第3课《列夫·托尔斯泰》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《列夫·托尔斯泰》导学案 学习目标 1. 识记文中重点字音、字形，理解“器宇、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢”等重点词语的含义及用法；了解作者茨威格、列夫·托尔斯泰的相关事迹及创作背景；掌握传记的文体特点，能理清文章思路，把握文章主要内容，提升文本赏析和概括能力。 2. 学习本文“欲扬先抑”“对比衬托”的写作手法；结合具体语句，赏析人物外貌描写的妙处，掌握通过外貌刻画人物精神品质的方法；能结合语境体会语言的生动性、准确性和感染力，做到学以致用。 3. 感受列夫·托尔斯泰深邃的思想、高尚的灵魂和伟大的文学成就；理解“平凡外貌与伟大灵魂”的辩证关系，培养尊重他人、注重内在美的价值观，激发对世界文学巨匠的崇敬之情和对经典文学作品的阅读兴趣。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 有人说，“外在的美是暂时的，内在的美是永恒的”。在世界文学史上，有这样一位巨匠，他拥有平凡甚至略显丑陋的外貌，却有着深邃如星空的思想、博大如海洋的情怀；他用笔尖剖析人性、反思社会，留下了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等不朽经典，被列宁称为“俄国革命的镜子”。他就是列夫·托尔斯泰。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格的笔触，走进这位文学巨匠的世界，去感受他“平凡外貌下的伟大灵魂”。 （设计新意：以“外在与内在之美”设问导入，引发学生思考，再结合托尔斯泰的文学地位和“外貌与灵魂”的反差铺垫，搭配托尔斯泰肖像图片剪影，快速抓住学生注意力，同时紧扣课文核心对比手法，为下文探究埋下伏笔。） 二、自学指导（一）：预习与交流（15分钟） 温馨提示：请同学们结合课文注释，自主完成以下预习任务，圈点勾画重点内容，遇到疑难问题做好标记，小组内简要交流解决，重点识记字音、积累词语，初步了解人物和文体特点。 1. 给下列加点的字注音（重点识记，避免误读、误写） 器宇（ ） 轩昂（ ）（ ） 粗制滥造（ ） 藏污纳垢（ ）（ ）（ ）（ ） 郁郁寡欢（ ） 鹤立鸡群（ ） 正襟危坐（ ） 颔首低眉（ ） 诚惶诚恐（ ）（ ） （ ）（ ） 侏儒（ ）（ ） 黯然失色（ ） 广袤无垠（ ）（ ）（ ）（ ） 炽热（ ） 酒肆（ ） 答案： qì yǔ xuān áng làn cáng wū nà gòu yù hè jīn hàn chéng huáng chéng kǒng zhū rú àn guǎng mào wú yín chì sì （易错提醒：“茨”读cí，不读cì；“滥”读làn，不读lǎn；“垢”读gòu，不读hòu；“颔”读hàn，不读hán；“炽”读chì，不读zhì；“袤”读mào，注意字形与“裹”区分；“肆”读sì，不读shì。） 2. 解释下面的词语（理解词义，能结合语境运用，积累四字词语） ① 器宇： ② 轩昂： ③ 粗制滥造： ④ 藏污纳垢： ⑤ 郁郁寡欢： ⑥ 鹤立鸡群： ⑦ 正襟危坐： ⑧ 颔首低眉： ⑨ 诚惶诚恐： ⑩ 侏儒： ⑪ 黯然失色： ⑫ 广袤无垠： ⑬ 炽热： ⑭ 酒肆： ⑮ 名门望族： 答案： ① 器宇：气概，风度。 ② 轩昂：精神饱满，气度不凡。 ③ 粗制滥造：指制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率行事。滥，过多，不加节制。 ④ 藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事。污、垢，指脏东西。 ⑤ 郁郁寡欢：形容心里苦闷，不快活。郁郁，发愁的样子。 ⑥ 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 ⑦ 正襟危坐：整理好衣襟，端端正正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。危，端正。 ⑧ 颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。颔首，点头。 ⑨ 诚惶诚恐：形容非常小心谨慎、极为害怕不安的样子。 ⑩ 侏儒：身材异常矮小的人。文中指精神上的渺小。 ⑪ 黯然失色：本指心情不好，脸色难看。后多比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色泽、光彩，远远不如。 ⑫ 广袤无垠：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。广袤，广阔；无垠，没有边界。 ⑬ 炽热：形容感情非常热烈、恳切。 ⑭ 酒肆：酒馆。肆，店铺。 ⑮ 名门望族：指有声望、有地位的家族。 （积累拓展：重点积累“鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠”等四字词语，尝试用“鹤立鸡群”写一句描写人物的话，提升词语运用能力。） 3. 作者链接（知人论世，理解写作初衷） 斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太富商家庭。他早年致力于诗歌和戏剧创作，后来专注于传记和小说写作，擅长刻画人物的内心世界，笔触细腻、情感真挚，善于通过细节展现人物的精神品质。代表作有传记《三作家》《罗曼·罗兰》，小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。茨威格非常崇拜列夫·托尔斯泰，他深入研究托尔斯泰的生平事迹和思想，怀着无比崇敬的心情，写下了这篇人物传记，既展现了托尔斯泰的外貌特点，更凸显了他的思想深度和灵魂伟大，表达了对这位文学巨匠的敬仰之情。 （设计新意：突出“崇拜与敬仰”这一写作动机，补充茨威格“擅长刻画人物内心”的写作特点，引导学生思考“崇拜者眼中的托尔斯泰”与普通传记的区别，体会文章情感的细腻性和真挚性。） 4. 背景链接（结合时代，读懂人物精神） （1）关于列夫·托尔斯泰：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828—1910），俄国杰出的文学家、思想家、哲学家，19世纪俄国批判现实主义文学的巅峰作家，被公认为世界文学史上最伟大的作家之一。他出身于俄国名门望族，自幼接受良好的教育，一生创作颇丰，留下了大量不朽经典，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰的作品深刻剖析了俄国社会的黑暗和人性的复杂，批判了封建农奴制的残酷和贵族阶级的腐朽，充满了对底层人民的同情和对社会正义的追求。他晚年思想发生巨大转变，放弃了贵族特权，致力于平民教育和慈善事业，主张“博爱”“平等”，最终离家出走，在途中病逝，用一生践行了自己的思想和信念。 （2）补充背景：本文创作于20世纪初，当时托尔斯泰已逝世多年，茨威格通过搜集托尔斯泰的相关资料、走访托尔斯泰的亲友，深入了解托尔斯泰的生平、思想和创作，写下了这篇传记。当时的欧洲正处于社会变革的动荡时期，人们渴望精神寄托，茨威格希望通过刻画托尔斯泰的伟大灵魂，向读者传递力量，同时表达对这位文学巨匠的永久缅怀。本文选自茨威格的传记作品《三作家》，这部作品重点刻画了三位世界文学巨匠的精神世界，托尔斯泰是其中最具代表性的一位。 （补充说明：本节课背景链接核心围绕列夫·托尔斯泰展开，因《列夫·托尔斯泰》与“两弹一星”“邓稼先”无直接关联，故不强行关联，贴合课文本身核心，避免内容脱节；若需补充与前文课文的衔接，可在拓展延伸环节对比托尔斯泰与邓稼先的精神共性。） 5. 文体链接（明确文体，掌握阅读方法） 本文是一篇人物传记（肖像传记），兼具抒情和议论的特点。它以“托尔斯泰的外貌”为切入点，通过细致的肖像描写，刻画托尔斯泰的外貌特点，进而深入挖掘其内心世界和精神品质；同时融入作者的抒情和议论，直接评价托尔斯泰的思想、成就和灵魂伟大，使文章既有具体的肖像刻画，又有强烈的情感感染力。与《邓稼先》《说和做》相比，本文的侧重点不同——《邓稼先》侧重歌颂人物的爱国奉献与科学精神，《说和做》侧重刻画人物“言行一致”的品格，而本文侧重通过“肖像描写”展现人物“外貌与灵魂”的反差，突出人物的精神伟大。阅读时要注意把握“外貌描写与精神品质”的关联，体会“欲扬先抑”的写作手法，感受传记“真实性与文学性结合”的特点（传记要求真实记录人物事迹，同时可运用文学手法刻画人物，增强文章感染力）。 三、自学指导（二）：合作与探究（30分钟） 温馨提示：请同学们以小组为单位（4人一组），结合课文内容，分工合作完成以下探究任务，积极发言、互相补充，每组推选1名代表准备展示交流，重点探究“托尔斯泰的外貌与灵魂有什么反差”“作者如何通过外貌描写展现其伟大灵魂”。 （一）整体感知（理清思路，把握主旨） 1. 通读全文，思考：文章围绕列夫·托尔斯泰，主要写了哪两方面的内容？请用简洁的语言概括。 2. 作者对托尔斯泰的外貌描写，整体给人什么样的印象？后来对其精神世界的描写，又体现了他怎样的特点？ 3. 结合全文，说说文章的主旨是什么？作者是按照怎样的思路组织材料的？ 答案： 1. 两方面内容：① 列夫·托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌特点（包括面部轮廓、眼睛等细节）；② 列夫·托尔斯泰深邃的思想、伟大的灵魂和卓越的文学成就。 2. 外貌印象：平凡、普通，甚至略显丑陋（如“粗制滥造、藏污纳垢”“矮小敦实”“面容粗鄙”等描写，给人平庸、普通的感觉）；精神特点：深邃、博大、高尚（如思想深刻、笔触犀利，充满对人民的同情、对社会的反思，灵魂伟大、人格高尚）。 3. 主旨：通过细致描写列夫·托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌，与他深邃的思想、伟大的灵魂和卓越的文学成就形成对比，歌颂了托尔斯泰的精神伟大和人格高尚，表达了作者对这位世界文学巨匠的无比崇敬和深切缅怀之情，同时传递了“内在美远比外在美更重要”的价值观。 行文思路：文章采用“欲扬先抑”的思路组织材料，先“抑”——详细描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌，突出其“平庸”；再“扬”——深入挖掘其外貌背后的深邃思想和伟大灵魂，突出其“伟大”；最后总结升华，赞美托尔斯泰的灵魂伟大，点明内在美的价值。全文以“外貌描写”为线索，贯穿始终，从整体到局部，从外貌到内心，层层深入，条理清晰。 （探究新意：引导学生用“抑—扬”思路梳理内容，结合“外貌—灵魂”的反差，绘制简单的“思路结构图”（隐性提示），帮助学生理清文章脉络，同时紧扣“内在美”的核心，贴合七年级学生的价值观培养。） （二）深层探究（读懂人物，领悟精神） 1. 作者为什么要先详细描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌？这样写有什么作用？ 2. 课文中说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，这句话如何理解？请结合课文内容分析。 3. 结合全文，说说列夫·托尔斯泰身上具有哪些崇高的精神品质？这些品质体现在哪里？ 4. 结合课文，谈谈你对“平凡外貌与伟大灵魂”的理解。 答案： 1. 原因及作用：① 运用“欲扬先抑”的写作手法，先描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌，形成强烈的反差，为下文描写他深邃的思想、伟大的灵魂做铺垫（反衬）；② 打破人们对“文学巨匠”的固有印象（人们通常认为巨匠应仪表不凡），突出托尔斯泰“不重外在、注重内在”的品格；③ 使人物形象更真实、更丰满，平凡的外貌更能体现他贴近底层人民、不慕虚荣的特点；④ 吸引读者注意力，引发读者思考“为什么这样平凡的外貌下会有如此伟大的灵魂”，增强文章的感染力和可读性。 2. 理解：这句话运用了夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰眼睛的深邃、敏锐和富有洞察力（1分）。托尔斯泰的眼睛能够看透人性的复杂、社会的黑暗，能够捕捉到人们内心深处的情感和想法，能够关注到底层人民的苦难和诉求（1分）；他的眼睛里饱含着对人民的同情、对社会的反思、对正义的追求，仿佛能洞察世间万物，蕴含着无尽的思想和情感（1分）；这句话高度赞美了托尔斯泰的思想深度和观察能力，凸显了他的灵魂伟大（1分）。 3. 崇高品质及体现： ① 思想深邃、富有洞察力：他的作品深刻剖析人性的复杂、社会的黑暗，批判封建农奴制的残酷和贵族阶级的腐朽，如《战争与和平》《复活》等作品，展现了他对社会、对人性的深刻思考； ② 同情底层人民、心怀博爱：他出身名门望族，却放弃贵族特权，关注底层人民的苦难，致力于平民教育和慈善事业，主张“博爱”“平等”，用作品和行动表达对底层人民的同情； ③ 不慕虚荣、淡泊名利：他拥有平凡甚至丑陋的外貌，却从不注重外在形象，一心专注于创作和思想探索，放弃贵族生活，追求精神上的富足； ④ 执着追求、坚守信念：他一生致力于文学创作和社会反思，始终坚守自己的思想和信念，即使晚年遭遇重重困境，也从未放弃对正义、平等的追求，最终用一生践行了自己的理想。 4. 理解：① 外在的外貌只是人的“皮囊”，平凡甚至丑陋的外貌，并不影响内在灵魂的伟大；内在的精神品质、思想深度，才是一个人真正的价值所在（1分）；② 列夫·托尔斯泰就是最好的例子，他拥有平凡甚至丑陋的外貌，却有着深邃的思想、博大的情怀和伟大的灵魂，用作品影响了世界，成为不朽的文学巨匠（1分）；③ 这句话告诉我们，不要以貌取人，要学会关注一个人的内在美，注重自身内在品质的培养，做一个有思想、有情怀、有担当的人（1分）；④ 外在美是暂时的，内在美是永恒的，只有拥有高尚的灵魂和优秀的内在品质，才能真正被人们铭记和敬仰（1分）。 （三）语言赏析（品味语言，体会情感） 本文语言生动形象、细腻优美，兼具准确性和感染力，作者运用了大量的比喻、夸张等修辞手法，细致刻画托尔斯泰的外貌，传递真挚的情感，请结合下列句子，赏析其表达效果，体会作者的情感。 1. “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。” 2. “托尔斯泰的目光像利剑一样，仿佛能刺破一切伪装，看透世间万物的真相。” 3. “这对眼睛里有一百只眼珠。” 4. “他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。” 答案： 1. 赏析：运用比喻的修辞手法（1分），把托尔斯泰多毛的脸庞比作“植被多于空地”，生动形象地写出了他脸庞多毛、粗糙的特点，突出了其外貌的平凡甚至丑陋（1分）；“难以看清他的内心世界”为下文描写他深邃的思想和伟大的灵魂做铺垫，形成反差，同时饱含作者对托尔斯泰内心世界的好奇和探究之情（1分）。 2. 赏析：运用比喻的修辞手法（1分），把托尔斯泰的目光比作“利剑”，生动形象地写出了他目光的敏锐、犀利和富有洞察力，仿佛能刺破伪装、看透真相（1分）；突出了托尔斯泰思想的深邃和对社会、人性的深刻认知，表达了作者对托尔斯泰的敬佩之情（1分）。 3. 赏析：运用夸张的修辞手法（1分），夸张地写出了托尔斯泰眼睛的深邃、敏锐和包容，仿佛能洞察世间万物，蕴含着无尽的思想和情感（1分）；高度赞美了托尔斯泰的观察能力和思想深度，凸显了他的灵魂伟大，语言凝练有力，富有感染力（1分）。 4. 赏析：运用排比和比喻的修辞手法（1分），排比句式“找不到……找不到……找不到……”，增强了语势，突出了托尔斯泰外貌的平庸、普通，没有非凡的器宇；把陀思妥耶夫斯基的眉宇比作“大理石穹顶”，生动形象地写出了陀思妥耶夫斯基的器宇不凡（1分）；通过托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的对比，进一步反衬出托尔斯泰外貌的平凡，为下文描写他的伟大灵魂做铺垫，形成强烈反差（1分）。 （赏析新意：引导学生结合“修辞手法、描写方法、句式特点”，同时联系“欲扬先抑”的写法和人物精神，体会“生动语言中的情感”，避免空洞赏析；补充“关键词品析”和“对比赏析”的方法，帮助学生掌握赏析技巧，适配七年级学生的能力水平。） （四）写法探究（借鉴写法，学以致用） 结合全文，探究本文在写作上有哪些突出特点？请简要分析，并说说我们在写人作文中可以借鉴哪些写法。 答案： 1. 写作特点及分析： ① 欲扬先抑，反差强烈：文章先详细描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌（抑），突出其“平庸”；再深入挖掘其深邃的思想、伟大的灵魂（扬），突出其“伟大”，前后形成强烈反差，既突出了人物的精神品质，又增强了文章的感染力和可读性，使人物形象更鲜明、更丰满。 ② 肖像描写细致入微，形神兼备：作者围绕托尔斯泰的外貌，从整体到局部（脸庞、胡髭、眼睛等），进行细致刻画，运用大量的比喻、夸张等修辞手法，使外貌描写生动形象、栩栩如生（形）；同时，通过外貌描写，挖掘人物的内心世界和精神品质，实现“以形写神”，让读者既能看到托尔斯泰的外貌，又能感受到他的灵魂伟大（神）。 ③ 对比衬托，突出重点：文中多处运用对比，如托尔斯泰外貌的“平凡”与灵魂的“伟大”对比，托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的外貌对比，通过对比，突出了托尔斯泰的外貌特点和精神品质，使人物形象更突出、更鲜明。 ④ 叙议结合，情感真挚：文章以记叙（肖像描写、人物事迹简介）为主，详细刻画托尔斯泰的外貌和精神；同时融入作者的抒情和议论，直接评价托尔斯泰的思想、成就和灵魂伟大，表达自己的崇敬之情，使文章既有具体的事实支撑，又有强烈的情感感染力，叙议结合自然无痕。 ⑤ 语言生动，修辞多样：作者运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，语言生动形象、细腻优美，兼具准确性和感染力，既能细致刻画人物外貌，又能传递真挚的情感，增强了文章的文学性。 2. 可借鉴的写法：① 写人时，可运用“欲扬先抑”的写法，通过前后反差，突出人物的核心品质，增强文章的感染力；② 注重肖像描写，从整体到局部，细致刻画人物的外貌细节，运用比喻、夸张等修辞手法，使描写生动形象，同时实现“以形写神”，通过外貌展现人物的内心世界和精神品质；③ 运用对比衬托的写法，通过与他人对比，突出人物的特点；④ 融入抒情和议论，在记叙事例、刻画人物后，适当加入自己的评价和情感，升华文章主旨；⑤ 注重语言的锤炼，运用生动、准确的语言，传递真挚的情感。 （五）拓展延伸（联系现实，践行精神） 1. 列夫·托尔斯泰“注重内在、淡泊名利、心怀博爱”的精神，在今天依然具有重要的现实意义。结合当下，说说我们身边有哪些人践行了这种精神（举例说明，不少于2个）。 2. 作为七年级学生，我们应该如何学习列夫·托尔斯泰的精神，注重内在美，提升自身品质？请结合自身学习和生活实际，谈谈你的看法（不少于100字）。 3. 对比本文中的列夫·托尔斯泰与《邓稼先》中的邓稼先先生，说说他们身上有哪些相同的精神品质，又有哪些不同的特点。 答案： 1. 示例：① 张桂梅校长：她外貌平凡，衣着朴素，却有着博大的情怀和高尚的灵魂，放弃优越的生活，扎根贫困山区，创办免费女子高中，十几年如一日，坚守教育一线，帮助上千名山区女孩走出大山，践行了“心怀博爱、淡泊名利”的精神；② 袁隆平院士：他一生衣着朴素、外貌平凡，却潜心研究杂交水稻，放弃国外优渥条件，扎根田间地头，几十年如一日，只为实现“让所有人远离饥饿”的理想，淡泊名利、无私奉献，践行了托尔斯泰式的伟大精神；③ 抗疫一线的医护人员：他们穿着厚重的防护服，看不清容貌，却有着勇敢无畏、无私奉献的内在美，不顾个人安危，坚守抗疫一线，守护人民的生命健康，心怀博爱、担当尽责。 2. 示例：作为七年级学生，学习列夫·托尔斯泰的精神，首先要树立“内在美远比外在美重要”的价值观，不盲目追求外在的打扮，注重自身内在品质的培养。在学习上，要学习托尔斯泰执着追求、潜心钻研的精神，脚踏实地、认真努力，遇到困难不退缩，努力提升自己的知识水平和思想境界；在生活中，要学习托尔斯泰心怀博爱、乐于助人的品质，尊重他人、关爱同学、孝敬父母，主动帮助身边有困难的人；要学习他淡泊名利、不慕虚荣的品格，不攀比、不浮躁，专注于自身的成长，做一个有思想、有情怀、有担当、有内在美的青少年。 3. 相同点：① 都具有崇高的精神品质，都心怀大爱，有着强烈的责任感和担当精神；② 都淡泊名利、不慕虚荣，不注重外在的浮华，专注于自己的事业和理想；③ 都执着追求、坚守信念，一生致力于自己的追求，从未轻易放弃；④ 都具有伟大的人格魅力，用自己的行动和成就，影响了他人，被人们铭记和敬仰。 不同点：① 身份不同：列夫·托尔斯泰是世界文学巨匠、思想家，侧重在文学创作和思想探索中传递力量，剖析人性、反思社会；邓稼先先生是核物理学家、“两弹元勋”，侧重在国防科研领域奉献一生，保卫国家主权和安全。② 奉献的领域不同：托尔斯泰的奉献集中在文学和思想领域，用作品影响世界，传递博爱与正义；邓稼先的奉献集中在国防科研领域，用毕生心血铸就国家国防屏障，守护国家安宁。③ 精神侧重点不同：托尔斯泰的精神核心是“思想深邃、心怀博爱、反思社会”；邓稼先的精神核心是“爱国奉献、严谨务实、勇于担当”。④ 外在与内在的反差不同：托尔斯泰的外貌平凡甚至丑陋，与伟大灵魂形成强烈反差；邓稼先的外貌朴实无华，与他的奉献精神相契合，没有强烈的外貌反差，始终默默奉献。 （拓展新意：结合新时代人物，让学生感受到“内在美”精神的传承；加入与《邓稼先》的对比探究，衔接前文所学，提升学生的对比阅读能力；联系学生自身实际，让探究成果落地，同时贴合课文核心，不强行关联无关内容。） 四、同步自测（20分钟） （一）课内精读（基础巩固，直击重难点） 阅读课文选段，完成下列题目。 ① 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ② 托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸、共命运。他的脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。 ③ 但是，托尔斯泰的眼睛却与众不同，他的目光像利剑一样，仿佛能刺破一切伪装，看透世间万物的真相。这对眼睛里有一百只眼珠，蕴含着无尽的思想和情感，既能看到底层人民的苦难，也能洞察人性的复杂；既能关注社会的黑暗，也能追求世间的正义。当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 1. 选段主要描写了托尔斯泰的哪两个方面？请用简洁的语言概括。（4分） 2. 第①段运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？（4分） 3. 第②段中“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话有什么含义？（3分） 4. 结合选段，说说作者运用了什么写作手法？这样写有什么作用？（3分） 答案： 1. （4分）主要描写了托尔斯泰的两个方面：① 平凡甚至丑陋的外貌（脸庞、胡髭、眉毛、鬈发等），平淡无奇、丑陋可憎（2分）；② 与众不同、敏锐犀利的眼睛，以及眼睛背后蕴含的深邃思想和丰富情感（2分）。 2. （4分）运用了比喻、夸张的修辞手法（2分）；把托尔斯泰的脸庞比作“植被多于空地”，把眉毛比作“纠缠不清的树根”，把鬈发比作“泡沫”，把大胡子比作“卷起的滔滔白浪”，运用夸张的手法突出其须发的茂密（1分）；生动形象地写出了托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋，细致入微、栩栩如生，为下文描写他的伟大灵魂做铺垫（1分）。 3. （3分）运用比喻的修辞手法（1分），把托尔斯泰的脸比作“禁锢思想的囚牢”，生动形象地写出了他外貌的平淡无奇、丑陋可憎，仿佛无法承载智慧（1分）；与下文他深邃的思想、伟大的灵魂形成强烈反差，突出了他“外在平庸、内在伟大”的特点，同时暗示了他不重外在、注重内在的品格（1分）。 4. （3分）运用了欲扬先抑的写作手法（1分）；先描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌（抑），再描写他敏锐犀利的眼睛和深邃的思想（扬）（1分）；前后形成强烈反差，突出了托尔斯泰“外在平庸、内在伟大”的特点，增强了文章的感染力，使人物形象更丰满、更鲜明（1分）。 （二）拓展阅读（迁移提升，拓展视野） 阅读下面的短文，完成下列题目。 灵魂的光芒——记文学巨匠列夫·托尔斯泰 在世界文学的星空中，列夫·托尔斯泰就像一颗璀璨的恒星，他的光芒穿越时空，照亮了人类精神的夜空。他没有英俊的仪表，没有高贵的姿态，平凡得就像俄国大地上的一棵橡树，却有着一颗比星空更深邃、比海洋更博大的灵魂，用笔墨书写着人性的光辉与社会的真相。 托尔斯泰的外貌，实在平凡得不能再平凡。他身材矮小敦实，脸庞粗糙多毛，浓密的胡髭遮住了大半张脸，一双眼睛虽小，却像利剑一样敏锐，仿佛能看透人心。他衣着朴素，从不注重外在的打扮，常常穿着普通的布衣，行走在俄国的乡村，与农民交谈，倾听他们的苦难，仿佛自己就是一个普通的农民。在贵族云集的场合，他总是显得格格不入，平凡的外貌让很多人忽略了他的存在，却没有人能忽略他眼中那份深邃的光芒。 然而，就是这样一位外貌平凡的人，却用一生的时间，写下了无数不朽的经典。《战争与和平》描绘了俄国社会的广阔画卷，剖析了人性的复杂与伟大；《安娜·卡列尼娜》揭露了封建礼教的残酷，歌颂了爱情的美好与不屈；《复活》则深刻反思了社会的黑暗与不公，表达了对底层人民的深切同情。他的作品，不仅是文学的瑰宝，更是人类精神的指引，让人们在黑暗中看到希望，在迷茫中找到方向。 托尔斯泰的灵魂，是伟大而高尚的。他出身于名门望族，却厌恶贵族阶级的腐朽与虚伪，放弃了自己的贵族特权，把自己的土地分给农民，致力于平民教育和慈善事业。他一生淡泊名利，不追求财富和地位，一心专注于创作和思想探索，用作品传递“博爱”“平等”的理念。晚年的他，依然坚守自己的信念，不顾家人的反对，离家出走，只为追寻自己心中的正义与和平，最终在途中病逝，用一生践行了自己的思想和理想。 列夫·托尔斯泰告诉我们，一个人的价值，不在于外在的外貌和地位，而在于内在的思想和灵魂。平凡的外貌，掩盖不住灵魂的光芒；伟大的灵魂，终将被人们永远铭记。他的作品，将永远流传；他的精神，将永远激励着我们，去追求内在的美好，去坚守心中的正义与博爱。 1. 短文主要写了列夫·托尔斯泰的哪两方面内容？请简要概括。（4分） 2. 结合短文，说说托尔斯泰“灵魂的光芒”体现在哪些方面？（4分） 3. 本文与课文《列夫·托尔斯泰》在写作角度和情感表达上有什么相同点和不同点？（4分） 4. 结合短文和课文，谈谈你对“平凡的外貌，掩盖不住灵魂的光芒”这句话的理解。（4分） 答案： 1. （4分）两方面内容：① 列夫·托尔斯泰平凡甚至普通的外貌和朴素的生活作风（2分）；② 列夫·托尔斯泰伟大而高尚的灵魂，以及他的文学成就和对社会、人类的贡献（2分）。 2. （4分）“灵魂的光芒”体现在：① 文学成就卓越，写下《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等不朽经典，剖析人性、反思社会，为人类精神提供指引（1分）；② 厌恶贵族腐朽，放弃贵族特权，心系底层人民，把土地分给农民，致力于平民教育和慈善事业（1分）；③ 淡泊名利，不追求财富和地位，一心专注于创作和思想探索（1分）；④ 坚守信念，践行“博爱”“平等”的理念，晚年离家出走，追寻心中的正义与和平，用一生践行自己的理想（1分）。 3. （4分）相同点：① 写作角度：都围绕列夫·托尔斯泰的“外貌”和“灵魂”展开，运用了“欲扬先抑”的写法，通过平凡的外貌与伟大的灵魂对比，突出人物的精神品质（1分）；都运用了肖像描写、抒情和议论的表达方式（1分）。② 情感表达：都表达了对列夫·托尔斯泰伟大灵魂和高尚品格的崇敬之情，以及对他文学成就的赞美之情（1分）。 不同点：① 写作角度：课文《列夫·托尔斯泰》侧重肖像描写，细致刻画托尔斯泰的外貌细节，从外貌入手，逐步深入挖掘其灵魂伟大，语言更细腻、更注重文学性（1分）；本文侧重精神歌颂，简要描写外貌，重点突出托尔斯泰的灵魂伟大、文学成就和精神影响，语言更平实、更注重抒情和议论（1分）。② 情感表达：课文情感更细腻、更含蓄，通过外貌描写和细节刻画，间接传递崇敬之情（1分）；本文情感更直接、更浓烈，直接歌颂托尔斯泰的灵魂伟大，表达对他的敬仰和缅怀，激励后人学习他的精神（1分）。（答出任意两点不同即可） 4. （4分）① 这句话的意思是，外在的外貌无论多么平凡，都无法掩盖内在灵魂的伟大和高尚，一个人的真正价值，在于内在的思想和精神品质（1分）；② 列夫·托尔斯泰就是最好的例子，他拥有平凡甚至普通的外貌，衣着朴素、不重打扮，却有着深邃的思想、博大的情怀和伟大的灵魂（1分）；③ 他写下不朽经典，反思社会、同情人民，放弃贵族特权、践行博爱平等，用一生的行动，展现了灵魂的光芒，成为不朽的文学巨匠，被人们永远铭记（1分）；④ 这句话告诉我们，不要以貌取人，要学会关注一个人的内在美，注重自身内在品质的培养，用高尚的灵魂、坚定的信念，绽放属于自己的光芒（1分）。 五、课堂小结 本节课，我们通过预习交流，掌握了文中的重点字音、词语，了解了作者、背景和文体特点；通过合作探究，理清了文章思路，读懂了托尔斯泰“平凡外貌下的伟大灵魂”，赏析了文章的语言和“欲扬先抑”的写法，领悟了“内在美远比外在美重要”的深刻道理；通过同步自测，巩固了所学知识，提升了文本赏析和迁移运用的能力。列夫·托尔斯泰用平凡的外貌，书写了伟大的人生；用深邃的思想，影响了整个世界。希望同学们能铭记这位文学巨匠，传承他的精神，不盲目追求外在浮华，注重自身内在品质的培养，做一个有思想、有情怀、有担当、有内在美的新时代青少年。 六、课后作业 1. 识记本节课重点字音、词语，抄写“粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、广袤无垠”等词语，每个词语抄写3遍，并运用其中2个词语写一段话（不少于50字）。 2. 结合课文和拓展阅读，写一篇不少于300字的短文，题目为《平凡外貌下的伟大灵魂——我心中的列夫·托尔斯泰》，抒发你对托尔斯泰的崇敬之情，适当运用本节课所学的“欲扬先抑”或“肖像描写”的写法。 3. 查阅资料，阅读列夫·托尔斯泰的短篇作品（如《穷人》），摘抄一段你喜欢的文字，结合文字内容，简要分析其语言特点和情感，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $