Unit 5 What are the shirts made of Section B 1a-1e 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 5 What are the shirts made of Section B-1a-1e》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握international、competitor等生词及被动语态相关句型，能听懂风筝节相关对话、完成听力任务，并用目标语言简单谈论风筝的制作材料与产地。思维品质：通过听力信息抓取、对话操练，培养逻辑分析与语言迁移能力。文化意识：了解潍坊国际风筝节及中国传统风筝文化，增强民族自豪感，尊重多元文化。学习能力：在听说活动中掌握听力技巧，培养自主探究、合作交流的学习习惯，提升语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握本课时核心生词及短语，能听懂接近自然语速的风筝节相关对话，准确获取主旨与细节信息；能运用被动语态句型，结合听力内容进行简单的角色扮演与对话表达。难点：在真实语境中灵活运用被动语态描述风筝的制作材料、产地及相关特点；听力中快速抓取关键信息，克服连读、弱读带来的理解障碍，实现语言输入向输出的有效转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知 1. 旧知回顾：“What are the shirts made of? They are made of cotton.”“Where are the chopsticks made? They are made in China.” 邀请学生分组互动，每组完成2-3组问答，教师巡视指导，纠正句型错误，重点关注被动语态的主谓一致问题。 2. 话题导入：教师播放潍坊国际风筝节的短视频（无旁白，仅展示各类风筝及节日场景），提问学生：“What can you see in the video? Do you like kites? What are kites made of?” 引导学生自由发言，调动已有生活经验，尝试用简单的英语词汇描述风筝的材料，如paper、bamboo等，自然过渡到本节课话题——风筝及潍坊国际风筝节。 设计意图：通过旧知回顾，巩固Section A所学的被动语态核心句型，为本节课的听力和口语表达奠定语言基础，实现知识的衔接与迁移。借助短视频导入，直观呈现风筝节的热闹场景，激发学生的学习兴趣，同时引导学生主动思考风筝的相关知识，激活学生的语言储备和生活经验，为后续听前铺垫做好准备，贴合听说课“以话题为载体，以语言运用为核心”的特点。 （二）听前准备，扫清障碍 1. 词汇教学：结合风筝图片，逐一呈现本课时核心生词和短语：international、competitor、competition、be known for、kite festival等。教师示范发音，讲解词性和基本用法，如“international”是形容词，意为“国际的”，搭配“international kite festival”（国际风筝节）；“competitor”是名词，意为“参赛者”，对应动词“compete”（竞争）。引导学生跟读、分组朗读、个别抽查，确保学生能准确发音、理解词义。 2. 1a活动开展：呈现1a的题目要求，引导学生观察图片中的各类风筝，结合所学词汇和生活常识，写下制作风筝所用的材料。学生独立完成后，邀请2-3名学生分享自己的答案，如bamboo、paper、silk、cloth等，教师补充完善，同时引导学生用被动语态表达：“Kites are made of bamboo and paper.” 进一步强化词汇与句型的结合。 3. 听力预测：展示1b的题目，引导学生阅读选项，分析题目要求——听对话，圈出正确答案，了解Laura想了解的内容和Zheng Yun所谈论的话题。教师提问：“What do you think they will talk about? Can you guess the answers?” 鼓励学生结合1a的内容和风筝节话题进行预测，培养学生的听力预测能力，为后续听力活动做好铺垫。 设计意图：词汇是听力和口语表达的基础，通过图片辅助教学，将抽象的词汇与具体的事物结合，帮助学生快速理解和记忆，降低词汇学习的难度。1a活动的开展，既巩固了核心词汇，又贴合本节课的话题，让学生在实践中运用词汇。听力预测环节，引导学生主动思考，培养学生的听力策略，让学生带着目的去听，提高听力效率，同时激发学生的参与积极性。 （三）听中训练，分层突破 本环节围绕1b、1c、1d三个听力活动展开，遵循“由浅入深、由整体到细节”的原则，分层训练学生的听力能力，逐步突破教学重点。 1. 1b听力训练（整体理解）：播放第一遍录音，引导学生专注倾听，把握对话的主旨大意，不纠结于个别生词和细节，尝试完成1b的题目。播放第二遍录音，让学生核对答案，若有不确定的地方，做好标记。播放第三遍录音，针对学生出错较多的题目，暂停录音，逐句播放，分析句子结构和关键信息，如对话中“Laura is trying to find out more about what Zheng Yun thinks about Weifang.”“Zheng Yun tells Laura about a kite festival.” 帮助学生理解句子含义，明确答案。 教师邀请学生分享自己的答案，讲解解题思路，强调听力中“抓主旨、略细节”的技巧，引导学生关注对话中的关键人物和核心话题，避免被无关信息干扰。 2. 1c听力训练（细节抓取）：呈现1c的题目要求，引导学生阅读题目中的句子，明确任务——听对话，判断句子内容是Laura（L）还是Zheng Yun（Z）所说。播放第一遍录音，让学生初步标记答案，重点关注对话中两人的语气和说话内容的差异。播放第二遍录音，让学生完善答案，教师巡视指导，及时给予提示，如听到“ I went to an international kite festival in Weifang.” 可判断是Zheng Yun所说；听到“ That sounds interesting. I want to know more about it.” 可判断是Laura所说。 核对答案时，邀请学生逐句朗读题目中的句子，说出自己的判断及依据，教师补充讲解，帮助学生梳理对话中的细节信息，培养学生抓取听力细节的能力。同时，引导学生积累对话中的常用表达，如“I want to know more about...”“It’s famous for...”等。 3. 1d听力训练（细节深化）：呈现1d的填空题，引导学生阅读题目，分析空格处需要填写的单词类型，如名词、形容词等，结合1b、1c的听力内容，预测空格处可能填写的词汇，如“kite festival”“Weifang”“all over the world”等。播放第一遍录音，让学生尝试填写答案，重点关注空格处的关键信息，忽略无关内容。播放第二遍录音，让学生补充完善答案，对于难度较大的空格，暂停录音，逐句分析，帮助学生捕捉关键信息，如“Some of the kites were made of different things.”“Some were painted with colorful drawings.” 播放第三遍录音，让学生核对答案，纠正错误，确保所有学生都能掌握听力中的核心细节。 设计意图：分层听力训练符合学生的认知规律，从整体理解到细节抓取，逐步提升学生的听力能力。1b侧重培养学生把握主旨大意的能力，1c、1d侧重培养学生抓取细节信息的能力，通过多遍录音播放，让不同层次的学生都能有所收获，突破“听懂对话、获取信息”的教学重点。同时，在听力过程中，引导学生掌握听力技巧，积累常用表达，为后续的口语输出奠定基础。 （四）听后巩固，语言输出 本环节以1e活动为核心，结合拓展练习，引导学生将听力中获取的信息和所学的语言知识运用到口语表达中，实现语言输入向输出的转化，突破教学难点。 1. 听力内容回顾：教师引导学生回顾1b-1d的听力内容，邀请学生用自己的话简要复述对话的主要内容，如“Laura and Zheng Yun are talking about the international kite festival in Weifang. Weifang is famous for its kite festival. Competitors from all over the world take part in it. The kites are made of different materials and painted with colorful drawings.” 教师补充完善，帮助学生梳理听力内容，强化对核心信息和语言知识的记忆。 2. 1e角色扮演：呈现1e的题目要求，引导学生结合1b-1d的听力信息，两人一组，扮演Laura和Zheng Yun，进行角色扮演对话。教师先进行示范，邀请一名学生配合，示范对话如下： Laura: Where did you go on vacation? Zheng Yun: I went to an international kite festival in Weifang. Laura: That sounds interesting. What is Weifang known for? Zheng Yun: It’s known for the international kite festival. Laura: Who are the competitors? Where are they from? Zheng Yun: They are from all over the world. Laura: What are the kites made of? Zheng Yun: Some are made of different things, and some are painted with colorful drawings. 示范结束后，引导学生分组练习，鼓励学生在示范对话的基础上，结合听力中的其他信息，丰富对话内容，如添加“Are there any competitions?”“What do you think of the kite festival?”等句子。教师巡视指导，重点关注学生被动语态的运用是否正确，发音是否标准，及时纠正错误，对于表达不流畅的学生，给予耐心的引导和帮助，鼓励学生大胆开口，积极表达。 练习结束后，邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并提出改进建议，如“被动语态运用很准确，如果发音再清晰一些就更好了”“对话内容很丰富，继续加油”，增强学生的自信心和参与积极性。 3. 拓展练习：结合本节课所学内容，设计拓展任务——让学生分组讨论，用被动语态描述自己熟悉的一种中国传统手工艺品，如剪纸、泥塑、孔明灯等，包括制作材料、产地、特点等，每组推选一名代表进行分享。教师先给出示例：“Paper cutting is a traditional Chinese art. It is made of paper. It is made in many places of China. It is famous for its beautiful designs.” 引导学生模仿示例，结合自己的知识储备，完成讨论和分享任务。 设计意图：听力内容回顾环节，帮助学生巩固听力中的核心信息和语言知识，为口语输出做好准备。角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用被动语态和所学词汇，实现语言输入向输出的转化，突破“灵活运用被动语态进行表达”的教学难点，同时提升学生的口语表达能力和合作交流能力。拓展练习，将话题延伸到中国传统手工艺品，既丰富了教学内容，又培养了学生的文化意识，增强了学生的民族自豪感，贴合四维核心素养的培养要求。 （五）总结梳理，巩固提升 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心知识，包括：① 生词和短语：international、competitor、competition、be known for等；② 核心句型：被动语态的问答句型，如“What are...made of?”“They are made of...”“Where are...made?”“They are made in...”；③ 听力技巧：抓主旨、略细节、预测信息等；④ 话题内容：潍坊国际风筝节及风筝的相关知识。教师强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的话题，引导学生思考：“What do you think of Chinese traditional arts? How can we protect them?” 鼓励学生自由发言，表达自己的观点，如“We should learn more about Chinese traditional arts and introduce them to foreigners.”“We should try to make traditional hand工艺品 by ourselves.” 培养学生的文化自信和文化保护意识，实现情感态度与价值观的目标。 3. 作业布置：① 背诵本节课所学的核心生词和短语，并用被动语态句型造句（每句至少2个）；② 听1b-1d的录音，跟读对话，模仿语音语调，录制跟读音频；③ 结合本节课所学内容，写一段50-80词的短文，介绍潍坊国际风筝节，要求运用被动语态；④ 和家人用英语简单谈论一种中国传统手工艺品，分享所学知识。 设计意图：知识总结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，查漏补缺，巩固所学内容，构建完整的知识体系。情感升华环节，引导学生关注中国传统艺术，培养文化自信和文化保护意识，贴合文化意识和情感态度的培养目标。作业布置兼顾了知识巩固、听力强化、书面表达和口语运用，分层设计，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力，实现课堂教学的延伸。 （六）板书设计 Unit 5 What are the shirts made of? Section B 1a-1e 1. 核心词汇： international（国际的）、competitor（参赛者）、competition（比赛） be known for（因……闻名）、kite festival（风筝节） 2. 核心句型： — What are the kites made of? — They are made of bamboo/paper/silk. — Where are the kites made? — They are made in Weifang, China. — What is Weifang known for? — It’s known for the international kite festival. 3. 话题：Weifang International Kite Festival - Competitors: from all over the world - Kites: made of different materials, painted with colorful drawings 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $