Unit 7 What can you see (教学设计)-2025-2026学年湘少版（三起）四年级英语下册

Unit 7 What can you see?（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握【see】【can】【bird】【tree】【flower】【boat】【river】【lake】【hill】【grass】等核心词汇，能准确认读、规范书写，熟练掌握动作、景物类词汇用法，贴合四年级教材核心，无超纲内容。 2.掌握核心句型What can you see?I can see...，能灵活运用句型询问和表达看到的景物，发音标准、表达连贯，注意单词单复数及句型语序规范。 （二）文化意识 1.了解英语中询问和描述所见景物的表达习惯，知道常见景物的英文名称，培养尊重异国文化表达的意识。 2.乐于用英语询问和分享自己看到的景物，了解身边的自然与生活景物，养成观察生活、热爱自然的良好品质，增强用英语在日常场景中交流景物的意愿。 （三）思维品质 1.通过词汇认读、句型仿写、情景互动，梳理景物描述相关句型的运用逻辑，区分不同景物类词汇含义，培养简单归纳、迁移能力。 2.能结合户外、公园等场景，灵活运用核心句型询问和表达看到的景物，提升情景适配和语言迁移能力，贴合四年级学生认知水平。 （四）学习能力 1.掌握核心词汇、短语及景物描述相关句型的记忆方法，主动参与小组合作和课堂互动，提升自主学习、合作交流能力，养成认真跟读、规范书写习惯。 2.能主动纠正词汇发音、拼写及句型搭配错误，大胆用英语询问和表达看到的景物，增强学习自信心和兴趣，学会结合场景记忆词汇和句型。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇【see】【can】【bird】【tree】【flower】【boat】【river】【lake】【hill】【grass】的认读、拼写及含义辨析，确保发音、书写规范，掌握词汇基本用法，注意tree、flower、bird等单词单复数及景物词汇搭配。 2.核心句型What can you see?I can see...的理解与灵活运用，能结合公园、户外等场景，熟练询问和表达看到的景物，做到表达流畅、语气自然。 3.掌握景物相关短语的正确搭配，结合日常场景完成简单的景物交流互动，培养主动用英语交流的习惯。 （二）教学难点 1.核心词汇【hill】【river】【flower】【grass】的发音准确性和拼写规范性；牢记景物询问与表达句型结构，避免句型语序错误、景物词汇单复数误用。 2.能灵活运用核心句型在不同场景（公园、户外、校园）中交流，避免出现词汇拼写错误、句型语序颠倒、单复数搭配错误等问题，做到表达连贯自然。 3.能主动用英语询问和分享看到的景物，克服开口胆怯，做到语气自然、表达清晰，乐于参与英语互动，准确运用景物类词汇和句型。 （三）突破方法 1.通过景物图片、词汇卡片、跟读音频、书写练习、句型配对游戏，强化核心词汇及句型发音和拼写，重点掌握常见景物单词单复数用法，结合实景图片辅助记忆。 2.创设“公园看景物”“校园寻景物”“户外说景物”的真实日常场景，引导学生在师生、生生互动中运用核心句型交流，贴合教材主题和四年级学生生活实际。 3.通过句型仿写、情景表演、小组竞赛等活动，强化句型运用和景物词汇辨析，鼓励学生大胆开口交流，及时纠正错误，注重场景适配性和语言表达的连贯性。 三、字词句音词语梳理 （一）字（核心字母及发音） 1.核心发音：see/siː/、can/kæn/、bird/bɜːd/、tree/triː/、flower/ˈflaʊə/、boat/bəʊt/、river/ˈrɪvə/、lake/leɪk/、hill/hɪl/、grass/ɡrɑːs/；句型连读：What can you see?/wɒt kæn juː siː/、I can see a bird./aɪ kæn siː ə bɜːd/。 2.发音重点：flower中/ˈflaʊə/的发音；river中/ˈrɪvə/的重音位置；hill与river、grass与tree的发音区分；询问句型语调上扬，回答句型语调平缓，连读流畅，避免生硬断读。 3.书写要点：句子首字母大写，句末加问号（疑问句）或句号（陈述句）；tree、flower、bird等表达复数时加s（trees、flowers、birds）；核心词汇拼写准确，避免漏写字母（如flower漏写w、river漏写v、grass漏写s）；句型中单词之间需空格，不可连写，疑问句语序正确。 （二）词 1.核心单词及短语：【see】（看见，动词）、【can】（能、会，情态动词）、【bird】（鸟，名词）、【tree】（树，名词）、【flower】（花，名词）、【boat】（小船，名词）、【river】（河流，名词）、【lake】（湖，名词）、【hill】（小山，名词）、【grass】（草，名词）；词性分类：①动词：see、can；②名词：bird、tree、flower、boat、river、lake、hill、grass。 2.核心短语：【see a bird】（看见一只鸟）、【green tree】（绿树）、【red flower】（红花）、【on the river】（在河上）、【near the hill】（在小山附近），掌握短语固定搭配，贴合教材核心内容。 3.易错点：①名词单复数错误（表达多棵树用trees、多朵花用flowers，单数用tree、flower）；②词汇拼写错误（flower误写为flowe、river误写为rive、grass误写为gras、hill误写为hil）；③情态动词can的用法错误（can后接动词原形，不可加s）；④景物词汇搭配错误（如in the river误写为on the river）；⑤see与look的混淆使用。 （三）句 1.核心句型：①询问看到的景物：What can you see?（你能看到什么？）；②回答看到的景物：I can see + 景物.（我能看到……。）；如What can you see?I can see a tree.I can see some flowers.。 2.句型结构：①疑问句：What can you see?（What + can + 主语 + 动词原形?）；②陈述句（回答）：I can see + 景物名词（单数前加a/an，复数不加或加some）.。 3.句型替换：可替换景物名词（bird换tree、flower、boat等），结合场景灵活运用，注意景物名词单复数及a/an、some的正确使用。 4.易错纠正：①错误：What you can see?（纠正：What can you see?）；②错误：I can sees a bird.（纠正：I can see a bird.）；③错误：I can see a flowers.（纠正：I can see some flowers.）；④错误：I can see a grass.（纠正：I can see some grass.）；⑤错误：What can you look?（纠正：What can you see?）。 （四）词语/成语 1.核心词语及短语：【see】【can】【bird】【tree】【flower】【boat】【river】【lake】【hill】【grass】，核心短语【see a bird】【green tree】【red flower】【on the river】【near the hill】，掌握含义及用法，重点掌握景物询问与表达句型和景物词汇单复数规范。 2.无复杂成语，结合四年级学生熟悉的公园、校园景物，讲解单词、短语及句型含义，贴合教材难度和学生认知，引导学生听懂、运用相关句型询问和表达看到的景物。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生互动，衔接基础：教师用前一单元所学句型What's your favourite season?引导学生回应，随后出示公园、校园景物实景图片（树、花、小鸟），用汉语提问你能看到什么，引出“询问和描述所见景物”主题；开展“看图片说汉语”小游戏，教师出示景物图片，学生用汉语说出名称，再过渡到英语tree、flower，调动学生积极性，衔接新旧知识。 2.导入新知：教师出示小鸟图片，用英语表达I can see a bird.，再出示核心句型What can you see?，配合手势演示“看见”的动作，引导学生感知句型含义；示范认读核心词汇see、can、bird、tree、flower，配合慢速发音和动作，帮助学生掌握发音要点；带领学生跟读词汇和句型，引出本节课课题Unit 7 What can you see?。 3.初步感知：集体跟读、分组跟读新词汇、短语和核心句型，纠正发音错误，重点指导flower、river、hill的发音和拼写，引导学生结合景物图片理解词汇含义；开展“句型与图片配对”游戏，教师说出I can see a boat.，学生指向对应的小船图片，初步掌握词汇和句型用法。 （二）新知讲授 1.词汇与短语教学 （1）分组探究：将学生分成4组，每组发放词汇卡片、景物图片、短语列表，小组内结合音频、图片和列表观察，探究核心词汇和短语的含义及搭配，讨论景物单词单复数用法、can的用法、see与look的区别；教师巡视指导，重点解决发音和拼写难点，帮助学生区分易混淆词汇。 （2）集中讲授：逐一讲解核心词汇和短语的含义、发音和拼写，重点强调常见景物单词单复数变化、can后接动词原形、see与look的区别；讲解短语see a bird、on the river等的搭配规则；巩固短语搭配，开展“词汇认读+短语搭配”练习，带领学生书空易错词汇，强化书写规范。 （3）巩固练习：邀请学生上台认读、书写词汇，结合景物图片说出对应的英文短语；分组开展“词汇拼写及单复数辨析竞赛”，重点练习易错词汇和单复数用法，及时纠正错误。 2.句型教学 （1）句型示范：教师结合景物图片，示范核心句型的用法，清晰讲解询问、回答的句型结构，强调疑问句语序、can的用法和景物名词单复数；示范完整交流流程（询问-回答），如What can you see?I can see a tree.I can see some flowers.，让学生明确句型运用方法；带领学生跟读，纠正语调和停顿，配合亲切的语气和动作演示。 （2）分层练习：先集体跟读、指名跟读句型，再引导学生替换景物名词仿写句型，重点练习can的用法、景物名词单复数和a/an、some的使用；开展“句型模仿”练习，学生分组完成询问、回答的完整对话，教师巡视指导，重点纠正语序、单复数和can的用法错误。 （3）易错纠正：针对句型语序错误、词汇拼写错误、单复数错误、can的用法错误等问题，结合例句和景物图片逐一纠正，通过正确与错误句子对比、图片验证，帮助学生掌握规范用法，加深理解。 （三）师生互动交流 1.师生互动：教师出示各类景物图片，用核心句型What can you see?询问学生，引导学生用I can see...回应，要求正确使用单复数和短语搭配；邀请学生上台指向景物图片，教师用句型询问，学生完整回答，再由学生询问教师，教师回应，及时纠正学生的错误表达，鼓励学生大胆开口。 2.生生互动：学生两人一组，每组发放一套景物图片，一人用句型询问看到的景物，另一人完整回答，随后交换角色；开展“交流闯关”活动，一组询问，另一组回答并反问，错误则重新开始，确保每位学生参与，提升语言运用能力。 3.集体互动：开展“句型接龙+情景演绎”，全班分成4组，一组询问，另一组回答并替换景物名词，依次轮换；开展“小组展示”，每组派代表上台模拟公园交流场景，运用句型完成询问、回答的完整对话，评选最佳交流小组，激发学生参与兴趣。 （四）探究与分享 1.探究活动：分组讨论两个问题：①如何正确拼写核心词汇、掌握景物单词单复数用法、can的用法和see与look的区别，牢记景物询问与表达句型的结构？②我们可以在哪些日常场景中，用本节课所学句型询问和表达看到的景物，怎样做到准确、连贯表达？结合教材内容和自身生活经验，自主梳理知识、总结方法。 2.分享活动：邀请小组代表分享讨论结果，展示小组总结的词汇拼写规则、单复数表达技巧、句型运用方法；鼓励学生分享自己在公园、校园看到的景物，用本节课所学句型完整表达，说说自己的交流方法，提升语言运用的实用性。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾本节课核心词汇、短语和句型，引导学生主动总结，重点梳理核心词汇和短语的拼写、景物单词单复数用法、can的用法，以及景物询问、回答句型的运用方法，衔接基础，形成完整知识框架。 2.教师补充强调，重点突出词汇拼写规范、句型结构、can的用法和单复数运用，再次纠正常见错误，强化记忆，帮助学生巩固所学内容，强调不同景物场景与句型的适配性，融入观察生活、热爱自然的理念教育。 （六）课堂小结 教师带领学生回顾本节课核心内容，强调核心词汇和短语的拼写、景物单词单复数正确运用、can的用法及核心句型的用法，引导学生能灵活运用句型询问和表达看到的景物；提醒学生课后多跟读、多练习，主动用英语向同学、家人询问和分享看到的景物，养成观察生活、热爱自然的良好品质。 五、重点知识归纳概括 （一）核心单词与短语 1.核心单词及短语：【see】（看见，动词）、【can】（能、会，情态动词）、【bird】（鸟，名词）、【tree】（树，名词）、【flower】（花，名词）、【boat】（小船，名词）、【river】（河流，名词）、【lake】（湖，名词）、【hill】（小山，名词）、【grass】（草，名词），贴合四年级教材难度。 2.核心短语：【see a bird】（看见一只鸟）、【green tree】（绿树）、【red flower】（红花）、【on the river】（在河上）、【near the hill】（在小山附近），掌握搭配规范，can后接动词原形，景物名词单复数搭配a/an、some，贴合教材核心。 3.易错点：①名词单复数错误（tree→trees、flower→flowers、bird→birds，grass为不可数名词，不加s）；②词汇拼写错误（flower误写为flowe、river误写为rive、grass误写为gras、hill误写为hil、boat误写为boart）；③can的用法错误（can后接动词原形，不可加s，如can see不可写can sees）；④a/an、some使用错误（单数景物前加a/an，复数或不可数景物前加some）；⑤see与look混淆（see强调看见的结果，look强调看的动作）；⑥句型语序错误（What can you see?不可写What you can see?）。 （二）核心句型 1.询问看到的景物：What can you see?（你能看到什么？）；疑问句，can为情态动词，后接动词原形see，句末加问号，语调上扬，用于日常询问他人看到的景物，语序不可颠倒。 2.回答看到的景物：I can see + 景物.（我能看到……。）；陈述句，can后接动词原形see，景物为单数时前加a/an，复数或不可数时加some，句末加句号，语调平缓。 3.易错纠正：①错误：What you can see?（纠正：What can you see?）；②错误：I can sees a bird.（纠正：I can see a bird.）；③错误：I can see a flowers.（纠正：I can see some flowers.）；④错误：I can see a grass.（纠正：I can see some grass.）；⑤错误：What can you look?（纠正：What can you see?）。 （三）核心要点 1.固定搭配：can + 动词原形（如can see、can say）；see + 景物（看见某物）；on the river（船在河上）、near the hill（在小山附近），不可混淆搭配介词。 2.书写规范：句子首字母大写，疑问句末加问号，陈述句末加句号；景物名词单复数拼写规范，grass不加s；核心词汇拼写准确，避免漏写、错写字母；句型中单词之间需空格，不可连写，can后接动词原形不变形。 3.发音与语气：重点掌握核心词汇、短语的发音和连读，尤其是flower、river、hill的发音；询问句型语调上扬，回答句型语调平缓，流畅自然，避免生硬发音和断读，景物词汇发音清晰，避免混淆。 4.情景运用：能结合公园、校园、户外等日常场景，灵活运用核心句型询问和表达看到的景物，做到表达连贯、准确、贴合场景，正确运用景物类词汇、句型、单复数和can的用法，符合四年级学生语言运用能力，能熟练应对简单的景物交流场景。 六、板书设计 Unit 7 What can you see? 一、核心单词与短语（动词/情态动词/名词） 1.动词： ①【see】（看见，can后接原形） 2.情态动词： ①【can】（能、会，后接动词原形，不加s） 3.名词（景物）： ①【bird】（鸟）→【birds】（复数）②【tree】（树）→【trees】（复数） ③【flower】（花）→【flowers】（复数）④【boat】（小船）→【boats】（复数） ⑤【river】（河流）⑥【lake】（湖）⑦【hill】（小山）⑧【grass】（草，不可数） 4.易错提醒： ①can后接see原形②grass不加s③flower勿漏w 二、核心短语（固定搭配） ①【see a bird】（看见一只鸟）②【green tree】（绿树） ③【red flower】（红花）④【on the river】（在河上） ⑤【near the hill】（在小山附近） 三、核心句型 1.询问：①What can you see? 2.回答：①I can see a bird./I can see some birds. ②I can see a tree./I can see some trees. ③I can see some grass./I can see a boat. 例：What can you see?I can see a flower.I can see some trees. 四、易错提醒 1.can + 动词原形（can see 不写 can sees） 2.单复数搭配：单数+a/an；复数/不可数+some 3.语序：疑问句不可写成What you can see? 七、练习设计 1.选择题 （1）英语课堂上，老师组织“公园寻景”实践活动，要求同学们运用本节课所学知识，分组开展景物交流互动，做到句型规范、单词短语拼写无误、发音标准、语气自然，贴合湘少版（三起）四年级英语下册Unit 7主题。小刚和小芳一组，小刚先询问小芳在公园能看到什么，用了正确的疑问句句型、can的用法和语调；小芳回答自己能看到一些树和一朵花，还准确使用了单复数和a/an、some，用了正确的回答句型、单词拼写和短语搭配；整个交流过程无语法错误，准确运用核心句型、词汇短语和单复数规则，符合活动要求和本节课所学规范。请根据这个情景和所学知识，选择小刚和小芳的正确交流组合。（） A.What can you see?I can see some trees and a flower. B.What you can see?I can see some tree and a flower. C.What can you see?I can sees some trees and a flower. D.What can you see?I can see some trees and a flowers. 2.选择题 （2）课后，同学们开展“校园赏景”练习，要求两人一组，模拟校园散步聊天场景，一人询问对方能看到什么景物，一人认真倾听并完整回应，做到句型衔接流畅、单词短语拼写无误、单复数和can的用法正确、语调自然，符合本节课所学要求。当小宇询问小月在校园能看到什么时，小月回应自己能看到草和一只小鸟，却错误使用了can的用法和单复数，小宇提醒她纠正，确保无语法错误、句型和词汇短语用法无误，贴合校园聊天场景。请根据这个情景和所学知识，选择小月的正确回应。（） A.I can sees some grass and a bird. B.I can see some grass and a bird. C.I can see a grass and some bird. D.I can see some grass and some bird. 3.问答题 （1）英语课后，老师布置了“景物分享”作业，要求同学们运用本节课所学知识，结合公园、校园场景，完成景物询问与回应的完整对话，做到句型规范、单词短语拼写无误、单复数和can的用法正确、语气自然，完成三组不同的交流内容（分别询问和回应看到的小鸟、河流、花），无语法错误，贴合湘少版（三起）四年级英语下册Unit 7主题。请结合这个情景和所学知识，回答下列问题。 ①请写出看见、能、会、鸟、树、花、小船、河流、小山、草对应的正确英文单词或短语，并注明词性及相关注意事项（如书写规范、单复数变化、can的用法）。 ②请写出三组完整的景物交流内容（每组包含一句询问、一句回答，分别对应小鸟、河流、花，贴合日常场景，正确使用单复数和a/an、some）。 ③请写出你能看到什么？和我能看到一些树。对应的英文句型，以及它们的用法要点，并分别举例说明（结合不同日常场景）。 八、参考答案及解析 （一）参考答案 1.A 2.B 3.①看见see（动词，can后接原形），能、会can（情态动词，后接动词原形，不加s），鸟bird（名词，单数，复数birds），树tree（名词，单数，复数trees），花flower（名词，单数，复数flowers），小船boat（名词，单数，复数boats），河流river（名词，单数），小山hill（名词，单数），草grass（名词，不可数，不加s）.②What can you see?I can see a bird.（对应小鸟）What can you see?I can see a river.（对应河流）What can you see?I can see some flowers.（对应花）.③你能看到什么？对应的英文句型：What can you see?，用法要点：用于日常询问他人能看到的景物，是疑问句，can为情态动词后接动词原形see，句末加问号，语调上扬；例：What can you see?（在公园询问同学）What can you see?（在校园询问朋友）我能看到一些树。对应的英文句型：I can see some trees.，用法要点：用于回答自己能看到的景物，是陈述句，can后接动词原形see，trees为复数前加some，句末加句号，语调平缓；例：I can see some trees.（在公园回答）I can see some trees.（在校园回答）。 （二）解析 1.解析：情景中开展景物交流，需正确运用询问、回答句型，注意句型语序、can的用法和单复数。B选项句型语序错误、tree未用复数；C选项can后接sees错误；D选项a flowers搭配错误；所以选A。 2.解析：情景中回应看到的草和小鸟，需正确运用回答句型，掌握can的用法和单复数。A选项can后接sees错误；C选项a grass、some bird搭配错误；D选项some bird搭配错误；grass为不可数名词加some，bird为单数加a，can后接see原形；所以选B。 3.解析：①核心单词短语拼写规范，词性、注意事项标注正确，符合四年级教材要求和本节课重点，重点突出can的用法、单复数变化和易错点。②三组交流内容均符合要求，分别对应不同景物，句型、短语用法无误，贴合日常场景，单复数和a/an、some使用正确。③句型书写正确，用法要点总结全面，举例贴合四年级学生生活实际，符合要求，能帮助学生掌握句型运用场景和can的用法。 九、反思与感悟 本节课紧扣湘少版（三起）四年级英语下册Unit 7主题，聚焦景物询问与描述相关词汇、短语和句型，贴合四年级学生日常场景。通过景物图片、情景模拟、游戏互动等环节，有效激发学生学习兴趣，大部分学生能掌握核心词汇短语和句型，正确运用can的用法和景物单复数。但部分学生仍存在can后接动词变形、单复数与a/an some搭配错误、词汇拼写错误等问题，交流表达连贯性不足。后续需加强can的用法和单复数练习，设计更多贴合日常的互动场景，重点关注学困生，帮助学生夯实基础，提升语言运用能力，让学生灵活运用英语交流景物相关内容。 学科网（北京）股份有限公司 $