Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B 1a～1e教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B-1a-1e》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握fascinating、convenient等描述场所的形容词及“Could you please tell me if there is...?”等礼貌询问句型，能听懂场所咨询类对话并进行简单口语交流。文化意识：了解中英文化中礼貌询问信息的共性与差异，养成尊重他人、礼貌沟通的习惯。思维品质：通过听力捕捉关键信息，通过讨论归纳场所特征，培养逻辑分析与灵活思考能力。学习能力：掌握听力预测、小组合作等学习技巧，提升自主学习与互助协作能力，激发英语表达兴趣。 教学重难点 重点：掌握描述场所特征的核心形容词，熟练运用目标句型礼貌询问、推荐场所；能听懂三段咨询类听力对话，准确提取场所名称、特征等关键信息；能结合听力内容进行简单的口语互动。难点：在真实语境中灵活运用宾语从句结构的礼貌句型，避免语法错误；听懂听力中连读、弱读等语音现象，精准捕捉细节信息；能结合场景自然表达场所偏好与推荐理由，实现语言的得体运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活旧知 围绕上节课Section A所学内容展开互动：“Last class, we learned how to ask for directions politely. Who can tell me how to ask where the restrooms are politely?” 邀请2-3名学生发言，引导其说出“Could you please tell me where the restrooms are?”等句型，随后板书核心句型，带领学生齐读巩固。 接着，教师展示博物馆、餐厅、公厕等公共场所的图片，提问：“When we go to these places, what do we care about? For example, if we go to a restaurant, we want it to be clean and cheap.” 引导学生说出clean、cheap、good等已学形容词，再自然呈现本节课新形容词fascinating、inexpensive、uncrowded、convenient，结合图片讲解词义，如展示有趣的博物馆图片说明“fascinating”，展示近便的超市图片讲解“convenient”，带领学生分组朗读，纠正发音，重点区分inexpensive与cheap、uncrowded与not crowded的用法差异。 设计意图：以旧知导入，衔接上节课礼貌询问路线的核心内容，降低学生学习难度，帮助学生快速进入英语学习氛围；通过图片直观呈现新词汇，结合生活场景讲解词义，让学生快速理解并记忆，同时为后续描述场所、听力理解及口语交流奠定词汇基础，培养学生的语言感知能力。 （二）新知操练，夯实基础 1. 完成1a任务 教师引导学生翻开课本，观察1a中的场所列表（restroom, museum, restaurant, park, mall），提问：“What qualities are important for each place? For example, a restroom should be clean and convenient. Please write the adjectives from the box next to each place, and put the most important ones first.” 明确任务要求后，给予学生自主思考时间，随后组织学生两人一组交流答案，互相核对、补充。 小组交流结束后，邀请3-4组代表分享本组答案，如“For a restaurant, we think inexpensive, clean and delicious are important.” 教师针对学生的回答进行点评，肯定合理答案，纠正不当搭配，同时强调形容词的正确运用，补充更多贴合场景的形容词，如描述museum可加“interesting”，描述park可加“beautiful”。最后，带领学生齐读各组分享的句子，强化词汇与场所的搭配记忆。 设计意图：通过1a任务，让学生将所学形容词与具体场所结合，巩固词汇记忆，同时培养学生的逻辑思考能力，让学生学会根据场所功能判断其重要特征；小组交流环节，促进学生互助协作，锻炼口语表达能力，让学生在交流中查漏补缺，深化对词汇的理解与运用。 2. 完成1b任务 在1a基础上，教师引导学生开展1b口语操练，示范对话：“A: The Fine Arts Museum is really interesting. B: Yes, and it's fascinating too.” 随后提出要求：“Work with your partner. Talk about the places in your city using the words in 1a. Try to use as many adjectives as possible.” 学生两人一组进行对话操练，教师巡视课堂，及时给予指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助其运用核心形容词和简单句型构建对话，纠正语法错误和发音问题。操练结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，表扬表达流畅、词汇丰富的小组，鼓励基础薄弱的学生大胆表达，增强其学习自信心。 设计意图：1b任务是词汇与句型的综合操练，通过示范对话降低学生的表达难度，让学生明确操练方向；小组口语操练为学生提供了真实的语言运用场景，锻炼学生的口语表达能力，让学生熟练运用所学形容词和简单句型描述场所，同时培养学生的合作学习能力，落实语言能力核心素养。 （三）听力训练，提升能力 1. 听力前准备（Pre-listening） 教师引导学生观察1c、1d的听力任务，提问：“Look at 1c and 1d. What do you think the listening is about?” 引导学生结合本节课主题，推测听力内容是游客向接待员咨询Sunville的场所信息，如餐厅、公厕、博物馆等。随后，教师简单介绍听力中的核心人物（tourists and a clerk）和场景（Sunville的场所咨询），提醒学生注意听力中的关键词，如场所名称、形容词、礼貌句型等，同时讲解简单的听力技巧：先快速浏览题目，圈画重点，听录音时重点捕捉与题目相关的信息，忽略无关内容。 此外，教师带领学生齐读1c、1d的题目，明确任务要求：1c需根据听力内容填写场所名称，1d需填写人物对场所的偏好及理由，帮助学生提前熟悉题目，为听力理解做好准备。 设计意图：听力前的预测的准备环节，能激发学生的听力兴趣，引导学生主动思考，培养学生的预测能力；讲解听力技巧，帮助学生掌握科学的听力方法，提高听力效率；熟悉题目要求，让学生在听力过程中有针对性地捕捉信息，降低听力难度，为后续听力任务的完成奠定基础。 2. 听力中操练（While-listening） 播放第一遍录音，要求学生专注倾听，初步了解听力内容，尝试完成1c的任务。录音结束后，给予学生1分钟时间核对答案，同桌之间可以互相交流，教师不急于公布正确答案，避免影响学生后续的听力判断。 播放第二遍录音，提醒学生重点捕捉1c中未完成的信息和1d的关键内容，如人物的提问、接待员的推荐及理由，鼓励学生边听边记，记录关键单词和短语（如Green Land, clean, history museum, fascinating等）。录音结束后，组织学生自主核对1c、1d的答案，随后邀请学生逐一分享答案，教师针对学生的回答进行讲解，纠正错误答案，补充听力中遗漏的关键信息，同时播放录音片段，重复听力中的重点句子，如“Could you please tell me where there's a good place to eat?”“They have delicious salads.”，帮助学生理解听力内容，巩固目标句型和核心词汇。 若学生对某部分听力内容理解困难，教师可适当放慢语速，再次播放相关录音片段，引导学生反复倾听，直至学生理解为止。同时，强调听力中的语音现象，如连读、弱读，帮助学生适应正常的英语语速，提升听力理解能力。 设计意图：通过多遍听力操练，循序渐进地提升学生的听力能力，让学生从初步感知到精准捕捉关键信息，符合学生的听力学习规律；边听边记的训练，培养学生的听力速记能力和信息提取能力；针对难点内容的反复播放和讲解，帮助学生查漏补缺，突破听力难点，同时巩固目标语言，落实语言能力核心素养。 3. 听力后拓展（Post-listening） 听力任务完成后，教师引导学生回顾听力内容，提问：“What did the tourists ask about? What did the clerk recommend? Why?” 邀请学生梳理听力中的三段对话，总结游客的咨询内容（餐厅、公厕、博物馆）和接待员的推荐及理由，帮助学生梳理听力逻辑，培养学生的归纳总结能力。 随后，组织学生两人一组，结合1c、1d的内容，复述听力对话，要求学生尽量使用听力中的目标句型和核心词汇，教师巡视课堂，给予指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学语言。复述结束后，邀请1-2组学生上台展示，教师进行点评，表扬复述完整、表达流畅的小组，针对复述中的问题进行纠正，如语法错误、词汇遗漏等，进一步强化学生对听力内容和目标语言的掌握。 设计意图：听力后拓展环节，通过梳理听力逻辑和复述对话，帮助学生深化对听力内容的理解，巩固目标句型和核心词汇，同时锻炼学生的口语表达能力和归纳总结能力；小组复述环节，促进学生互助协作，让学生在交流中提升语言运用能力，激发学生的英语表达兴趣。 （四）综合运用，深化提升 1. 完成1e任务 教师引导学生观察1e的示例对话，示范对话：“A: Could you please tell me where there's a good museum? B: Sure. The Computer Museum is really interesting. A: Why do you recommend it? B: Because there are a lot of fun things for children.” 随后明确任务要求：“Work in pairs. Role-play the conversations between the clerk and the tourists. Use the information in 1c and 1d, and try to add your own ideas.” 学生两人一组进行角色扮演，一组扮演游客，一组扮演接待员，围绕听力中的场所咨询内容展开对话，同时鼓励学生结合自身生活经验，添加自己的推荐理由和提问，如游客可以问“Is the museum uncrowded?”，接待员可以回答“Yes, it's not crowded, so you can visit it comfortably.” 教师巡视课堂，及时给予指导，重点关注学生对目标句型的运用和对话的流畅度，帮助基础薄弱的学生构建对话，鼓励基础较好的学生灵活拓展对话内容，丰富表达。 角色扮演结束后，邀请3-4组学生上台展示，其他学生认真倾听，进行评价，评价重点包括对话的流畅度、目标句型的运用、词汇的丰富性及礼貌用语的使用。教师针对学生的展示进行总结点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议，同时强调礼貌用语在日常交流中的重要性，引导学生学会得体地使用礼貌语言询问和推荐场所。 设计意图：1e的角色扮演任务，为学生提供了真实的语言运用场景，让学生将所学的词汇、句型与实际生活结合，锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力；鼓励学生添加自己的想法，培养学生的创新思维能力；小组展示和评价环节，促进学生互相学习、共同进步，同时培养学生的评价能力和合作学习能力，落实文化意识和思维品质核心素养。 2. 拓展延伸活动 组织学生开展“Tourist Guide”拓展活动，提出要求：“Suppose you are a tourist guide in our city. A foreign tourist comes to our city and asks you about good places to visit, eat and rest. Please work in groups of three, make a conversation and role-play it. You should use the target sentences and adjectives we learned today.” 学生分组讨论，设计对话，分配角色（导游、外国游客、陪同人员），结合本市的实际场所，如公园、餐厅、博物馆、公厕等，展开对话，教师巡视课堂，参与各组讨论，给予指导，帮助学生完善对话内容，纠正语法错误和发音问题，鼓励学生灵活运用所学语言，添加文化相关的内容，如介绍场所的特色、当地的风俗习惯等，培养学生的跨文化交际意识。 小组讨论结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，表扬创意新颖、表达流畅、文化元素丰富的小组，鼓励学生在日常生活中多运用英语交流，将所学知识运用到实际生活中，提升英语综合运用能力。 设计意图：拓展延伸活动紧密结合学生的生活实际，让学生在真实的情境中运用所学语言，进一步深化对目标语言的理解和运用，提升口语表达能力和语言综合运用能力；小组合作设计对话，培养学生的合作学习能力和创新思维能力；融入文化元素，帮助学生了解中英文化差异，培养跨文化交际意识，落实文化意识核心素养。 （五）总结回顾，梳理知识 教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can summarize the key words, key sentences and important points?” 邀请学生逐一分享，教师进行补充和梳理，明确本节课的核心内容： 1. 核心词汇：fascinating, inexpensive, uncrowded, convenient, mall, clerk, corner等描述场所的形容词和相关名词； 2. 目标句型：Could you please tell me where there's...? / Do you know if there are...? / Why don't you go to...? 等礼貌询问和推荐场所的句型； 3. 核心技能：听懂场所咨询类对话，提取关键信息；运用所学词汇和句型描述场所、礼貌询问和推荐场所； 4. 文化要点：学会使用礼貌用语，了解中英文化中礼貌沟通的共性与差异，养成礼貌沟通、尊重他人的好习惯。 梳理结束后，带领学生齐读核心词汇和目标句型，强化记忆，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充梳理，帮助学生回顾本节课所学知识，理清知识脉络，构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；齐读核心内容，强化学生对知识的记忆，确保学生掌握本节课的重点内容，落实学习能力核心素养。 （六）布置作业，巩固提升 结合本节课所学内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求： 1. 基础作业：抄写本节课的核心词汇和目标句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并造句；听本节课的听力录音，跟读3遍，复述听力对话； 2. 提升作业：结合1e的角色扮演，编写一段自己与同学的对话，主题为“咨询学校周边的场所”，要求运用本节课所学的词汇和句型，不少于5句话； 3. 拓展作业：调查自己家周边的场所（餐厅、公园、超市等），用本节课所学的形容词描述其特征，并用英语向家人介绍这些场所，录制一段1-2分钟的口语视频。 布置作业时，提醒学生认真完成，注意书写规范和口语表达的流畅度，鼓励学生在日常生活中多运用英语交流，将所学知识运用到实际生活中，提升英语综合运用能力。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生和基础较好学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识，提升能力；基础作业侧重知识的巩固，提升作业侧重语言的运用，拓展作业侧重知识与生活的结合，培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力，同时延伸课堂学习，让英语学习融入日常生活。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $