3.11苏联的社会主义建设教学设计---2025-2026学年统编版历史九年级下册

该初中历史教学设计聚焦苏联20世纪20-30年代社会主义建设，涵盖新经济政策、工业化与农业集体化及斯大林模式。通过2024年中俄贸易数据与1950年苏联援建项目对比导入，搭建古今联系的学习支架，梳理政策演变脉络。 此设计以唯物史观为指导，结合时空观念梳理1921-1936年关键节点，通过哈默案例、工业化数据等史料实证，采用分组讨论、辩论等方法。动态时间轴、纪录片片段等资源助力辩证评价，培养学生历史解释能力，为教师提供丰富教学素材，提升课堂实效。

苏联的社会主义建设 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是苏联在 20 世纪 20-30 年代的社会主义建设实践，涵盖列宁时期新经济政策的探索、斯大林时期工业化与农业集体化的实施，以及对高度集中的斯大林模式的全面评价。 （2）本节课主要介绍了新经济政策的背景（战时共产主义政策引发农民骚乱）与特征（粮食税、自由贸易、外资准入）、苏联工业化的重点（重工业）与成就（两个五年计划后工业产值跃居世界第二）、农业集体化的措施（集体农庄、消灭富农）与问题（农民生产积极性受挫），以及斯大林模式的 “计划经济 + 集权政治” 特征及双重影响（短期工业化优势与长期经济僵化）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够：①理解 “政策调整需立足国情” 的历史逻辑（如列宁从 “战时共产主义” 转向新经济政策的灵活性）；②掌握 “辩证评价历史事件” 的方法（结合哈默案例分析新经济政策的作用，对比中俄合作理解苏联模式的现实启示）；③培养 “以史为鉴” 的思维能力，学会从苏联建设的曲折性中认识社会主义发展的复杂性。 教学目标： （1）唯物史观：通过分析列宁、斯大林对社会主义建设道路的探索过程，理解经济政策调整与生产力发展水平的适应关系，认识社会主义建设需立足国情、遵循客观规律的历史逻辑。 （2）时空观念：梳理 1921 年至 1936 年苏联社会主义建设的关键节点（新经济政策实施、苏联工业化与农业集体化推进、斯大林模式形成），明确各阶段的时间顺序与空间范围，把握苏联从恢复经济到确立模式的历史脉络。 （3）史料实证：通过解读 “新经济政策内容材料”“苏联工业化数据史料”“斯大林模式特征分析” 等，提取有效信息，实证苏联社会主义建设不同阶段的政策特点与历史影响，培养史料解读与逻辑论证能力。 （4）历史解释：辩证评价新经济政策的创新价值、苏联模式的成就与弊端，理解社会主义建设道路的多样性与复杂性，形成全面、客观的历史评价视角。 （5）家国情怀：结合中俄新型大国关系的现实背景，认识苏联社会主义建设对中国特色社会主义道路的借鉴意义，增强对中国现代化建设道路的认同感与责任感。 教学重难点： （1）新经济政策的特征及其对社会主义建设的探索意义。 （2）斯大林模式的辩证评价及其对当代社会主义建设的启示。 教学方法： 讨论法、史料分析法、图表分析法 教学过程： ### 一、导入新课 教师：同学们，当我们站在 2024 年的时间节点回望，中俄贸易额突破 2400 亿美元的新闻依然振奋人心 —— 从能源管道的 “西伯利亚力量” 到 “嫦娥六号” 与俄 “月球 - 25” 的航天数据共享，两国在新时代的合作正续写着 “新型大国关系” 的新篇章。而这份互信的基因，其实早在苏联时期就已埋下伏笔：1950 年苏联援建中国 156 个工业项目，从长春一汽到包头钢铁基地，奠定了新中国工业化的基石。（停顿，引导学生思考）但我们不禁要问：1921 年的苏俄为何会放弃 “战时共产主义” 这一战争时期的应急政策？短短十几年后，苏联又是如何让一个农业国蜕变为 “钢铁巨人” 的？（投影中俄贸易数据动态图表：左侧 1950 年代苏联援建项目分布，右侧 2024 年中俄能源贸易占比）让我们翻开历史课本第 42 页，跟随时间线索，看看苏联如何在饥荒与战火中探索强国之路 —— 这就是今天的主题《苏联的社会主义建设》。 ### 二、新课讲授 （1）新经济政策的实施：从 “战时” 到 “和平” 的政策转型 教师：请大家先阅读教材第 42 页 “相关史事”：1921 年春天，农民彼得罗夫在日记中写道：“我们交完余粮后，锅里只剩稀粥，孩子饿得直哭。”（投影学生熟悉的历史场景插图）谁能说说战时共产主义政策在 1920 年的苏俄究竟引发了哪些危机？（生：农民要交全部余粮，自己连口粮都不够；工人因工资贬值罢工，喀琅施塔得兵变中甚至出现水兵倒戈……） 教师：非常准确！（板书：背景：战争创伤→经济崩溃→农民暴动→工人罢工）1921 年 3 月，俄共（布）第十次代表大会通过《关于以实物税代替余粮收集制》的决议，这标志着新经济政策的正式出台。我们先来看看政策的 “突破口” 在哪里 ——（播放 1921 年列宁接见哈默的纪录片片段）材料一中，美国人哈默带着 100 万美元小麦抵达莫斯科，换取石棉开采特许权。请同学们分组讨论：哈默的计划能否实现？（生：能！因为新经济政策允许外资……） 教师追问：如果换成 1928 年斯大林时期，哈默的石棉开采计划还能获批吗？（生：不能！斯大林推行计划经济，要全部由国家控制经济命脉……） 教师：这里需要明确新经济政策的核心逻辑：“利用商品货币关系，发展多种经济成分”。（结合教材表格总结）农业上，粮食税取代余粮征集制，“农民按收入缴纳粮食税后，剩余部分可自由支配”；工业上，允许本国资本家经营中小企业，“外国资本可参与苏维埃共和国的工业建设”（引用《新经济政策法令》原文）；商业上，废除粮食垄断，恢复自由贸易。（展示 “1921-1925 年苏俄经济恢复对比图”）请观察图表：1921 年粮食产量仅为 1913 年的 50%，1925 年已回升至 1913 年水平，这印证了什么？（生：新经济政策调动了农民积极性！） 教师补充：当时莫斯科街头甚至出现了 “自由贸易市场”，面包房重新开始售卖黑面包，而在喀琅施塔得，士兵们也停止了起义 —— 这正是政策转型的 “社会温度计”。（过渡）但 1928 年，随着斯大林掌权，新经济政策逐渐被 “计划经济” 取代，苏联进入了 “优先发展重工业” 的时代。 （2）苏联的工业化：“优先发展重工业” 的强国之路 教师：1928 年，苏联面临的国际环境异常严峻：资本主义世界爆发经济大危机，美欧列强对苏联实施技术封锁；国内则是农业国底子，1927 年粮食产量仅相当于战前的 75%。（投影1928 年苏联与列强工业对比数据：苏联工业产值占世界 2.5%，德国占 11.6%，美国占 49.3%）这一背景下，斯大林提出 “工业是主导，农业是基础” 的发展方针。（提问学生：为什么必须优先发展重工业？）（生：工业是国防的基础！） 教师：1928-1937 年，苏联实施两个五年计划，（展示 “苏联工业化进程路线图”：1928 年第聂伯河水电站开工，1932 年马格尼托哥尔斯克钢铁厂投产，1937 年高尔基汽车厂年产汽车 1 万辆）此时的苏联，正在创造一个 “奇迹”：第一个五年计划期间，工业产值增长 120%，其中重工业增长 214%；第二个五年计划期间，工业产值再增 140%，跃居欧洲第一、世界第二。（生：太厉害了！） 教师追问：苏联是如何实现 “10 年走完西方 50 年工业化路程” 的？（引导学生从三方面分析）①国家动员：“一五计划” 期间，1.5 万年轻女性报名 “拖拉机手”，200 万工人参与 “社会主义劳动竞赛”；②资源调配：全国修建 2000 公里 “斯大林运河”，将北方的木材、石油运往南方工业区；③技术引进：从美国引进福特汽车流水线，德国专家参与设计库兹涅茨克冶金联合企业。（投影对比数据：1937 年苏联钢铁产量 1770 万吨，德国 1800 万吨，美国 8000 万吨，但苏联已超越德法英总和） 教师：但工业化的 “光鲜” 背后藏着隐忧 ——（展示 1930 年代苏联消费品清单：进口巧克力、香水、丝绸占比达 65%，国产皮鞋需凭票供应）正如《真理报》记者记录：“集体农庄的母鸡下蛋后必须交公，农民只能吃掺着麦麸的黑面包。” 这种 “重积累、轻消费” 的模式，为后来的体制弊端埋下了种子。 （3）农业集体化：“用集体农庄代替个体小农” 的曲折之路 教师：工业化需要粮食，1927 年苏联粮食收购量却比 1926 年锐减 13 亿普特（约 2100 万吨）——（指向投影数据图：曲线 1926 年上升，1927 年断崖式下跌）农民宁愿自己留着粮食，也不愿卖给国家。（小组讨论：农民为何 “惜售”？）（生 1：因为粮食税改为余粮征集制的风险，担心政策反复；生 2：富农故意囤积粮食，想抬高市价……） 教师：1929 年，斯大林颁布《关于集体化的决议》，提出 “用集体农庄代替个体小农” 的口号。（展示 “集体农庄组建流程图”：1. 强迫富农 “自愿” 加入；2. 将分散土地合并为集体农庄；3. 剥夺富农财产，迁移到集体农庄劳动）此时，全国掀起 “集体化运动”，1930 年集体化农户仅占 6%，到 1937 年飙升至 93%。（投影 1937 年集体农庄劳动场景照片：农民在拖拉机前合影，但背景显示驴车仍在运输） 教师：但这一过程充满矛盾（展示 “赫鲁晓夫回忆片段”：“我们把农民的农具收走，却不给他们足够的劳动工具，集体农庄的牛因为吃不饱饲料瘦得只剩骨头”）。（追问学生）集体化给苏联农业带来了什么？（生：粮食产量反而下降了！1933 年乌克兰出现饥荒，很多人活活饿死……） 教师：是的，1932-1933 年的 “饥饿年代”（引用联合国粮农组织历史报告）让苏联付出了惨痛代价：农民人均口粮从 1928 年的 360 公斤降至 1933 年的 190 公斤，而集体农庄的 “义务交售制” 却让国家多收购 2000 万吨粮食。（过渡）当农业为工业 “输血”，苏联也在 1936 年迎来了 “制度里程碑”—— 新宪法宣布 “社会主义制度在苏联确立”，这也标志着 “斯大林模式” 的全面成型。 （4）斯大林模式：“高度集中体制” 的功过是非 教师：（投影 “斯大林模式三维结构图”：左侧政治集中、右侧经济指令、底部意识形态管控）请结合教材第 46 页 “历史纵横”，用三个词概括这一模式的特征。（生：计划经济、个人崇拜、单一公有制）我们来具体看：①经济上，“五年计划” 取代市场调节，1930 年代苏联 90% 的工业企业由国家直接管理；②政治上，“一长制” 取代民主决策，斯大林成为绝对权威；③文化上，“批判资产阶级思想” 成为主流，“非斯大林化” 在数十年后才被重新审视。 教师：（分组辩论）有人说：“斯大林模式让苏联在二战中抵御了纳粹，功不可没！” 也有人说：“它留下的体制僵化，最终导致苏联解体。”（引导学生从正反两面举例）正面：战时苏联军工产能碾压德国（1941 年斯大林格勒战役，苏联月产坦克 300 辆，而德国同期仅 150 辆）；反面：1980 年代苏联轻工业产值仅占 25%，消费品依赖进口，民众普遍抱怨 “连面包都要凭票购买”。（板书总结：成就：短期内实现工业化；弊端：长期影响经济活力与民主发展） ### 三、课堂总结 教师：现在我们用 “时间轴 + 关键词” 的方式梳理本节课脉络（投影动态时间轴：1921 年新经济政策→1928 年工业化启动→1936 年宪法颁布→1991 年苏联解体）。请大家思考：苏联的 “兴衰密码” 对当代中国有何启示？（小组讨论后发言） 生 1：政策要灵活！新经济政策允许市场调节，而后来的僵化体制却走向了反面。 生 2：要平衡发展！重工业与轻工业、农业必须协调，不能 “一条腿走路”。 生 3：重视农民！农业是基础，集体化不能损害农民利益。 教师：非常棒！（呼应导入）中俄两国从苏联援建 156 个项目的 “蜜月期”，到新时代的 “新时代全面战略协作伙伴关系”，正是历史经验的延续。当我们今天谈论 “新型大国关系” 时，实则是在续写苏联时期 “互信合作” 的基因密码 —— 这，或许就是历史给予我们的终极启示。 课后作业： （1）简述列宁推行新经济政策的背景，并结合农业、商业措施说明其 “利用市场和商品经济” 的特点及对苏俄经济恢复的作用。 （2）结合 “苏联高度集中的经济政治体制示意图” 与 “蹩脚巨人” 漫画，分析斯大林模式在工业化和农业集体化中的弊端，并举例说明其对苏联长远发展的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $