Unit 1 课时3 Section A (2a-2f) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 1 Animal Friends Section A (2a-2f) Why do you like animals? 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 谈论喜爱的动物及其外貌、栖息地、食物、能力，询问他人喜爱的动物并分享观点的交流场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“动物朋友”主题，通过多元教学活动展开：包含动物猜谜（复习环节）、听力圈词（2a）、信息记录（2b）、角色扮演（2c）、信息匹配（2d）、动物卡片制作（2e）、同伴问答（2f）等任务。呈现 penguin, Antarctica, eagle, wolf, giraffe, panda 等动物类词汇，cute, lovely, smart, fierce 等描述性词汇，涵盖 “What's your favorite animal?”（询问喜爱的动物）、“What does it look like?”（询问外貌）、“Where is it from?”（询问栖息地）、“What does it eat?”（询问食物）、“What can it do?”（询问能力）等核心句型，涉及 “look lovely”“be from”“keep warm”“be good for” 等短语，以及宾语从句、祈使句否定形式等语法点，借助动物相关对话与互动练习，帮助学生感知谈论动物的语言表达规律。 【Why】 1. 语言层面：帮助学生掌握动物及描述类相关词汇、询问与介绍动物的核心句型，理解重点短语的用法，提升听力抓取“动物—外貌—栖息地—食物—能力”关键信息的能力、阅读信息匹配能力和口语交流的准确性，明确宾语从句陈述句语序、祈使句否定形式的使用场景。 1. 育人层面：引导学生关注动物的特征与生活习性，激发对动物的喜爱之情；通过谈论动物、制作卡片、同伴分享等活动，培养主动交流意识与信息整合能力，搭建从语言学习到动物保护意识培养的桥梁。 【How】 以 “Peter、Fu Xing 与 Teng Fei 谈论企鹅” 的对话为线索，活动设计由浅入深：先通过动物猜谜游戏激活学生动物相关的语言储备，唤醒生活认知；再用听前预测、短语预习扫清听力障碍；听中通过分层听力训练强化“动物—核心信息”的关联认知；随后借角色扮演、信息匹配、卡片制作、同伴问答等活动拓展语言场景，实现语言迁移。整体从“复习激活—听力输入—口语模仿—实践应用”逐步推进，兼顾语言能力与动物保护意识培养。 学情分析 年级学生已具备基础英语能力：掌握常见动物词汇（如 dog, cat, bird）、基础句型（如 I like dogs.）及简单描述性表达（如 It’s cute.），对“动物”主题有浓厚兴趣和丰富的生活认知，能简单说明自己喜爱的动物。但存在以下不足： 1. 语言储备：对 penguin, Antarctica, eagle 等拓展动物及地点词汇的含义与拼写不熟悉；对 “look + adj.”“be from”“keep + adj.” 等短语的用法不熟练；易混淆 “What does it look like?” 与 “What is it like?” 的用法，对宾语从句的陈述句语序、祈使句否定形式掌握不扎实。 1. 听说读能力：听力中难以快速抓取“动物—外貌—栖息地—食物—能力”的对应信息；口语交流时，难以连贯运用核心句型完整介绍动物的多重特征，表达逻辑混乱。 1. 语言运用：在真实场景中，难以将动物的不同特征（外貌、栖息地等）有条理地整合表达；小组活动中，部分学生因担心“词汇不会读”“表达不清晰”而回避主动发言，参与度不均。教学需结合趣味游戏降低学习门槛，设计分层任务，强化词汇句型与语法专项训练，鼓励全员参与。 课标要求 1. 能听懂动物相关的听力材料（对话），准确获取“动物名称”“外貌特征”“栖息地”“食物”“能力”等关键信息；掌握动物及描述类相关词汇及核心句型，用英语流畅询问、介绍动物相关信息，提升听说读技能。 1. 能在动物主题交流情境中（如猜动物、角色扮演、同伴问答），运用所学词汇和语法知识（宾语从句、祈使句否定形式、核心短语）完成听力任务、信息匹配与口语交流，进行连贯的角色扮演与小组分享。 1. 通过互动练习，掌握“预测—抓取—整合—应用”的语言学习策略，明确 “look + adj.”“be from” 等短语用法及宾语从句、祈使句否定形式的语法规则，提升语言运用准确性与逻辑表达能力。 1. 借助角色扮演、卡片制作、同伴分享等互动活动，增强自主学习与合作交流能力；关注动物特征与生存状态，培养热爱动物、保护动物的积极态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 penguin, Antarctica, cute, lovely, smart, be from, keep warm 等与动物相关的词汇、短语，准确运用 “What's your favorite animal?”“What does it look like?” 等核心句型，理解宾语从句、祈使句否定形式的语法规则。(学习理解) 1. 能听懂动物主题对话并完成 2a 听力圈词、2b 信息记录，能模仿 2c 进行角色扮演，能结合 2d 完成信息匹配、2e 制作动物卡片、2f 开展同伴问答，正确运用核心句型与语法规则，提升听说读与语言实践能力。(应用实践) 1. 能通过同伴问答、小组分享，主动用英语介绍自己喜爱的动物，分析不同动物的特征差异，理解保护动物的重要性，培养动物保护意识与英语表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 penguin, Antarctica 等动物及描述类核心词汇；熟练运用 “What's your favorite animal?”“What does it look like?”“Where is it from?” 等句型询问、介绍 动物相关信息；理解 “look lovely”“be from”“keep warm”“be good for” 等短语的 含义与搭配；掌握宾语从句陈述句语序、祈使句否定形式的语法规则。 难点：听懂动物对话并快速提取“动物—外貌—栖息地—食物—能力”的对应信息；在 口语表达中，自然整合动物的多重特征，进行连贯、有条理的介绍；准确区分 “What does it look like?” 与 “What is it like?” 的用法，熟练运用宾语从句和祈使 句否定形式；小组活动中，清晰组织“动物名称—特征—细节”的语言结构，确保 信息完整。 核心语言 【核心词汇】 动物类：penguin, Antarctica, eagle, wolf, giraffe, panda, monkey, lion, fox 描述类：cute, lovely, smart, fierce, cunning, tall, black and white 其他：sandwich, feather, dive 【核心短语】 look lovely（看起来可爱）、be from（来自）、keep warm（保暖）、 be good for（对……有益）、stand close together（紧挨着站）、take care of（照顾） 【核心句型】 询问喜爱的动物：—What's your favorite animal? —It's the panda. 询问外貌：—What does it look like? / How does it look? —It's cute and lovely. 询栖息地：—Where is it from? / Where does it usually live? —It's from China. 询问食物：—What does it usually eat? —It eats bamboo. 询问能力：—What can it do? —It can climb trees. 祈使句否定形式：Don't give them your sandwich! 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Review（5min） 1. Organize an "Animal Guessing Game": Describe animals with clues (e.g., "It’s strong and fierce. What is it?") and show animal pictures. 2. Ask students: "Do you like animals? What’s your favorite animal?" to guide simple responses. 1. Guess animals according to clues and pictures, answer with "It’s a lion/fox/monkey...". 2. Respond to teacher’s questions with simple sentences like "I like pandas.". 通过动物猜谜游戏激活学习兴趣，复习基础动物词汇；结合简单提问自然引入“谈论喜爱的动物”主题，为后续学习铺垫语言基础与情境认知。 效果评价：自评、师评：观察学生能否积极参与猜谜游戏，准确猜出动物名称；检查学生能否用简单句型回应关于喜爱动物的提问，了解其对动物主题的已有认知。 Step 2听前(Pre-listening)（5min） 1. Show the picture of the conversation in 2a, guide students to predict: "Who are they? What will they talk about? What animal will they mention?" 2. Organize group discussion to share prediction results, write down key predicted words (e.g., penguin, cute). 3. Explain key phrases like "look lovely", "be from", "keep warm" with examples. 1. Observe the picture, predict the conversation content and key words. 2. Discuss in groups, share prediction ideas and record key words. 3. Learn key phrases with examples, mark confusing points. 培养听力预测策略，降低听力焦虑；预习核心短语，扫清听力理解障碍，激活已有句型知识，强化对对话核心内容的预判能力。 效果评价：自评、师评：检查学生预测词汇的合理性、小组讨论参与度；关注学生能否理解核心短语的含义，为听力学习做好铺垫。 Step 3听中(While-listening)（12min） 1. Play the conversation once, ask students to circle the coloured words in 2a, check answers and emphasize pronunciation of key words and phrases. 2. Play the conversation twice, guide students to take notes about penguins (looks, home, food, ability) in 2b. 3. Play the conversation a third time, check notes and explain key grammar points: object clause word order, negative imperative sentences. 4. Play the full conversation, ask students to follow along and imitate intonation. 1. Listen and circle words in 2a, record key phrases’ meanings when checking answers. 2. Listen and take notes about penguins in 2b, correct mistakes in groups. 3. Follow the conversation, imitate intonation and pay attention to grammar rules. 分层听力训练，从“泛听圈词—精听记录—跟读模仿”逐步提升，强化“动物—核心信息”的关联认知，同时渗透核心语法规则，提升语言规范意识。 效果评价：师评：观察学生听力任务完成质量（圈词准确性、笔记完整性）；检查跟读中语法规则的理解与语音语调的模仿效果。 Step 4听后(Post-listening)（10min） 1. Role-play (2c): Divide students into groups of 3 (Peter, Fu Xing, Teng Fei), perform the conversation with body language and correct intonation; invite 2-3 groups to show. 2. Matching (2d): Ask students to match headers (1-5) in 2b with questions (A-E) independently. 3. Make an animal card (2e): Guide students to complete the card about their favorite animal with "Name, Looks, Home, Food, Ability". 4. Peer Q&A (2f): Organize students to ask and answer about favorite animals using questions in 2d, invite several pairs to share. 1. Prepare and perform the role-play, pay attention to language accuracy and body language. 2. Finish the matching task independently, check answers with deskmates. 3. Create personal animal cards with detailed information. 4. Practice peer Q&A, share conversation results in class. 通过角色扮演、信息匹配巩固所学语言；动物卡片制作整合动物多重特征，提升信息梳理能力；同伴问答实现语言迁移，让学生在真实交流中运用句型，强化表达逻辑。 效果评价：自评、互评、师评：观察角色扮演的语言准确性与表现力；检查信息匹配的正确率；评估动物卡片的完整性与同伴问答的连贯性、流畅度。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （8min） 讲解重点语法及难点剖析。 记录重要知识点，完成闯关练习。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对重要语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时标注易错题目，向老师提问疑惑。 及时检测学生对核心语法的掌握情况，帮助教师快速了解学习效果，针对性补充。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课动物词汇（10个）及短语（如：take care of, keep warm）； 2. 提高层：朗读并背诵2d对话（Peter, Fu Xing, Teng Fei 关于企鹅的对话）； 3. 拓展层：仿照2d，编写一段关于“我最喜爱的动物”的对话（4–5句），需包含：喜爱的原因、外貌与习性等。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求：基础层巩固知识，提高层强化应用，拓展层实现生活迁移。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕“动物朋友”主题，通过“猜谜游戏导入—听力分层训练—角色扮演—卡片制作—同伴问答”的多样化活动，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于结合学生对动物的兴趣，用猜谜游戏和动物图片激发参与热情，让语言学习与生活紧密结合；通过动物卡片制作和同伴问答，有效锻炼学生的信息整合与口语表达能力；在语言教学中融入动物保护意识培养，实现语言能力与育人目标的有机统一。 1. 不足：部分学生对 penguin, Antarctica 等生僻词汇的发音和拼写掌握不牢固；口语表达中，部分学生仍难以连贯整合动物的多重特征，存在句型混用、逻辑混乱的问题；个别内向学生在小组活动中参与度不高，依赖同伴主导。 1. 改进：后续教学中，需通过“词汇接龙”“拼写竞赛”等趣味活动强化生僻词汇的操练；设计“句型模板填空”练习，帮助学生梳理“动物特征—句型”的对应关系，提升表达逻辑性；在小组活动中明确角色分工（如记录员、发言人），设计“最佳分享小组”评选，鼓励内向学生主动表达，进一步强化语言运用的熟练度与情境适配性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $