Unit 5 What are the shirts made of Section A-2a-2d 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 5 What are the shirts made of Section A-2a-2d》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握物品材质、产地相关词汇及一般现在时被动语态基本句型,能听懂对话、进行口语问答,读懂茶文化相关对话并梳理关键信息。文化意识:了解中国茶文化及废弃物二次利用的环保理念,知晓不同国家特色产品,增强文化自信与跨文化交际意识。思维品质:通过听力预测、信息梳理、对话创编,提升逻辑分析、辩证思考及知识迁移能力。学习能力:养成听前预测、合作探究的学习习惯,能主动运用多媒体和小组合作提升英语运用能力,做到善学乐学。 教学重难点 教学重点:掌握cotton、steel、silver等核心词汇,理解并运用一般现在时被动语态基本结构(am/is/are + 过去分词),能运用“What are...made of?”“Where are...made?”句型谈论物品材质与产地,读懂2d茶文化对话并提取关键信息。教学难点:正确使用被动语态,避免遗漏be动词或误用动词形式;区分“be made of”与“be made from”的用法差异;在真实语境中灵活运用目标句型进行自然交际,结合茶文化话题完成口语表达。 教学过程——主要思路 (一)热身导入,激活旧知 1. 情境创设:“What do you think of these things? What are they made of?” 引导学生用简单词汇(如cloth、wood、glass)尝试回答,教师不急于纠正错误,重在激发学生表达兴趣。 2. 词汇铺垫:结合学生回答,逐一呈现本节课核心词汇cotton、silk、steel、silver、glass、wood,通过实物触摸、发音领读、词性标注等方式,帮助学生掌握词汇的发音、拼写及含义,重点强调steel、silver的发音及词性,同时结合句型“What is the...made of? It’s made of...”进行简单操练,让学生初步感知被动语态的用法。 3. 课题导入:教师衔接提问:“We just talked about what these things are made of. Today we will go on learning Unit 5 What are the shirts made of? And we’ll listen to some conversations about things’ materials and producing places, then learn a dialogue about Chinese tea culture.” 板书课题及核心句型,自然过渡到本节课重点内容。 设计意图:热身导入环节以学生熟悉的日常物品为切入点,贴合学生生活实际,能快速吸引学生注意力,激活学生已有的语言知识和生活经验。词汇铺垫注重直观性和实用性,实物和图片的运用能帮助学生快速理解词汇含义,降低词汇学习难度;简单的句型操练为后续听力和对话学习奠定基础,课题导入清晰明了,让学生明确本节课的学习目标,激发学生的学习期待。 (二)听力训练,夯实基础(2a-2b) 1. 听前预测:呈现2a题目中的四个选项(the art and science fair, a model plane, a painting, grass and leaves),引导学生观察选项内容,提问:“What do you think the conversations will talk about? Which of these things will you hear?” 鼓励学生结合生活常识和课题内容进行预测,培养学生的听力预测能力,同时简要讲解fair(展览会)、model plane(模型飞机)等生词,扫清听力障碍。 2. 听中感知:播放第一遍录音,要求学生认真倾听,勾选听到的物品或话题,完成2a练习。播放结束后,邀请学生举手汇报答案,教师核对并纠正,同时引导学生回顾录音内容,简单说说听到的关键信息。播放第二遍录音,结合2b的表格,要求学生聚焦物品、材质、产地三个核心维度,捕捉关键信息,完成表格填空。播放过程中,若学生有困难,可适当暂停录音,给予学生思考和记录的时间,重点关注被动语态句型的表达。 3. 听后巩固:播放第三遍录音,让学生跟着录音逐句跟读,模仿录音中的语音、语调,感受口语表达的自然流畅,同时核对2b表格答案,针对易错点(如be动词的单复数、过去分词的正确形式)进行重点讲解,例如“be made in + 地点”“be made of + 可见材质”的用法,结合录音中的句子(They’re made of cotton. They were made in America.)进行拆解分析,帮助学生理解被动语态的结构和用法。随后,组织学生两人一组,根据2b表格中的信息,用目标句型进行简单的问答操练,如“A: What are the shirts made of? B: They’re made of cotton. A: Where are they made? B: They’re made in America.”,教师巡视指导,及时纠正学生的发音和句型错误。 设计意图:听力训练遵循“听前预测—听中捕捉—听后巩固”的逻辑,符合九年级学生的听力认知规律。听前预测能帮助学生明确听力重点,减少听力负担;听中环节分两遍录音,由浅入深,第一遍聚焦整体内容,第二遍聚焦细节信息,兼顾了学生的听力理解能力和信息捕捉能力;听后跟读和问答操练,既能帮助学生巩固听力内容,又能强化目标句型和被动语态的运用,实现了听力输入向口语输出的初步转化,同时培养了学生的合作学习能力。 (三)对话探究,突破难点(2d) 1. 自主阅读:呈现2d对话文本,要求学生自主阅读对话,完成两个任务:一是找出对话中的核心词汇和被动语态句型,标注在文本中;二是思考对话的主要内容,即Nick和Marcus在谈论什么话题。阅读结束后,邀请学生分享找到的词汇(如environmental, produce, process, pack)和句型(What is it made of? It’s made from... How is it produced?),教师补充讲解生词含义及用法,重点区分“be made of”与“be made from”的差异——前者用于能看出原材料的情况,后者用于看不出原材料的情况,结合对话中的句子(It’s made from grass, leaves and flowers.)进行举例说明,帮助学生理解和区分。 2. 细节解读:组织学生再次阅读对话,分组讨论以下问题,深化对对话内容的理解:① Where did Nick go last weekend? ② What did he see at the art and science fair? ③ What is the model plane made of? ④ How is the special tea produced? ⑤ What’s the theme of the fair? 讨论结束后,每组邀请一名代表汇报答案,教师核对并补充,重点梳理茶叶的生产过程(grow—pick—send for processing—pack—send),用简单的流程图呈现,帮助学生理清逻辑顺序,同时强调对话中被动语态的灵活运用,如一般疑问句(Is it made by hand?)和特殊疑问句(How is it produced?)的结构,让学生进一步掌握被动语态的用法。 3. 角色扮演:引导学生熟悉对话内容,模仿对话中的语音、语调,进行角色扮演。将学生分成两人一组,一人扮演Nick,一人扮演Marcus,要求学生脱稿或半脱稿进行表演,注意人物的语气和情感,体现出对话的自然流畅。表演过程中,教师巡视指导,及时纠正学生的发音、句型错误和语气问题,对表现优秀的小组给予表扬和鼓励,激发学生的参与热情。表演结束后,邀请2-3组上台展示,全班共同评价,提出改进建议。 4. 句型拓展:结合对话内容,引导学生拓展被动语态的用法,尝试用“What is...made of/from?”“Where is...made?”“How is...produced?”等句型,谈论身边的其他物品,如中国的剪纸、泥塑、丝绸等,既巩固了目标句型,又融入了中国传统文化元素,培养学生的文化意识。例如,引导学生说:“Paper cutting is made of paper. It’s made in China. It’s produced by hand.” 设计意图:对话探究环节注重学生的自主学习和合作探究能力培养,自主阅读让学生主动获取知识,培养自主学习能力;细节解读通过问题引导,帮助学生梳理对话细节,理清逻辑顺序,突破“be made of”与“be made from”的难点;角色扮演让学生在真实的语境中运用目标句型和被动语态,提升口语表达能力和语言运用能力,同时增强学习的趣味性;句型拓展将语言学习与中国传统文化相结合,既巩固了知识,又培养了学生的文化自信和跨文化交际意识,实现了核心素养的渗透。 (四)巩固练习,深化运用 1. 基础练习:呈现练习题,让学生独立完成,巩固核心词汇和被动语态的用法。练习题设计如下:① 用所给词的适当形式填空:The shirts _ (make) of cotton. Tea _ (produce) in many different areas of China. ② 句型转换:They made the model plane of used wood.(改为被动语态)The model plane _ _ of used wood. ③ 选择填空:—What is the wine made _? —Grapes. A. of B. from C. in 完成后,教师核对答案,针对易错点进行重点讲解,尤其是被动语态的结构和动词过去分词的正确形式,帮助学生夯实基础。 2. 提升练习:组织学生进行小组合作任务,主题为“介绍一种中国特色产品”。要求每组选择一种中国特色产品(如茶叶、剪纸、丝绸、瓷器等),运用本节课所学的词汇和句型,编写一段简短的对话或介绍,内容需包含产品的材质、产地、生产过程等信息。小组讨论过程中,教师巡视指导,帮助学生梳理思路,补充词汇和句型,引导学生合理运用被动语态,确保表达准确、流畅。讨论结束后,每组邀请一名代表上台展示,其他小组认真倾听,进行评价和补充,教师给予总结和鼓励,重点评价学生的语言运用能力和合作能力。 设计意图:巩固练习环节遵循“基础巩固—能力提升”的原则,基础练习聚焦核心知识,帮助学生夯实词汇和语法基础,纠正易错点;提升练习以小组合作为形式,结合中国特色产品,让学生在真实的语言情境中灵活运用所学知识,既提升了学生的口语表达能力和语言运用能力,又培养了学生的合作探究能力和文化意识,实现了知识的深化和迁移,同时贴合本节课的文化渗透目标,让学生在语言学习中感受中国传统文化的魅力。 (五)总结回顾,梳理知识 1. 学生自主总结:邀请学生回顾本节课的学习内容,分享自己学到的知识,包括核心词汇、重点句型、被动语态的用法以及茶文化相关的知识,说说自己的收获和困惑。教师认真倾听,对学生的总结给予肯定和补充,帮助学生梳理知识框架。 2. 教师总结梳理:教师结合板书,系统总结本节课的重点内容:一是核心词汇(cotton, steel, silver, fair, produce等)的发音、拼写和含义;二是重点句型(What are...made of? Where are...made? How is...produced?)的用法;三是一般现在时被动语态的基本结构(am/is/are + 过去分词)及“be made of”与“be made from”的区别;四是中国茶文化的简单知识和废弃物二次利用的环保理念。同时,强调本节课的学习重点和难点,提醒学生课后加强复习和巩固,尤其是被动语态的运用。 设计意图:总结回顾环节注重学生的自主梳理能力培养,让学生主动回顾所学知识,理清知识脉络,加深对知识的理解和记忆。教师的总结梳理能帮助学生完善知识框架,明确学习重点和难点,强化记忆,同时对本节课的核心素养目标进行回顾,确保学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面都能有所提升,为后续的学习奠定坚实基础。 (六)作业布置,延伸拓展 1. 基础作业:① 抄写本节课的核心词汇和重点句型,每个词汇抄写5遍,句型仿写3句;② 熟读2a-2b的听力材料和2d的对话,背诵2d对话中的核心句型;③ 完成课后练习册中本节课的基础练习题,巩固所学知识。 2. 提升作业:① 用本节课所学的词汇和句型,写一篇50-80词的短文,介绍一种自己熟悉的物品,包括物品的材质、产地和用途;② 和家人用英语谈论一种中国特色产品,尝试运用被动语态和目标句型,录制一段简短的口语对话(1-2分钟);③ 查阅资料,了解更多中国传统工艺品的制作过程和文化内涵,下节课分享交流。 设计意图:作业布置遵循“分层设计、因材施教”的原则,基础作业聚焦核心知识的巩固,帮助学生夯实基础,强化记忆;提升作业注重学生的语言运用能力和自主探究能力培养,将语言学习延伸到课外,让学生在生活中运用英语,同时结合中国传统文化,培养学生的文化意识和自主学习能力。不同层次的作业能满足不同学生的学习需求,让每个学生都能在课后得到提升,实现“学用结合、学以致用”的教学目标。 (七)板书设计 Unit 5 What are the shirts made of? Section A 2a-2d 一、核心词汇 cotton, steel, silver, glass, wood, fair, produce, process, pack 二、重点句型(被动语态:am/is/are + 过去分词) 1. —What are the shirts made of? —They’re made of cotton. 2. —Where are they made? —They’re made in America. 3. —What is it made from? —It’s made from grass and leaves. 4. —How is it produced? —It’s produced by hand. 三、难点区分 be made of (看得出原材料) vs be made from (看不出原材料) 四、文化链接 Chinese tea: grow pick send for processing pack send Environmental protection: reuse waste things 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $