Unit 1 Hello, I’m Li Shan.（教学设计）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语三年级上册

Unit 1 Hello, I’m Li Shan.（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握【hello】【hi】【I’m】【goodbye】【bye】等核心词汇，能准确认读、规范书写，明确词汇含义及用法。 2.掌握日常问候句型【Hello/Hi, I’m + 人名.】和告别句型【Goodbye/Bye.】，能熟练运用句型进行简单的问候和告别交流。 （二）文化意识 1.了解英语国家日常问候和告别的基本礼仪，知道与汉语问候、告别的异同，培养跨文化交际意识。 2.乐于用英语进行简单交流，尊重不同国家的语言文化，激发英语学习的兴趣和积极性。 （三）思维品质 1.通过模仿、跟读、对话练习，培养观察、模仿和语言迁移能力，能结合语境灵活运用句型。 2.能根据他人的问候做出正确回应，培养简单的逻辑思维和语言表达的连贯性。 （四）学习能力 1.养成认真倾听、主动模仿、大胆开口的英语学习习惯，学会运用多种方式记忆词汇和句型。 2.能积极参与课堂互动和小组活动，主动与同伴合作交流，提升自主学习和合作学习能力。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.掌握【hello】【hi】【I’m】【goodbye】【bye】的认读、书写和用法，能准确区分词汇的含义和使用场景。 2.掌握问候句型【Hello/Hi, I’m + 人名.】和告别句型【Goodbye/Bye.】，能熟练、规范地运用句型进行口头交流。 3.能准确认读课文中的核心句型和简单对话，能模仿课文进行角色扮演。 （二）教学难点 1.【I’m】的发音准确，区分【I’m】与【I】的用法，避免遗漏缩写符号，能正确连读。 2.能结合具体语境灵活运用问候和告别句型，做到语气自然、表达流畅，不机械背诵。 3.掌握人名的正确认读和拼写（如Li Shan, Tom, Lucy等），能在句型中正确运用人名。 （三）突破方法 1.通过示范朗读、跟读模仿、分组齐读等方式，强化词汇和句型的发音训练，纠正发音错误，注重连读和语气培养。 2.采用情景教学、角色扮演、游戏互动等形式，创设真实的交流语境，引导学生主动运用句型，突破运用难点。 3.通过词汇配对、句型填空、对话练习等分层训练，强化词汇和句型的记忆与运用，帮助学生巩固所学知识。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心词汇发音及书写） 1.核心词汇发音：重点掌握【hello】/həˈləʊ/、【hi】/haɪ/、【I’m】/aɪm/、【goodbye】/ˌɡʊdˈbaɪ/、【bye】/baɪ/，以及常见人名【Li Shan】/li ʃæn/、【Tom】/tɒm/、【Lucy】/ˈluːsi/的正确发音。 2.发音重点：纠正【hello】的重音位置（在第二个音节）、【I’m】的连读发音（不要分开读成I 和 am）、【goodbye】的连读和重音，引导学生准确模仿，避免中式发音。 3.书写要点：巩固核心词汇的规范书写，①hello：小写，h占上中格，e、l、l、o占中格；②hi：h占上中格，i占上中格（注意i的点）；③I’m：I大写占上中格，’m写在I的右下角，m占中格；④goodbye：g占中下格，o、o、d、b、y占中格（y占中下格）；⑤bye：b占上中格，y占中下格，e占中格；人名首字母大写，如Li Shan（Li和Shan首字母均大写）。 （二）词 1.核心词语（分类梳理）：①问候类词汇：【hello】【hi】（易错：发音错误、混淆用法，两者可通用，hi更口语化）；②自我介绍类词汇：【I’m】（易错：书写遗漏缩写符号、发音不连读）；③告别类词汇：【goodbye】【bye】（易错：发音错误、混淆用法，bye更简洁口语化）；④人名类：【Li Shan】【Tom】【Lucy】（易错：首字母不大写、拼写错误、发音不准）。 2.核心搭配：【Hello/Hi + 逗号 + 人名.】（问候搭配，易错：遗漏逗号、人名首字母不大写）、【I’m + 人名.】（自我介绍搭配，易错：I’m后直接加人名，不加a/an）、【Goodbye/Bye + 句号.】（告别搭配，易错：句末遗漏句号）。 3.易错点：①发音：【I’m】连读错误、【hello】【goodbye】重音错误；②书写：词汇拼写错误、首字母不大写、遗漏缩写符号、格式错误；③用法：混淆hello和hi的语气差异、混淆goodbye和bye的使用场景、I’m与I的用法混淆。 （三）句 1.核心句式（重点梳理）：①问候句型：Hello/Hi, I’m Li Shan.（你好，我是李珊。）（易错：句型结构错误、I’m拼写错误、人名首字母不大写、句末遗漏句号）；②回应问候句型：Hello/Hi, Li Shan.（你好，李珊。）（易错：遗漏逗号、人名首字母不大写）；③告别句型：Goodbye/Bye.（再见。）（易错：句末遗漏句号、发音错误）；④回应告别句型：Goodbye/Bye.（再见。）（易错：回应不及时、语气不自然）。 2.句式结构：①问候+自我介绍：Hello/Hi, I’m + 人名.（逗号隔开问候语和自我介绍部分）；②单纯问候：Hello/Hi, 人名.；③单纯告别：Goodbye/Bye.。 3.易错纠正：通过正误句型对比，让学生明确错误所在，如纠正“I’m li shan.”（改为I’m Li Shan.）、“hello tom.”（改为Hello, Tom.）、“Goodbye , Lucy”（改为Goodbye, Lucy.），强化正确用法，确保句型表达准确、格式规范。 （四）词语/句型拓展 1.核心词语拓展：结合教材，拓展简单的同义词汇，如hello=hi，goodbye=bye，帮助学生丰富词汇量，区分用法差异（hi和bye更口语化，适合熟人之间使用）。 2.句型拓展：结合人名，拓展不同的自我介绍和问候句型，如Hello, I’m Tom. Hi, I’m Lucy. 引导学生替换人名，灵活运用句型，为后续学习奠定基础。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，激发兴趣：教师面带微笑，用亲切的语气向学生挥手，说Hello/Hi，引导学生观察教师的表情和动作，提问学生：老师刚才说的英语是什么意思呀？你们平时见面怎么打招呼？引导学生用汉语说出“你好”，初步感知英语问候语的含义。 2.导入新课主题：结合学生的回应，引出本节课的核心内容——Unit 1 Hello, I’m Li Shan.，明确本节课的核心任务是学习英语中的问候、自我介绍和告别句型，学会用英语和同伴打招呼、做自我介绍、说再见，激发学生的学习兴趣。 3.初步感知：教师出示本节课核心词汇和句型的卡片（hello, hi, I’m, goodbye, bye），引导学生观察卡片上的单词和图片，初步认读词汇，感知词汇的含义，为新知学习铺垫。 （二）新知讲授 1.核心词汇教学 （1）hello和hi：①教师示范朗读，放慢语速，突出重音和发音要点，引导学生跟读、分组齐读、个别认读，纠正发音错误，强调hello和hi均可表示“你好”，hi更口语化，熟人之间使用更自然。②结合动作，教师一边说hello/hi，一边挥手，引导学生模仿动作和发音，加深记忆，让学生在动作和语言结合中理解词汇含义。③易错纠正：针对学生发音不标准、重音错误的问题，逐一指导，确保每个学生都能准确认读。 （2）I’m：①教师示范朗读，强调I’m的连读发音（aɪm），不要分开读成I 和 am，引导学生跟读、模仿，感受连读的语气。②讲解含义和用法：I’m是I am的缩写，意思是“我是”，后面接人名，用于自我介绍，出示例句I’m Li Shan.，结合中文翻译，让学生理解句型结构。③书写指导：强调I要大写，’m写在I的右下角，不能遗漏缩写符号，引导学生在练习本上规范书写，教师巡视指导，纠正书写错误。④易错纠正：针对学生发音不连读、书写遗漏缩写符号、混淆I’m和I的用法等问题，通过反复练习和对比，强化记忆。 （3）goodbye和bye：①教师示范朗读，强调goodbye的连读和重音（ˌɡʊdˈbaɪ），bye的简洁发音（baɪ），引导学生跟读、分组齐读、个别认读，纠正发音错误。②讲解含义和用法：两者均可表示“再见”，goodbye更正式一些，bye更口语化，适合日常告别，结合动作，教师一边说goodbye/bye，一边挥手告别，引导学生模仿，理解词汇含义。③易错纠正：针对学生发音错误、混淆用法的问题，结合具体场景，让学生区分使用，加深理解。 （4）人名教学：出示Li Shan, Tom, Lucy等教材中常见的人名卡片，示范朗读，强调人名首字母大写，引导学生认读、拼写，结合简单的图片，让学生记住人名，为后续句型练习奠定基础，易错纠正：针对学生人名首字母不大写、拼写错误的问题，加强书写练习和认读训练。 2.核心句型教学 （1）问候+自我介绍句型：Hello/Hi, I’m + 人名. ①教师结合自身，示范句型：Hello, I’m Miss Wang.（假设教师姓王），放慢语速，拆分句型，讲解每个部分的含义，引导学生理解句型的意思和用法，强调逗号的使用和句末的句号。②引导学生跟读句型，分组齐读、个别朗读，纠正发音和句型结构错误，注重语气的培养，让学生用亲切、自然的语气朗读句型。③替换练习：引导学生替换人名，如Hello, I’m Li Shan. Hello, I’m Tom. Hello, I’m Lucy.，分组练习，让学生轮流发言，巩固句型的运用，教师巡视指导，及时纠正错误。 （2）回应问候句型：Hello/Hi, + 人名. ①教师示范回应，如教师对学生说Hello, I’m Li Shan.，引导学生回应Hello, Li Shan.，讲解回应句型的用法，强调人名首字母大写和逗号的使用。②师生互动练习：教师随机对学生说Hello, I’m + 学生姓名.，引导学生做出正确回应，再进行生生互动练习，两人一组，互相问候，巩固句型。③易错纠正：针对学生回应时遗漏人名、人名首字母不大写、语气不自然等问题，逐一指导，强化练习。 （3）告别句型：Goodbye/Bye. ①教师示范句型，结合告别动作，引导学生跟读、模仿，讲解句型的含义和使用场景，强调句末的句号。②师生互动：教师对学生说Goodbye.，引导学生回应Goodbye./Bye.，再进行生生互动，两人一组，互相说再见，巩固句型的运用。③拓展练习：结合课堂场景，如下课前，引导学生一起说Goodbye, Miss Wang.，让学生在真实场景中运用句型，加深记忆。 3.课文教学 （1）课文朗读：教师出示课文对话图片，讲解课文场景（Li Shan和Tom见面问候、做自我介绍，然后告别），示范朗读课文对话，放慢语速，突出核心词汇和句型，引导学生跟读、分组齐读、分角色朗读，确保学生能准确认读课文中的每一句话，语气自然、流畅。 （2）课文理解：逐句讲解课文对话的含义，让学生理解对话的意思，结合图片，引导学生观察人物的动作和表情，感受对话的语境，知道对话发生的场景和内容，帮助学生更好地理解核心词汇和句型的用法。 （3）角色扮演：将学生分成小组，每组两人，分别扮演Li Shan和Tom，模仿课文对话进行角色扮演，要求学生语气自然、动作配合，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音和句型错误，评选优秀小组，激发学生的参与积极性。 4.知识整合：引导学生整合本节课所学的核心词汇和句型，梳理词汇和句型的用法，明确问候、自我介绍、告别的基本流程，如Hello/Hi, I’m + 人名. → Hello/Hi, 人名. → Goodbye/Bye.，帮助学生形成完整的知识脉络，巩固所学知识。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师设计分层提问和互动游戏，①认读互动：教师出示词汇卡片，随机提问学生，让学生认读词汇并说出含义，纠正发音错误；②句型互动：教师随机对学生说问候或告别句型，引导学生做出正确回应，再让学生主动对教师说句型，强化句型运用；③问答互动：教师提问What do you say when you meet your friend?（引导学生回答Hello/Hi.），What do you say when you say goodbye?（引导学生回答Goodbye/Bye.），帮助学生巩固知识。 2.生生互动：①小组练习：将学生分成4-6人小组，小组内轮流进行问候、自我介绍和告别练习，互相纠正发音和句型错误，共同进步，教师巡视指导，鼓励内向的学生大胆开口。②结对练习：两人一组，进行对话练习，一人说Hello, I’m + 人名.，另一人回应Hello, 人名.，然后两人互相说Goodbye/Bye.，巩固句型的运用，培养学生的合作学习能力。 3.集体互动：开展“英语问候小达人”游戏，教师说指令，如Say hello to Li Shan.，学生集体说Hello, Li Shan.；如Say goodbye to Tom.，学生集体说Goodbye, Tom.；再让学生轮流上台，对全班同学做自我介绍和问候，调动学生的积极性，强化知识的运用，营造轻松愉快的课堂氛围。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①hello和hi有什么相同点和不同点，什么时候用hello，什么时候用hi②I’m和I am有什么关系，书写时要注意什么结合所学知识，自主探究梳理答案，培养学生的探究能力和思维品质。 2.分享活动：每组派1名代表分享讨论结果，展示小组梳理的观点，教师补充点评、解答困惑，如强调hello和hi都表示“你好”，hi更口语化；I’m是I am的缩写，书写时不能遗漏缩写符号。鼓励学生主动分享自己的学习收获、记忆词汇和句型的小技巧，如结合动作记忆词汇、通过反复跟读记忆句型，强化学习效果，培养学生的表达能力。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心内容，引导学生主动总结核心词汇、核心句型的用法，明确问候、自我介绍、告别的基本流程，让学生主动发言，梳理知识，强化记忆，形成完整的知识框架。 2.教师补充强调，重点突出核心词汇的发音、书写和用法，核心句型的结构和运用场景，明确易混知识点和易错点，帮助学生弥补知识漏洞，巩固所学内容，确保每个学生都能掌握本节课的重点知识。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的核心知识点，强调本节课我们学习了英语中的问候词汇hello、hi，自我介绍词汇I’m，告别词汇goodbye、bye，以及问候、自我介绍和告别句型，学会了用英语和同伴打招呼、做自我介绍、说再见。明确本节课的重点是掌握核心词汇和句型，能熟练运用句型进行简单交流；鼓励学生课后多练习，主动用英语和同学、老师打招呼，养成良好的英语学习习惯，提升英语表达能力。 五、重点知识归纳概括 （一）核心词汇 1.问候类：【hello】（你好，可通用，稍正式）、【hi】（你好，口语化，熟人之间使用）；易错：发音错误、重音错误，混淆两者的语气差异。 2.自我介绍类：【I’m】（我是，I am的缩写）；易错：发音不连读、书写遗漏缩写符号、混淆I’m和I的用法，I’m后接人名，I不能直接接人名。 3.告别类：【goodbye】（再见，稍正式）、【bye】（再见，口语化，简洁）；易错：发音错误、混淆两者的使用场景。 4.人名类：【Li Shan】【Tom】【Lucy】（常见人名）；易错：首字母不大写、拼写错误、发音不准，人名首字母必须大写。 5.书写易错点：所有词汇首字母除I’m中的I外，句子开头首字母大写；I’m的缩写符号不能遗漏；人名首字母大写，如Li Shan不能写成li shan。 （二）核心句型 1.问候+自我介绍句型：【Hello/Hi, I’m + 人名.】（你好，我是……。）；易错：句型结构错误、I’m拼写错误、人名首字母不大写、句末遗漏句号、逗号使用错误。 2.回应问候句型：【Hello/Hi, + 人名.】（你好，……。）；易错：遗漏人名、人名首字母不大写、语气不自然。 3.告别句型：【Goodbye/Bye.】（再见。）；易错：句末遗漏句号、发音错误、回应不及时。 4.句型运用要点：①问候时，可先打招呼，再做自我介绍；②回应问候时，直接称呼对方人名，加上问候语；③告别时，可单独使用Goodbye或Bye，也可加上对方人名，如Goodbye, Li Shan.。 （三）用法规律 1.同义词汇：hello=hi，goodbye=bye，可互换使用，口语中常用hi和bye，正式场合可用hello和goodbye。 2.缩写规律：I’m是I am的缩写，书写时必须加缩写符号’，发音时要连读，不能分开读。 3.人名用法：人名在句型中作宾语，首字母必须大写，不能小写，如I’m Tom. 不能写成I’m tom.。 （四）核心要点 1.知识脉络：围绕“问候→自我介绍→告别”展开，核心是掌握核心词汇和句型，能进行简单的口头交流。 2.易错总结：①词汇：发音错误、书写错误、首字母不大写、遗漏缩写符号；②句型：结构错误、标点错误、人名使用错误、语气不自然；③用法：混淆同义词汇的语气差异、混淆I’m和I的用法。 六、板书设计 Unit 1 Hello, I’m Li Shan. 一、核心词汇 1.问候类 ①hello（你好） /həˈləʊ/ ②hi（你好） /haɪ/ （口语化） 2.自我介绍类 ①I’m（我是） /aɪm/ （I am的缩写，不能漏’） 3.告别类 ①goodbye（再见） /ˌɡʊdˈbaɪ/ ②bye（再见） /baɪ/ （口语化） 4.常见人名 ①Li Shan ②Tom ③Lucy （首字母大写） （易错：发音不连读、书写漏’、首字母小写） 二、核心句型 1.问候+自我介绍 ①Hello, I’m Li Shan. ②Hi, I’m Tom. （易错：句末漏句号、人名小写、漏逗号） 2.回应问候 ①Hello, Li Shan. ②Hi, Tom. 3.告别 ①Goodbye. ②Bye. （易错：句末漏句号、发音错误） 三、用法规律 1. hello = hi 2. goodbye = bye 3. I’m = I am（书写漏’错误） 四、核心流程 Hello/Hi, I’m + 人名. → Hello/Hi, 人名. → Goodbye/Bye. 五、常见易错点纠正 1. 纠正：I’m li shan. → 正确：I’m Li Shan. 2. 纠正：hello tom. → 正确：Hello, Tom. 3. 纠正：I am Li Shan.（缩写为I’m Li Shan.，更简洁） 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课堂上，老师组织Unit 1核心知识练习活动，要求同学们运用本节课所学的词汇和句型，结合具体情景完成选择题作答，做到知识点运用准确、格式规范，贴合陕旅版三年级上册英语教材要求。小明在作答时，出现了多处错误，混淆了hello和hi的用法，书写I’m时遗漏了缩写符号，还将人名首字母小写，误认为goodbye和bye的用法不同，不能互换，同桌提醒他结合课堂所学和教材知识点纠正错误，两人最终完成了规范作答。请根据这个情景和所学知识，选择正确的选项。 A. hello和hi用法不同，不能互换；I’m可写成Im（漏’）；人名li shan首字母小写；goodbye和bye用法不同，不能互换 B. hello和hi可互换，hi更口语化；I’m不能漏’，不能写成Im；人名Li Shan首字母大写；goodbye和bye可互换，bye更口语化 C. hello和hi可互换，hello更口语化；I’m可写成Im（漏’）；人名Li Shan首字母小写；goodbye和bye可互换 D. hello和hi用法不同，不能互换；I’m不能漏’；人名li shan首字母小写；goodbye和bye用法不同，不能互换 2.选择题 （2）课后，同学们开展英语互动练习活动，模拟日常见面和告别的场景，运用本节课所学的问候、自我介绍和告别句型进行交流，结合情景完成选择题作答，做到知识点准确匹配，符合教材内容和英语表达习惯。活动中，同学们模拟两个场景：一是Li Shan和Tom见面，Li Shan对Tom做自我介绍；二是两人告别时互相说再见。小刚在表达时，句型结构错误，将问候和自我介绍句型说成I’m Li Shan, hello.，告别时说成Bye, goodbye.，还将回应问候说成Hi, I’m Tom.，小组同学帮助他结合教材对话和课堂练习纠正错误，明确了句型的正确结构和用法。请根据这个情景和所学知识，选择正确的选项。 A. 自我介绍句型：I’m Li Shan, hello.；告别句型：Bye, goodbye.；回应问候：Hi, I’m Tom. B. 自我介绍句型：Hello, I’m Li Shan.；告别句型：Goodbye/Bye.（选一个即可）；回应问候：Hi, Tom. C. 自我介绍句型：Hello, I’m Li Shan.；告别句型：Bye, goodbye.；回应问候：Hi, I’m Tom. D. 自我介绍句型：I’m Li Shan, hello.；告别句型：Goodbye/Bye.（选一个即可）；回应问候：Hi, Tom. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了本节课知识巩固作业，要求同学们运用本节课所学的核心词汇、核心句型，结合日常场景，完成问答题作答，做到知识点准确、表达规范、逻辑清晰，贴合陕旅版三年级上册英语教材要求，体现语言能力和思维品质。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出本节课所学的5个核心词汇，分别说明每个词汇的含义，注明相关易错点。 ②请写出两个问候+自我介绍句型、一个告别句型，要求句型规范，包含不同的人名，说明每个句型的含义和用法。 ③请结合日常见面的场景，用本节课所学的词汇和句型，写一段简单的对话（不少于3句话），体现问候、自我介绍和告别的流程。 八、参考答案 （一）选择题答案 1.B 2.B （二）问答题答案 ①核心词汇及含义、易错点：1.hello，含义是“你好”，易错点：发音重音错误、句子开头首字母不大写；2.hi，含义是“你好”，易错点：发音错误、混淆与hello的语气差异；3.I’m，含义是“我是”，易错点：发音不连读、书写遗漏缩写符号、混淆与I的用法；4.goodbye，含义是“再见”，易错点：发音重音错误、拼写错误；5.bye，含义是“再见”，易错点：发音错误、混淆与goodbye的使用场景。 ②句型及含义、用法：1.问候+自我介绍句型：Hello, I’m Li Shan. 含义是“你好，我是李珊。”，用法是用于见面时打招呼并做自我介绍，逗号隔开问候语和自我介绍部分，句末加句号；2.问候+自我介绍句型：Hi, I’m Lucy. 含义是“你好，我是露西。”，用法与上一句一致，hi更口语化；3.告别句型：Goodbye. 含义是“再见。”，用法是用于告别时，句末加句号，可单独使用，也可加对方人名。 ③对话：Hello, I’m Tom.Hi, Tom. I’m Li Shan.Goodbye, Li Shan.Goodbye, Tom.（解析：对话包含问候、自我介绍和告别，符合本节课所学句型，表达规范、逻辑清晰，贴合日常见面场景，不少于3句话。） 九、反思与感悟 本节课围绕Unit 1核心知识展开，贴合陕旅版三年级上册英语教材要求，结合三年级学生的认知特点，采用情景教学、游戏互动、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握核心词汇和句型，培养核心素养。大部分学生能准确认读、书写核心词汇，熟练运用句型进行简单的问候、自我介绍和告别交流。但部分学生仍存在发音不标准、书写错误、句型运用不灵活、语气不自然等问题。后续需加强发音训练和书写指导，增加情景互动练习，鼓励学生大胆开口，纠正易错点，注重培养学生的英语表达能力和良好的学习习惯，贴合三年级英语入门教学的重难点。 学科网（北京）股份有限公司 $