Unit 1 课时6 Section B Project+Reading Plus 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 1 Animal Friends Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 围绕 “设计动物园与神奇动物认知拓展” 展开的动物描述、动物园设计、动物保护意识培养的语言应用场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “设计动物园与神奇动物认知拓展” 主题，包含 Project（项目）与 Reading Plus（拓展阅读）两大模块： 1. 项目活动：含 3a 小组猜动物（描述动物特征并分类记录）、3b 选择动物园动物并说明理由、3c 绘制动物园地图并班级展示投票（包含入口出口、动物展区、服务设施及路线设计）； 1. 拓展阅读：含一篇题为《The Amazing Octopus》的说明文，介绍章鱼的种类数量、身体特征（八只手臂、脑部分布、无骨骼、三颗心脏）、特殊能力（变色变形、喷墨逃生、断臂再生）及研究章鱼的意义，核心词汇（octopus, centimetre, bone, heart, ink, produce, grow back）、短语（fit into, get away, different kinds of, not only...but also...）及句型（“There are around... ”“...can grow up to... ”“...is important because... ”），借助动物园设计实践与说明文文本，让学生感知 “动物描述 — 动物园设计 — 神奇动物认知” 的语言逻辑。 【Why】 1. 语言层面：帮助学生掌握动物描述相关词汇（elephant, panda, shark, eagle, octopus 等）、地图设计词汇（entrance, exit, route, restroom, gift shop 等）及描述动物特征与能力的短语，提升项目实践中 “动物描述 — 动物园构思 — 地图制作 — 展示分享” 的综合能力、阅读中 “提取说明文关键信息 — 分析动物神奇之处” 的文本解读能力，明确动物园地图的制作要素与说明文的表达结构。 1. 育人层面：通过设计动物园项目，引导学生结合动物习性合理规划展区，培养逻辑思维与团队协作意识；通过阅读章鱼相关文本，激发学生对神奇动物的探索兴趣，感知 “自然界的奇妙与动物保护的重要性”，搭建语言学习与动物认知、环境保护的桥梁。 【How】 以 “‘动物认知 — 动物园设计 — 神奇动物拓展’” 为线索，活动设计由浅入深：先通过 Project 活动（猜动物→选动物→绘地图→做展示）激活动物相关知识，掌握动物园设计与语言表达技能；再用 Reading Plus 文本（泛读抓结构、精读理细节、讨论谈意义）学习神奇动物认知；接着通过语言知识点拨巩固核心用法，最后通过随堂练习与分层作业强化学习成果。整体从 “项目实践到文本学习，再到知识巩固” 逐步推进，兼顾语言应用与逻辑思维、动物保护意识培养。 学情分析 七年级学生已有一定英语基础，已掌握基础动物词汇（panda, elephant, bird 等）和简单动物描述句型（如 “It has... ”“It can... ”“It lives in... ”），能完成 3a 中 “简单描述动物特征” 的任务，但存在以下不足： 1. 语言储备：对神奇动物相关词汇（octopus, bone, ink, produce）的含义与拼写不熟练，易混淆 “not only...but also... ” 的用法；对描述动物尺寸、能力的短语（fit into, grow back, up to... ）的语境理解困难；在 3c 地图展示中，难以用 “Welcome to our zoo! Here you can see... ” 等句型连贯介绍展区与路线。 1. 实践与阅读能力：制作 3c 动物园地图时，难以合理布局展区与服务设施，易遗漏路线设计或标识标注；班级展示时，表达缺乏条理性；阅读 Reading Plus 文本时，难以快速提取 “章鱼的神奇能力” 等关键信息，对 “Their brain is not just in their head, but also in their arms! ” 等复杂句型的理解存在障碍。 1. 逻辑与协作意识：对 “根据动物习性（陆生/水生/空中）规划展区” 的逻辑不清晰，设计动物园时易出现展区布局混乱；小组活动中，分工不明确，部分学生参与度低。 1. 情感与认知：对 “动物保护的重要性” 认知较浅显，缺乏主动探讨动物保护方法的意识；阅读科普类文本时，因专业词汇较多易产生畏难情绪。教学需结合 3c 地图模板、阅读文本细节标注降低难度，设计分层任务，强化动物描述词汇、地图设计要素与说明文解读方法的专项训练，激发学生参与热情。 课标要求 1. 能参与 Project 项目活动，完成 3a 动物描述与分类、3b 动物选择与理由阐述、3c 动物园地图绘制与班级展示，提升口语表达、动手实践与团队协作能力。 1. 能读懂 Reading Plus 中《The Amazing Octopus》文本，准确提取 3 个核心信息（章鱼的身体特征、特殊能力、研究意义），完成信息匹配与填空任务，能用 “The octopus is amazing because... ” 分析章鱼的神奇之处，提升信息提取与文本分析能力。 1. 通过项目实践与文本阅读，掌握 “动物描述 — 地图设计 — 说明文解读” 的学习策略，明确动物园地图的制作要素（入口出口、展区、服务设施、路线）与说明文的结构（总述—分述—总结），提升语言运用的准确性与逻辑思维能力。 1. 借助动物园设计与神奇动物讨论，增强动物保护意识，培养热爱自然、关爱动物的积极态度，提升自主学习与合作交流能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 octopus, bone, heart, entrance, exit, route 等核心词汇及 fit into, get away, grow back, not only...but also... 等短语，理解并运用 “It has... ”“There are around... ”“...is important because... ” 等核心句型，能独立完成 3a 动物分类记录与 Reading Plus 文本核心信息定位。 (学习理解) 1. 能独立完成 3a 动物描述与分类，在 3b 小组活动中选择动物园动物并说明合理理由，在 3c 活动中绘制符合要素的动物园地图并进行班级展示；能读懂 Reading Plus 文本，完成信息提取任务，提升项目实践与读写应用能力。 (应用实践) 1. 能结合动物习性合理设计动物园展区与路线，体现创新性与逻辑性；能对比章鱼与其他神奇动物的特征，用英语分享对 “动物保护” 的看法，培养逻辑思维与环境保护意识，增强英语表达自信。 (迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 octopus, entrance, exit 等核心词汇及 “It has... ”“Welcome to our zoo! Here you can see... ”“not only...but also... ” 等句型，能完成 3a 动物描述与分类、3b 动物选择与理由阐述、3c 动物园地图绘制（包含入口出口、动物展区、服务设施）。读懂 Reading Plus 文本，准确提取 “章鱼的身体特征、特殊能力、研究意义” 3 个核心信息，能用 “The octopus is amazing because... ” 分析章鱼的神奇之处。 难点：制作 3c 地图时，合理布局展区与路线，用连贯的句型介绍动物园；阅读文本时， 理解 “Their brain is not just in their head, but also in their arms! ” 等复杂句型的 含义；在讨论环节，用英语清晰阐述 “动物保护的具体方法”，强化动物保护意识 的深层认知。 核心语言 【核心词汇】 动物类：octopus, panda, elephant, shark, eagle, giraffe, wolf, lion, penguin, snake 地图与设施类：entrance, exit, route, restroom, food shop, gift shop, zoo, area, sign 身体与能力类：bone, heart, arm, brain, centimetre, ink, produce, grow back, fit into, get away 描述类：amazing, strange, unusual, cute, strong, smart, friendly, different 【核心短语】 fit into（适合；适应）get away（逃跑）grow back（再生） different kinds of（各种各样的）not only...but also...（不仅……而且……） around the world（全世界）in danger（处于危险中） 【核心句型】 动物描述：It has... / It can... / It lives in... / It is... because... 动物园介绍：Welcome to our zoo! This is the entrance. Here you can see... / There are... in our zoo. / The route goes from... to... 阅读与分享：There are around... kinds of... / The octopus is amazing because it can... / Studying... is important because we can... 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1复习&导入(Review&Lead-in)（5min） 1. Free talk: "Is there a zoo in your hometown? What animals can you see in the zoo? What’s your favourite animal in the zoo?" 2. Organize group activity: "Take turns to describe an animal, let your group members guess and write it down in the table (Land/Water/Sky)." 1. Talk about the questions. 2. Work in groups, describe and guess animals, record them in the classification table. 通过复习已知动物词汇与句型，激活学生已有认知；借助 “猜动物” 小组活动，自然导入 “动物分类” 主题，为后续动物园设计中的展区规划铺垫基础，激发学生参与兴趣。 效果评价：自评、师评：观察学生能否准确描述动物的特征、习性并完成分类，判断学生对已学知识的掌握程度与口语表达的流畅度。 Step 2项目活动（Project）（15min） 1. 3b Animal selection: Ask students to choose animals from 3a for their zoo and explain reasons with the sentence "We choose... because it is... / It can...". 2. 3c Map drawing: Show a zoo map template (with entrance, exit, animal areas, service signs), explain rules: ① Include key elements (entrance, exit, animal areas, restroom, food shop, gift shop); ② Clear route; ③ Clear labels. 3. Group presentation: Guide groups to present their maps with the given expressions (e.g. "Welcome to our zoo! This is the entrance. Here you can see pandas... The exit is near the elephant area."), organize class voting for the favorite zoo. 1. Discuss in groups, select animals and record reasons (e.g. "We choose giraffes because they are tall and interesting."). 2. Work in groups (designer, drawer, labeler, speaker) to draw the zoo map, add labels and routes. 3. Present the map to the class, listen to others' presentations and vote for the favorite zoo. 从 “选择动物—绘制地图—班级展示” 逐步推进项目实践，强化动物描述与地图介绍的语言应用能力；通过小组分工与投票环节，培养团队协作意识与竞争意识，落实 “合理设计动物园” 的逻辑思维目标。 效果评价：师评：检查 3b 动物选择理由的合理性与表达准确性；观察 3c 地图是否包含核心要素、路线是否清晰；评估展示环节中语言表达的连贯性与条理性，判断学生的实践能力与团队协作效果。 Step 3拓展阅读（Reading Plus）（15min） 1. Look and guess: What animal is the text about? 2. Skimming: Ask students to read the text quickly, find the structure (brief introduction → body features → amazing abilities → importance of studying) and circle key words. 3. Scanning: Guide students to read the text carefully, complete tasks: ① Fill in the blanks about the octopus's size; ② Match the body parts/abilities with their functions; ③ Answer questions about the importance of studying octopuses. 4. Post-reading: Organize group discussion: "What other amazing animals do you know? Describe their features and abilities.", invite groups to share. 1. Look and guess: What animal is the text about? 2. Skim the text, identify the structure and circle key words (e.g. eight arms, three hearts, change color). 3. Read carefully, finish the tasks and check answers with the teacher. 4. Discuss in groups, share other amazing animals (e.g. dolphins, peacocks) and their features, then present to the class. 分层阅读训练，从 “预读激活—泛读抓结构—精读理细节—读后讨论” 提升说明文解读能力；通过神奇动物讨论，拓展学生认知，激发对自然生物的探索兴趣，为动物保护意识培养奠定基础。 效果评价：师评：观察精读任务的完成正确率，判断学生对文本关键信息的提取能力；检查讨论中是否能准确描述其他神奇动物，评估学生的知识迁移与语言应用能力。 Step 4 语言点精讲（Language Points） （5min） 讲解重点语法及难点剖析。 记录重要知识点，完成闯关练习。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对重要语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课重点词汇与短语；完成课后练习 I 和 II，巩固词汇与句型； 2. 提高层：完善你在课堂上设计的动物园地图，并用3-5句英文简要说明布局理由； 3. 拓展层：朗读课文“The Amazing Octopus”第2-3段，并列举出章鱼的三个特点。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕 “设计动物园与神奇动物认知” 主题，通过 “项目实践—阅读拓展—语言巩固” 的连贯活动，落实 “教-学-评” 一致性原则。亮点在于 Project 活动提供地图模板与分工角色，降低实践难度，班级投票环节提升学生参与积极性；Reading Plus 采用分层阅读与视频导入，化解科普文本的枯燥感，神奇动物讨论环节拓展了学生视野；语言点讲解紧扣阅读文本，实现 “以读促学”。 1. 不足：部分学生在 3c 地图展示中，仍存在语言表达不连贯、路线介绍不清晰的问题；阅读文本中 “Their brain is not just in their head, but also in their arms! ” 等复杂句型，部分基础薄弱学生理解仍不透彻；动物保护意识的培养较浅，缺乏具体案例支撑，学生难以提出切实可行的保护方法。 1. 改进：后续教学中，需提供 “动物园介绍对话模板”，强化口语表达训练；针对复杂句型设计专项翻译与仿写练习，搭配图片辅助理解；引入濒危动物保护案例（如大熊猫保护），组织 “保护动物倡议书” 撰写活动，深化学生的动物保护意识，进一步提升语言应用与情感态度目标的达成度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $