Unit 6 When was it invented Section B 2a-2e 教学设计-2025-2026学年人教版英语九年级

《Unit 6 When was it invented Section B-2a-2e》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课时核心词汇、短语及重点句型，能运用略读、扫读技巧理解语篇，用被动语态描述发明相关信息。文化意识：了解篮球发明历史及传播，体会体育精神与跨文化交流意义。思维品质：通过分析语篇逻辑、讨论发明影响，培养逻辑推理与辩证思维。学习能力：借助小组合作、自主探究，提升自主学习、合作交流及信息处理能力，养成良好阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握inventor、basketball、court等核心词汇及It was invented by...等重点句型；理解语篇主要内容，能提取发明的时间、发明者、用途等关键信息；初步运用被动语态复述语篇核心内容。难点：灵活运用过去时被动语态描述发明细节；理解语篇长难句，梳理文章逻辑脉络；结合语境体会发明的价值与影响，实现语言输出与思维提升的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活思维 1. 师生互动：提问学生：“What sport is it? Do you like playing it? How much do you know about it?” 引导学生自由发言，分享自己对篮球的了解，如喜欢的篮球明星、篮球运动的规则等。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本课时核心词汇，如basketball、invent、inventor、court、score、team等，通过图片匹配、词性标注、简单造句等方式，帮助学生初步掌握词汇含义及用法，如“Who is the inventor of basketball? We play basketball on the court.” 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will learn about the invention of basketball. Let’s read the passage and find out when and by whom it was invented.” 设计意图：以学生熟悉的篮球运动为切入点，通过直观的视听素材激发学生学习兴趣，拉近语篇与学生生活的距离。自由发言环节既能激活学生已有知识储备，也能锻炼学生的口语表达能力。词汇铺垫环节遵循“词不离句、句不离境”的原则，提前突破阅读中的词汇障碍，为后续语篇阅读做好准备，同时自然导入本节课学习内容，衔接流畅。 （二）读前预测，明确方向 1. 呈现任务：引导学生观察2a中的三个问题：“Do you like basketball? Do you know when basketball was invented? Who invented basketball?” 让学生结合自身认知，尝试回答这些问题，对于不确定的答案，鼓励学生大胆猜测。2. 预测语篇：结合课文标题、图片及2a的问题，引导学生预测语篇内容：“Look at the title and the picture of the passage. What do you think the passage will talk about? Will it introduce the inventor, the time of invention or the use of basketball?” 3. 明确目标：告知学生，接下来的阅读将围绕预测内容展开，重点寻找与篮球发明相关的关键信息，验证自己的预测是否正确。 设计意图：读前预测是重要的阅读策略，能帮助学生激活思维，明确阅读目标，提高阅读效率。通过2a的问题引导学生思考，既能衔接热身环节的篮球话题，也能让学生带着问题进入阅读，增强阅读的针对性。鼓励学生大胆猜测，培养学生的推理能力，同时激发学生的阅读好奇心，调动学生的阅读积极性。 （三）读中探究，突破重点 本环节分为略读、扫读、精读三个层次，逐步引导学生理解语篇内容，提取关键信息，突破教学重点。 1. 略读（Skimming）：让学生快速阅读语篇，不纠结于生词和长难句，重点把握语篇主旨大意。阅读结束后，提问学生：“What is the main idea of the passage? ” 引导学生总结：The passage mainly introduces the invention of basketball, including the inventor, the time of invention, the reason for invention and the development of basketball. 同时，让学生完成2b的任务，将段落与对应的主旨大意匹配，检查学生对语篇整体结构的理解。 2. 扫读（Scanning）：引导学生再次阅读语篇，采用圈点勾画的方式，寻找与篮球发明相关的关键信息，完成2c的思维导图。具体要求：找到篮球的发明者（James Naismith）、发明时间（1891）、发明原因（to keep students active on a cold day）、最初的比赛规则、篮球的发展等信息，并填写到思维导图中。教师巡视指导，对于学生找不到的信息，适当给予提示，如引导学生关注文中的时间、人名、连接词等关键词。 3. 精读（Intensive Reading）：逐段精读语篇，深入理解句子含义，突破长难句和语法重点，同时进一步巩固核心词汇和短语。 第一段：重点讲解句子“Basketball was invented by a Canadian doctor named James Naismith, who was born in 1861.” 分析句子结构，引导学生识别被动语态（was invented），讲解“named”在此处作后置定语，意为“名叫……的”。结合语境，让学生用“was/were invented by...”造句，如“The telephone was invented by Bell.” 第二段：聚焦发明篮球的原因和最初的规则，讲解核心短语“come up with”（想出）、“divide...into...”（把……分成……）、“throw...into...”（把……扔进……）。引导学生理解句子“He divided the men into two teams and taught them to play his new game.” 的含义，让学生分组模拟“divide...into...”的用法，如“Divide the class into four groups.” 第三段：重点介绍篮球的发展和普及，讲解词汇“popularity”（普及）、“spread”（传播）、“Olympic Games”（奥运会），以及句型“It is believed that...”（人们相信……）。引导学生体会篮球运动的影响力，理解“Basketball has become a popular sport to play and to watch.” 这句话的含义。 阅读结束后，让学生结合2c的思维导图，尝试用简单的语言复述语篇核心内容，教师及时纠正学生的发音和语法错误，巩固阅读成果。 设计意图：采用“略读—扫读—精读”的分层阅读模式，符合九年级学生的阅读认知规律，逐步引导学生从整体到细节理解语篇，培养学生的阅读策略和信息处理能力。略读环节帮助学生把握主旨，扫读环节训练学生快速提取关键信息的能力，精读环节则重点突破词汇、句型和语法难点，实现“读中积累、读中理解”。2b、2c的任务设计贴合教材要求，让学生在完成任务的过程中巩固阅读成果，同时思维导图的运用的能帮助学生梳理语篇逻辑，为后续的复述和语言输出做好铺垫。 （四）读后拓展，深化理解 1. 任务探究：让学生完成2d的任务，结合语篇内容回答问题。问题设计涵盖语篇的细节信息和深层理解，如“Why did James Naismith invent basketball? How has basketball changed over time?” 学生先独立思考，然后小组内交流答案，小组代表发言，教师进行总结和补充，确保学生全面理解语篇内容。 2. 小组讨论：呈现2e的话题：“What are the advantages and disadvantages of playing basketball? Do you think basketball will become more popular in the future?” 将学生分成4-6人小组，围绕话题展开讨论。要求学生结合自身经历和语篇内容，说出自己的观点，并用简单的英语表达出来，如“Playing basketball is good for our health, but it may make us get hurt.” 教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生积极发言，纠正学生的表达错误，帮助学生梳理思路。 3. 成果展示：每个小组推选1-2名代表，向全班展示小组讨论的成果。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，同时提出改进建议，如鼓励学生运用本课时所学的被动语态和核心短语进行表达，丰富表达内容。 4. 思维升华：教师引导学生思考：“What can we learn from James Naismith? ” 让学生自由发言，总结出“勇于创新、善于思考、乐于助人”等品质。同时，结合篮球的传播和普及，引导学生体会“体育无国界”的理念，培养学生的跨文化意识和团队合作精神。 设计意图：读后拓展环节旨在巩固阅读成果，深化学生对语篇的理解，实现语言输入向语言输出的转化。2d的问题探究帮助学生进一步梳理语篇细节，加深对语篇深层含义的理解。小组讨论环节既能锻炼学生的口语表达能力、合作交流能力，也能让学生结合自身实际，深化对篮球运动的认识，同时灵活运用本课时所学知识。成果展示环节能增强学生的自信心，激发学生的表达欲望。思维升华环节则将语言学习与情感教育结合起来，落实核心素养中的文化意识和思维品质目标。 （五）巩固练习，夯实基础 1. 词汇巩固：呈现一组练习题，让学生根据句意及首字母提示填写单词，巩固本课时核心词汇，如：(1) James Naismith is the i______ of basketball. (2) We play basketball on a basketball c______. (3) The popularity of basketball has s______ all over the world. 学生独立完成，然后同桌互查，教师核对答案，讲解易错词汇。 2. 语法练习：设计被动语态练习题，让学生将下列句子改为被动语态，如：(1) James Naismith invented basketball in 1891. → Basketball was invented by James Naismith in 1891. (2) People play basketball all over the world. → Basketball is played all over the world. 学生独立完成，教师巡视指导，重点讲解易错点，如被动语态的动词形式、by的用法等，巩固本课时语法重点。 3. 语篇复述：让学生结合2c的思维导图，用5-8句话复述篮球的发明过程，要求运用本课时所学的核心词汇和被动语态。学生先独立准备，然后随机邀请学生上台复述，教师进行点评和指导，帮助学生完善表达，提升语言组织能力。 设计意图：巩固练习环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从词汇、语法到语篇复述，逐步夯实学生的知识基础，落实教学重点。词汇和语法练习帮助学生巩固所学知识，避免遗忘；语篇复述环节则将词汇、语法与语篇结合起来，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，实现知识的灵活运用。 （六）课堂小结，梳理收获 1. 学生自主小结：引导学生回顾本节课的学习内容，说出自己的收获，如掌握的核心词汇、短语和句型，学会的阅读策略，对篮球发明的了解等。鼓励学生主动发言，梳理自己的学习成果。 2. 教师总结补充：教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和总结，重点强调本课时的重难点，如被动语态的用法、篮球发明的关键信息、阅读策略的运用等。同时，回顾本节课的小组讨论和展示环节，肯定学生的表现，鼓励学生在今后的学习中继续运用所学知识，提升自己的英语能力。 设计意图：课堂小结环节让学生主动梳理本节课的学习成果，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。教师的总结补充则能帮助学生进一步巩固重难点，梳理知识体系，让学生对本节课的学习内容有一个清晰、完整的认识，同时增强学生的学习自信心和积极性。 （七）布置作业，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本课时核心词汇和短语各5遍，并用每个词汇和短语造一个句子；背诵语篇的重点段落（第一段和第二段）；完成教材课后练习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：结合本节课所学内容，写一篇80词左右的短文，介绍篮球的发明，要求运用被动语态，包含发明者、发明时间、发明原因等关键信息。 3. 拓展作业：课后查阅资料，了解一种自己喜欢的发明（如手机、电脑、造纸术等），记录其发明者、发明时间和用途，下节课上台分享自己的发现。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、因材施教”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，满足不同层次学生的学习需求。基础作业帮助学生巩固本节课的基础知识，避免遗忘；提升作业锻炼学生的书面表达能力，实现语言输出的深化；拓展作业则引导学生将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主探究能力和信息收集能力，同时拓宽学生的知识面，落实核心素养中的学习能力目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $