第2单元 6 大堰河 —— 我的保姆-【成才之路·练案】2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步新课程学习指导(统编版)

练案[10] 第二单元 第6课大堰河—我的保姆 一、课后巩固 章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛，故意用些重 阅读下面的文字，完成1~3题。 复笔墨使气氛憋闷。鲁迅名句“在我的后园，可以 艾青是20世纪中国文学史上最重要的诗人之看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣 一，是①的诗坛泰斗。1938年初，艾青有两个树”就是第二种的典型例子。 多月的北方之行，看到大好河山②，人民蒙受 为了特别强调某一点而重复，往往需要和对偶 深重苦难，他的心在流血。他选取北方常见的景或排比句法配合运用。一般对偶里是不用相同词 象，运用象征手法写出了《手推车》。 语的；如果用了一部分相同词语，就成了重复。这 正是出于对心灵自由的渴望，艾青以自由诗作种重复往往是为了使两层意思显著，且互相映衬。 为自己最主要的写作形式。在他看来，自由诗是新 同时，重复也常和排比一块儿用。效用与对偶里使 世界的产物，更能适应激烈动荡、③_的时代。用重复词语大体相同。应注意的是，凡是重复的词 艾青的诗歌不仅在内容上充盈着自由的精神，在形 语，往往从句法结构看，也可以不重复。换言之，重 式上也不愿受到既有格律和程式的拘囿。 复好还是不重复好，主要看我们希望收到怎样的效 他的具有极大的独创性的诗歌在意象的选择 果。例如“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗”（朱自 意境的营造等方面借鉴了以惠特曼为代表的自由 清《论朗诵诗》)。重复一下，修辞上就有特别的效 诗和以凡尔哈伦为代表的法国象征主义诗歌。在 沉郁顿挫的艺术风格中，使他的诗歌作品表示出一 果，使这些联合成分显得重要，音节上也显得顿挫 种崇高之美与苦难之美，代表了创作中国自由诗的 有力。 最高成就。 最后还有一种情形也值得注意：重复或排比的 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 部分不在一个句子或相连句子里，而是散在文章前 后，指示层次，互相呼应、互相连贯。比如《老舍选 集·自序》第一段开头：“论篇数，此集只选了旧作 2.文中画波浪线的句子是个长句，请改写成四个 小说五篇…”，接着第二段开头是“论体 较短的句子。可以改变语序、少量增删词语，但裁”，第三段开头是“论时期…”。这种重复 不得改变原意。 的效果在于B,使读者易于把握全文脉络，由 形式的近似引起关于内容的联想。 4.请在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴 切，语意完整连贯，每句不超过16个字。 3.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言 表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 ,. 原意。 5.请仿照文中画波浪线句“朗诵诗是群众的诗，是 集体的诗”的句式，围绕“家国”这一主题仿写一 (2025·河南商丘高二期末)阅读下面的文字，完 个句子，要求句式一致。 成4~6题。 一般说来，A,因为重复会使文章啰嗦、软 弱。但有时为了特别强调某一点，也可以有意反复 讲，把它深深烙在读者印象里。还有时，为了在文 -200 6.围绕上述材料内容，分析下列句子中“重复”的 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里 艺术效果。要求结合原文语境，表达流畅。 低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱 ①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默 河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻 中灭亡。 找我心中的滹沱河。 (鲁迅《记念刘和珍君》) 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不 ②她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什 莱篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰 么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。 屑悉索的萝卜。 姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里， (艾青《大堰河一我的保姆》) 说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。” 我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说： “有，说来就来！” 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就 来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙 和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我 恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙 二、能力提升 滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这 (2025·宁夏内蒙古模拟预测)阅读下面的文字， 时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲 完成7~10题。 曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就 滹沱河和我 来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河 牛汉 也一定能。 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我 算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校 叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘 读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了 气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的 眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似 话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可 乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它 她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意 而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都 思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨绿 有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边 概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去 跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它 见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多来谁也不知道。” 半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟， 住我。 哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听 过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地 大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一 沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天 宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次 但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到 都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗 除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我 地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河 眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 来了的气势。 —201 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越 正确的一项是 大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在 A.本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以 房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁 家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切 锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛 的思念 上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进 B.本文与《大堰河—我的保姆》一样，赋予河 了人流之中… 流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大 影响。 我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然 C.本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈 地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐 现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本 色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水 充满童趣。 花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由 D.文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河 于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异 同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联 常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下 系在一起。 两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密8.关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确 密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大 的一项是 () 地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千 A.整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情 万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘 形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合 息声。 了视觉、听觉等多种感觉。 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了， B.文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多 灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活 种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人 “远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响 吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时 声等。 刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和 C.本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅 别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与 礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水 滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。 前后的变化。 我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到 D.听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到 浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到 河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相 它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧 似之处。 地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的9.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。 后面。 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。 岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远 走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随 时能走出来。 10.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长 谈你对这句话的理解。 不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心 里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有 它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当 濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 (有删改) —202好的心灵，表达了对翠翠的喜爱之情。B句，“翠翠”是本体， “一只小兽物”是喻体，“俨然如”是比喻词，将翠翠比喻成小 兽物，生动地表现了翠翠的天真活泼与自然健康，表达了对翠 翠的喜爱之情。C句，“翠翠”是本体，“山头黄麂”是喻体， “如”是比喻词，将翠翠比喻成山头黄麂。结合前后文“从不 想到残忍事情，从不发愁，从不动气”，形象地表现了翠翠的乐 观、善良、乖巧，表达了对翠翠的喜爱之情。 5.①巧用副词。“稍有”表程度轻，“必”表一定。旅客不需要非 常高的诗画兴味与诗画素养，也一定不会厌倦，作者语气非常 肯定。②巧用对比。“在这小河中”“蜷伏于一只小船上”，旅 行地方、活动的单一与旅行时间三十天之长形成巨大对比反 差，但旅客必不至于厌倦，这表现了酉水河的风景之美，以及 风景随时变化的丰富，对旅客吸引力之大。 【解析】①巧用副词。“稍”，程度副词，“稍有”比“有”程度 轻，此处是说旅客不需要非常高的诗画兴味与诗画素养； “必”是一定的意思，作者语气非常肯定，是说旅客不需要非 常高的诗画兴味与素养，对此也一定不会厌倦。②巧用对比。 “在这小河中”是旅行的地方，“蜷伏于一只小船上”是说活动 单一，“作三十天的旅行”是说旅行时间之长。结合“必不至 于感到厌烦”分析，旅行地方、活动的单一与旅行时间三十天 之长形成巨大对比反差，但旅客必不至于厌倦，这表现了西水 河的风景之美，以及风景随时变化的丰富，对旅客吸引力 之大。 6.D本题考查学生分析文本相关内容和鉴赏文章艺术特色的 能力。D项，“展示了儿童视角下的趣味”错。此处比喻并非 “展示了儿童视角下的趣味”，而是从旁观者的角度描绘了碾 坊主人碾米后的狼狈样子，突出了碾坊主人工作的辛苦。这 个比喻虽然形象生动，但并未体现儿童视角的趣味，而是带有 一种同情和理解的口吻。故选D。 7.D本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。D项， “通篇以抒情的笔调…因而它与散文化小说相距甚远”错。 鲁迅的《故乡》虽然塑造了闰土这一典型人物，但整篇文章的 笔调并非完全抒情，而是充满了对现实的深刻反思和批判。 此外，虽然《故乡》并不完全符合散文化小说的所有特征，但 它确实在某些方面具有散文化小说的特点，如情节的非线性 对人物性格的轻描淡写等。故选D。 8.①小说塑造了母亲以及三三的形象，母亲勤劳、善良、乐观：三 三天真、活泼、可爱：与《边城》中的祖父、翠翠一样，具有美好、 淳朴的心灵。②小说展示了淳朴的民风，乡民们遵守乡里公 约，碾坊主人不介意别人在自家水前钓鱼，这与《边城》中重义 轻财、好善乐施、互帮互助的纯美民风一样构建了沈从文笔下 的湘西世界。③小说与《边城》一样，赞美了心灵的纯净与人 性的美好，也隐藏了人世间淡然的悲苦。 9.①情节上，全无故事，平平静静叙述。《三三》聚焦杨家堡普通 母女的真实生活，平静如水的讲述中没有完整曲折的情节和 尖锐的冲突，呈现出情节淡化的特征。②人物上，不讲究塑造 典型人物，很少着意于刻画和细致的描写，轻轻几笔，神全气 2 足。《三三》通过全知叙述者的客观讲述和三三简淡的对话 展现母亲和三三的人物形象。③结构上，舒放自由。写得轻 轻松松，随随便便，潇潇洒洒。本文写碾坊，写碾坊的劳作生 活，写三三的自娱自乐，写三三看钓鱼…看似零碎松散，却 并不杂乱无章，读来如随笔般自由和亲切。 练案[10] 1.①当之无愧②满日疮痍③瞬息万变 【解析】第①处，是说艾青完全当得起“诗坛泰斗”的称号， 可填“当之无愧”。当之无愧：完全当得起，没有惭愧和不足的 地方。指接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。第②处， 是说艾青在北方之行中看到大好河山遭受战乱破坏严重，可 填“满目疮痍”。满目疮痍：眼睛看到的都是创伤，形容遭受战 乱、灾祸严重破坏后的景象。第③处，是说时代变化非常快， 可填“瞬息万变”。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 2.在意象的选择、意境的营造等方面，他的诗歌既借鉴了以惠特 曼为代表的自由诗，又借鉴了以凡尔哈伦为代表的法国象征 主义诗歌，具有极大的独创性。 【解析】长句变短句，首先要提取长句的句子主干，将主干 句作为独立的句子。本句话中，主语为“他的诗歌”，谓语为 “借鉴”，宾语为“以惠特曼为代表的自由诗”“以凡尔哈伦为 代表的法国象征主义诗歌”。修饰成分“具有极大的独创性” 是“诗歌”的定语，“在意象的选择、意境的营造等方面”是“借 鉴”的状语。题干要求变成四个句子，可将主干变成两个独立 的句子，再将修饰成分变成两个句子。 3.在沉郁顿挫的艺术风格中，他的诗歌作品呈现出一种崇高之 美与苦难之美，代表了中国自由诗创作的最高成就。 【解析】画横线的句子有三处语病：一是“在沉郁顿挫的艺 术风格中，使他的诗歌作品”成分残缺，因“在…中”这一介 词结构放在了句首，使得句子缺少了主语，可删掉“使”：二是 “表示出一种崇高之美与苦难之美”搭配不当，“表示出”和 “美”不搭配，可将“表示出”改为“呈现出”；三是“创作中国自 由诗的最高成就”语序不当，可改为“中国自由诗创作的最高 成就”。 4.A文章里应该避免重复B明确文章层次和使前后文形成 呼应 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A项， 根据“因为重复会使文章啰嗦、软弱”，可见文章中出现重复 会造成不好的影响，所以要避免重复，所以此处应该填写“文 章里应该避免重复”。B项，此处内容为重复的效果，根据上 文“论篇数，此集只选了旧作小说五篇…”“论体裁…” “论时期…”可知，这种重复的效果在于指示层次，互相呼 应、互相连贯，所以此处应该填写“明确文章层次和前后文形 成呼应”。 5.示例：家国魂是时代的魂，是民族的魂。（或家国梦是复兴的 梦，是伟大的梦。) 【解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。“朗诵诗是 群众的诗，是集体的诗”的句式是“…是…，是…”，运 66 用重复的修辞手法，强调了朗诵诗的特点。题目要求以“家 国”为主题，仿写句子，可以用“家国魂”“家国梦”，“是时代的 魂，是民族的魂”“是复兴的梦，是伟大的梦”运用重复的修辞 手法。 6.①重复“沉默”，密集分布在语句中，互相呼应、互相连贯，起到 强调的作用，音节上顿挫有力，表达了鲁迅先生对段祺瑞政府 的愤怒和对民众觉醒的期盼之意。②重复“她含着笑”，既让 诗歌结构层次清晰，也充分表现了大堰河淳朴与勤劳的性格 特点，流露出作者对其命运的同情。 【解析】本题考查学生赏析修辞手法的艺术效果的能力。 ①根据材料“重复或排比的部分不在一个句子或相连句子里， 而是散在文章前后，指示层次，互相呼应、互相连贯”，重复“沉 默”，密集分布在语句中，互相呼应、互相连贯，“不在沉默中爆 发，就在沉默中灭亡”表达了鲁迅先生对段祺瑞政府的愤怒和 对民众觉醒的期盼之意。②根据“这种重复的效果在于明确 文章层次和使前后文形成呼应，使读者易于把握全文脉络，由 形式的近似引起关于内容的联想”可知，重复“她含着笑”，可 以让诗歌结构层次清晰，使读者易于把握全文脉络；“她含着 笑”洗衣服、洗菜、切萝卜，也充分表现了大堰河淳朴与勤劳的 性格特点，流露出作者对其命运的同情。 7.C本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的 能力。A项，“都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人 深切的思念”错误。《我与地坛》主要表达的是我对生命的思 考，并非对亲人的思念。B项，“《大堰河一一我的保姆》… 表现自然环境对‘我'成长的巨大影响”错误。《大堰河 我的保姆》主要是通过回忆表达对保姆大堰河的怀念，而非自 然环境对“我”成长的巨大影响。D项，“将这片土地上的人 们同滹沱河紧密联系在一起”错误。文中画线部分主要是为 突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人 们与滹沱河紧密联系。故选C。 8.C本题考查学生鉴赏环境描写的能力。C项，“对比凸显发 水前后的变化”错误。“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水 前后变化的，而是用于展示滹沱河发水时的动态和力量感 “蠕动”用来描绘河流的整体动作感，“飞奔”则用野兽的迅 猛、生动比喻水流的奔腾，因此并非前后变化的对比描述。故 选C。 9.①起初，“我”对滹沱河充满好奇与向往，因常被家人说像滹 沱河，想去见识它究竟是什么样，看看自己与之有何相同之 处：②见到滹沱河的沙滩和石头时，“我”感到异常失望，觉得 它不像想象中那般，与自己心中的滹沱河相差甚远；③听到滹 沱河发大水的声音，“我”急切地想去看，被它的气势所震撼； ④看到滹沱河发大水的实景后，“我”既震撼又兴奋，不顾阻 拦走向河边，想亲近它，感受它的力量；⑤洪水消退后，“我”对 滹沱河有了更深的眷恋，将它深藏心中，它在“我”濒于绝望 时给予警醒。 10.①“滹沱河是我的本命河”意味着滹沱河与“我”的生命紧密 相连，它贯穿了“我”的成长历程，从儿时起家人就将“我”与 2 它相提并论，它的存在伴随着“我”的记忆。②它的野性、强 大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者特质相 似，“我”在性格上与它有共通之处，它是“我”性格形成的某 种参照。③在精神层面，滹沱河发大水时展现出的磅礴气 势、强大力量，给“我”带来震撼，成为“我”在困境中汲取力 量、重拾信心的源泉，几十年来，每当“我”频于绝望时，它的 呼吼声总能将“我”惊醒，支撑“我”走过艰难岁月。 练案[11] 1.①郁郁葱葱②奇思妙想③林林总总 【解析】第①空说垂柳的长势，结合后文“浓密的枝条细长” 可知是茂盛蓬勃，可填“郁郁葱葱”。郁郁葱葱：形容草木苍翠 茂盛，也形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。第②空说把垂 柳比喻为新嫁娘思维奇妙，可填“奇思妙想”。奇思妙想：奇妙 的想法和思想。第③空说广场上花草与名木种类、数量众多， 可填“林林总总”。林林总总：形容杂乱众多。 2.读徐志摩的《再别康桥》，我真正领略了新诗的美妙韵味，特 别陶醉于“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这一句。 【解析】画波浪线的句子语病有：一是成分残缺，“使”造成 语句缺少主语，删去“使”；二是语序不当，“美妙韵味的新诗” 应为“新诗的美妙韵味”；三是成分残缺，“陶醉”后缺少介词 “于”。 3.①“像婴孩的手”运用比喻，比喻重在“喻”，用与本体有相似 点的另一物作比，即打比方。（或：本体“垂柳枝”与喻体“婴 孩的手”是本质属性不同的两种事物，两者具有“柔柔的，嫩 嫩的”的相似性。)②“垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身 子，和水亲近”“垂柳枝乖巧地拂过脸面”运用比拟，比拟重在 “拟”，把此物当作彼物来写，两事物彼此相融，浑然一体。 (或：把垂柳当作人来写，赋予垂柳人的动作和情态。) 【解析】“像婴孩的手”是明显的比喻句，本体为“垂柳枝”， 喻体为“婴孩的手”，比喻词为“像”，表明垂柳吹到人脸上的 感觉与婴孩抚摸相同或相似，都是“柔柔的，嫩嫩的”。可知比 喻是把本质属性不同的两种事物放在一起，呈现其相似性。 “垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近”“垂柳枝 乖巧地拂过脸面”是比拟修辞，“羡慕”“探着身子”“亲近”都 是人的情态和动作，此处赋予垂柳，即把物当作人来描写。由 此可知，比拟重在“拟”，把此物当作彼物来写，在此物身上呈 现彼物的特点，两事物彼此相融，浑然一体。 4.①似乎从未断过②也大有人在③持否定态度 【解析】第①处，根据后文可知，有些人对新诗存有质疑，结 合“走过的一百年里”，此处可表达为“似乎从未断过”。第② 处，“但是”是表示转折关系，上文是说对新诗的质疑，此处应 是对新诗的肯定，结合后文于坚的评价可知，还有些人对新诗 持不同意见，可表达为“持不同意见者也大有人在”。第③处， “用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”是 列举当下诗人对前辈诗人的具体评价，可见他们对新诗诞生 之初的历史成绩是持否定态度的。