第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》 导学案 学习目标 1. 识记文中重点字音、字形，理解“锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年”等重点词语的含义及用法；了解作者臧克家、闻一多先生的相关事迹，掌握记叙文（传记片段）的文体特点；能理清文章思路，把握文章主要内容，提升文本赏析和概括能力。 2. 学习本文“夹叙夹议”的写作手法；结合具体语句，赏析人物描写的妙处，掌握通过典型事例刻画人物形象的方法；能结合语境体会语言的准确性和感染力，做到学以致用。 3. 感受闻一多先生“做了再说，做了不说”的务实谦逊和“说了就做，言行一致”的崇高品格；学习闻一多先生爱国、敬业、执着追求的精神，树立正确的言行观，培养严谨务实的学习态度和爱国情怀。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 有人说，“言为心声，行胜于言”；有人说，“言行一致，方为君子”。在近代中国，有这样一位学者、诗人、民主战士，他既有“目不窥园、兀兀穷年”的潜心钻研，也有“慷慨淋漓、气冲斗牛”的呐喊抗争；他用一生践行着“说”与“做”的真谛，用言行诠释着爱国的担当，他就是闻一多先生。今天，就让我们跟随诗人臧克家的笔触，走进闻一多先生的世界，去探寻他“说”与“做”背后的精神力量。 （设计新意：以“言行关系”设问导入，引发学生思考，再结合闻一多先生的双重身份铺垫，搭配简短的人物名言剪影，快速拉近学生与人物的距离，同时紧扣课文标题，为下文探究“说和做”的关联埋下伏笔。） 二、自学指导（一）：预习与交流（15分钟） 温馨提示：请同学们结合课文注释，自主完成以下预习任务，圈点勾画重点内容，遇到疑难问题做好标记，小组内简要交流解决，提升自主预习能力。 1. 给下列加粗字注音（重点识记，避免误读、误写） ① 闻一多（ ） ② 臧克家（ ） ③ 锲而不舍（ ） ④ 目不窥园（ ） ⑤ 兀兀穷年（ ） ⑥ 沥尽心血（ ） ⑦ 潜心贯注（ ） ⑧ 心会神凝（ ）⑨ 迥乎不同（ ） ⑩ 一反既往（ ） ⑪ 慷慨淋漓（ ）（ ）( )( ) ⑫ 气冲斗牛（ ） ⑬ 卓越（ ） ⑭ 迭起（ ） ⑮ 群蚁排衙（ ） 答案：① yī ② zāng ③ qiè ④ kuī ⑤ wù ⑥ lì ⑦ qián ⑧ níng ⑨ jiǒng ⑩ jì ⑪ kāng kǎi lín lí ⑫ dǒu ⑬ zhuó ⑭ dié ⑮ yá （易错提醒：“臧”读zāng，不读cáng；“锲”读qiè，不读qì；“兀”读wù，不读wū；“斗”在此处读dǒu，指北斗星，不读dòu；“卓”读zhuó，不读zhuō；“衙”读yá，注意字形与“街”区分。） 2. 解释下面的词语（理解词义，能结合语境运用，积累四字词语） ① 锲而不舍： ② 目不窥园： ③ 兀兀穷年： ④ 沥尽心血： ⑤ 潜心贯注： ⑥ 心会神凝： ⑦ 迥乎不同： ⑧ 一反既往： ⑨ 慷慨淋漓： ⑩ 气冲斗牛： ⑪ 卓越： ⑫ 迭起： ⑬ 群蚁排衙： 答案： ① 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。 ② 目不窥园：形容埋头读书，专心致志，不关心外界事物。窥，看。 ③ 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子；穷年，终年，一年到头。 ④ 沥尽心血：比喻付出了全部精力。沥，滴。 ⑤ 潜心贯注：形容用心专一，注意力高度集中。 ⑥ 心会神凝：精神高度集中，用心领会。凝，凝聚，集中。 ⑦ 迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。迥，差得远。 ⑧ 一反既往：完全与以前相反。既，已经；既往，过去。 ⑨ 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。慷慨，情绪激昂；淋漓，畅快。 ⑩ 气冲斗牛：形容气势之盛，可以直冲云霄。斗、牛，指北斗星和牵牛星，借指天空。 ⑪ 卓越：非常优秀，超出一般。 ⑫ 迭起：一次又一次地兴起、出现。 ⑬ 群蚁排衙：文中指整齐地排列着（多形容书写工整）。衙，衙门；排衙，旧时衙门外官僚属吏排列参见长官的样子。 （积累拓展：重点积累“锲而不舍、目不窥园”等四字词语，可尝试用“锲而不舍”写一句关于学习的话，提升词语运用能力。） 3. 作者链接（知人论世，理解写作初衷） 臧克家（1905—2004），山东诸城人，现代著名诗人、散文家，被誉为“农民诗人”。他出身于农民家庭，早年受五四运动影响，开始诗歌创作，作品大多反映农民的生活和苦难，语言质朴、真挚，富有感染力。代表作有诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。臧克家曾是闻一多先生的学生，深受闻一多先生的教诲和影响，对闻一多先生的言行有着深刻的了解和崇高的敬意。1946年，闻一多先生被国民党特务暗杀后，臧克家满怀悲痛和崇敬，写下了这篇文章，缅怀自己的老师，歌颂闻一多先生的崇高品格。 （设计新意：突出“师生情谊”这一视角，补充臧克家创作本文的直接动机——缅怀恩师，引导学生思考“学生眼中的闻一多”与普通传记的区别，体会文章情感的真挚性。） 4. 背景链接（结合时代，读懂人物言行的意义） （1）关于闻一多先生：闻一多（1899—1946），湖北浠水人，近代著名学者、诗人、民主战士。他早年留学美国，专攻美术和文学，回国后先后在清华大学、西南联大等高校任教，潜心研究古典文学（尤其是《诗经》《楚辞》），治学严谨、一丝不苟，取得了卓越的学术成就，是当时著名的国学大师。抗日战争胜利后，面对国民党反动派的独裁统治和血腥镇压，闻一多先生毅然走出书斋，投身于民主爱国运动，积极奔走呐喊，反对独裁、争取和平，大声疾呼“反对内战，坚持和平；反对独裁，坚持民主”，最终被国民党特务暗杀，用生命践行了自己的“说”与“做”，被誉为“民主战士”。 （2）补充背景：本文创作于1946年，当时抗日战争刚刚胜利，国民党反动派为了维护独裁统治，疯狂镇压民主人士，制造了多起血案。闻一多先生作为民主运动的先驱，不顾个人安危，公开抨击国民党反动派的暴行，最终在昆明街头被特务暗杀，年仅47岁。臧克家作为闻一多先生的学生，目睹了老师的言行，亲历了老师的牺牲，怀着无比悲痛的心情写下此文，既是缅怀恩师，也是歌颂所有为民主、为爱国事业献身的战士。 （设计新意：区分闻一多“学者”与“民主战士”的双重身份，补充他牺牲的简要经过，让学生理解他“说”与“做”的转变背后的时代原因，体会其言行的伟大意义，为下文探究人物精神铺垫。） 5. 文体链接（明确文体，掌握阅读方法） 本文是一篇记叙文（人物传记片段），兼具抒情和议论的特点。它以“说和做”为线索，选取闻一多先生一生中的典型事例，刻画人物形象、叙述人物事迹；同时融入作者的抒情和议论，直接评价闻一多先生的言行和品格，使文章既有具体的事实支撑，又有强烈的情感感染力。与完整的传记不同，本文聚焦“言行片段”，重点突出、详略得当，阅读时要注意把握“叙议结合”的写法，理清文章线索，体会人物的精神品质。 （补充提示：本文与《邓稼先》同为人物传记类文章，但侧重点不同——《邓稼先》侧重歌颂人物的爱国奉献与科学精神，本文侧重刻画人物“言行一致”的品格，可在学习中对比阅读，体会异同。） 三、自学指导（二）：合作与探究（30分钟） 温馨提示：请同学们以小组为单位（4人一组），结合课文内容，分工合作完成以下探究任务，积极发言、互相补充，每组推选1名代表准备展示交流，重点探究“闻一多先生的‘说’和‘做’有什么特点”。 （一）整体感知（理清思路，把握主旨） 1. 通读全文，思考：文章围绕闻一多先生的“说”和“做”，写了哪两个方面的内容？请用简洁的语言概括每个方面的典型事例。 2. 结合全文，说说闻一多先生“说”和“做”的核心特点是什么？文章的主旨是什么？ 3. 理清文章的行文线索和结构，说说作者是如何组织材料的。 答案： 1. 两个方面及典型事例： ① 作为学者的闻一多：“做了再说，做了不说”（潜心治学，不说空话）。 典型事例：a. 潜心研究古典文学，目不窥园、兀兀穷年，沥尽心血研究《唐诗杂论》；b. 潜心钻研《楚辞校补》，反复修改，精益求精；c. 研究《古典新义》，专心致志、心会神凝，达到忘我的境界。 ② 作为民主战士的闻一多：“说了就做，言行一致”（敢于发声，勇于行动）。 典型事例：a. 抗日战争胜利后，走出书斋，积极投身民主爱国运动，大声呐喊“反对独裁，争取民主”；b. 在李公朴先生追悼会上，拍案而起，发表慷慨淋漓的演讲，痛斥国民党特务的暴行；c. 演讲后，毅然走在游行队伍前列，用行动践行自己的誓言，最终被特务暗杀。 2. 核心特点：言行一致、表里如一（作为学者，潜心做事、不事张扬；作为民主战士，敢于发声、勇于践行）。 主旨：通过选取闻一多先生作为学者和民主战士的典型言行片段，歌颂了他“做了再说，做了不说”的务实谦逊和“说了就做，言行一致”的崇高品格，赞美了他为学术、为民主爱国事业献身的精神，表达了作者对闻一多先生的深切缅怀和崇高敬意。 3. 行文线索：以闻一多先生的“说和做”为贯穿全文的线索。 结构：文章采用“总—分—总”的结构，开头总起，提出闻一多先生“说和做”的特点（“做了再说，做了不说”“说了就做”）；中间分两部分，分别叙述闻一多先生作为学者和民主战士的“说和做”，选取典型事例展开；结尾总结全文，升华主旨，赞美闻一多先生的精神。 （探究新意：引导学生用“身份+说做特点+典型事例”的思路梳理内容，同时通过“画线索图”的隐性提示，帮助学生理清结构，为深层探究铺垫。） （二）深层探究（读懂人物，领悟精神） 1. 闻一多先生作为学者和民主战士，其“说和做”的特点有什么不同？为什么会有这样的不同？请结合时代背景和人物身份分析。 2. 课文中说“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，这句话如何理解？请结合课文内容分析。 3. 结合全文，说说闻一多先生身上具有哪些崇高的精神品质？这些品质对我们有什么启示？ 答案： 1. 不同点及原因： （1）不同点：① 作为学者：“做了再说，做了不说”—— 潜心治学，专注于学术研究，不张扬、不炫耀，把精力都投入到做事上，不说空话、不事张扬；② 作为民主战士：“说了就做，言行一致”—— 敢于发声、勇于呐喊，明确表达自己的立场，并且立刻付诸行动，用行动践行自己的誓言，不畏强权、不怕牺牲。 （2）原因：① 身份不同：作为学者，其职责是潜心研究学术，传承文化，需要务实、谦逊、专注，所以“做了再说，做了不说”；作为民主战士，其使命是反对独裁、争取和平，需要敢于发声、勇于行动，唤醒民众，所以“说了就做”。② 时代背景不同：闻一多先生潜心治学的时期，正值国家动荡，他希望通过研究学术，传承民族文化，唤醒民族精神；而抗日战争胜利后，国民党反动派的独裁统治愈发残酷，国家和人民面临深重灾难，他无法再沉默，只能走出书斋，投身民主运动，用言行抗争。 2. 理解：这句话高度概括了闻一多先生的三重身份，以及每重身份对应的精神品质，是对闻一多先生一生的精准评价。 ① 卓越的学者：他潜心研究古典文学，目不窥园、兀兀穷年，沥尽心血完成《唐诗杂论》《楚辞校补》等著作，治学严谨、精益求精，在学术领域取得了卓越成就，体现了他的敬业和执着。 ② 热情澎湃的优秀诗人：他早年创作诗歌，作品饱含爱国情怀，充满对民族命运的担忧和对人民苦难的同情，情感真挚、热情澎湃，用诗歌唤醒民众的爱国意识。 ③ 大勇的革命烈士：他面对国民党反动派的独裁和血腥镇压，不顾个人安危，走出书斋，投身民主运动，敢于发声、勇于行动，最终为民主爱国事业献出生命，体现了他的勇敢、担当和爱国情怀。 3. 崇高品质及启示： （1）崇高品质：① 务实谦逊：作为学者，潜心做事、不事张扬，“做了再说，做了不说”；② 治学严谨、执着追求：研究学术一丝不苟、精益求精，兀兀穷年、沥尽心血；③ 言行一致、表里如一：无论是治学还是革命，都做到说到做到、脚踏实地；④ 爱国情怀：心系国家和人民，无论是传承文化还是投身民主运动，都是为了国家的前途和人民的幸福；⑤ 勇敢担当、不畏牺牲：作为民主战士，敢于抨击强权，不怕牺牲，用生命践行誓言。 （2）启示：① 学习上，要学习闻一多先生治学严谨、执着追求、锲而不舍的精神，脚踏实地、潜心钻研，不浮躁、不张扬，认真对待每一门学科、每一次学习任务；② 生活中，要学习闻一多先生言行一致的品质，做到诚实守信、表里如一，不说空话、多做实事；③ 要树立爱国情怀，心系国家，努力学习，提升自己，长大后用实际行动为国家的发展和民族的复兴贡献力量。 （三）语言赏析（品味语言，体会情感） 本文语言质朴、凝练，兼具准确性和感染力，既有对人物的细致刻画，也有饱含深情的议论，請结合下列句子，赏析其表达效果，体会作者的情感。 1. “他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼主人’。” 2. “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” 3. “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。” 4. “他‘说’了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！” 答案： 1. 赏析：运用细节描写，通过“潜心贯注、心会神凝”这两个词语，细致刻画了闻一多先生潜心研究学术的专注状态（1分）；“何妨一下楼主人”这一称号，运用夸张的手法，生动形象地写出了他治学的专注和投入，几乎足不出户，把全部精力都投入到学术研究中（1分）；语言质朴凝练，饱含作者对闻一多先生治学精神的敬佩之情（1分）。 2. 赏析：运用比喻的修辞手法（1分），把闻一多先生研究古典文学的行为，比作“给衰微的民族开一剂救济的文化药方”，生动形象地写出了他潜心治学的目的——传承民族文化、唤醒民族精神，拯救衰微的民族（1分）；体现了闻一多先生的爱国情怀和历史担当，也表达了作者对他的崇高敬意（1分）。 3. 赏析：运用议论、抒情的表达方式和对偶的修辞手法（1分）；前一句高度概括了闻一多先生的三重身份，精准评价了他的一生；后一句“口的巨人”“行的高标”，句式整齐、节奏鲜明，凝练地赞美了闻一多先生“说了就做、言行一致”的崇高品格（1分）；起到了总结全文、升华主旨的作用，饱含作者对闻一多先生的深切缅怀和无比崇敬之情（1分）。 4. 赏析：运用抒情、议论的表达方式，搭配短句（1分）；“说得真痛快，动人心，鼓壮志”直接写出了闻一多先生演讲的感染力，“气冲斗牛，声震天地”则生动形象地写出了他演讲时的气势，表现了他作为民主战士的勇敢和激昂（1分）；语言凝练有力，饱含作者对闻一多先生的赞美和敬佩之情（1分）。 （赏析新意：引导学生结合“描写方法、修辞手法、表达方式”，同时联系人物身份和事迹，体会“质朴语言中的深情”，避免空洞赏析；补充“关键词品析”的方法，帮助学生掌握赏析技巧。） （四）写法探究（借鉴写法，学以致用） 结合全文，探究本文在写作上有哪些突出特点？请简要分析，并说说我们在写人作文中可以借鉴哪些写法。 答案： 1. 写作特点及分析： ① 线索清晰，结构严谨：以“闻一多先生的‘说和做’”为线索，贯穿全文，分为“学者”和“民主战士”两个部分，采用“总—分—总”的结构，开头总起、中间分述、结尾总结，条理清晰、重点突出。 ② 叙议结合，情感真挚：文章以记叙为主，选取典型事例刻画人物形象，让人物更具体、更真实；同时融入抒情和议论，直接评价闻一多先生的言行和品格，表达作者的情感，使文章既有事实支撑，又有情感感染力，叙议结合自然无痕。 ③ 详略得当，重点突出：围绕闻一多先生的“说和做”，详写他作为学者潜心治学和作为民主战士勇于抗争的典型事例，略写其他内容，既展现了人物的多重身份，又突出了“言行一致”的核心主旨，避免内容繁杂。 ④ 语言质朴凝练，富有感染力：文章没有华丽的辞藻，语言平实自然，却凝练有力，既能细致刻画人物的神态、动作和心理，又能饱含深情地表达赞美和缅怀之情，如“潜心贯注、心会神凝”等词语，简洁而有表现力。 ⑤ 对比鲜明，形象突出：将闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”与作为民主战士“说了就做”的特点进行对比，既展现了人物的不同侧面，又突出了他“言行一致”的核心品质，使人物形象更丰满、更立体。 2. 可借鉴的写法：① 写人时，确定清晰的线索，选取人物不同侧面的典型事例，突出人物核心品质；② 运用“叙议结合”的写法，在记叙事例后，适当加入抒情和议论，评价人物、升华情感；③ 注意详略得当，避免平铺直叙，重点突出核心内容；④ 运用比喻、对偶等修辞手法，以及细节描写，让语言更生动、更有表现力；⑤ 可以通过对比，突出人物特点，使人物形象更鲜明。 （五）拓展延伸（联系现实，践行精神） 1. 闻一多先生“言行一致”的精神，在今天依然具有重要的现实意义。结合当下，说说我们身边有哪些人践行了这种精神（举例说明，不少于2个）。 2. 作为七年级学生，我们应该如何践行闻一多先生的精神，做到“言行一致、潜心笃行”？请结合自身学习和生活实际，谈谈你的看法（不少于100字）。 3. 对比本文中的闻一多先生和《邓稼先》中的邓稼先先生，说说他们身上有哪些相同的精神品质，又有哪些不同的特点。 答案： 1. 示例：① 张桂梅校长：她说要“让山区女孩走出大山、改变命运”，然后用一生践行誓言，扎根贫困山区，创办免费女子高中，十几年如一日，坚守教育一线，克服重重困难，帮助上千名山区女孩实现梦想，身患重病仍坚守岗位，做到了言行一致。② 袁隆平院士：他说要“让所有人远离饥饿”，然后一生扎根田间地头，潜心研究杂交水稻，几十年如一日，攻克一个又一个技术难关，用实际行动实现了自己的承诺，践行了言行一致的精神。③ 抗疫一线的医护人员：他们说要“守护人民的生命健康”，然后义无反顾奔赴抗疫一线，不畏艰险、日夜坚守，用行动践行誓言，守护着大家的安全。 2. 示例：作为七年级学生，践行闻一多先生的精神，首先要做到言行一致，诚实守信，答应别人的事情一定要做到，不轻易许诺，更不违背承诺；在学习上，要学习闻一多先生潜心治学、锲而不舍的精神，脚踏实地、认真钻研，上课认真听讲、积极思考，课后认真完成作业，不浮躁、不敷衍，遇到困难不退缩，努力提升自己的知识水平；在生活中，要学习闻一多先生的务实谦逊，不张扬、不炫耀，多做实事、乐于助人，团结同学、尊敬师长，从小事做起，从身边做起，努力成为一个言行一致、潜心笃行、有理想、有担当的青少年。 3. 相同点：① 都具有崇高的爱国情怀，都把个人的理想和命运与国家的前途、人民的幸福紧密结合起来；② 都具有无私奉献、执着追求的精神，为了自己的事业（学术/科研），潜心投入、不畏艰难；③ 都具有严谨认真、精益求精的态度，在自己的领域做到尽善尽美；④ 都做到了言行一致，用一生践行自己的信念和誓言。 不同点：① 身份不同：闻一多先生是学者、诗人、民主战士，侧重在学术研究和民主爱国运动中践行精神；邓稼先先生是核物理学家，侧重在国防科研领域奉献一生。② “说和做”的特点不同：闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”，作为民主战士“说了就做”；邓稼先先生始终是“做了不说，默默奉献”，隐姓埋名、不事张扬。③ 奉献的领域不同：闻一多先生的奉献集中在文化传承和民主爱国事业，用生命唤醒民众；邓稼先先生的奉献集中在国防科研领域，用毕生心血铸就国家国防屏障。 （拓展新意：结合新时代人物，让学生感受到“言行一致”精神的传承；加入与《邓稼先》的对比探究，衔接前文所学，提升学生的对比阅读能力；联系学生自身实际，让探究成果落地，避免空泛议论。） 四、同步自测（20分钟） （一）课内精读（基础巩固，直击重难点） 阅读课文选段，完成下列题目。 ① 闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ② 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ③ 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ④ 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑤ 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑥ 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑦ 他，是口的巨人。他，是行的高标。 1. 选段主要写了闻一多先生哪个方面的内容？请用简洁的语言概括其典型事迹。（4分） 2. 第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”中的“这个方面”指什么？“迥乎不同”“一反既往”分别指什么内容？（4分） 3. 赏析第⑤段画线的句子（“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”）（3分） 4. 第⑥⑦段在选段中有什么作用？请简要分析。（3分） 答案： 1. （4分）主要写了闻一多先生作为民主战士（革命家）的方面（2分）；典型事迹：他敢于发声，向全国人民呼喊，反对独裁、争取民主，在李公朴先生追悼会上发表演讲，痛斥特务暴行；在生死关头，走到游行队伍前头，用生命践行自己的言行（2分，意思对即可）。 2. （4分）① “这个方面”指闻一多先生作为民主战士（革命家）的方面（1分）；② “迥乎不同”“一反既往”指他与作为学者时的“说和做”特点完全不同（1分）：作为学者，他“做了再说，做了不说”，潜心治学、不事张扬（1分）；作为民主战士，他“说了就做，言行一致”，敢于发声、勇于行动，不再沉默，主动投身民主爱国运动（1分）。 3. （3分）运用动作描写和神态描写（1分），通过“走到前头、昂首挺胸”等动作，以及“长须飘飘”的神态，生动形象地刻画了闻一多先生在生死关头，不畏强权、不怕牺牲、勇于担当的英雄形象（1分）；饱含作者对闻一多先生的赞美和敬佩之情（1分）。 4. （3分）运用议论、抒情的表达方式和对偶的修辞手法（1分）；高度概括了闻一多先生的三重身份，精准评价了他的一生，赞美了他“言行一致”的崇高品格（1分）；起到了总结选段、升华主旨的作用，表达了作者对闻一多先生的深切缅怀和无比崇敬之情（1分）。 （二）拓展阅读（迁移提升，拓展视野） 阅读下面的短文，完成下列题目。 墨香与热血 ——记闻一多先生的双重人生 在近代中国的历史长卷中，闻一多先生的名字，始终与墨香和热血紧密相连。他的一生，有着双重身份，一半是潜心治学的学者，在书斋中深耕细作，用笔墨传承民族文化；一半是挺身而出的战士，在乱世中振臂高呼，用热血捍卫民族尊严。他用一生的言行，诠释了“说和做”的真谛，书写了一段不朽的传奇。 作为学者的闻一多，是“做了再说，做了不说”的典范。他留学回国后，便一头扎进了古典文学的研究中，把书斋当作自己的战场，把笔墨当作自己的武器。为了研究《诗经》，他废寝忘食、目不窥园，逐字逐句研读，反复推敲考证，不放过任何一个细节；为了编撰《楚辞校补》，他沥尽心血、兀兀穷年，查阅无数典籍，反复修改完善，哪怕是一个标点符号，也力求精准无误。他常常一整天不下楼，潜心贯注、心会神凝，沉浸在学术的世界里，忘却了外界的一切，被同事们称为“何妨一下楼主人”。他不张扬、不炫耀，默默耕耘，用一部部厚重的著作，为衰微的民族文化注入了力量，成为当时最卓越的学者之一。 然而，当国家陷入水深火热，当民主遭到践踏，这位潜心书斋的学者，毅然放下笔墨，走出书斋，成为一名勇敢的民主战士。他不再沉默，而是大声呐喊，用最激昂的声音，抨击国民党反动派的独裁统治，呼唤和平与民主；他不再低调，而是挺身而出，用最坚定的行动，带领民众奋起抗争，守护国家与人民的利益。在李公朴先生被特务暗杀后，面对反动派的威胁与恐吓，闻一多先生毫无惧色，在追悼会上发表了慷慨淋漓的演讲，痛斥特务的暴行，呼吁人们站起来反抗。演讲结束后，他毅然走向街头，加入游行队伍，用行动践行自己的誓言。最终，他倒在了特务的枪口下，用生命诠释了“说了就做，言行一致”的崇高品格。 闻一多先生的一生，是墨香浸润的一生，也是热血沸腾的一生。他用潜心治学的坚守，传承了民族文化；他用挺身而出的勇气，捍卫了民族尊严。他“说”的是真理与正义，“做”的是责任与担当；他的“说”，振聋发聩、引人深思；他的“做”，脚踏实地、感人至深。他就像一盏明灯，照亮了近代中国的黑暗，也像一座丰碑，永远矗立在中国人的心中。 如今，墨香依旧，热血长存。闻一多先生的精神，依然在激励着我们，教会我们要潜心笃行、言行一致，教会我们要心怀家国、勇于担当。 1. 短文主要写了闻一多先生的哪两重人生？请简要概括每一重人生的典型事迹。（4分） 2. 结合短文，说说闻一多先生“说和做”的核心特点是什么？请分身份简要分析。（4分） 3. 本文与课文《说和做》在写作角度和情感表达上有什么相同点和不同点？（4分） 4. 结合短文和课文，谈谈你对“墨香与热血”这一标题的理解。（4分） 答案： 1. （4分）两重人生及典型事迹：① 潜心治学的学者：留学回国后，潜心研究古典文学，目不窥园、兀兀穷年，研读《诗经》、编撰《楚辞校补》，著作等身，被称为“何妨一下楼主人”（2分）；② 挺身而出的民主战士：国家危难时，放下笔墨、走出书斋，抨击独裁统治、呼唤民主和平，在李公朴追悼会上发表演讲，加入游行队伍，最终被特务暗杀，用生命践行言行（2分）。 2. （4分）核心特点：言行一致（1分）。① 作为学者：“做了再说，做了不说”（1分），潜心治学、默默耕耘，不张扬、不炫耀，把全部精力投入到学术研究中，用著作证明自己的付出（1分）；② 作为民主战士：“说了就做，言行一致”（1分），敢于发声、勇于行动，用呐喊抨击强权，用行动践行誓言，不畏牺牲、坚守担当（1分）。 3. （4分）相同点：① 写作角度：都选取了闻一多先生作为学者和民主战士的典型事迹，围绕“说和做”展开，刻画了他的崇高品格（1分）；都运用了叙议结合的写法，既有事例记叙，也有情感议论（1分）。② 情感表达：都表达了对闻一多先生的深切缅怀和崇高敬意，歌颂了他言行一致、爱国奉献的精神（1分）。 不同点：① 写作角度：课文《说和做》是学生臧克家所写，融入了师生情谊，视角更具个人情感，侧重刻画闻一多先生“说和做”的转变及具体言行片段（1分）；本文是客观的纪念性短文，视角更宏大，侧重展现闻一多先生的“双重人生”，将“墨香（学术）”与“热血（革命）”结合，概括其一生的价值（1分）。② 情感表达：课文情感更细腻、更真挚，饱含学生对恩师的怀念与崇敬（1分）；本文情感更庄重、更深沉，侧重对闻一多先生一生的评价和精神的传承，激励后人（1分）。（答出任意两点不同即可） 4. （4分）“墨香”指闻一多先生作为学者的人生（1分），他潜心研究古典文学，在书斋中深耕细作，用笔墨传承民族文化，身上有着浓郁的学术气息，“墨香”象征着他的治学精神和文化担当（1分）；“热血”指闻一多先生作为民主战士的人生（1分），他挺身而出、振臂高呼，用热血捍卫民族尊严，用生命践行言行，“热血”象征着他的爱国情怀、勇敢担当和牺牲精神（1分）。标题凝练地概括了闻一多先生的双重人生，凸显了他“治学与爱国并行、言行与精神合一”的崇高品格，富有感染力。 五、课堂小结 本节课，我们通过预习交流，掌握了文中的重点字音、词语，了解了作者、背景和文体特点；通过合作探究，理清了文章思路，读懂了闻一多先生作为学者和民主战士的“说和做”，赏析了文章的语言和写法，领悟了他言行一致、爱国奉献的崇高精神；通过同步自测，巩固了所学知识，提升了文本赏析和迁移运用的能力。闻一多先生用一生践行着“说和做”的真谛，用墨香传承文化，用热血捍卫尊严。希望同学们能铭记这位伟人，传承他的精神，做到潜心笃行、言行一致，立足当下、努力学习，长大后用实际行动践行爱国担当，书写自己的“说和做”。 六、课后作业 1. 识记本节课重点字音、词语，抄写“锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、慷慨淋漓”等词语，每个词语抄写3遍，并运用其中2个词语写一段话（不少于50字）。 2. 结合课文和拓展阅读，写一篇不少于300字的短文，题目为《我心中的闻一多先生》，抒发你对闻一多先生的崇敬之情，适当运用本节课所学的“叙议结合”的写法。 3. 查阅资料，了解闻一多先生的诗歌作品（如《死水》《红烛》），摘抄一首，结合诗歌内容，简要分析其爱国情怀，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $