Unit 1 课时6 Section B Project+Reading Plus 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

科目

英语

授课教材

人教版（2024）

七年级下册

授课题目

Unit 1 Animal Friends

Section B (Project & Reading Plus)

课时

课型

第6课时

项目 + 拓展阅读课

主题情境

围绕 “设计动物园与神奇动物认知拓展” 展开的动物描述、动物园设计、动物保护意识培养的语言应用场景

授课教师

语篇研读

【What】

本课围绕 “设计动物园与神奇动物认知拓展” 主题，包含 Project（项目）与 Reading Plus（拓展阅读）两大模块：

•       项目活动：含 3a 小组猜动物（描述动物特征并分类记录）、3b 选择动物园动物并说明理由、3c 绘制动物园地图并班级展示投票（包含入口出口、动物展区、服务设施及路线设计）；

•       拓展阅读：含一篇题为《The Amazing Octopus》的说明文，介绍章鱼的种类数量、身体特征（八只手臂、脑部分布、无骨骼、三颗心脏）、特殊能力（变色变形、喷墨逃生、断臂再生）及研究章鱼的意义，核心词汇（octopus, centimetre, bone, heart, ink, produce, grow back）、短语（fit into, get away, different kinds of, not only...but also...）及句型（“There are around... ”“...can grow up to... ”“...is important because... ”），借助动物园设计实践与说明文文本，让学生感知 “动物描述 — 动物园设计 — 神奇动物认知” 的语言逻辑。

【Why】

•       语言层面：帮助学生掌握动物描述相关词汇（elephant, panda, shark, eagle, octopus 等）、地图设计词汇（entrance, exit, route, restroom, gift shop 等）及描述动物特征与能力的短语，提升项目实践中 “动物描述 — 动物园构思 — 地图制作 — 展示分享” 的综合能力、阅读中 “提取说明文关键信息 — 分析动物神奇之处” 的文本解读能力，明确动物园地图的制作要素与说明文的表达结构。

•       育人层面：通过设计动物园项目，引导学生结合动物习性合理规划展区，培养逻辑思维与团队协作意识；通过阅读章鱼相关文本，激发学生对神奇动物的探索兴趣，感知 “自然界的奇妙与动物保护的重要性”，搭建语言学习与动物认知、环境保护的桥梁。

【How】

以 “‘动物认知 — 动物园设计 — 神奇动物拓展’” 为线索，活动设计由浅入深：先通过 Project 活动（猜动物→选动物→绘地图→做展示）激活动物相关知识，掌握动物园设计与语言表达技能；再用 Reading Plus 文本（泛读抓结构、精读理细节、讨论谈意义）学习神奇动物认知；接着通过语言知识点拨巩固核心用法，最后通过随堂练习与分层作业强化学习成果。整体从 “项目实践到文本学习，再到知识巩固” 逐步推进，兼顾语言应用与逻辑思维、动物保护意识培养。

学情分析

七年级学生已有一定英语基础，已掌握基础动物词汇（panda, elephant, bird 等）和简单动物描述句型（如 “It has... ”“It can... ”“It lives in... ”），能完成 3a 中 “简单描述动物特征” 的任务，但存在以下不足：

1. 语言储备：对神奇动物相关词汇（octopus, bone, ink, produce）的含义与拼写不熟练，易混淆 “not only...but also... ” 的用法；对描述动物尺寸、能力的短语（fit into, grow back, up to... ）的语境理解困难；在 3c 地图展示中，难以用 “Welcome to our zoo! Here you can see... ” 等句型连贯介绍展区与路线。
2. 实践与阅读能力：制作 3c 动物园地图时，难以合理布局展区与服务设施，易遗漏路线设计或标识标注；班级展示时，表达缺乏条理性；阅读 Reading Plus 文本时，难以快速提取 “章鱼的神奇能力” 等关键信息，对 “Their brain is not just in their head, but also in their arms! ” 等复杂句型的理解存在障碍。
3. 逻辑与协作意识：对 “根据动物习性（陆生/水生/空中）规划展区” 的逻辑不清晰，设计动物园时易出现展区布局混乱；小组活动中，分工不明确，部分学生参与度低。
4. 情感与认知：对 “动物保护的重要性” 认知较浅显，缺乏主动探讨动物保护方法的意识；阅读科普类文本时，因专业词汇较多易产生畏难情绪。教学需结合 3c 地图模板、阅读文本细节标注降低难度，设计分层任务，强化动物描述词汇、地图设计要素与说明文解读方法的专项训练，激发学生参与热情。

课标要求

1. 能参与 Project 项目活动，完成 3a 动物描述与分类、3b 动物选择与理由阐述、3c 动物园地图绘制与班级展示，提升口语表达、动手实践与团队协作能力。
2. 能读懂 Reading Plus 中《The Amazing Octopus》文本，准确提取 3 个核心信息（章鱼的身体特征、特殊能力、研究意义），完成信息匹配与填空任务，能用 “The octopus is amazing because... ” 分析章鱼的神奇之处，提升信息提取与文本分析能力。

3. 通过项目实践与文本阅读，掌握 “动物描述 — 地图设计 — 说明文解读” 的学习策略，明确动物园地图的制作要素（入口出口、展区、服务设施、路线）与说明文的结构（总述—分述—总结），提升语言运用的准确性与逻辑思维能力。
4. 借助动物园设计与神奇动物讨论，增强动物保护意识，培养热爱自然、关爱动物的积极态度，提升自主学习与合作交流能力。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.  掌握 octopus, bone, heart, entrance, exit, route 等核心词汇及 fit into, get away, grow back, not only...but also... 等短语，理解并运用 “It has... ”“There are around... ”“...is important because... ” 等核心句型，能独立完成 3a 动物分类记录与 Reading Plus 文本核心信息定位。 (学习理解)
2.  能独立完成 3a 动物描述与分类，在 3b 小组活动中选择动物园动物并说明合理理由，在 3c 活动中绘制符合要素的动物园地图并进行班级展示；能读懂 Reading Plus 文本，完成信息提取任务，提升项目实践与读写应用能力。  (应用实践)
3.  能结合动物习性合理设计动物园展区与路线，体现创新性与逻辑性；能对比章鱼与其他神奇动物的特征，用英语分享对 “动物保护” 的看法，培养逻辑思维与环境保护意识，增强英语表达自信。  (迁移创新)

教学

重难点

重点：掌握 octopus, entrance, exit 等核心词汇及 “It has... ”“Welcome to our zoo! Here you can see... ”“not only...but also... ” 等句型，能完成 3a 动物描述与分类、3b 动物选择与理由阐述、3c 动物园地图绘制（包含入口出口、动物展区、服务设施）。读懂 Reading Plus 文本，准确提取 “章鱼的身体特征、特殊能力、研究意义” 3 个核心信息，能用 “The octopus is amazing because... ” 分析章鱼的神奇之处。

难点：制作 3c 地图时，合理布局展区与路线，用连贯的句型介绍动物园；阅读文本时，

理解 “Their brain is not just in their head, but also in their arms! ” 等复杂句型的

含义；在讨论环节，用英语清晰阐述 “动物保护的具体方法”，强化动物保护意识

的深层认知。

核心语言

【核心词汇】

动物类：octopus, panda, elephant, shark, eagle, giraffe, wolf, lion, penguin, snake

地图与设施类：entrance, exit, route, restroom, food shop, gift shop, zoo, area, sign

身体与能力类：bone, heart, arm, brain, centimetre, ink, produce, grow back, fit into, get away

描述类：amazing, strange, unusual, cute, strong, smart, friendly, different