Unit 3 Good Morning!（教学设计）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语三年级上册

Unit 3 Good Morning!（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握【good】【morning】【afternoon】【evening】【night】【fine】【thank】【you】等核心词汇，能准确认读、规范书写，明确词汇含义及用法。 2.掌握问候句型【Good morning/afternoon/evening.】及回应【Good morning/afternoon/evening.】，【How are you?】及回应【I’m fine,thank you.】，能熟练运用句型进行日常问候交流。 （二）文化意识 1.了解英语国家不同时段问候的礼仪及表达差异，知道与汉语时段问候的区别，培养跨文化交际意识。 2.乐于用英语进行日常问候，尊重不同国家的语言文化，保持英语学习的兴趣和积极性。 （三）思维品质 1.通过模仿、跟读、对话练习，培养观察、模仿和语言迁移能力，能结合时段语境灵活运用问候句型。 2.能根据他人的问候做出对应回应，区分不同时段的问候表达，培养简单的逻辑思维和表达连贯性。 （四）学习能力 1.养成认真倾听、主动模仿、大胆开口的英语学习习惯，学会运用语境记忆法掌握词汇和句型。 2.能积极参与课堂互动和小组活动，主动与同伴合作交流，提升自主学习和合作学习能力。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.掌握【good】【morning】【afternoon】【evening】【night】【fine】【thank】【you】的认读、书写和用法，能准确区分词汇的含义和使用场景。 2.掌握不同时段问候句型及回应，能熟练、规范地运用句型进行口头问候交流，区分【Good morning.】与【Good afternoon.】的使用时段。 3.能准确认读课文核心句型和简单对话，能模仿课文进行角色扮演，完成日常问候互动。 （二）教学难点 1.【morning】【afternoon】【evening】的发音准确，区分三者的发音差异及对应使用时段，掌握问候句型的自然语气。 2.能灵活运用【How are you?】及回应【I’m fine,thank you.】，避免遗漏【thank you】，做到语气自然、表达流畅。 3.能结合具体时段，主动运用对应问候句型与他人交流，不机械背诵，做到语境与表达匹配。 （三）突破方法 1.通过示范朗读、跟读模仿、分组齐读等方式，强化词汇发音和句型语气训练，纠正发音错误，注重时段词汇的发音区分。 2.采用情景教学、角色扮演、互动游戏等形式，创设不同时段的问候语境，引导学生主动运用句型，突破运用难点。 3.通过词汇配对、句型填空、对话练习等分层训练，强化词汇和句型的记忆与运用，帮助学生巩固所学知识。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心词汇发音及书写） 1.核心词汇发音：重点掌握【good】/ɡʊd/、【morning】/ˈmɔːnɪŋ/、【afternoon】/ˌɑːftəˈnuːn/、【evening】/ˈiːvnɪŋ/、【night】/naɪt/、【fine】/faɪn/、【thank】/θæŋk/、【you】/juː/的正确发音。 2.发音重点：纠正【morning】【afternoon】【evening】的重音位置和连读技巧，【thank】的/θ/发音（舌尖轻触上齿背），引导学生准确模仿，避免中式发音；掌握问候句型的自然语气，不生硬停顿。 3.书写要点：巩固核心词汇的规范书写，①good：g占中下格，o、o、d占中格；②morning：m、o、r、n、i、n、g中，g占中下格，其余均占中格；③afternoon：a、f、t、e、r、n、o、o、n中，f占上中下格，其余均占中格；④evening：e、v、e、n、i、n、g中，g占中下格，其余均占中格；⑤night：n、i、g、h、t中，g占中下格，其余均占中格；⑥fine：f占上中下格，i、n、e占中格；⑦thank：t、h、a、n、k均占中格；⑧you：y占中下格，o、u占中格。 （二）词 1.核心词语（分类梳理）：①时段问候类：【good】（好的）、【morning】（早上）、【afternoon】（下午）、【evening】（晚上）、【night】（夜晚）（易错：发音错误、混淆使用时段，night多用于睡前告别）；②状态回应类：【fine】（好的）（易错：发音错误、拼写错误）；③感谢类：【thank】（感谢）、【you】（你）（易错：thank拼写错误、you发音不准，搭配错误）。 2.核心搭配：【Good + 时段.】（问候搭配，易错：时段拼写错误、首字母不大写）、【How are you?】（询问状态搭配，易错：句首字母不大写、漏问号）、【I’m fine,thank you.】（回应搭配，易错：遗漏thank you、fine拼写错误）。 3.易错点：①发音：【morning】【afternoon】重音错误、【thank】的/θ/发音不准；②书写：词汇拼写错误、字母占格错误；③用法：混淆不同时段问候词的使用场景、thank you遗漏或搭配错误。 （三）句 1.核心句式（重点梳理）：①时段问候句型：Good morning.（早上好。）、Good afternoon.（下午好。）、Good evening.（晚上好。）（易错：句型首字母不大写、句末漏句号、时段词汇混淆）；②回应问候句型：Good morning/afternoon/evening.（易错：回应与问候时段不匹配）；③询问状态句型：How are you?（你好吗？）（易错：首字母不大写、漏问号、语气生硬）；④回应询问句型：I’m fine,thank you.（我很好，谢谢你。）（易错：fine拼写错误、遗漏thank you、标点错误）。 2.句式结构：①时段问候：Good + 时段.（首字母大写，句末用句号，语气自然）；②状态询问：How are you?（首字母大写，句末用问号，读升调）；③状态回应：I’m fine,thank you.（逗号隔开两部分，句末用句号，读降调）。 3.易错纠正：通过正误句型对比，让学生明确错误所在，如纠正“good morning.”（改为Good morning.）、“I’m fine thank you.”（改为I’m fine,thank you.）、“how are you?”（改为How are you?），强化正确用法，确保句型表达准确、格式规范。 （四）词语/句型拓展 1.核心词语拓展：结合教材，拓展同义表达，如Good night.（晚安，睡前用）与Good evening.（晚上好，傍晚至睡前用），帮助学生区分用法差异。 2.句型拓展：引导学生替换时段词汇，拓展问候句型，如Good morning,Li Ming. Good afternoon,Amy.，结合人名提升句型运用的灵活性，为后续学习奠定基础。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，激发兴趣：教师带领学生回顾Unit 2所学的身份询问句型，师生互动练习，如Are you Li Ming? Yes,I am.，引导学生熟练运用旧知；随后出示不同时段的图片（早上、下午、晚上），用汉语询问学生对应时段的问候语，引导学生回应，为新知学习铺垫。 2.导入新课主题：结合学生的回应，引出本节课的核心内容——Unit 3 Good Morning!，明确本节课的核心任务是学习英语中不同时段的问候句型，学会用英语在不同时段问候他人、询问他人状态并做出回应，激发学生的学习兴趣。 3.初步感知：教师出示本节课核心词汇和句型的卡片（good,morning,afternoon,Good morning.,How are you?），引导学生观察卡片上的单词、图片及时段标注，初步认读词汇，感知句型的含义及时段对应关系，尝试模仿朗读。 （二）新知讲授 1.核心词汇教学 （1）good、morning、afternoon、evening、night：①教师示范朗读，放慢语速，突出每个词汇的重音和发音要点，结合不同时段的图片，引导学生跟读、分组齐读、个别认读，纠正发音错误。②讲解含义和用法：good意为“好的”，morning意为“早上”（6:00-12:00），afternoon意为“下午”（12:00-18:00），evening意为“晚上”（18:00-22:00），night意为“夜晚”（22:00后，多用于睡前），结合日常场景说明使用时段，让学生理解含义。③易错纠正：针对学生发音不标准、时段混淆等问题，逐一指导，结合图片强化记忆。 （2）fine、thank、you：①教师示范朗读，强调【fine】的发音和【thank】的/θ/发音，引导学生跟读、模仿，感受发音差异。②讲解含义和用法：fine意为“好的”，用于回应他人的状态询问；thank意为“感谢”，you意为“你”，thank you意为“谢谢你”，用于表达感谢，结合例句I’m fine,thank you.，让学生理解搭配关系。③书写指导：引导学生在练习本上规范书写，教师巡视指导，纠正拼写和占格错误。④易错纠正：针对学生【thank】发音不准、拼写错误、thank you遗漏等问题，通过反复练习强化记忆。 2.核心句型教学 （1）时段问候句型：Good morning./Good afternoon./Good evening. ①教师结合对应时段的图片，示范句型，放慢语速，讲解每个句型的含义和使用时段，强调句型首字母大写、句末用句号、语气自然。②引导学生跟读句型，分组齐读、个别朗读，纠正发音和格式错误，结合动作（挥手问候）加深记忆。③替换练习：引导学生结合不同时段图片，替换时段词汇，练习不同句型，分组展示，教师巡视指导，及时纠正错误。 （2）回应问候句型：Good morning./Good afternoon./Good evening. ①教师示范回应，如教师说Good morning.，引导学生回应Good morning.，讲解回应句型的用法，强调回应需与问候时段一致，语气自然。②师生互动练习：教师随机说不同时段的问候句型，引导学生做出正确回应，再进行生生互动练习，两人一组，互相问候，巩固句型。③易错纠正：针对学生回应与问候时段不匹配、语气生硬等问题，逐一指导，强化练习。 （3）询问与回应句型：How are you? / I’m fine,thank you. ①教师示范句型，放慢语速，拆分句型，讲解每个部分的含义，强调How are you?读升调、句末用问号，I’m fine,thank you.读降调、逗号和句号的正确使用。②引导学生跟读句型，分组齐读、个别朗读，纠正发音和标点错误，结合表情（微笑回应）加深记忆。③师生互动：教师问How are you?，引导学生回应I’m fine,thank you.，再让学生主动询问教师，强化句型运用；随后进行生生互动，两人一组，完成询问与回应练习，巩固句型。 3.课文教学 （1）课文朗读：教师出示课文对话图片，讲解课文场景（早上，Li Ming和Wu Chen见面问候，互相询问状态并回应），示范朗读课文对话，放慢语速，突出核心词汇和句型，引导学生跟读、分组齐读、分角色朗读，确保学生能准确认读课文中的每一句话，语气自然。 （2）课文理解：逐句讲解课文对话的含义，让学生理解对话的意思，结合图片，引导学生观察人物的动作和表情，感受对话的语境，知道对话发生的时段和内容，帮助学生更好地理解核心词汇和句型的用法。 （3）角色扮演：将学生分成小组，每组两人，分别扮演Li Ming和Wu Chen，模仿课文对话进行角色扮演，要求学生语气自然、动作配合，结合时段特点展现问候场景，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音和句型错误，评选优秀小组，激发学生的参与积极性。 4.知识整合：引导学生整合本节课所学的核心词汇和句型，梳理词汇和句型的用法及时段对应关系，明确日常问候的基本流程，如Good morning.→Good morning.How are you?→I’m fine,thank you.，帮助学生形成完整的知识脉络，巩固所学知识。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师设计分层提问和互动游戏，①认读互动：教师出示词汇卡片，随机提问学生，让学生认读词汇并说出含义及时段，纠正发音错误；②句型互动：教师随机说不同时段的问候或询问句型，引导学生做出正确回应，再让学生主动对教师说句型，强化句型运用；③问答互动：教师提问What do you say in the morning?（引导学生回答Good morning.），What do you say when someone asks “How are you?”（引导学生回答I’m fine,thank you.），帮助学生巩固知识。 2.生生互动：①小组练习：将学生分成4-6人小组，小组内轮流进行不同时段的问候、询问与回应练习，互相纠正发音和句型错误，共同进步，教师巡视指导，鼓励内向的学生大胆开口。②结对练习：两人一组，模拟不同时段的见面场景，完成对话练习，一人说Good morning.，另一人回应Good morning.How are you?，再由第一人回应I’m fine,thank you.，巩固句型的运用，培养学生的合作学习能力。 3.集体互动：开展“问候小达人”游戏，教师出示不同时段的图片，学生集体说出对应时段的问候句型；随后随机点名，让学生对全班同学进行问候和状态询问，调动学生的积极性，强化知识的运用，营造轻松愉快的课堂氛围。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①Good morning.、Good afternoon.、Good evening.的使用时段有什么不同，如何准确区分②How are you?和I’m fine,thank you.的搭配有什么特点，为什么回应时要加thank you结合所学知识，自主探究梳理答案，培养学生的探究能力和思维品质。 2.分享活动：每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的观点，教师补充点评、解答困惑，如强调不同问候句型对应的具体时段，thank you用于表达对他人关心的感谢。鼓励学生主动分享自己的学习收获、记忆词汇和句型的小技巧，如结合图片和时段记忆词汇、通过情景练习记忆句型，强化学习效果，培养学生的表达能力。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心内容，引导学生主动总结核心词汇、核心句型的用法及时段对应关系，让学生主动发言，梳理知识，强化记忆，形成完整的知识框架。 2.教师补充强调，重点突出核心词汇的发音、书写和用法，核心句型的结构、语气和运用场景，明确易混知识点和易错点，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，确保每个学生都能掌握本节课的重点知识。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的核心知识点，强调本节课我们学习了不同时段的问候词汇和句型，以及状态询问与回应句型，学会了用英语在不同时段问候他人、询问他人状态并表达感谢。明确本节课的重点是掌握核心词汇和句型，能结合时段灵活运用句型进行简单交流；鼓励学生课后多练习，主动用英语和同学、老师在不同时段问候，养成良好的英语学习习惯，提升英语表达能力。 五、重点知识归纳概括 （一）核心词汇 1.时段问候类：【good】（好的）；【morning】（早上）；【afternoon】（下午）；【evening】（晚上）；【night】（夜晚）；易错：发音错误、混淆使用时段，night仅用于睡前告别。 2.状态回应类：【fine】（好的）；易错：发音错误、拼写错误。 3.感谢类：【thank】（感谢）、【you】（你）；易错：thank拼写错误、you发音不准，thank you搭配遗漏。 4.书写易错点：词汇拼写错误、字母占格错误；good、morning等词汇句首首字母必须大写。 （二）核心句型 1.时段问候句型：【Good morning.】（早上好。）、【Good afternoon.】（下午好。）、【Good evening.】（晚上好。）；易错：首字母不大写、句末漏句号、时段词汇混淆、语气生硬。 2.回应问候句型：【Good morning/afternoon/evening.】；易错：回应与问候时段不匹配。 3.询问状态句型：【How are you?】（你好吗？）；易错：首字母不大写、句末漏问号、语调错误（需读升调）。 4.回应询问句型：【I’m fine,thank you.】（我很好，谢谢你。）；易错：fine拼写错误、遗漏thank you、逗号或句号遗漏、语气不自然（需读降调）。 （三）用法规律 1.时段对应规律：Good morning.对应早上（6:00-12:00），Good afternoon.对应下午（12:00-18:00），Good evening.对应晚上（18:00-22:00），Good night.对应睡前（22:00后）。 2.搭配规律：How are you? 通常对应回应I’m fine,thank you.，thank you不可遗漏，用于表达感谢。 3.语气规律：问候句型和回应句型读降调，语气自然；询问句型How are you?读升调，体现询问语气。 （四）核心要点 1.知识脉络：围绕“不同时段问候→状态询问→状态回应与感谢”展开，核心是掌握问候句型和询问回应句型，能结合时段灵活运用。 2.易错总结：①词汇：发音错误、拼写错误、时段词汇混淆；②句型：结构错误、标点错误、语调错误、回应与问候时段不匹配；③用法：thank you遗漏、搭配错误。 六、板书设计 Unit 3 Good Morning! 一、核心词汇 1.时段问候类 ①good（好的） /ɡʊd/ ②morning（早上） /ˈmɔːnɪŋ/ ③afternoon（下午） /ˌɑːftəˈnuːn/ ④evening（晚上） /ˈiːvnɪŋ/ ⑤night（夜晚） /naɪt/（睡前用） 2.状态回应类 ①fine（好的） /faɪn/ 3.感谢类 ①thank（感谢） /θæŋk/ ②you（你） /juː/ （易错：发音错误、时段混淆、thank拼写错误） 二、核心句型 1.时段问候（降调） ①Good morning. ②Good afternoon. ③Good evening. （易错：首字母小写、漏句号、时段混淆） 2.回应问候（降调） ①Good morning/afternoon/evening. （易错：回应与问候时段不匹配） 3.询问状态（升调） ①How are you? （易错：首字母小写、漏问号、语调错误） 4.回应询问（降调） ①I’m fine,thank you. （易错：fine拼写错误、遗漏thank you、漏标点） 三、用法规律 1. 早上→Good morning. 下午→Good afternoon. 晚上→Good evening. 睡前→Good night. 2. How are you? → I’m fine,thank you. 四、核心流程 Good morning.→Good morning.How are you?→I’m fine,thank you. 五、常见易错点纠正 1. 纠正：good morning. → 正确：Good morning. 2. 纠正：I’m fine thank you. → 正确：I’m fine,thank you. 3. 纠正：how are you? → 正确：How are you? 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课堂上，老师组织Unit 3核心知识练习活动，要求同学们运用本节课所学的词汇和句型，结合具体情景完成选择题作答，做到知识点运用准确、格式规范，贴合陕旅版三年级上册英语教材要求。小明在作答时，出现了多处错误，混淆了不同时段的问候词汇，将下午问候说成Good morning.，书写thank时拼写错误，回应How are you?时遗漏thank you，还将句型首字母小写、句末漏标点，同桌提醒他结合课堂所学和教材知识点纠正错误，两人最终完成了规范作答。请根据这个情景和所学知识，选择正确的选项。 A.下午问候Good morning.；thank拼写为thanke；回应I’m fine.；句型good afternoon.首字母小写、漏句号 B.下午问候Good afternoon.；thank拼写正确；回应I’m fine,thank you.；句型Good afternoon.首字母大写、句末有句号 C.下午问候Good evening.；thank拼写为than；回应I’m fine,thank you.；句型good afternoon.首字母小写、有句号 D.下午问候Good afternoon.；thank拼写正确；回应I’m fine.；句型Good afternoon.首字母大写、漏句号 2.选择题 （2）课后，同学们开展英语互动练习活动，模拟不同时段见面问候的场景，运用本节课所学的问候、询问和回应句型进行交流，结合情景完成选择题作答，做到知识点准确匹配，符合教材内容和英语表达习惯。活动中，同学们模拟三个场景：早上Li Ming和Amy见面问候，下午Wu Chen和Tom见面问候并询问状态，晚上同学们互相问候。小刚在表达时，句型语调错误，将询问句型读成降调，问候与时段不匹配，回应时遗漏thank you，还混淆了evening和night的用法，小组同学帮助他结合教材对话和课堂练习纠正错误，明确了句型的正确结构、语调和用法。请根据这个情景和所学知识，选择正确的选项。 A.早上问候Good afternoon.；下午询问How are you?（降调）；回应I’m fine.；晚上问候Good night. B.早上问候Good morning.；下午询问How are you?（升调）；回应I’m fine,thank you.；晚上问候Good evening. C.早上问候Good morning.；下午询问How are you?（降调）；回应I’m fine,thank you.；晚上问候Good night. D.早上问候Good evening.；下午询问How are you?（升调）；回应I’m fine.；晚上问候Good evening. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了本节课知识巩固作业，要求同学们运用本节课所学的核心词汇、核心句型，结合日常场景，完成问答题作答，做到知识点准确、表达规范、逻辑清晰，贴合陕旅版三年级上册英语教材要求，体现语言能力和思维品质。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出本节课所学的8个核心词汇，分别说明每个词汇的含义，注明相关易错点。 ②请写出三个时段问候句型、一个询问状态句型、一个回应询问句型，要求句型规范，说明每个句型的含义、语调要求及时段（询问和回应句型无需注明时段）。 ③请结合早上见面的场景，用本节课所学的词汇和句型，写一段简单的对话（不少于4句话），体现问候、询问状态、回应及感谢的流程。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.B 2.B （二）问答题答案 ①核心词汇及含义、易错点：1.good，含义是“好的”，易错点：句首首字母不大写；2.morning，含义是“早上”，易错点：发音错误、混淆使用时段；3.afternoon，含义是“下午”，易错点：发音错误、拼写错误；4.evening，含义是“晚上”，易错点：发音错误、与night混淆；5.night，含义是“夜晚”，易错点：与evening混淆、仅用于睡前；6.fine，含义是“好的”，易错点：发音错误、拼写错误；7.thank，含义是“感谢”，易错点：发音错误、拼写错误；8.you，含义是“你”，易错点：发音错误、搭配错误。 ②句型及含义、语调要求、时段：1.时段问候句型：Good morning. 含义是“早上好。”，语调要求读降调，对应时段早上；2.时段问候句型：Good afternoon. 含义是“下午好。”，语调要求读降调，对应时段下午；3.时段问候句型：Good evening. 含义是“晚上好。”，语调要求读降调，对应时段晚上；4.询问状态句型：How are you? 含义是“你好吗？”，语调要求读升调；5.回应询问句型：I’m fine,thank you. 含义是“我很好，谢谢你。”，语调要求读降调。 ③对话：Good morning,Amy.Good morning,Li Ming.How are you?I’m fine,thank you.How are you?I’m fine,thank you.Goodbye,Amy.Goodbye,Li Ming. 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 3核心知识展开，贴合陕旅版三年级上册英语教材要求，结合三年级学生的认知特点，采用情景教学、游戏互动、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握核心词汇和句型，培养核心素养。大部分学生能准确认读、书写核心词汇，熟练运用句型进行不同时段的问候和状态询问回应。但部分学生仍存在发音不标准、时段词汇混淆、回应遗漏thank you、句型标点错误等问题。后续需加强发音和时段区分训练，增加情景互动练习，鼓励学生大胆开口，重点纠正易错点，注重培养学生的英语表达能力和良好的学习习惯，贴合三年级英语入门教学的重难点。 学科网（北京）股份有限公司 $