天所乘之槎。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人骑驴清吟，行进在若耶溪上。“策蹇”一词描绘出诗人出行的简朴，而“清吟”则展现出他的闲适与雅致。 B. 陆游将自己在若耶溪的游历与灞桥联系起来，强调此次在远离京城的若耶溪游历的独特，暗示远离尘世纷扰的惬意。 C. 尾联“胜游”一词直接表达出诗人对这次出行的高度评价，但诗人同时也感慨人生短暂，平生出游的机会非常少。 D. 全诗描绘了诗人在雪中行至余庆寺、觉林寺的所见所感，营造了静谧安宁的氛围，表达了对自然雪景的由衷赞美。 15. 有人评价此诗“未及一雪字，而兼得雪景之盛大与绝美”，请结合中间两联简要分析。 【答案】14. C 15. ①颔联运用夸张手法，“千顷”极言雪的面积之广，“六时”极写雪下的时间之久，描绘了雪景的壮丽。 ②颔联运用比喻和想象，把积雪比作美玉，将雪花飘落比作散花，生动形象地描绘出雪下得很大且很美，营造出一种空灵、美妙的意境。 ③颈联运用侧面描写，通过林雀因雪而无声、溪上的小桥被雪阻断、炊烟因雪而静止不动、竹篱在雪中倾斜的景象，侧面烘托出雪之盛大。 ④颔联颈联动静结合，大地上林雀无声，炊烟不动，宛若静止，而天上飘着雪花， 颇有水墨画之美妙意境 【解析】 【导语】陆游此诗以雪景为背景，通过“种玉”“散花”等意象展现雪势盛大，又以“林雀无声”“炊烟不动”勾勒雪中静谧。全诗未直言雪，却处处见雪，既有雄浑气象，又不失细腻笔触，体现诗人远离尘嚣、寄情山水的隐逸情怀。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“感慨人生短暂”错误。尾联诗人感慨此次在雪中的游历是自己平生少有的美妙经历，而非感叹人生短暂。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①颔联中“千顷”“六时”为夸张手法，分别写出雪势之盛，降雪持续时间之长。 ②巧用比喻，勾勒雪景之绝美。诗人以“玉”喻雪，写出其洁白纯净；以“花”喻雪，描绘其轻盈飘逸。通过这两个精妙的比喻，将雪的形态与质感展现得淋漓尽致。 ③侧面烘托，渲染雪景之盛大。诗人并未直接写雪大，而是通过“溪彴断”（大雪覆盖桥面，仿佛溪流中断）和“竹篱斜”（大雪重压使篱笆倾斜）这些间接景象，巧妙地烘托出雪势之猛、积雪之厚。 ④动静结合，营造静谧之氛围。“林雀无声”“炊烟不动”是静态描写，渲染出万籁俱寂的宁静感；而“天散花”是动态描写，描绘雪花飘落的景象。一动一静相互映衬，营造出宁静又不失生机的意境。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《屈原列传（节选）》中，司马迁用“________，________”两句，对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价。 （2）《燕歌行》中“________，________”两句，写官兵间的悬殊，揭露军中的苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。 （3）《书愤》中“________，________”两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。 （4）《过秦论》中，贾谊巧用比喻，以“________，________”两句，生动形象地写出了陈涉起义得到天下热烈响应的情况。 （5）《伶官传序》中，“________，________”两句与孟子的名句“生于忧患，死于安乐”有异曲同工之妙。 【答案】 ①. 《国风》好色而不淫 ②. 《小雅》怨诽而不乱 ③. 战士军前半死生 ④. 美人帐下犹歌舞 ⑤. 楼船夜雪瓜洲渡 ⑥. 铁马冰河大散关 ⑦. 天下云集响应 ⑧. 赢粮而景从 ⑨. 忧劳可以兴国 ⑩. 逸豫可以亡身 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：怨诽、帐、洲、赢、景、逸豫。 二、语言文字应用（本题共6小题，18分） （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 名字包含着丰富的文化意蕴，是了解中国传统文化的一把钥匙。 名和字是个人称谓体系的重要组成部分，二者既有联系又有区别，表达了古代社会的礼仪文化和语言智慧。古人取名和字的时间并不相同。婴儿出生三个月以后，由父亲或祖父慎重选取一个名，这个“名”中蕴含着深厚的家族期望和祝福，而字则是孩子到了一定的年龄才有的。 在社会交往中，一般自称用名以表谦训；长辈对晚辈、老师对学生，也可以直接称呼名。同样，晚辈对长辈、位低者对位高者，则遵称其字，以表敬重；平辈之间也要称字，以视礼貌。相反，若是直接称对方的名，则是对此人的不敬甚至不屑。 古人的字与名应当有所关联。根据清代训诂学家王引之的《春秋名字解诂》，一般有五类情况。一是“并列式”：同义互训，意义相同。例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。二是“矛盾式”：反义相对，意义相反。例如唐代文学家韩愈，字退之。“愈”有超过的意思，但却取了一个意义相反的字。三是“扩充式”：连类推论，意义相顺。即字与名都出自名句或成语，从而使二者之间有了意义的联系和典故上的依据。例如赵云，字子龙，取自《易经》“云从龙，风从虎”。四是“延伸式”：据义相实，意义相延。此表字补充说明名字的意思，或为名字意思的延伸。例如苏辙字子由，“辙”是车轮碾出来的痕迹，引申为路途；而“由”有经由、通过之义，正与“辙”相关。五是“辅助式”：辨物统类，意义相近。这一类型表字和名意思相近，但不完全相同。例如梁鸿，字伯鸾，“鸾”与“鸿”都是飞禽。 如今，世人已不再取“字”，但每个人的名字都是一份礼物，每喊一声某个人的名字，都传达了对他的期许和祝福。 17. 文中第三段有多处错别字，请找出两处并改正。 18. 下列各句中，对古人“名”“字”的使用不符合社交礼仪规范的一项是（ ） A. （蔺）相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？” B. 是时曹公从容谓先主曰：“今天下英雄，唯使君与操耳。” C. 司马光在写给宰相王安石的信中说：“远近之士，识与不识，咸谓安石不起则已，起则太平可立致，生民咸被其泽矣。” D. 白居易在给元稹的信中写道：“微之，微之！不见足下面已三年矣，不得足下书欲二年矣，人生几何，离阔如此？” 19. 下列各句中的双引号，和文中“原”双引号作用相同的一项是（ ） 例如屈原名平，字原，“原”也有“平”的意思。 A. 这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 B. 拟南芥是植物学眼中的“小白鼠”，是进行遗传学研究的好材料。 C. 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” D. “523”项目的大团队成员在四川找到了含量高的青蒿。 【答案】17. “谦训”改为“谦逊”；“遵称”改为“尊称”；“以视”改为“以示”。 18. C 19. A 【解析】 【17题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字、辨析形近字的能力。 第一处，“谦训”应改为“谦逊”，“谦逊”指谦虚恭谨，此处强调自称用名以表谦虚；“训”是错字。  第二处，“遵称” 应改为“尊称”，表示尊敬地称呼对方的字，“遵”是错字。   第三处，“以视”应改为“以示”，“以示”指用（某种方式）来表示，此处形容称字来表示礼貌，“视”是错字。 【18题详解】 本题考查学生理解文章内容、掌握文化常识的能力。 社交礼仪规范为：自称用名以示谦逊；对长辈、位高者或平辈应称字以示尊敬；直接称名表示不敬。  A.蔺相如自称 “相如”（名），符合自称用名的礼仪。   B.曹操自称“操”（名），符合自称用名礼仪；称刘备为“使君”（州牧的别称），属于尊称。   C.司马光直接称王安石为“安石”（名），当时王安石是宰相（位高），作为平辈的司马光应尊称其字（介甫），但信中直接称“安石”（名），不符合“位低对位高称字表敬重”的规范。   D.白居易对元稹称“微之”（字），元稹字微之，符合平辈之间称字的礼仪。   故选C。 【19题详解】 本题考查学生辨析标点符号作用的能力。 “原”的引号，表示强调。   A.表示强调。   B.表示特殊含义。   C.表示引用。   D.表示特定称谓。   故选A。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 布洛芬是大名鼎鼎的消炎止痛药，头痛、牙痛、肌肉痛……它都可以治。布洛芬发挥功效的过程是进入人体血液循环，找到引起炎性疼痛的“罪魁祸首”，从根源上消灭它。吃下的布洛芬并不清楚身体哪里疼痛，于是挨家挨户到处“敲门”。 （ 甲 ）。有擅长速战速决的混悬液和颗粒，它们起效快，失效也快；也有精于鏖战的胶囊和缓释片，它们起效慢，但作用时间长。无论何种剂型，经口服摄入之后首先要穿越充满强酸的胃部。布洛芬会刺激胃黏膜，同时胃酸可能会破坏部分药物成分，从而导致药效降低。所以布洛芬不宜空腹服用。另外，（ 乙 ），酒精也会刺激胃黏膜，两者叠加，可能导致胃溃疡和胃穿孔。 为了减少对胃的刺激并达到缓释功能，布洛芬缓释胶囊应运而生。胶囊外壳是布洛芬的第一道防线，降低布洛芬药物成分与胃部接触的机会。胃液的强酸环境会逐渐把胶囊外壳软化、崩解并释放药物微丸。药物微丸上的缓释外衣是（ 丙 ），缓释外衣的存在会让大部分药物在到达肠道时才被释放，双重保护的设计减少对胃部刺激的同时做到缓慢释放药物的效果（可持续8～12小时）。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. “为什么不能将布洛芬胶囊外壳拆开后服用”，小叶对此感到很困惑，请你向他科普一下相关知识。要求语句完整流畅，内容准确，不超过30个字。 【答案】20. 甲：布洛芬有多种剂型 乙：服用布洛芬时不宜饮酒 丙：布洛芬的第二道防线 21. 示例：布洛芬胶囊外壳具有缓释作用，能保护胃部。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，由后文“有擅长速战速决的混悬液和颗粒，它们起效快，失效也快；也有精于鏖战的胶囊和缓释片，它们起效慢，但作用时间长”可知，列举了混悬液、颗粒、胶囊、缓释片等不同类型的布洛芬制品，因此甲处应总说布洛芬的剂型种类，可填入“布洛芬有多种剂型”。 乙处，由后文“酒精也会刺激胃黏膜，两者叠加，可能导致胃溃疡和胃穿孔”可知，布洛芬会刺激胃黏膜，此处强调酒精和布洛芬的刺激作用叠加会有严重危害，因此乙处需给出对应的禁忌提示，可填入“服用布洛芬时不宜饮酒”。 丙处，由前文“胶囊外壳是布洛芬的第一道防线，降低布洛芬药物成分与胃部接触的机会。胃液的强酸环境会逐渐把胶囊外壳软化、崩解并释放药物微丸。药物微丸上的缓释外衣……”可知，前句将胶囊外壳定义为“第一道防线”，后句承接介绍药物微丸的缓释外衣，二者是递进的保护层级，可填入“是布洛芬的第二道防线”。 【21题详解】 本题考查学生分析和概括文段内容的能力。 由材料“胶囊外壳是布洛芬的第一道防线，降低布洛芬药物成分与胃部接触的机会”可知，布洛芬胶囊外壳的核心作用是隔离药物与胃部，减少药物对胃黏膜的直接刺激，避免引发胃部不适。 由原文“药物微丸上的缓释外衣是……双重保护的设计减少对胃部刺激的同时做到缓慢释放药物的效果（可持续8～12小时）”可知，胶囊外壳与微丸缓释外衣共同构成双重缓释结构，能保障药物缓慢释放，维持8-12小时的药效。 若拆开胶囊外壳服用，会破坏这一缓释设计，一方面会让药物成分直接接触胃部，加重胃黏膜刺激；另一方面药物会快速释放，无法实现长效作用，大幅缩短药效持续时间，既降低用药效果，又提升胃部不良反应的风险。 综上，布洛芬胶囊外壳是保障用药安全和药效的关键，因此不能拆开服用。 三、作文（共60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》里，青年以血醒世、烈士坚守信仰，传递着知识分子“以笔为刃、薪火相传”的使命；《荷花淀》里普通民众在烽火与变革中觉醒，书写着“平凡人亦有家国担当”的史诗；《党费》中，黄新用咸菜诠释对党的绝对忠诚，让我们读懂“信仰落实于行动”的重量。 这些革命文化淬炼出的精神，在当代依然鲜活。作为新时代青年，你如何看待这些精神的现实价值？它们又能为你带来怎样的力量？请选择一种或几种精神，联系自身实际与时代特点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以革命星火，燃时代新光 从鲁迅笔下以血醒世的青年志士，到荷花淀中觉醒的平凡百姓，再到黄新以咸菜践行忠诚的赤诚之心，革命文化所淬炼的信仰、担当与坚守，早已成为刻在民族血脉中的精神基因。岁月流转，时代更迭，这些精神从未褪色，反而在新时代的浪潮中愈发闪耀，指引着我们青年一代勇毅前行。 革命精神，是信仰如炬的清醒与坚定。刘和珍们直面黑暗，以生命为炬，照亮救国之路；黄新心系组织，用细微之举践行对党的绝对忠诚。他们的信仰，不是空洞的口号，而是融入骨血的追求，是危难时刻的挺身而出。如今，我们身处和平年代，无需直面枪林弹雨，但信仰的力量依旧不可或缺。作为新时代青年，我们的信仰是对理想的执着，是对国家的热爱。在学习中攻坚克难，在生活中坚守初心，面对诱惑不忘初心，面对挫折永不言弃，正是革命信仰在当代的生动诠释。这份信仰，让我们在纷繁世事中找准方向，在逐梦路上步履铿锵。 革命精神，是担当如铁的责任与使命。《荷花淀》里的普通民众，放下锄头拿起武器，在烽火中觉醒担当，用平凡之躯守护家国。担当，从来不是英雄的专属，而是每个中国人刻在骨子里的自觉。新时代的担当，是青年学子勤学苦练，为科技强国积蓄力量；是年轻医者坚守岗位，为守护人民健康冲锋在前；是我们立足自身，做好每一件小事，扛起属于自己的责任。在校园里，我们认真学习、互帮互助；在社会上，我们热心公益、践行美德，这便是青年担当的最好体现。革命先辈用担当撑起民族危亡的天空，我们便以担当续写民族复兴的华章。 革命精神，是薪火相传的坚守与传承。知识分子以笔为刃，将精神火种传递至今；平凡英雄以身践行，让革命精神生生不息。如今，传承革命精神，是我们青年一代的必然使命。我们不必惊天动地，却可以在日常中坚守本心：铭记历史，缅怀先烈，让红色基因融入成长；脚踏实地，奋勇拼搏，让革命精神转化为前行动力。在快节奏的当下，我们更需从革命精神中汲取沉稳与坚韧，不浮躁、不迷茫，以青春之我、奋斗之我，接过历史的接力棒。 百年征程波澜壮阔，革命精神历久弥坚。信仰、担当、传承，这些革命文化淬炼的瑰宝，是我们前行路上最坚实的力量。作为新时代青年，我们当以革命先辈为榜样，怀信仰之心，担时代之责，传红色之魂，让革命星火在新时代燃烧成璀璨光芒，用青春与奋斗，书写属于我们这一代人的家国史诗！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 材料提供了三组革命文化的典型形象——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》中的青年，《荷花淀》里的普通民众，《党费》中的黄新，通过“以血醒世与薪火相传”“平凡觉醒与家国担当”“信仰落实于行动”三个维度，勾勒出革命文化的精神谱系，最后将目光投向当代，要求青年思考这些精神在今天的价值与力量。 由此看出，本题核心指向“革命精神的当代传承”，要求考生立足新时代背景，结合自身实际，选择一种或几种革命精神，阐释其现实意义，以及对自身成长的指引作用。命题本质是考查新时代青年对革命精神的理解、认同与践行能力，强调“古为今用”，注重联系现实与自身，体现青年的思考与担当。 写作时，可以采用“总—分—总”式，开头可结合材料中的经典事例，提炼出核心革命精神（如使命担当、家国情怀、信仰践行等），提出中心论点——革命精神穿越时空、历久弥新，是新时代青年成长的精神养分，更是奋进的力量源泉。可以围绕以下分论点建构：革命精神的核心内涵的当代解读、革命精神对新时代青年成长的具体指引、新时代青年如何践行革命精神。主体部分先阐述所选革命精神的内涵（结合材料事例简要分析，避免脱离材料），接着探讨其现实价值（联系当下时代特点，如青年成长困境、国家发展需求等），然后运用辩证分析，区分“传承精神”与“形式化纪念”，强调践行精神的重要性（避免空谈，结合自身学习、生活、理想等实际）。结尾总结全文，升华主题，呼应开头，重申新时代青年应传承革命薪火、践行精神力量，以青春之我、奋斗之我，担当时代使命。 立意： 1.以信仰为灯，践青春之诺。 2.承薪火之责，显青年担当。 3.平凡藏忠魂，微光聚星河。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $