教学计划含教学进度表（教案）-2025-2026学年北师大版（三起）英语三年级下册

该教案聚焦北师大版（三起）三年级下册6个单元，围绕“人与自我、人与社会、人与自然”主题展开。通过开学复习上册核心知识，结合情境模拟如“自我介绍大会”等导入新授，以旧知为支架逐步学习各单元词汇、句型及文化内容。 特色在于融合情境、任务驱动等教学法，如模拟旅行策划情境、设计环保海报任务，兼顾分层教学。注重文化意识培养，如Unit 5介绍中国文化增强认同感，通过猜测词义发展思维品质，培养预习复习习惯提升学习能力，助力学生语言运用与教师教学实效。

2026年春季北师大版（三起）小学英语三年级下册教学计划 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足北师大版（三起）三年级下册教材编排逻辑，紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养目标，坚持“听说领先、读写跟进、情境赋能、学以致用”的最新教学理念。结合三年级学生具象思维突出、好奇心强、注意力持续时间短的认知特点，注重教学趣味性与实效性结合，引导学生在真实语境中感知语言、运用语言，培养英语学习兴趣和自主学习能力，为学生后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1. 已有基础：学生经过三年级上册英语学习，已掌握基本问候语、数字、颜色、简单身体部位等基础词汇，能进行简短的自我介绍、问候交流，初步了解英语发音的基本规律，具备简单的听力感知能力。 2. 现存不足：学生词汇积累量有限，句子表达不够连贯，对语法知识的感知较为模糊；听说能力不均衡，部分学生开口表达不够自信，发音不够标准；读写能力处于萌芽阶段，单词书写规范性不足，缺乏自主学习和主动运用语言的意识。 3. 学习特点：好奇心强，偏好游戏、互动、情境表演等直观性教学活动；善于模仿，但注意力集中时间较短，需通过多样化教学形式维持学习兴趣；个体差异明显，部分学生接受能力较强，部分学生基础薄弱，需实施分层教学。 三、教材分析 本教材为北师大版（三起）三年级下册英语，共编排6个单元，以“人与自我、人与社会、人与自然”为主线，围绕贴近学生生活的主题展开，兼顾知识性、趣味性和实践性，符合三年级学生的年龄特点和认知规律。 1. 单元结构：前5个单元为新授单元，每个单元包含4个课时，围绕一个核心主题展开，层层递进；第6单元为复习单元，包含3个课时，整合前5个单元的核心知识，侧重巩固提升。 2. 主题分布：Unit 1 “More about me”围绕个人信息、外貌特征、家庭描述展开，引导学生关注自我；Unit 2 “We are different”聚焦比较句型和文化差异认知，培养包容意识；Unit 3 “Going outdoors”涉及户外活动、季节与天气表达，激发学生亲近自然的情感；Unit 4 “Travelling around”围绕旅行计划、交通方式、地点描述展开，拓宽学生视野；Unit 5 “I love China”介绍中国文化符号和节日习俗，增强文化认同感；Unit 6 “Review”通过综合练习，帮助学生梳理知识、查漏补缺。 3. 教材亮点：每个课时均设计情境对话、词汇操练、游戏互动等环节，注重语言的实际运用；融入歌曲、歌谣、图片等多模态素材，降低学习难度，激发学习兴趣；兼顾语音、词汇、句型的基础训练，逐步渗透简单的语法知识，为学生后续学习铺垫。 四、核心素养目标 结合教材特点和学情，本学期聚焦四大核心素养，制定分层、可达成的教学目标，避免空泛，注重落地。 1. 语言能力：学生能正确认读、听懂本单元核心词汇，能规范书写重点单词；能掌握本单元核心句型，能运用句型进行简短的对话、描述和提问；能听懂课堂指令、简短对话及文化介绍，能进行1-2分钟的简单口语表达；初步具备认读简单图文信息、书写简单句子的能力，语音语调基本正确。 2. 文化意识：了解中外家庭结构、日常礼仪、户外活动偏好的简单差异，初步建立文化包容意识；了解中国常见的文化符号、传统节日习俗，增强民族自豪感和文化认同感；尊重不同国家的文化差异，愿意了解多元文化，培养跨文化交流的初步意识。 3. 思维品质：能通过图片、动作、语境猜测单词和句子的含义，培养观察能力和推理能力；能对事物进行简单的比较、分类，发展逻辑思维；能结合生活实际，创编简单的对话和句子，激发创造性思维；能主动思考学习中遇到的问题，尝试自主解决。 4. 学习能力：养成预习、复习、认真听讲、主动发言的良好学习习惯；能运用单词卡片、思维导图等简单工具辅助学习，掌握模仿记忆、情境操练等基础学习策略；能积极参与课堂互动和小组活动，培养合作学习能力；能主动反思自己的学习情况，乐于接受教师和同学的建议，逐步提升自主学习能力。 五、教学重难点 1. 教学重点：每个单元的核心词汇和重点句型的认读、听懂、运用；简单口语对话的创编和表达；单词的规范书写；教材中歌曲、歌谣的熟练演唱，语音语调的规范。 2. 教学难点：比较句型（taller, shorter等）的正确运用；物主代词、介词的初步辨析和运用；口语表达的连贯性和自信心培养；读写能力的初步提升；跨文化差异的理解和渗透。 六、教学方法与策略 结合最新教学理念和学生特点，采用多样化、贴合实际的教学方法，注重因材施教，提升教学实效。 1. 情境教学法：模拟家庭聚会、户外活动、旅行、节日庆祝等真实生活情境，让学生在情境中感知语言、运用语言，实现“学用结合”，如Unit 1模拟“自我介绍大会”，Unit 4模拟“策划班级旅行”。 2. 任务驱动法：每节课设计具体、可操作的任务，如“制作个人档案”“设计环保海报”“创编简短对话”等，引导学生通过完成任务，主动学习和运用知识，培养实践能力。 3. 游戏教学法：设计适合三年级学生的课堂游戏，如闪卡猜词、单词接龙、角色扮演、小组竞赛等，激发学习兴趣，集中学生注意力，让学生在玩中学、学中乐。 4. 多模态教学法：结合图片、音频、视频、实物教具等素材，丰富教学形式，调动学生听觉、视觉、动觉等多种感官，如用季节卡片教学Unit 3，用短视频介绍中国节日辅助Unit 5教学。 5. 分层教学法：根据学生基础差异，将学生分为基础层、提高层、拓展层，设计不同难度的学习任务和作业，如基础层侧重单词认读和句型模仿，拓展层侧重对话创编和知识拓展，确保每位学生都能获得进步。 6. 合作学习法：组织小组合作学习，引导学生分工协作、互相帮助、互相交流，培养合作意识和沟通能力，如小组内进行角色扮演、共同完成任务等。 七、教学资源 1. 核心资源：北师大版（三起）三年级下册英语教材、配套音频、教学课件（PPT）。 2. 辅助资源：单词卡片、实物教具（如文具、图片、模型）、英语歌曲和歌谣音频、短视频、思维导图模板。 3. 拓展资源：简单的英语绘本、校园英语广播、英语小游戏APP（仅供课后辅助，控制使用时间）。 八、教学进度安排（18周，2026年2月17日-6月29日，6月30日前结束学期） 说明：根据2026年春季中小学开学安排（参考各地公布时间，统一定为2月17日开学），结合节假日（清明节、劳动节、端午节）、期中/期末考试，合理分配18周教学任务，确保教学进度有序推进，各单元课时分配均衡。每周按3课时安排（不含早读、辅导课），共54课时，其中新授44课时，复习6课时，考试4课时。 周次 时间范围 教学内容 课时安排 核心任务 备注（节假日/考试） 第1周 2.17-2.23 开学复习（三年级上册核心知识）+ Unit 1 More about me Lesson 1 3课时（复习1课时，新授2课时） 1. 复习上册问候、数字、简单自我介绍等知识；2. 学习Unit 1 Lesson 1核心词汇和基础句型，初步介绍自己。 开学适应，无节假日 第2周 2.24-3.2 Unit 1 More about me Lesson 2、Lesson 3 3课时（各1.5课时） 1. 掌握Lesson 2、3的词汇和句型；2. 能描述自己的外貌、家庭成员；3. 操练简单对话。 无节假日 第3周 3.3-3.9 Unit 1 More about me Lesson 4 + 单元复习与检测 3课时（新授1课时，复习检测2课时） 1. 学习Lesson 4，整合Unit 1知识；2. 单元复习，查漏补缺；3. 单元小测，检验学习效果。 无节假日 第4周 3.10-3.16 Unit 2 We are different Lesson 1、Lesson 2 3课时（各1.5课时） 1. 学习Lesson 1、2的核心词汇；2. 初步掌握比较句型（taller, shorter等）；3. 能简单比较人物差异。 无节假日 第5周 3.17-3.23 Unit 2 We are different Lesson 3、Lesson 4 3课时（各1.5课时） 1. 学习Lesson 3、4，巩固比较句型；2. 了解中外家庭结构差异；3. 创编比较类简单对话。 无节假日 第6周 3.24-3.30 Unit 2 单元复习与检测 + Unit 3 Going outdoors Lesson 1 3课时（复习检测2课时，新授1课时） 1. 单元复习，查漏补缺；2. 单元小测；3. 学习Unit 3 Lesson 1，掌握户外活动相关词汇。 无节假日 第7周 3.31-4.6 Unit 3 Going outdoors Lesson 2、Lesson 3 2课时（因节假日调休） 1. 学习Lesson 2、3，掌握季节、天气相关词汇和句型；2. 能描述自己喜欢的户外活动。 4.1-4.6 春假+清明节连休（参考江苏等地2026年春假安排） 第8周 4.7-4.13 Unit 3 Going outdoors Lesson 4 + 单元复习与检测 3课时（新授1课时，复习检测2课时） 1. 学习Lesson 4，整合Unit 3知识；2. 对比中西方户外活动偏好；3. 单元复习检测。 调休补课，恢复正常教学 第9周 4.14-4.20 Unit 4 Travelling around Lesson 1、Lesson 2 3课时（各1.5课时） 1. 学习Lesson 1、2，掌握交通方式、旅行地点相关词汇；2. 初步掌握旅行相关句型。 无节假日 第10周 4.21-4.27 Unit 4 Travelling around Lesson 3、Lesson 4 + 期中复习（1） 3课时（新授2课时，复习1课时） 1. 学习Lesson 3、4，巩固旅行相关句型，能制定简单旅行计划；2. 开始期中复习，梳理前4单元核心词汇。 无节假日 第11周 4.28-5.4 期中复习（2）+ 期中考试 2课时（因节假日调休） 1. 完成期中复习，查漏补缺；2. 进行期中考试，评卷分析。 5.1-5.4 劳动节放假，调休补课 第12周 5.5-5.11 期中考试分析 + Unit 5 I love China Lesson 1、Lesson 2 3课时（分析1课时，新授2课时） 1. 分析期中考试错题，总结不足；2. 学习Unit 5 Lesson 1、2，掌握中国文化、节日相关词汇。 无节假日 第13周 5.12-5.18 Unit 5 I love China Lesson 3、Lesson 4 3课时（各1.5课时） 1. 学习Lesson 3、4，巩固中国文化相关句型；2. 了解中国传统节日习俗，增强文化认同感；3. 能介绍自己喜欢的中国文化符号。 无节假日 第14周 5.19-5.25 Unit 5 单元复习与检测 + Unit 6 Review Lesson 1 3课时（复习检测2课时，新授1课时） 1. 单元复习检测，查漏补缺；2. 学习Unit 6 Lesson 1，复习前2单元核心知识。 无节假日 第15周 5.26-6.1 Unit 6 Review Lesson 2、Lesson 3 2课时（因节假日调休） 1. 学习Lesson 2，复习Unit 3、4核心知识；2. 学习Lesson 3，复习Unit 5核心知识，整合全册内容。 6.1 儿童节，调休安排 第16周 6.2-6.8 全册综合复习（1） 3课时 1. 梳理全册核心词汇、句型，构建知识体系；2. 重点复习易错点、难点；3. 进行综合练习。 无节假日 第17周 6.9-6.15 全册综合复习（2）+ 模拟期末考试 3课时（复习2课时，模拟1课时） 1. 针对性复习，查漏补缺；2. 进行模拟期末考试，适应考试节奏；3. 评卷分析，巩固薄弱环节。 无节假日 第18周 6.16-6.22 期末考试 + 评卷分析 + 学期总结 3课时（考试1课时，分析1课时，总结1课时） 1. 进行期末考试；2. 评卷分析，总结本学期教学得失；3. 学生学习情况总结，布置假期作业。 6.20-6.22 端午节放假（调休补课），6.29日前完成所有工作 九、评价方式 坚持“过程性评价与终结性评价相结合”的原则，聚焦核心素养，全面评价学生的学习情况，注重激励性和发展性。 1. 过程性评价（60%）：包括课堂表现（发言、互动、参与度）、作业完成情况（书写、正确率、及时性）、小组合作表现、单元小测、口语表达等，每周记录，每月汇总，及时给予学生鼓励和反馈。 2. 终结性评价（40%）：包括期中考试（15%）和期末考试（25%），侧重考查学生全册知识的掌握情况和语言运用能力，题型注重基础性、实践性和趣味性，避免偏题、难题。 3. 评价反馈：每次评价后，及时向学生和家长反馈评价结果，肯定进步，指出不足，提出改进建议；鼓励学生自我反思、自我评价，培养自我提升意识。 十、注意事项 1. 严格按照教学进度推进教学，合理分配课时，注重教学实效，避免赶进度、轻落实；根据学生学习情况，灵活调整教学内容和方法。 2. 注重培养学生的英语学习兴趣，多鼓励、少批评，帮助学生树立学习自信心，避免两极分化；关注基础薄弱学生，加强个别辅导。 3. 严格落实“双减”政策，控制作业总量和难度，低年级以口头作业、实践作业为主，避免书面作业过重；作业设计注重趣味性和实践性，如单词打卡、对话表演、制作英语小报等。 4. 注重文化渗透，将中外文化差异自然融入教学中，避免生硬讲解；结合Unit 5内容，加强中国传统文化教育，增强学生文化认同感。 5. 加强自身学习，钻研教材和课程标准，学习最新教学理念和方法，不断提升教学能力；积极参与教研活动，交流教学经验，互帮互助。 6. 关注学生身心健康，合理安排课堂节奏，避免长时间高强度学习；结合户外活动主题，引导学生亲近自然，劳逸结合。 十一、学期总结 本学期结束后，及时总结教学工作中的得失，分析学生学习情况，梳理教学中的问题和改进方向；整理教学资源和教学案例，为下学期教学工作做好准备，不断优化教学策略，提升教学质量，助力学生核心素养全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $